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怎么有效管理小学课堂

时间：2023-05-30 15:14:15 宗泽管理我要投稿

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怎么有效管理小学课堂

　　有效的课堂管理是课堂教学的要素之一，不仅能够极大地提高课堂教学质量和效率，还能提高教师的综合能力，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要想对课堂管理进行不断的完善，就需要在教学实践中构建新型的师生关系，创造和谐平等的学习环境，充分激发学生的学习能动性，以保证课堂教学目标和计划的有效实施。

怎么有效管理小学课堂

　　怎么有效管理小学课堂

　　一、创建良好的课堂秩序

　　良好的课堂秩序是顺利进行教学的保证。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好的课堂秩序是保证教学活动顺利进行的前提条件。建立良好的课堂秩序要从最基础做起，润物细无声，看似不起眼的东西，如果处理得当会收到事半功倍的效果。比如，数学课上要带学具，就可以提前几天布置下去，每天检查，学具在学生上课时都要用到，只有学生有所准备，才不至于上课手忙脚乱，造成不必要的混乱。

　　二、营造积极的课堂学习氛围

　　制订基本的教学常规，以保证课堂正常的教学秩序，教师精心准备教学内容，步骤得以实施，这只是完成课堂教学的前提。因为学生才是学习的主人，只有发挥好他们的主观能动性，才会高质量完成教学。那么如何发挥好他们的主观能动性?这就要求教师营造积极的学习氛围。

　　1.保持健康的心态，是营造积极课堂氛围的基础

　　课堂中，教师只有保持健康的心态，全身心地投入到课堂教学中，学生才能受到感染，从而激发学生探究知识的兴趣，进而为营造和谐的课堂氛围奠定基础。

　　2.精心设计教学环节，是营造积极氛围的关键

　　课前，教师在了解学生、教材、教法的前提下精心设计好教学环节，对课堂进行充分的预设，做到心中有数。课上，在情境创设上，尽量从学生感兴趣的贴近生活的实例导入，这样就能牢牢抓住学生的注意力。教师可设计一些竞赛活动，对获胜的学生给予语言或物品上的奖励，达到与学生积极互动、活跃课堂气氛、激发学生探求知识的目的，让学生在快乐、竞争中完成知识的主动接受。

　　三、构建和谐、健康的师生关系

　　良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。“亲其师才能信其道”，融洽的师生关系是民主课堂管理的人际基础。那么教师应该如何做呢?首先，要善于倾听，教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。通过教师的倾听，可以让学生感受到自我价值。

　　如当学生回答问题时，应让其回答完整，给孩子一个展现自我、锻炼自我的机会，并不断引导完善，这样学生的积极性才会得到保护。其次，教师要合理运用肢体语言。

　　第一是眼神接触，课堂中教师的眼神和学生的接触是运用得最频繁也是最有效的，教师只需扫视全班，就能基本读懂每一位学生的心理状态，知道学生的注意力是否集中，是不是在学习，而且眼神接触能顾及全班，节省时间，从而保证顺利完成课堂任务。第二是身体接近，课堂上总有那么一些学生接收不到教师的眼神信号，教师又不想因此中断教学过程和引起孩子的反感，这时候就需要身体接近。在大多数情况下，教师只需走近，或轻轻地碰一下，什么也不必说，学生就会知道你在注意他(她)，从而端正行为。

　　四、强化学生的良好行为

　　在创建融洽师生关系基础上，还要强化学生的良好行为。在课堂管理中，对于学生的正当行为，要给予鼓励和表扬，使之得以强化，长此以往，它会形成一种习惯性行为。教师在教育学生时，不是告诉学生不能怎么做，而是要告诉他们怎么做，如何做。让学生知道自己的不良行为，明确自己应该努力和改进的方向，教师从正面引导学生发展，有助于学生良好行为品质的形成和巩固。

　　针对课堂教学中存在的批评惩罚多、鼓励关怀少的现状，教师应遵循积极鼓励引导、恰当使用惩罚的教育原则。研究表明，在课堂教学中，奖励的矫治作用远远大于惩罚，教师通过鼓励理想行为达到纠正克服不良行为的效果，比起对不良行为实施过度的惩罚效果要好得多。

　　五、提高教师的教学艺术

　　教学是一门严谨、科学、逻辑性强的课程，很多时候需要冷静的思考，难免枯燥乏味，所以用什么来吸引孩子成了一个关键点。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每一节课的导入，都应当像磁铁一样，牢牢吸引住学生的注意力和兴趣。随着课堂的深入，教师综合应用幻灯片、录像、多媒体课件等工具，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，那么整堂课下来，就可以大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。

　　新课程标准下，小学课堂的有效管理是围绕课堂有效教学进行的，是课堂有效教学得以实施的手段和保障。我们要不断探索新课程下课程管理的新方法、新思路，努力“实施有效教学，构建高效课堂”，只有这样，新课程的目标才能得到真正落实，只有这样，才能构建出民主而平等、灵活而互动的课堂。

　　怎么有效管理小学课堂

　　1 运用自身魅力激活课堂气氛

　　实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶――教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。

　　语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

　　2 运用游戏活跃课堂气氛

　　小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

　　游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

　　3 倾听孩子的声音，活跃课堂气氛

　　传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

　　4 创设悬念引发课堂气氛

　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

　　总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

　　怎么有效管理小学课堂

　　教学，作为一种教师与学生进行双向互动的教学双边活动，课堂就是师生们活跃的舞台，如何控制好这个舞台高效有序的运转下去，需要的是一种管理的艺术和技巧。课堂组织教学只有激发了学生的主体意识，建立平等、友好、互相合作的师生关系，形成教学相长，民主和谐的氛围，学生的个性才能得到充分地发展。常用的课堂组织教学的方法和技巧有：

　　一、有目的的预防

　　在问题行为没有出现以前，有针对性的暗示或提醒学生，增强学生自我调控的心里准备和调控能力。例如，教师可以巧妙地运用目光注视法来组织课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来愉快地投入学习。还可以用语言来提醒或鼓励学生，如教师走进课堂就微笑着说：同学们这几天的表现令我很高兴。上课时东张西望，做小动作，随便说话的现象几乎没有了。学习效率也提高了，老师真是感谢大家！只是有时个别同学还不能坚持到底，我相信，这些正在进步中的同学一定也很想改掉这些毛病。从今天开始，大家都一起努力吧，看谁能更好的投入到学习中来！

　　二、伺机提醒

　　在课堂上，有的学生自控能力较差，会交头接耳地讲话。针对这种学生的错误行为，如果采取大声训斥或批评方式，厉声追问学生为什么要违反纪律，是没有多大意义的，学生不回答只能形成僵局，回答却只会让教师更加气愤。这样往往不能取得良好的效果。反而会引起学生的逆反心理，甚至强化了这种错误的行为。面对这种情况，教师可伺机用眼神提醒学生，或者利用讲话速度的变化或适当的停顿引起学生的注意，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，学生已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，或减少音量也可以起到提醒的作用。这样即可以不中断教学过程又可以顺利完成教学任务，既增加课堂教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

　　三、个别暗示

　　教师发现个别学生不专心听讲，不遵守纪律时，最好不要停下课来公开的批评学生，可以边讲课边走到他身边，悄悄的给他一个眼色或者轻轻指他的书本、敲敲他的桌子。运用这些委婉的暗示方法，既不中断教学过程，又能维护学生的自尊心，使学生感到老师对他的关怀和爱护，从而自觉的改正自己的错误行为，又不会分散全班同学的注意力，影响正常的教学秩序。

　　四、树立榜样

　　就是在课堂教学中通过表扬遵守课堂纪律的良好行为，树立起榜样以制止违反纪律的现象。或者对课堂的纪律情况简单小结作出评论，肯定好的，批评差的。主要是树立榜样的作用，不宜过分的批语某个同学。比如说：大多数同学做得很好，李林同学做得特别好，但还有个别同学做得不够好，这个同学也正在改正了。这样就会起到很好的组织效果。

　　五、采取多种形式适当活跃课堂气氛

　　在课堂教学中，单一、连续的教学操练之后容易引起疲劳和注意力分散的现象，教学效率很容易受到影响。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。这时教师可以组织一些轻松愉快的课间活动，比如：听音乐、唱歌、做小游戏、讲笑话等等。还可以适当采取一些幽默的手段，活跃课堂气氛，使学生重新打起精神以更高的热情投入到下一个阶段的学习中去。但应注意这种插曲式的课间活动要把握好尺度，不要喧宾夺主影响课堂教学。

　　在教学中倡导营造宽松、民主、和谐的教学氛围。但有些教师由于过分强调民主，忽视了课堂组织教学，结果课堂乱到了教师无法控制的地步，严重地妨碍了教学工作的顺利进行，影响了课堂教学的效率。因此，教师应该懂得一些课堂组织教学的艺术，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序。正如著名教育家赫尔巴特说：“如果不坚决而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”良好的课堂组织教学不但可以形成积极的课堂学习环境，而且激发学生潜能的释放，从而圆满地达成教学目标。

　　怎么有效管理小学课堂

　　班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。

　　从事小学班主任工作几年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。现例举如下：

　　一、小学班级管理中的常见问题及主要危害

　　（一）“威权式”管理

　　常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。

　　（二）“保姆式”管理

　　长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民。”

　　（三）“重智育，轻德育”式管理

　　受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。

　　二、小学班级管理策略探讨

　　（一）“平等式”管理策略

　　实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。

　　怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。

　　其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈妈的生日”，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑板上用拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。平时，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。

　　（二）“开放式”管理策略

　　在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量经理耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。

　　1、开拓创新，树立科学的新观念。

　　2、情感教育，建设温暖的班集体

　　3、管理有的放矢，促进班集体共同进步

　　（三）“激励式”管理策略

　　何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体积极向上，团结进步。

　　班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。以下谈谈自己在班级管理中常用的五种激励策略。

　　从以上方法的实验效果看，我发现针对小学生的年龄特点，要想让班级管理落到实处，改变观念是宗旨，“放手”是前提，“引导”是必须，“活动”是主线，“评价”是促进，让每个学生充分融入班集体，每天都有进步是目的。

　　通过开展这一系列的活动，充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能，让学生在管中学，学中管，管中悟，不断提高自我管理的能力和管理班级的能力，提高班级管理的品味，总结经验与教训，才能促进学生更加茁壮、健康、快乐地成长。

　　怎么有效管理小学课堂

　　1、教育学生明确学习目的，端正学习态度

　　素养教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素养为根本目的的，以人的发展和人的素养提高为目标，注意学生主体作用的发挥。注意学生主体作用的发挥。因此，我在开学之初，首先对学生进行了思想教育，使学生懂得科技的发展，社会的进步需要科学学问，祖国的富强昌盛需要人才，而他们就是祖国的将来。使学生明确学习的目的，端正了学习的态度，每个人都建立了自己的奋斗目标，从而调动了学生的主动性。

　　2、选拔和培育班级干部，形成良好的班风

　　一个良好的班集体，必需有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会，每学期的开学，我有意识的通过开展各科活动观看和分析，发展并选择了一些关心集体，团结同学，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担当班干部，当班干部选定后，我便加强培育，教育，既放手让他们开展工作，又依据实际加强指导，特殊是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成果优秀，到处起模范带头作用，做老师的得力助手.经过不断地培育和努力，最终提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，渐渐形成具有本班特色的优良班风。

　　3、组织学生开好主题班会，养成良好的道德品质

　　主题班会所起到的深刻教育功能是其他任何教育形式所不能代替上的。因为主题班会不但具有舆论导向功能，还具有"自我教育"的功能。我是这样做的：刚开学，期中考试后，组织一些常规性的班会，如"新学期的准备"、"下阶段的计划"等，依据班级的详细状况选择班会主题。这类班会针对性强，效果好，对于改善班级面貌具有非常重要的作用。依据学校支配选择主题班会，这样有利于完成学校规定的任务。

　　4、运用"期望效应"做好转变差生的工作

　　"期望效应"告知我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺当成长，热忱期望可以使学生获得积极的心情体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励亲密相关。因此，教师必需树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要布满信念和期望，特殊是对落后生，更要有"朽木可雕"的意识和"点石成金"的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：

　　开学不久，我通过观看和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信念。我对张浩(升级时名次位于下游)说："你的眼睛告知我，你是一个很聪慧的男孩，你的成果差，确定是没好好学，现在用劲还来得及，怎么样?咱俩一起努力，来个大飞跃好不好?"他闪动着带有灵气的眼睛快乐地说："好"。在一个月后的阶段考试中，他的语文竟打了86分，进入了优生的行列。

　　教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。

　　5、与家长联手，做好学生的转化工作

　　父母是弓，孩子是箭，弓张的紧，箭方射的远，父母对孩子有信念，必会点燃孩子的信念之火。每当家长来访或开家长会，我总是首先确定学生的特长，确定很有期望，因为学生正处于发展阶段，只要家长多关心，老师多帮助，学生的进步是会很快的。这样家长就会看到光明，看到期望。同时，也建议家长以委婉的方式帮助孩子改掉不良习惯。这样既可削减老师、家长、学生之间矛盾的产生，又使家长就成了孩子的加油站。

　　6、敬重学生、建立民主、公平、和谐的师生关系

　　没有爱，就没有教育，作为教师，要热爱、敬重、理解和信任学生。这样才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起师生的情感共鸣，激发学生的思维。班主任要放下架子，要本着敬重学生、公平相处的宗旨，充分熟悉到班级工作中学生的主体性。师生人格上是公平的，多用鼓舞的、奖赏的方法，少用指责处罚的手段。对学生要赐予欣赏，即使他们有些失误，也要热忱帮助而不要加以指责。班主任要和学生多接触，学生特殊在意班主任的一言一行。和学生建立一种公平协商的关系，是班主任在班级工作中要致力以求的。试想学生在班主任观赏鼓舞的目光下学习、生活，能公平和班主任探讨、交流，学生的心境会怎样?毫无疑问，将更能激发学生的集体荣誉感。

　　诚然，在教育学生"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，小学班主任工作的内容是复杂琐碎的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得特别精彩而游刃有余的。总之，班级管理是门科学，更是一门艺术，班主任要在日常工作中努力探索，潜心钻研，把握分寸，处理好各种关系，努力使班级管理工作上一个新台阶。

　　怎么有效管理小学课堂

　　班级管理的科学性和实效性直接关系着学生的身心发展和学习成果的提高。长久以来，小学班级的管理只停留在常规的秩序管理上，这种片面的管理起到的作用很有限。科学的班级管理应当综合各方面，为学生营造更好的学习和生活环境，引导和帮助学生形成正确的人生观、价值观、学习观。

　　一、科学创新，树立管理新观念

　　在班级管理中，应当转变传统的观念，树立新的教育观念。

　　（一）转变权威式教育

　　许多教师从小都是在严格的管理教育中成长起来的，所以，他们把自己的经验转变成对学生的管理方式，连续沿用体罚、打骂的方式教育学生，但是这样的方法已不再适用于现在的学生。权威式的管理方式对学生统一要求，并且要求学生肯定听从。教师采用严格的管教方式，使学生无法独立学习，也不能形成独立的人格，甚至简单造成学生的恐惊心理，不能和教师正常沟通。学生还可能在被教师体罚后出现偏激的言行，在行为上退缩、怪异，缺少学习的主动性。所以，教师应当转变权威式的管理，公平地对待每一位学生，摒弃教师的肯定领导权，与学生进行公平的交流，促进学生的自我发展，培育学生的良好品行。在公平的管理当中，教师应当以学生为本，引导学生发展，建立起师生公平交流、相互学习的模式。

　　（二）转变保姆式管理

　　小学管理中存在保姆式管理的现象。小学阶段是学生品行和习惯的形成期，小学生日常的生活习惯都应当在教师的引导下自主完成，但是保姆式的管理方法使得学生的许多事情都由教师包办，不仅使学生丢失了自我熬炼的机会，也让学生的创新精神受到遏制。教师应当转变保姆式的管理方式，实现学生和教师的共同管理，否则简单造成学生实践能力的缺失。在管理的过程中，教师应当让学生自主参与班集体的活动。班集体的主人不是教师，而是学生，教师不过是班集体活动的组织者、指导者，学生才是班集体的参与者。教师在班级管理中应当尽可能给学生供应更多的活动机会，让学生展示自己，在实践中相互协作，大胆探究，使学生得到经验和启迪。

　　（三）转变重视智育、轻视德育的管理

　　受到应试教育的影响，班级管理一直都服务于学生的成果，管理规章制定和实施的重心都放在提高成果上，忽视了感情、技能、认知三个目标的达成。在班级管理中，教师假如不能对学生有充分的了解，学生和教师之间就难以信任，师生之间也就不能在相互敬重的基础上共同完成学习内容。学生在班集体中感受不到暖和，简单产生恐惊心理，更无法从班级活动中获得安全感和成就感。在班级管理中，教师需要不断创新，并且树立科学的新观念。许多教育研究者探究的不应当是“如何让学生服从”，而是“如何让学生来协作教师，让学生学会通过自己的积极性和主动性来实现自己的目标”。班级管理应当要用科学的人才观、成才观与教育方法来引导和教育学生。在班级管理中，需要融入情感教育。教师在管理班级时应当以情打动学生。小学阶段的学生对长辈有特别的依靠性，教师应当抓住学生的这一特点，调动学生的积极性，让学生在获得道德认知的同时充共享受参与学习的过程，并且获得愉悦和满意。

　　二、注意素养，培育学生参与班级管理的主动性

　　素养教育就是依据学生发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素养为根本目的，以人的全面发展和素养的提高为目标。在管理的过程中，教师对学生进行思想教育，学生有了明确的学习目标，才能树立自己的奋斗目标，才会主动学习。教师需要健全各种制度，并将其作为班级成员的准则，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要准时做好监督和指导工作，协助学生处理好生活、学习中的实际问题，并随时做检查，杜绝虚假现象。同时做好班干部的监督工作，定期评定，赏罚分明，留意将竞争机制引入学习中。重视选拔和培育班干部，调动学生参与管理。良好的班级管理不仅需要科学的管理方法，还需要班干部的协助。培育一支有向心力的班干部队伍，也是调动学生积极性，参与学生管理的重要途径。培育管理协助者，让他们能够准时反馈班级信息，为教师出谋划策，充分发挥班干部的作用，也是班级管理的重要内容。班级管理需要教师用积极的心情感染学生，以教育的艺术打动学生，营造良好的学习环境，为学生的健康成长创造温馨的环境。

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