做聪明的班主任——读《给幼儿教师的建议》有感

作者:zttangtang时间:2017-09-21
记得看到《读者》上面一篇文章“公民意识:一块蛋糕怎么切”。透过聪明母亲让哥哥分蛋糕,让弟弟先选蛋糕的故事,转换了原来母亲分配者的角色,变成监督者,而兄弟俩互为争抢的角色变成相互公平者。在长期以来的教育中,老师常常也是母亲原有的角色,高高在上的教育者。那么在班级管理中,教师是否能仿效母亲做一位聪明的班主任,让幼儿从他律的行为中逐渐转换为自律,感受师幼教育的公平与乐趣。

记得两年前我班上的涧儿。他是插班生,非常顽皮、自傲。刚开学第一天老师没有发现打人事件,只是发现用餐挑食、不专心、玩弄菜等,接下来,“原形毕露”,散步时,对后面的同伴拳脚相加、上课时对身旁孩子的大腿劈掌、看到前面孩子举手发言,他用手去挥打等等。这些侵略性的行为一旦得逞后,他沾沾自喜。但是他思维灵敏、口齿伶俐、动手能力强,又是一个能力极强的孩子。每当老师教育时,他说的比唱得还好听。

对于这样的孩子老师感到很棘手,该怎么进行教育辅导呢?《给幼儿教师的建议》的第五辑“做一个有协调能力的班主任”。在扉页上写着蒙台梭利的一句话:“我们的目的要建立积极的纪律、工作的纪律、良好的纪律,而不是建立静止不动的纪律,被动的纪律,屈从的纪律。纪律必须通过自由而获得。”如果老师单一的说教、一味的批评或者告状等方法只能导致他变本加厉的逆反。于是,我采用“以情入手、以爱开路、以严保驾,以信开导。”的教育策略,浅尝做聪明班主任的快乐。

首先,以情入手,在聊天中了解他侵略性行为背后的成因。据了解,在家他是哥哥,和小妹妹相处时不肯谦让,经常受到父母的训斥,尤其是爸爸的打骂。爸爸的粗暴让他脾气变得更倔强,同时萌生他暗暗地对弱小同伴的施暴。

其次,以爱开路,打开他善良美好的心灵。老师问他,每次做什么事情时会打你?打你以后,你心里怎样想的?你觉得你打小朋友,他们心理会怎样想?你今天用武力解决问题的方法人家服气吗?还有没有比武力解决更好的方法呢?告诉他,经常使用武力解决问题,人就会变得蛮横无理,失去很多的朋友,变得孤独;而用商量解决问题,人会变得文明有礼,会结交许多朋友,就会很快乐。

再次,以严保驾,善用暗示与小小的惩罚。经过观察发现,他动手干扰身旁的孩子已经习以为常,甚至有些习惯性动作,因此,很难自我控制。因此,老师会用一个眼神,或者是动作提醒他,他刚开始心领神会,就收敛了,可是多次以后,失去了“魔力”,他也无法抑制自己的行为,仍然故伎重演。这时,老师就要把小小的惩罚“搬”出来,如,你今天不理睬老师的提醒,故意犯错,停止自由活动,要安静反省;或者今天的红花不和故意调皮的孩子交朋友,等等。让他明白,学习不仅要发言,也要遵守学习的常规。

最后,以信开导,体验自律的感受。我们班自由性游戏开设了《幼儿园》,请他担任小老师,这下,他的主意可多了,一会儿安排上语言课,讲故事,一会儿又上音乐课,忙乎了一阵,小朋友不停他的指挥,他就“发飙”拳脚动作又要上来时,小朋友会说:“老师怎么打人,不能当老师。”他立即手脚。耐着性子和大家讲道理,从游戏讲评中,他发自内心说:“在幼儿园中当老师很难的,小朋友要不听话,不能打人,只能想办法讲道理。”

马卡连柯说过,“每一个儿童就是一个独特的世界”。当老师真正解读他们的个性,才能发现每一种个性的孩子都一样可爱。