中班手工课后反思

作者:聚优时间:2017-04-26
上了中班以后,手工活动上的剪纸越来越复杂了,孩子们剪下来的废纸也越来越细碎,总是满桌满地的洒着。收拾手工课后的教室成了我最头疼的事情。虽然一再强调提醒,要求小朋友们做完手工后随手处理,可是依然收效甚微。
那个周三下午,孩子们做完手工,一如往常般开始拿着手工作品游戏,地上依然一片狼藉。但我没有像往常一样立即批评教育他们,而是故作神秘的对他们说:“我好像听到教室里有人在哭,是谁呢?”孩子们都很奇怪,东张西望地寻找哭的孩子。看到大家的好奇心已经大起,我又装出恍然大悟的样子说:“原来,是教室妈妈在哭呢。可是,她为什么会哭呢?”孩子们看了看四周,几个机灵点的很快发现了问题,“一定是因为教室觉得自己太脏了,所以才哭的。”其他孩子一听也明白了,“因为很多小朋友把没用的纸扔到了地上。”、“刚才××把小椅子弄翻了也不扶起来。”……大家都争先恐后地说起来。
我一看达到了预期效果,连忙乘热打铁,“教室妈妈每天保护我们,让我们开开心心地学习、游戏,我们是不是也要爱护她呢?”“我们应该怎么做才能让教室妈妈不哭呢?”话一说完,孩子们都急忙跑回开始收拾位置上的纸片。
在那之后,我发现不仅是在手工课后,更多其他时候孩子们也能主动收拾起自己废弃的东西,如纸巾、糖果包装袋等,再也不用我在类似问题上“大呼小叫”、“三令五申”了。
5~6岁的幼儿开始逐步建立自己的是非善恶观。一旦确立,即能严格按照该标准来要求自己。这种自我效能感产生的约束力远远大于成人给予的命令式的约束。在收拾手工课后废纸这件事上,我用生动亲切的拟人方法教育,比单纯的讲道理更能让孩子深切体会不良习惯的不良后果,使他们从内心深处产生共鸣,进而自觉主动地收拾,养成良好卫生行为习惯。这不仅能减少老师繁杂而无意义的劳动,同时更是幼儿初步环保意识的培养和提高。让幼儿从爱护周围小环境做起,以后才能做到保护生存大环境。