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培养学习兴趣的方法有哪些
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。以下是小编为您带来的培养学习兴趣的方法有哪些，希望能够帮到您!
1、积极期望。
通过从改善自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科要充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。
2、分解目标，从可以达到的小目标开始。
在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，很多人在学习新知识或技能的时候，往往开始很努力，学习一两周之后，发现提高不大，就失去信心，从而厌学习。鉴于这类情况，精英特速读网提示大家：做任何事情，都要持之以恒地努力，只有把一个一个小目标的实现，才能实现大目标的开始。
3、了解学习目的，间接建立兴趣。
学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。
4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。
在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏;有中进步、实现中目标则中奖励;有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。
每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木、爱看动画化片等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什麽?知识点和动画结合起来又是怎么样?我所学的知识中那些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。
6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。
用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。
7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。
当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时，你可问：阿基米德定律的内容是什麽?它是怎样发现的?怎样证明它的结论是对的?它的公式是什么?使用它应注意甚麽问题?我能否用其他的办法推出?为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。
8、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。
当我们满腔热情地去做任何一件事前， 一 般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想像会帮你成功。
拓展：培养学习兴趣的途径
兴趣是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着推动的作用。教学中必须重视学生兴趣的培养。上海市高行中学吴士良老师总结生物学兴趣的培养可以从以下途径进行：
1.加强目的性教育，激发学生的兴趣
兴趣产生于认识和需要。在教学中，经常对学生进行目的性教育，引导学生把学习生物学知识与四化建设的需要联系起来，并将四化建设的需要转化为学生的需要。如在生态学教学中，我既重视生态学知识的传授，讲清生态系统的结构与功能，强调维持生态平衡的意义和保护生态环境的重要性，又结合上海浦东开发的实际，组织学生调查浦东生态环境的现状，开展农田生态系统的调查活动，撰写理论联系实际的生态学小论文，从而使学生认识学好生物学知识与日后参加浦东建设的关系。通过这些活动，不但丰富了学生的感性认识，深化了所学的理论知识，而且激发了学生学习生物学知识的兴趣。许多学生在课余时间钻研生物学知识，兴趣小组的学生还放弃节假日的休息，开展野外调查活动。
2.加强直观教学，发展学生的兴趣
兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣。生物学是直观性很强的一门学科。直观教具有实物、标本、模型、挂图等。直观手段包括幻灯、投影、录像、电影等。教学中，根据初中学生以直接兴趣为主的特点，基本上做到每堂课都有直观教具，而且不时变换直观手段。如“心脏”一课，我首先用模型交待心脏的形态结构，然后让学生动手解剖猪的心脏，最后我以投影展示心脏的结构特点，运用录像说明心脏（房室）的舒缩以及推动血液循环的动态过程。从而使学生运用多种感官接受外部传来的多种信息，发展他们的兴趣。根据高中学生对升学和就业等考虑较多的状况，我注意培养他们的间接兴趣。间接兴趣是对事物本身没有兴趣，而对事物的未来结果感到需要而产生的兴趣。根据间接兴趣的特征，我主要帮助学生克服对“语、数、外”重视，对生物不重视的偏科的兴趣弱点，从而树立各学科与未来都密切相关的兴趣观念。
3.重视设问，引导思维，调动学生的兴趣
爱动脑筋，好追根究底是青少年学习的特点之一。实践表明，学生运用自己的智慧克服困难越多，兴趣也就越高。所以，我在教学中，重视设问，从一个疑点的解决到另一个疑点的出现，步步深入，一环扣一环。如“减数分裂”一课，我提出：染色单体是染色体吗？是同源染色体吗？为什么？它们区别在哪里？请画示意图说明。通过上述四个问题的提出，并结合示意图，学生顿时进入积极思维的状态。许多学生跃跃欲试，表现出急于表达自己见解的强烈兴趣。课堂气氛随之活跃，学生感到困惑的概念自然就迎刃而解了。
4.多表扬鼓励，提高学生的兴趣
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。为引导学生在学习中获得成功，课堂提问时，设计的问题力求言简意明，结合实际富有启发性。如《细菌》一课，我设计的问题是：你知道的细菌有哪些？从结构、营养、呼吸与生殖看，细菌有哪些特点是适于不良环境生活的？腌肉为什么能存放较久？命题要注意先易后难，难易适当。当学生能正确回答时，要及时给以表扬和鼓励；一时不能作答要给以启示与引导。如果答错，不能指责，而应以鼓励的口吻，要求学生分析原因，找出合乎情理的答案。特别是表扬不能任意拔高，而应恰如其分，并在适当的表扬中，提出更高的要求。对于失败者，则重在鼓励他们再作努力。这样，才能使学生的学习兴趣得到提高。
5.开展课外活动，迁移学生的兴趣
学生的兴趣形成后，不是固定不变的，而是可以迁移的。如果教师引导得法，就可使学生原有的兴趣迁移，形成新的兴趣。如有位学生热衷于玩蟋蟀，甚至上课时斗蟋蟀，结果使该生学习成绩每况愈下。根据该生对蟋蟀的兴趣，我在昆虫纲直翅目教学时，除要求他学好书本的知识外，还借给他有关昆虫学的书，并吸收他为昆虫兴趣小组的成员。在课外活动中帮助他端正玩蟋蟀与学习的关系，引导他探索昆虫世界的奥秘。通过帮助和引导，他写了《蟋蟀发声器官探微》、《蟋蟀的生活史》等小论文，在生物百项科技活动中还得了奖。从而成功地将玩蟋蟀的兴趣迁移到观察、思考和研究问题，以及自觉学习生物学知识的兴趣上。
6.因材施教，培养学生的中心兴趣
兴趣既有共同性，又有差异性。教学中，既要培养学生的生物学兴趣，使他们爱好生物学科，积极参加实践活动，又要注意培养学生的中心兴趣。所谓中心兴趣，是指学生的特殊的兴趣。如有的学生喜欢花草，我就培养他们栽培，管理花卉植物的兴趣；有的学生迷恋蝶蛾，我就培养他们制作昆虫标本的兴趣；有的学生爱钻研遗传规律的题解，我就培养他们逻辑思维的兴趣。通过中心兴趣的培养来发展学生的特殊能力。
总之，重视学生学习兴趣的培养是提高生物学教学质量的重要途径，我们应该不断探索与实践。
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