初中语文教育调查报告

初中语文教育调查报告2篇

　　随着个人的素质不断提高，报告与我们愈发关系密切，报告根据用途的不同也有着不同的类型。那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的初中语文教育调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中语文教育调查报告1

　　在十几年的教学生涯中，有过照本宣科的无奈，有过突发奇想的惊喜，但更多的是一中彷徨和困惑，见过大多数老师像庖丁解牛一样的把每一篇课文肢解干净，然后做些课堂作业，批批基础训练，、完成了大小作文各八篇，间或发些东抄西摘来的试卷强化训练一下，勤劳点的老师还会吩咐学生买些现代文阅读、作文选打打牙祭，期末试一考，急于看看人均分，有人欢喜有人愁，日复一日，年复一年，我有时也想过要穷则思变，浏览过汗牛充栋的文献，聆听过挂名专家口沫飞溅的空谈，真是不说我倒还明白，越说我越糊涂了，要么纠缠于一城一地的得失，要么天马行空，说些他自己也并不明白的话。而在我冥思苦想的孤独求索之中，也隐约瞥见东方丝丝曙光，初中语文教学，有四点还是值得三思一番。

　　一、语文教学到底要教给学生什么。

　　是呀，语文教学到底要教些什么东西给学生呢？三年一周期，要有总目标，每个学期要有阶段性目标，无论是哪一个版本，每册书大约有三十篇课文，这三十篇的编排大有讲究，古今并存，中外混杂，各类文体也都粉墨登场。但饭要一口一口地吃，课要一节一节的上，具体到每节课，按现在时髦的话说，就是要控制好三维，（就像一个妙龄少女，只要把三围搞的中规中矩，养眼问题就不大了），知识和能力，过程和方法，情感价值观，每篇课文都是有点身份的人写的，多少有点含金量，要让学生通过学习课文，了解相关知识，包括字词句，课文介绍的内容、文体、作者、相关背景等等。在学习过程中，有意识培养学生读、说、听、写四种能力，让学生会默读、朗读、泛读、精读多种能力，特别是要培养学生捕捉文本信息，概括总结能力，教会学生怎么读文章，不同的文章怎么用不同的方法来读，会读会说还不够，还要会手写吾心，把耳闻目睹的，心中所想的在笔端下流淌下积案来，说简单点，就是读的方法，写的技巧。另外在解读文本时，要充分感悟文字的神奇，语言之美，在潜移默化中感悟自然之美，人文之美，让肌肤和心灵得到真善美的熏陶，如果能在教学中，有意识有计划地融合这三点，这课就没有白上。

　　二、素质教育的理念如何在语文课堂中体现。

　　素质教育核心的理念是创新和实践，但出新却不能出格，要紧紧把握语文学科的特性，在继承中变革，在变革中求新。语文是工具性和人文性的统一，首先它是一门语言，是一种工具，学好它是为了交际，如果搞成哑巴语文，搞成会考试的工具，那就背离了学习的初衷，但它又不仅仅是工具，它还担负着人文熏陶的重任，让学生在一篇篇文章的诱导之下明白道理，规范行为，学会做人，感悟人生。而课本中每一篇文章都只是学习的载体，既要尊重它，借他山之石攻玉，又不能被它所束缚，老是围着它团团转，在它基础上树立大语文观，生活即语文，引进课外源头活水，拓宽学生知识面，阅读面。在课堂教学中，构建师生平等、互动的教学新秩序，教师只能做引导者，做学习的引路人，()引导学生成为学习的主体，激发其学习欲望，特别是要养成积极主动、自主学习的好习惯，劳逸结合，学会预习复习，当日任务当日毕，认真独立思考，不做假做业。教师在讲解时，要高屋建瓴，拨云见日，要有师讲生听升华到生学师点拨的境界，对课文分析要着眼整体，就像写意泼墨，而不是工笔细描，精耕细作，力争做到好读书，不求甚解，而不是求甚解，不好读书。在课堂中要控制课堂气氛，既要生动活泼，又要严肃紧张，一潭死水沉闷乏味当然不好，欢声笑语喧哗吵闹更是糟糕。要求活而不乱，不能一管就死，一放就乱。

　　三、不同文体课文的'授课方式。

　　在具体分析每篇课文时，无论是用一支粉笔一张嘴还是电脑课件晃大腿，教学流程都是八九不离十，一般分为四大版块：1是创设情境，导入新课。2是自学感知，整体把握，三是合作交流，解读探究，4是总结反思，拓展延伸。但同中有异，不同文体，教学侧重点，授课方式还是有所区别的，按初中生所接触到的课文，可以作如下分类：记叙文（写人、叙事、写景、状物），说明文（说明事物的特征和事情的道理），议论文（立论文，驳论文，读后感），散文，现代诗歌，小说，寓言童话，古文，另外在课型上还有复习课，作文指导课，口语交际，综合性学习。在写教学设计时，要做到三备：备教材，备学生，备教法，要吃透教材，切合学生，变换教法，每节课上完后，要养成教学反思习惯，总结得与失。

　　四、要设计形式多样的训练作业，切实加强课后督查。

　　光靠课堂四十五分钟，课后就成了耳边风，是无论如何也学不好语文的，要设计优质高效的作业来复习巩固所学的内容，可按排大小作文、周记、课堂作业、基础训练作为基本作业，学有余力的可根据学生自愿按排强化作业（阅读和写作），作业这一块要求做到八个字：按时按量，独立认真。坚决打击假作业，即抄作业（抄答案书，抄其他同学的）和糊作业（不动脑筋，偷工减料），对于拖拉作业，不交作业者要批评教育，屡教不改者要适当惩戒，不可姑息养奸。对于课外时间要进行评估，合理安排可，课外指导扩大阅读量，主要选些文质兼美的短文，对优秀的文章要背诵一些，培养语感，让学生互查，教师定期抽查，考试每月至少一次，每次考三试后要做好总结工作，让学生写小结反思。总之，要通过训练和督查，把科技成果转化成生产力。

　　俗话说：教学有方，教无定法，但万变不离其宗，多读多写多背是必不可少的，语文学科有它自身的规律和特点，要与时俱进，因势利导，虚心学习，教学相长，让课堂富有诗意，让课堂充满韵味，要做教书先生，不做搬书工匠。

初中语文教育调查报告2

　　一、问卷调查的基本情况

　　1、问卷调查的缘起

　　初中生必须具备浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和较强的学习能力，是当前基础教育课程改革的基本目标之一，也是我市基础教育改革和发展的要求。几年来，我市以“创办人民满意的教育”为宗旨，以提高课堂教学效益为目标，经全市上下广大教育干部和教师的努力，教育教学质量稳步提高。但是学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力是否随着教育教学质量的提高而稳步提高？或者说目前学生的学习习惯现状如何，有哪些成绩，还存在哪些问题？为了做到因材施教，有针对性的培养学习习惯，我们带着这个问题在教学视导期间，以问卷为主，辅以座谈了解，对初中生学习习惯现状进行了调查。

　　2、问卷调查的内容

　　学习习惯包括学习兴趣、学习方法和学习能力，内容多，范围广，不好操作。为便于操作，我们将调查范围予以缩小，只对学习兴趣、课堂注意力、预习、复习和自控能力等方面进行调查。我们设计了初中生学习习惯现状调查问卷，共18小题，采用随机抽样的形式，分别对皇华初中一年级10名同学、林家村初中一年级10名同学，桃园初中三年级7名同学，吕标初中四年级5名同学进行问卷调查。共发了32张问卷，已全部收回。同时，我们还通过与教师座谈以了解学生的学习习惯状况。

　　二、调查结果与分析

　　我们对回收的32张问卷进行了全面统计和分析。其结果和分析如下：

　　（一）关于学习习惯的养成环境状况：我们设计的题目是1、你班的课程表安排自习课吗？除初三和初四年级没有安排外，初一年级全部安排。自习课的开设，给了学生自主学习的时间，能够适应不同层次学生学习的需求，特别有利于优秀生发展特长，后进生查漏补缺，促进教学质量的大面积提高。2、你班的音乐、体育、美术课上的正常吗？低中年级的回答是一般逢课就上。这说明学校办学是理性的。基础年级按课程计划开齐课程，开足课时，为学生学习习惯的养成提供了良好的外部环境。3、你的作业中一般有预习作业吗？中、低年级（七、八年级）学生普遍反映有预习作业。这说明不仅创造学习习惯养成的外部环境，而且重要的是给学生创设习惯养成的平台，有利于学生习惯的训练与养成。

　　（二）关于学习兴趣和学习态度状况：调查发现，有87.5%的同学对学习感兴趣，只有9.4%的同学不感兴趣，一人没法谈。在回答对自己学习目标的态度如何时，68.8%的同学坚定不移，锲而不舍，28.1%的同学忽冷忽热。回答“你的学习作风如何”，71.9%的同学回答踏实严谨，25%的不够踏实，浅尝辄止，只有3.1%的同学粗心大意，浮躁轻浮。学生的学习兴趣逐渐增强，良好的学习态度住在逐步形成。

　　（三）关于学习方法状况。为了了解这方面的情况，我们设计了两个题目：

　　1、“你觉得你的学习方法如何？”，65.6%的同学“注重理解，善于总结”，25%的同学不注重理解和总结，9.4%的同学方法死板没有改进。

　　2、“当天学的各科内容”75%的同学“先复习后完成作业”，25%的同学“不复习就急于作业”。

　　以上调查，可以得出两点信息：一是有三分之二的同学注重学习方法，重视知识的理解和总结，这样才能有助于知识结构的构建，更好的运用知识分析问题和解决问题，但是这个比例过小，还有三分之一的同学“不注重理解和总结”，甚至“方法死板没有改进”。二是四分之三的同学重视了复习与作业的正确顺序，正确的顺序是先复习后作业，这样做的好处是，将作业与教材知识紧密结合在一起，有利于对知识的巩固和理解，它的目的是为理解和巩固知识而作业，而不是为作业而作业。复习与作业的顺序不同，其效果也截然不同。

　　（四）关于学习习惯，即学习过程中各个环节如复习和预习的学习状况：为此，我们设计了3个题目。

　　1、你能做到每天复习当天的学习内容吗？68.8%的同学回答“一般能做到”、21.9%的同学“复习不经常”、9.3%的同学“一般不复习”。

　　2、你的作业中有预习作业吗？90%以上的同学回答“有预习作业”。

　　3、你能做到课前预习新知识吗？62.5%的同学回答“能”，25%的同学“预习不经常”，12.5%的同学“一般不预习”。

　　从以上调查可以得出两点信息：一是教师能够布置预习性作业，有意识地训练学生的预习意识和预习行为。二是60%以上的同学有着很强的学习积极性和主动性。预习和复习是老师布置的作业，学生能够按照老师的要求，积极地完成预习和复习作业任务。但同时也应看到还有30%以上的同学在预习和复习方面做得还不够，还不能做到“经常复习”和“能经常做到课前预习”。

　　（五）关于课堂学习习惯状况：从以下4个小题设计问题

　　1、你在课堂上做学习笔记吗？93.8%的同学回答“作学习笔记”，6.2%的同学“一般不作”。

　　2、课堂上听讲注意力集中吗？53.1%的同学分别回答“堂堂注意力集中，思维积极、活跃”，43.8%的同学“有时注意力分散”，3.1%的同学“经常干些与听课无关的事情”。

　　3、你觉得你的自控能力如何？53.1%的同学“能排除各种干扰保持旺盛的斗志”，40.6%的同学“对某些干扰无反映，有时受些影响”，6.3%的同学“经常受某些行为影响，也干扰了别人”。

　　4、你的自习时间利用率高吗？28.1%的同学分别回答“自习计划性强，利用率高”，71.9%的同学“基本能利用”。

　　通过以上调查，我们可以得出三点信息：一是90%以上的学生有作听课笔记的习惯，这与教师的要求分不开的。二是课堂上的听讲注意力和自控能力喜忧参半，有一半以上的同学“能排除各种干扰保持旺盛的斗志”，但有近一半的学生课堂上“有时注意力分散”，这对学习非常不利，分析分散的原因有二，一是主观上的，二是客观上的，二者比较，客观上的原因是主要的，如教师教学形式单一，不能激发学生积极参与学习活动的热情等。自控能力与注意力是相辅相成的，自控能力强，注意力自然强，反之就弱，所以出现了听讲注意力和自控能力都是53.1%的调查结果。三是有近三分之一的同学“自习计划性强，利用率高”，只是这样的同学所占比例太小，若有四分之三的同学就好了。这说明大部分同学自主学习的能力还有待进一步增强，

　　三、调查结论

　　通过对回收的32张调查问卷进行统计和分析，加上我们对其它学校学生的座谈了解，我们认为有以下几点可以肯定：

　　①学校正在为学生良好学习习惯的养成创造良好的外部环境。有些学校能够安排自习课，有些老师能够布置一定数量的`复习和预习作业，为学生提供了学习习惯养成的条件。

　　②学生的学习兴趣比较浓厚。近90%的同学对学习感兴趣，而且90%以上的同学有作学习笔记的习惯。

　　③良好学习习惯正在形成中。从调查的各项指标看，大部分指标已达到60%以上，已接近或超过三分之二，如65.6%的同学“注重理解，善于总结”，75%的同学“先复习后完成作业”，68.8%的同学“一般能做到课后复习”，62.5%的同学“能做到课前预习”等等。这说明60%以上的同学不同程度地注重学习方法，并注重复习和预习等习惯的养成。

　　学习习惯养成中存在的问题：

　　①相当一部分同学（约三分之一的同学）处在待转化状态，即从亚学习状态向优学习状态转化。调查中发现，各项指标中尽管有三分之二的同学处于优学习状态，但还有数量不少的同学（约占三分之一）处于亚学习状态，如兴趣不大，方法不够科学，良好学习行为坚持不经常等。

　　②相当一部分同学的自我控制和自我约束能力有待增强。课堂上有43.8%的同学“有时注意力分散”，3.1%的同学“经常干些与听课无关的事情”。40.6%的同学“对某些干扰无反映，有时受些影响”，6.3%的同学“经常受某些行为影响，也干扰了别人”。这都是自我控制能力和自我约束能力弱的表现。

　　③相当一部分同学自主学习能力有待增强。自习课上71.9%的同学“基本能利用自习时间”，但“自习计划性不强强”不能有目的有计划的安排学习任务。

　　④三个年级学习习惯养成不够平衡，基本呈随年级的升高而降低的趋势。应该随着年级的升高，其学习习惯越来越好，但恰恰相反，随着年级的升高，其习惯越来越弱。这与高年级教师的重视程度有关，认为高年级学习任务的繁重，学习习惯的养成显得就不重要了，同时随着年级的升高，学生自习的程度一步步降低。

　　⑤存在严重的诚信问题。个别单位的学生不能如实填写现状调查问卷，一个题目答案悬殊。如问卷中的第3题：你班的课程表安排自习课吗？答案安排和没安排的各占半。这个题目的客观性很强，不能出现如此大的差距。

　　四、习惯养成的建议

　　1、充分认识习惯养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织教育干部和教师认真学习有关学生习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强干部教师指导学生习惯养成的技能，在全市掀起良好学习习惯养成的热潮。

　　2、市教研室各学科根据新课程要求和学科特点，重新修订并下发具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。同时市教研室还要制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动，等等。

　　3、继续开设自习课，给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。自习课寄宿制学校可安排在早晚，非寄宿制学校可安排在早读和白天的正课当中，每天8节正课至少安排一节自习。

　　4、学校要象抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。一要制定习惯养成的规划和保证措施，二要作为学校的教学常规工作与以落实，三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究解决，四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。教研室也要作为一项长期的工程常抓不懈，要作为教研工作的重点，搞好落实和检查。

　　5、学习习惯养成要从基础年级抓起，更要重视中高年级。中高年级应该跟基础年级一样，开齐开足课时，为学生自主学习提供有力的外部环境。

　　6、应按照有关规定安排教师师至少任两个班的课。教师该教两个班不能教一个，特别是初中中高年级主要学科（语文、数学、英语）教师务必改变一人承担一个教学班的现状，一人两班制势在必行。这样可使学校和教师按课程计划开齐、开足、开好课程，使剩余的课时全部安排自习课。

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