《教育在十字路口》读后感
作者：黎晓阳时间：2017-02-17
成都三幼天府黎晓阳 在假期，断断续续读完了法国哲学家、教育家雅克马里坦的《教育在十字路口》。没有想象中的外国作品那么生涩，有一些观点对今天我们身边的教育还是很有帮助的。《教育在十字路口》刊发于1943年，是作者根据在美国耶鲁大学
主持“特里讲座”期间的演讲整理而成的。68年过去了，书中揭示的教育问题却依然普遍存在着。
作者从教育的目的、教育的动力、人文学科和自由教育、当代教育面临的考验四个方面阐述了他对教育的理解，发人深思，耐人寻味，能够激发读者不断地反思我们需要怎么样的教育。
感悟一：教育者的责任——教育的任务是树人，而非“争先”、“夺冠”。
在我心目中，教育是一项伟大的事业，它使精神得到传承，也使受教育者终身获益。教育者的责任是引领受教育者热爱知识并愿意自己发掘新的思想。
我作为一名幼教工作者又是一个孩子的母亲，常常在思考的问题就是如何把我们的下一代培育成一个有用的人。幼儿在个性上的差异，一部分是由先天气质决定的，很大程度上是受后天环境的影响，特别受大人对孩子的教育、态度以及大人的榜样的影响。也就是说，孩子的个性特征是在不断变化，是可以改变的。像我的儿子现在两岁多就已经很会察言观色了，他能从大人对他不同的态度和言行而做出相应的反应。比如因为我比较严厉一点，他跟我在一起的时候独立性很强，而我的母亲就比较宠爱他，当他和我母亲在一起的时候，积极主动性差，依赖性强，比较任性，什么事请都让我母亲帮他做，就算是自己会做的也不愿意动手。其实在这个时候就要培养他的独立性，鼓励他自己动手，让他锻炼自己吃饭，自己穿衣，家长不能爱护帮助过多，助长他的依赖性。此外，在培养孩子良好的个性特征时，要尊重孩子的个性特点，让他做自己感兴趣的事。如喜欢音乐的孩子，要多给些机会让他唱歌、表演；爱好画画的孩子，给他提供蜡笔和纸，喜欢工具的孩子就给他买些组装玩具。总之，不要以大人自己的兴趣来安排孩子的活动。这样，可以培养幼儿个性向完善、良好的方面发展，以逐步发展成他自身稳定的个性特征。
因此更重要的是，教育也是人格的一种浸透。我们看人，会发现，他\她的人品和性格都与其家庭息息相关。家庭教育尤为重要，其原因显而易见，父母在讲话时做事时把自己的人格注入的下一代。同理，教育者扮演着相似的角色，他们的理念在不知不觉中灌入了受教育者。许多伟人们都赞同自己受的最重要的教育是在幼儿园时期，是幼儿园老师教会了他们基本的做人道理，教会了他们善良和积极。很多极简单的道理是需要虔诚地来讲授，一个不虔诚的人教育别人虔诚，这是毫无意义的。教育者应当心怀高远，在带领受教育者看到更广阔的天地的同时，也让受教育者明晰做人的最基本道义。
每个人都有所长有所不长，也有所爱有所不爱，教育者当让受教育者对生活对人生都抱有理想，并因理想而执着奋斗。抱有幻想的人绝对比过分现实的人可爱。幻想、理想这一类的信念是每个人心灵里留的一方净土，是这一方净土让我们前进时不彷徨不迷茫。综上，教育者应当引领受教育者主动学习并热爱学习，并传授积极向上的价值观，引领受教育者找到内心所在，并且播种理想。
感悟二：教育就是爱——引用作者的话“人性的最高完善在于爱，教育不断要传递爱，培养年轻一代准备参与社会生活，更要帮助儿童成为道德上完美的人，或者说是博爱的秩序的人……”。
我一直认为作为一个幼教工作者，我们应该让幼儿感到受教育是幸福的，感到幼儿园的学习生活是很美好的。我们都知道三岁是人一生的第一个叛逆期，也是决定性格的关键时期，因此我们常常会听到这样的声音——学前教育对孩子一生的成长起着重要的作用，选好的学校不如选好的老师。是的，对儿童来说，他们期望得到成人的爱。这是他们的本能要求，也是他们个性发展所必须的重要环境。作为幼儿教师，不仅是知识的传播者，还应是爱的传播者。
而睿智的爱，需要教师真正地走进孩子的心灵，用爱去呵护他们，用科学的方法去引导他们。我是小班的一名幼儿教师，刚到班上的时候我就发现班里有个小男孩叫刘洪均，他十分的内向，有时也很情绪化。他不会主动和老师沟通，老师问他的时候，他也不理不睬；甚至午睡时要小便也不叫老师，直接尿在床上。我静静的观察了他一段时间，发现他其实还是很喜欢和小朋友一起做游戏的，有时候还会用渴望的眼神看着我，好像有什么事情要跟我讲一样。发现他这个特征以后，我们天主动的和他沟通，创游时间我会可以接近他，和他一起做游戏；午睡中间只要发现他醒来就立刻问他想不想小便；时间就这样一天天的过去，我就这样用自己的爱轻轻走进他的心灵，去感动他，慢慢的他对我笑了，有时会回答我的问题了。可是经过了一个寒假，均均来上幼儿园，最近一周特别情绪化，而且老师问他什么都不回答。我想可能是假期和我们疏远了吧，我相信只要用我们真诚的爱去打动他，总有一天均均会成为一名活泼开朗的孩子。
教育是一项伟大的事业，它不该被亵渎。人类文明的进步大部分是依赖于教育的提升。教育有着引导的作用，它用爱引导着人们进行自我提升，进化为更好的人。
主持“特里讲座”期间的演讲整理而成的。68年过去了，书中揭示的教育问题却依然普遍存在着。
作者从教育的目的、教育的动力、人文学科和自由教育、当代教育面临的考验四个方面阐述了他对教育的理解，发人深思，耐人寻味，能够激发读者不断地反思我们需要怎么样的教育。
感悟一：教育者的责任——教育的任务是树人，而非“争先”、“夺冠”。
在我心目中，教育是一项伟大的事业，它使精神得到传承，也使受教育者终身获益。教育者的责任是引领受教育者热爱知识并愿意自己发掘新的思想。
我作为一名幼教工作者又是一个孩子的母亲，常常在思考的问题就是如何把我们的下一代培育成一个有用的人。幼儿在个性上的差异，一部分是由先天气质决定的，很大程度上是受后天环境的影响，特别受大人对孩子的教育、态度以及大人的榜样的影响。也就是说，孩子的个性特征是在不断变化，是可以改变的。像我的儿子现在两岁多就已经很会察言观色了，他能从大人对他不同的态度和言行而做出相应的反应。比如因为我比较严厉一点，他跟我在一起的时候独立性很强，而我的母亲就比较宠爱他，当他和我母亲在一起的时候，积极主动性差，依赖性强，比较任性，什么事请都让我母亲帮他做，就算是自己会做的也不愿意动手。其实在这个时候就要培养他的独立性，鼓励他自己动手，让他锻炼自己吃饭，自己穿衣，家长不能爱护帮助过多，助长他的依赖性。此外，在培养孩子良好的个性特征时，要尊重孩子的个性特点，让他做自己感兴趣的事。如喜欢音乐的孩子，要多给些机会让他唱歌、表演；爱好画画的孩子，给他提供蜡笔和纸，喜欢工具的孩子就给他买些组装玩具。总之，不要以大人自己的兴趣来安排孩子的活动。这样，可以培养幼儿个性向完善、良好的方面发展，以逐步发展成他自身稳定的个性特征。
因此更重要的是，教育也是人格的一种浸透。我们看人，会发现，他\她的人品和性格都与其家庭息息相关。家庭教育尤为重要，其原因显而易见，父母在讲话时做事时把自己的人格注入的下一代。同理，教育者扮演着相似的角色，他们的理念在不知不觉中灌入了受教育者。许多伟人们都赞同自己受的最重要的教育是在幼儿园时期，是幼儿园老师教会了他们基本的做人道理，教会了他们善良和积极。很多极简单的道理是需要虔诚地来讲授，一个不虔诚的人教育别人虔诚，这是毫无意义的。教育者应当心怀高远，在带领受教育者看到更广阔的天地的同时，也让受教育者明晰做人的最基本道义。
每个人都有所长有所不长，也有所爱有所不爱，教育者当让受教育者对生活对人生都抱有理想，并因理想而执着奋斗。抱有幻想的人绝对比过分现实的人可爱。幻想、理想这一类的信念是每个人心灵里留的一方净土，是这一方净土让我们前进时不彷徨不迷茫。综上，教育者应当引领受教育者主动学习并热爱学习，并传授积极向上的价值观，引领受教育者找到内心所在，并且播种理想。
感悟二：教育就是爱——引用作者的话“人性的最高完善在于爱，教育不断要传递爱，培养年轻一代准备参与社会生活，更要帮助儿童成为道德上完美的人，或者说是博爱的秩序的人……”。
我一直认为作为一个幼教工作者，我们应该让幼儿感到受教育是幸福的，感到幼儿园的学习生活是很美好的。我们都知道三岁是人一生的第一个叛逆期，也是决定性格的关键时期，因此我们常常会听到这样的声音——学前教育对孩子一生的成长起着重要的作用，选好的学校不如选好的老师。是的，对儿童来说，他们期望得到成人的爱。这是他们的本能要求，也是他们个性发展所必须的重要环境。作为幼儿教师，不仅是知识的传播者，还应是爱的传播者。
而睿智的爱，需要教师真正地走进孩子的心灵，用爱去呵护他们，用科学的方法去引导他们。我是小班的一名幼儿教师，刚到班上的时候我就发现班里有个小男孩叫刘洪均，他十分的内向，有时也很情绪化。他不会主动和老师沟通，老师问他的时候，他也不理不睬；甚至午睡时要小便也不叫老师，直接尿在床上。我静静的观察了他一段时间，发现他其实还是很喜欢和小朋友一起做游戏的，有时候还会用渴望的眼神看着我，好像有什么事情要跟我讲一样。发现他这个特征以后，我们天主动的和他沟通，创游时间我会可以接近他，和他一起做游戏；午睡中间只要发现他醒来就立刻问他想不想小便；时间就这样一天天的过去，我就这样用自己的爱轻轻走进他的心灵，去感动他，慢慢的他对我笑了，有时会回答我的问题了。可是经过了一个寒假，均均来上幼儿园，最近一周特别情绪化，而且老师问他什么都不回答。我想可能是假期和我们疏远了吧，我相信只要用我们真诚的爱去打动他，总有一天均均会成为一名活泼开朗的孩子。
教育是一项伟大的事业，它不该被亵渎。人类文明的进步大部分是依赖于教育的提升。教育有着引导的作用，它用爱引导着人们进行自我提升，进化为更好的人。