幼儿园如何培养幼儿语言能力

幼儿园如何培养幼儿语言能力

　　幼儿语言教育是一门艺术，在培养孩子语言能力的过程中，我们既要弄懂每个幼儿语言表达特点，做到有针对性的对症下药，又要有目的、有计划地培养和训练孩子的语言表达能力，促进孩子语言思维的提升。以下是小编整理的幼儿园如何培养幼儿语言能力相关内容，欢迎阅读与收藏。

　　激发幼儿说话兴趣

　　小班幼儿年龄小，很多小朋友刚刚脱离家庭生活的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都处于一个熟悉的过程中，许多幼儿胆小、害怕，不敢在陌生人面前讲话，为了帮助这些幼儿尽快适应这一切，我们以游戏形式，鼓励幼儿大胆地向同伴介绍自己，激发幼儿说话的兴趣。

　　如：在社会活动《我自己》中，我先出示木偶娃娃和电话，以"娃娃"的口吻进行自我介绍："小朋友们好!我叫×××，今年3岁，今天是我的生日，我想请一些新朋友到我家来做客，你们愿意来吗?谁要想来，请给我打电话，告诉我：你叫什么名字，几岁了"。请愿意做客的幼儿来给娃娃打电话，并向娃娃介绍自己的名字、年龄等。通过给娃娃打电话，幼儿能很快掌握自我介绍的方法，又让全班小朋友很快记住了班上每个小朋友的名字，达到了事半功倍的效果，同时激发了幼儿介绍自己的兴趣。通过活动《我的一家》，帮助幼儿学会用简单的句子介绍自己的家庭成员、住址、父母的工作等，为幼儿的主动交往打下基础，从而激发了幼儿想学想说的意愿。

　　为孩子创造良好的语言学习环境

　　创造良好的语言环境是幼儿积累语言、练习运用语言的重要途径。幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程，这是一个需要长期积累的过程，不可一蹴而就。为了让幼儿熟练地掌握"有……有……还有……"排比句。

　　上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有电话，有花，还有许多玩具等等，有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。

　　如：今天，我送给大家的生日礼物是-盒彩色画笔，请大家别客气，吃一块生日蛋糕等，会用语言指令"部队"跑、跳、卧倒等，学会用语言表达祝××小朋友生日快乐。请××小朋友表演节目等，幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会，即培养了幼儿的自信心，又发挥了幼儿的主动性，而我作为教师，在游戏中积极鼓励幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友，热情地与幼儿交谈，创设宽松的环境，使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。

　　通过游戏活动促进幼儿语言的发展

　　被誉为"幼儿教育之父"著名的幼儿教育家福禄贝尔曾说过："玩是儿童的天性，游戏是儿童幸福的伴侣。"游戏中儿童的语言是多样的、神奇的、充满幻想的，因为游戏本身的自主性与创造性让儿童的语言得到极大的提高。班上曾有一个轻微自闭的儿童，在日常生活中很少开口说话，问他什么也不回答。但在游戏中与他交流就变得格外容易，他会主动向我笑，甚至会主动拉住我，向我介绍他在玩什么游戏或是问我他不明白的地方，他与其他孩子的交流沟通也在游戏的过程中变得十分轻松愉快。

　　幼儿园可以开设全园性的角色游戏，如自选商场、医院、美食街、游乐场等，不同年龄班之间的大带小游戏活动，如时装表演、故事会等;各班在活动室自设表演游戏活动，如小小广播站、新闻报道、表演台等，在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲，为幼儿创设交往、表达的平台。例如，大班游戏"小小广播站"，由当天值日生报告天气情况及午饭菜单开始，当天请几位幼儿主持节目，说一件有趣的事情(幼儿在前一天晚上准备好说的内容)，由于事先有准备，因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，孩子们逐渐对讲述产生了兴趣，争先恐后地要当广播员。

　　在日常生活中引导幼儿多听、多看、多说

　　只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。

　　例如：

　　(1)起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色;

　　(2)在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等;

　　(3)进餐时让幼儿说出餐具名称，包出菜名;

　　(4)在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，及时丰富词汇。此外，各班老师还可根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，以及5分钟的说出句子比赛活动等，每天进行定时的语言训练。在语言研究中，教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。

　　利用文学作品提高孩子的语言敏感度

　　语言文学的敏感性，包括对词语排列的敏感性、对语言的声音、节奏等的敏感性、对语言不同功能的敏感性三个层次。往往我们注重的是第一层次的核心操作能力的培养，忽视挖掘文学作品的深层功能――也就是还要帮助孩子们感受作品的意境，让孩子结合个人的经验加以想象、模仿和创造。

　　主题《白天和黑夜》中有首诗歌《晒太阳》，在学习之前，我们通过观察感受，编出了许多让大人所意想不到的：小花摇摇身体晒太阳，小草钻出泥土晒太阳，大型玩具抬着头晒太阳，毛阿姨抱着被子晒太阳――我们还尝试画太阳、做有关太阳的游戏。这些活动中，孩子们学到了许多优美的语句，更重要的是他们开始变得喜欢观察和喜欢表达了。

　　总之，幼儿园的语言活动一直是大家所探讨的话题，幼儿的语言教育与周围环境的人际交往中发展的，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。

　　营造和谐师生关系，创设情感共鸣的学习环境

　　幼儿教学活动的本质是爱的教育。在教学活动中培养幼儿的语言能力，最重要的就是教师要充分运用好情感教学规律，让整个幼儿教学活动充满和谐友爱的气氛。环境和谐有爱，师生就会在情感上产生共鸣，在这样的氛围中，自然而然就培养了幼儿的语言能力。

　　设置悬念，创设主动探求的学习环境

　　在幼儿教学活动中设置悬念，能激发幼儿探求的欲望，从而加深其对语言的感知度。在实际教学活动中，幼儿教师可设置故事悬念吸引幼儿。并引导他们去思考、去动脑、去议论。比如，给幼儿讲述故事《狗拿耗子多管闲事吗？》，设置悬念、讲述故事、抛出问题，幼儿都争着发言，这样一来就培养了幼儿的语言能力。

　　创设能激发幼儿活跃思维的学习环境

　　幼儿的情感是具体的，容易受具体事务的支配。材料越具体，形象越鲜明，情感也越丰富，思维在情感的参与下也越显得活跃。在教学活动中，幼儿教师要引导幼儿借助形象的材料展开积极的思维活动。如在《小熊请客》的教学中，幼儿教师可为幼儿提供成套的大型积木、各色冰淇淋、丰富的食物、各种餐具等材料，让幼儿自己寻找同伴，协商分配材料，讨论操作方法，共同设计故事内容，然后，教师引导幼儿口头讲述自己想象设计的故事内容，通过这样的训练，就可培养幼儿的语言能力。

　　组织讨论，动情明理

　　幼儿情感属于易变性，开始热情冲动，后来就变得冷淡、漠不关心。在教学活动中，幼儿教师可设计丰富的活动内容，吸引幼儿的注意力。比如，在教学活动中，教师可设计一个“如何过生日”的活动。引导幼儿自己设计新衣服，邀请爸爸妈妈参加活动等等。活动丰富多彩，幼儿之间互相讨论，培养了其语言能力。

　　通过创设良好的学习环境，我班出现了“分享快乐”的崭新面貌：吝惜的变得大方，孤寂的变得乐于交往；有些幼儿原本不愿意分享自己的玩具，现在却把自己觉得最有趣的玩具都分享给小伙伴们玩。在布置班级自然角时，幼儿带来了可供观赏的贝壳、花草、工艺品以及可供观察的金鱼、螃蟹、水果、干果等，自然角显得琳琅满目，生趣盎然。

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