中学英语高效课堂如何打造

中学英语高效课堂如何打造

　　导语：有效的课堂授课是教学的核心，也是关键。而高效的英语课堂是提高教学质量的主要方法。改变教育模式，在课堂上做到以学生为主，教师为辅;而不是一味的是以教师讲解为主，学生被动接受为辅，要让学生体会到学英语的乐趣，主动学习。怎样让学生喜欢上英语是教师应该思考的问题想要取得高效的初中英语教课效果，需要从以下几点进行思考分析。

　　中学英语高效课堂如何打造

　　一、教师备课，学生预习

　　1、教师的备课是高效学习的前提。教师备课，编写教学方案，才会明确学生的学习目标，才不会让学生盲目的去预习。参照学习目标更能让学生分清重点和难点。上课期间，教师可以让学生举手来读预习的新单词和新课文。从中发现学生的发音所存在的问题和检查语句是否连贯。学生可以提出在预习中发现的问题，教师在课堂上给予解决。所以，教师的备课以及正确教学方案，有利于学生的预习，也能使得教师的教学更有效。

　　2、预习是高效学习的基础。教师在下课时布置预习任务，让学生能够了解下节课的主要知识点。拼好音标，读准单词。让学生做到三结合，即汉语意思，音标，单词三者很好的结合在一起，给出任意一个都可以拼写出来。预习课文的时候，要读至少两遍，第二遍开始就不能一味的只读英语，要想一下这句英语怎么翻译成汉语，在这篇文章中怎么翻译更好。只有这样才不会在上课的时候觉得自己听不懂，想听天书一般。

　　二、教学方法与学生展示

　　1、适合的教学方法可以事半功倍。现在已经提倡素质教育，而不是应试教育。改进教学方法也是教师的必修课。教师可以把班里分为几个小组，每组选出一个组长。各个小组之间进行PK，并且制定一些奖罚措施，最终有教师和各小组组长进行考核且定夺各个小组的排名。PK项目可以是默写单词，背诵课文。我此处所说的课文，如果是是教科书上的谁背的较早，分值就高些，如果是课外的，就统一标准。听背对象不得是同组成员，听着如实记录背着的情况，如是否流利，以及背错的单词量……教师不定时不定组不定员的抽查。分值可以有一人专门统计。统计分值的成员该组成绩由其他选的代表进行记分，以显公平。

　　2、学生展示是让学生学到的知识学以致用。现在普遍存在的一个问题就是中学生的口语不好，现实生活中很少用到。即使学生预习的再好，上课听得再认真，不知如何用英语表达自己的想法，又有什么用呢?所以教师要每周抽出一节课来和学生进行口语对话，给他们一个展示自己知识的机会，提高口语水平。上课期间，教师要多鼓励学生大胆展示，让学生知道怎样才能更好的展示自己，从而使英语授课更加有效，也能更好地培养学生的思维能力和语言表达能力。利用一切时间疯狂的大声朗读，会形成一种语感。

　　三、激发学生学习的兴趣

　　1、运用多媒体教学。运用多媒体教学技术可以替代古老枯燥的教学道具，使学生不再感到枯燥无味。正是因为多媒体教学具有这些教学特点，从而更能引起学生学习英语的兴趣，把学英语当成一种爱好，多媒体教学可以把很抽象的一些信息用图片的形式表示出来，给学生留下深刻的印象，让那个学生一种在玩中学习的感觉，从而使学生花费很短的时间去记忆，却用很长的时间去忘记，一举两得，有利于学生更好地学习英语这门课程。学生只有对英语产生兴趣，才会认真听讲，这样也就使课堂教学效率大大提高。

　　2、构造单词记忆知识网。教师可以把有些单词和以前的单词，联系起来。一个单词，有时候可以是名词，有时候可以是动词。加上ent变为形容词，有时候加上前缀in就表示相反或者强调的意思。例如，depend，动词，依靠，相信;dependent，形容词，附属的，依赖的.;也可以作为名词翻译为受经济援助者。dependence，名词，依赖，信赖。反义词，independent，形容词，独立的，自主的。也可以作为名词，翻译为独立派人士，无党派着;independence，名词，独立，自主。我们还可以联想depend的用法。depending on依据，根据it(that/all)depends这要看情况而定。教师在课堂上也可以传授一些句子的翻译。Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves.(愿生如夏花之绚烂，死如秋叶之精美)莎士比亚的一句话“真理不需色彩，美丽无需涂饰”翻译过来就是：Truth needs no colour，beauty no pencil.这样把枯燥的单词连起来，连点呈线，集线成面，构建知识网，学生不但不会感到枯燥，反而会更加充满乐趣，在学习新知识的同事又巩固了旧知识。

　　四、指导课后探究，让学生善学

　　以学生为主的教学既需要发挥教师的指导作用，更要促使学生去探究学习。这就需要教师给学生创造恰如其分的问题情境，让学生利用已有知识对未知问题进行探索，从而让他们产生矛盾和疑惑，激发起他们英语学习的求知欲，让他们产生英语学习的浓厚兴趣。因此，教师要善用探究式教学方法，要指导学生，让学生会学、善学。在实施探究性学习中，教师要把握一个关键问题，即要根据学生现有的英语能力和对英语的接受能力，采用递进式的教学方式。要让学生养成课前预习探究、课中学习探究和课后反思探究的良好习惯。

　　1、指导学生课前探究。教师在每节英语课开始前，要指导学生探究完成预定的预习任务，每节课的预习任务可以视具体内容而定，要让学生在课前按步骤完成这些预习任务。比如让学生完成阅读―――探究生词、生词组的任务。用任务让学生的探究预习变得更具目的性。

　　2、引导学生课中探究。在课堂进行过程中，教师要善于制造不同的问题，要让学生置身于问题情境中，激发他们去思考、去回答。教师在抛出问题之后，可以组织学生进行小组讨论等方式进行探究，让他们或合作探究完成教学问题，或独立探究完成教学问题。这对于他们英语学习的主动性意义重大，是高效课堂的关键所在。

　　3、鼓励学生课后探究。在每节英语课结束之后，教师要鼓励学生对本节课进行回顾，并写出回顾性报告，对文章的写作意图和行文中作者的观点以及态度等进行概括，让学生重新温习当节课所学内容，并鼓励他们提出更有价值的探究问题

　　重视学习方法的指导是教会学生学习的主要部分，让学生爱学习，会学习，学好习，是获得终身学习的本领。坚持以学生为中心的新型课堂，把课堂真正的还给学生的同时，课堂教学也就走向了高效。

　　中学英语高效课堂如何打造

　　一、合作学习要有明确的目标

　　明确的目标有助于师生之间形成一种凝聚力。学生们都渴望通过自己的努力实现目标。目标为合作学习指明了方向。因此，确定合作学习的目标，要具有合理性、可操作性、分层性。合作学习到底要达到什么目标，为什么实现这个目标，怎样组织活动，如何处理活动中的各个环节，这些问题都要处理好。首先要让学生潜意识中树立目标意识，然后再恰如其分地给目标定位。在合作学习中，目标应该详细、清楚，教学活动才能有序开展，才能最大限度地发挥学生的潜力，准确地评价学生。

　　二、要对学生进行科学合理的分组

　　高效课堂分组的方法非常灵活，有同质分组、异质分组、指定分组、自由分组等，根据课程目标的不同，需要灵活运用。分组的目的是为了促进学生全面发展，培养学生自主、合作、探究的精神。

　　(一)如何同质分组。策略1.可以把那些喜欢发言的学生分到一个小组，把不爱发言的`学生分到一组，把其他学生按照平时发言的情况依次编为几个小组，在兼顾各小组的学习过程中，尽可能对那些不爱发言的学生给以较多的关注。

　　策略2.英语教学中如需情景对话，可以把那些口语表达能力强的学生编为一组，让他们负责情景对话表演的展示;把平时爱动手的学生编成一个小组，让他们负责场景的设计与制作任务;把那些交际能力强的学生编为一个小组，让他们模仿示范。以上分组方法就是同质分组。同质分组是指把具有相同或相近特征的学生，分到一起开展学习的分组方法，目的是为了提高学习效率，给学习者创造平等的竞争机会。因为小组成员的能力特征与兴趣倾向十分接近，可以消除自卑等不利于学习的心理因素，可以抑制两极分化现象，可以形成小组合作学习的氛围，让每一个学生的主体意识得到充分发展。

　　(二)如何异质分组。在教学中，让那些有组织能力的学生分别担任各学习小组的组长，每个小组按成员学习水平均等组合，但是每个小组的报告人、记录员是经常变化的。这样就发挥了小组长的能力优势，又为每个学生提供了发展的机会。根据学习目标的特殊要求，每个小组有女生也有男生，有口才好的，有动手能力强的，有善于表演的，也有没有特长的，大家各有特色，在学习过程中可以实现优势互补。如果学生的个性倾向过于接近，有时候容易产生矛盾。为了避免矛盾，这样分组更有效。异质分组的目的是充分发挥小组成员的个性特长，形成一个具有多元能力、特征和无限凝聚力的学习小组。让大家为了共同的目标，群策群力，合作探究，取长补短，共同发展。

　　三、高校课堂要培养学生良好的学习品质

　　苏霍姆林斯基说过，“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生的学习愿望。”学生的学习品质直接影响学生成功的情绪力量。运用合作学习一定要培养学生良好的课堂学习品质。所谓课堂学习品质是指学生在学习过程中所表现出来的学习品德行为。1.学会倾听。教师要在小组合作学习中，有意识地培养学生耐心倾听别人发言的习惯。只有学习倾听，才能有深刻的思考。2.学会交流。合作学习中学生之间由于能力差异难免会发生一些观点差异，语言差异。这样将会对一些学困生造成打击，老师要正确引导学生用平和的态度对话交流，养成平等交往，尊重别人的好习惯。3.学会在幽默中赏识对方。发挥学生的主体地位，让学生展示个性，轻松快乐地学习，学生之间，师生之间多一点亲合力和幽默感。4.学会等待。有些学生的发言不全面，思路不清楚，或者说错了话，教师要引导学生不要随便插嘴，学会等待。等待同学发言后，才能发表自己的意见。如果对方的观点正确，要让学生养成边听边修正自己观点的学习习惯。学会等待不是浪费时间，而是一种专注，一种期待和信任，是鼓励和支持。

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