班主任应如何管理班级

时间:2023-07-19 10:00:27 志升 管理 我要投稿

班主任应如何管理班级(通用6篇)

  在日常学习、工作和生活中,大家对管理班级都再熟悉不过了吧,下面是小编为大家整理的班主任应如何管理班级,希望对大家有所帮助。

班主任应如何管理班级(通用6篇)

  班主任应如何管理班级 1

  一、班主任要始终表现得自信满满。

  不要让学生看到你软弱的一面,要让他们看到你,就像见到了主心骨,见到了依靠。要在学生面前保持一种神秘感,距离感,与他们保持若即若离的关系,让他们琢磨不透你,却又敬着你,爱着你。

  二、要奖罚分明,该奖则奖,该表扬就表扬,同样,该罚就罚。

  逐渐摸索一套合适的惩罚制度,同时注意“陟罚臧否,不宜异同”。对一些学校带来的好处,少讲些民主,班主任要自己决定给谁(当然要给表现优异的学生),这样学生会感觉到你能给他们带来好处,你对他们有价值,而在他们心中,你的形象会随之高大起来,重要起来。如此,班主任工作也就容易得多了。

  三、班主任在做思想工作的时候。

  千万不能只说些华而不实的大道理,要把话说到点子上,说到刀刃上,跟学生的.切身利益挂钩,比如说他们不努力学习会造成怎样的后果,可以这样说:你今天不努力学习,以后你走上社会后,就没有创造财富的能力,对别人就没有利用价值,也就没人愿意雇佣你为他工作,没人愿意与你交往,走到哪里你都会低人一等,让人瞧不起。这样露骨地跟他们说,让他们能容易接受,不至产生腻烦心理。

  四、教育学生要多从正面教育。

  从正面去引导他们,要学会见缝插针,给他们讲些人生和做人的道理,避免枯燥乏味,可以结合自己的生活经历及一些当代成功人物的经历给他们讲,或者在讲解古圣贤经历的过程中,让他们在无形中得到教育,如坐春风。

  五、班主任不能惯着学生,万万不能向他们低眉顺眼,去讨好他们。

  要相信大爱体现在对他们的严格要求上,历久弥香。孩子是会被惯坏的,而好的班主任要尽力避免这一点。而这样做,还有另外一层原因,那就是把他们的小毛病、小性子都压制住了,自己以后的工作自然好做,减少了许多麻烦。

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  一、认真负责,腿勤手勤是做好班主任工作的前提

  做好班级工作,最主要的是了解学生群体和个体的特点,这样,工作才能有的放矢,事半功倍。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。学生一到校,我就出现在教室里;早自习课,我也会去教室看看;学生上课,我在教室外转转;课间操,我跟随学生到操场练练;活动课、午饭后,我常到学生中间谈谈。腿勤,听的多、看的多、了解的多,使我掌握了大量的实情和第一手资料,为制定出针对学生实际的治班措施,采取切实可行的治班方法,提供了科学的依据。

  二、为人师表,率先垂范

  班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位,而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者,班主任工作是塑造学生的灵魂,班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。

  三、做到民主,尊重和理解学生

  作为班主任,一定要克服一个误区:班主任是居高临下的,学生必须惟命是从,我教你听,我管理你服从,教师和学生永远保持距离,对于犯错误的同学,一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是,但对于性格暴躁的,有反叛精神的学生则会怒目而视,甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的'威严,反而使威严扫地,事倍功半。

  四、掌握批评学生的艺术性

  年轻的班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性,因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向,自尊心强的学生,教师应采取“温和式”批评;对于脾气不好,自我意识强的学生,教师应采取“商讨式”批评;对于无意识过失或初次犯错误的学生,教师应采取“容忍式”低调处理;对于屡教不改的学生,教师要认真分析原因,对症下药,切不可对学生失去信心。

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  第一、加强学习,增强自身能力。俗话说“打铁还靠自身硬”,只有掌握过硬的本领,才能在班主任工作中游刃有余!因此,必须加强学习,学习他人在班级管理上的经验总结和技巧;必须加强交流,实地考察学习别人的先进班级管理方式手段与方法;必须加强思考,融会贯通,独立思考提炼出有个人特色的、高效的全校管理风格。

  第二、掌握技巧,做到举重若轻。管理一个班级,就如同掌管一支军队或者主管一个,既要有战略,又要有战术。战略上要能够理解纵览全局,明察秋毫,熟知每中学生一个学生的学情与品性;战术上要因材施教、对症下药,求同存异中展示不同学生的风采。尤其对待“双差生”,要因地制宜:抓住关键人和事,“杀鸡骇猴”,震慑全体学生,树立个人威信!

  第三、勤于观察,善于捕捉契机。管理一个班级,很多时候一些就是专门针对正确的人,解决正确的事,树立正面典型,一举形成良好的班风与学风。因此,作为身边班主任首先要把讲授优生紧紧地团结在自己身边,用个人的能力和魅力,让他们转变成自己的亲信,以便于能够随时掌握真实的班情;针对“双差生”中,“刺头”和老实孩子迟迟放到一边,找准既有调皮捣蛋的一面,又有正义感和渴望进步的一面的小孩子,实施“差转中”,甚至“差转优”,从而为学差生树立正面典范。

  第四、常规管理,一勤无难事。只要生动活泼言简意赅地扭转了班风和学风,下一步就进入了班级常规管理程序,班主任最需要做的.就是最为做到三个字“勤勉”。好的班风、学风来之不易,能保持长盛不衰更加不易!早出晚归、时刻盯紧是必须的;事无巨细,学习、纪律、卫生、学生精神风貌,一个也不能少;宽严适度、张弛有度,让学生在严肃、活泼、合作、竞争有序的班集体里,感受学习的乐趣,体验进步的快乐!

  编出一个普通班主任并不难,难得是做一个好训导主任!好班主任不仅是师德高尚、守规守纪、学识渊博、勤勉有加,更更重要是想要有技巧的宽严适度、善于抓住机会、拿得起放得下、指挥得当。

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  班主任作为教学外语教学管理工作中的领导者、组织者和协调者,同时也是学校与家庭以及社会沟通的桥梁,随着我国目前教育事业的不断健康发展,在这时期内应该如何做好班级的管理工作,在提高学生学习效果的同时其健康成长,已经成为中学教育者高级中学一个重要的课题。笔者认为,在对班级管理工作的完善上,应该从如下几个方面入手:

  一、构建积极、健康、和谐的班级文化氛围

  以班级文化建设为抓手,以积极、和谐、健康的班级氛围育人。班级文化代表代表着班级的样貌,体现了班级的生命。其中,班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

  其一,硬文化,是一种“显性文化”。例如,可以在之后黑板上沿6—8字的班风三色旗规划目标及国旗图案,前黑板右侧百字班级宣言,定期更换黑板报,黑板报两侧墙报布置,图书角建设。或通过设置“自选项目”,其内容不限,可以建立“功勋栏”,让为班级争光的男同学精彩亮相,在顺应中学生个性展示需要的同时,定期或不定期更新班级的硬文化,不断带给学生新的启迪。

  其二,我们也重视班级“软文化”建设。软文化,则是一种“隐性文化”,在班级中所倡导一条理念,所有人班级规则的制定要“从学生中来,到学生中去”。从学生中来,即是指制度的草拟、修订、表决均需要充分尊重师生的意见,发挥学生的智慧。班级应重视积极舆论氛围的营造,注重积极的“同辈文化”的教育资产价值的体现。

  二、加强师生之间的`交谈,建立祥和的师生关系

  教师应当多做成客观调查研究,走进学生的心灵。鼓励学生敢于说真话,构成了解学生不良习气形成的原因,特别要注意加强不当关注学生的不良心态的关注。对于学生的缺点、错误,要适时采取批评、帮助的方式。注重批评时的语言表达,只要教师在批评的关键步骤中,站在学生的角度,注意场合与批评的语汇,正确引导学生,使学生听后能够学员与教师产生共鸣,真正打内心接受教师的诚心批评和帮助。

  三、加强班级干部团队规划

  加强成绩突出的团队建设,让学生成功进行自我管理,既充分发挥了主动性大学生的积极性和主动性,锻炼了学生的自我管理社区服务能力,同时也培养了学生的责任意识和集体意识。

  一方面,通过采取民主管理的方式,充分利用与学生的平等待遇关系,民主选取班干部并挑选制定民主的管理机制,让所有学生可以参与选举,在情况允许的条件下让,可以实行轮流运营管理的方法,充分调动学生家长的积极性,有助于增强班级的责任意识。另一方面,引导班干做好带头工作,也就是班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术等方面上对其进行作出指导,帮助他们处理好学习和工作的关系,好能力的锻炼与为同学服务的关系,处理好干部与师生的关系,同时在学习、生活上严格要求他们,使他们真正成为全校班级建设的排头兵。

  四、关注后进生

  当前,各个学校的中差生数量日趋减低,为了进一步加强班级管理,提高全体学生的素质水平,在班级管理中教师应当重视对后进生的引导,具体的做法如下:

  1、鼓励学生建立自信心,发掘学生潜在的棘口科锥棘属

  每位学生即便必然存在着闪光点,即使是中差生也不例外。只要教职员细心观察、了解,也许中差生的学习成绩不好,但是他们可能出现在美术、音乐或者体育方面有特长。教师理应多加了解,并及时给与充分的肯定与支持。以表扬鼓励为主,引导学生构筑自信心,加以正确的引导,并且多为学生提供展示才能的机会,使得中差生体会到成功的喜悦。通过发掘学生的闪光点,使得学生寻得自己在班级环上中的位置,与同学友好相处,共同进步。

  2、建立学习邻里小组

  通过模式在班级中建立学习互助小组的方式,不仅可以为中差生获取说服学习的帮助,而且可以促使他们与班技术交流中其他同学交流沟通,让他们感受到平等,感受到自我内在价值与存在感,体会班集体的温暖。否则,如果教师只是一昧的关心成绩优秀的学生,很可能导致中差生的反叛心理与抵触心理增强,对教师诱发隔膜与厌恶感,使得教师无法的引导工作难以开展。在建立学习互助小组时,教师应当从以下几方面加以注意:第一,重新安排班中的座位,将当中差生一起搭配,让学习成绩好的学生希望学习成绩较差的学生,一起学习,一起进步。第二,在组织班级活动之前,应当适当给予中差生中曾表现的机会,鼓励他们踊跃参加,共同组建温暖、和谐的班集体。

  五、进一步提高与家长的沟通

  首先,家长与学校必须携手共同参与学生。在对初中年级开展管理工作时,除了靠学校教师、张老师和领导教育外,还要加强与家长之间的沟通与联系。为了培养有责任心、懂事的初中生,学校与家庭都爱护应当对初中生给予更多的关爱与帮助,帮他们树立自信心,寻找存在感,并通过发掘闪光点的方式,培养他们的坚强意志与自信心,形成学校、家庭双管齐下的教育模式,严格管理处于叛逆期的初中生,规范其行为习惯,使其依赖于良好的思想品德。初中生这项的引导工作是一项漫长而且辛勤的任务,中学教师应当怀着耐心与爱心,在初中生引导工作中循序渐进,正确引导他们全面发展。

  其次,可以通过定期回访的方式,与学生家长或进行谈话,加强对认识学生及其家庭妇女的了解,对症下药。在时掌握了学生的家庭基本情况后,班主任需经常与学生家庭联络,一发现问题及时与学生家长联系,做好沟通工作,相互配合,以便取得较好的管理效果。

  最后,班主任应当时常激励家长健康为学生营造健康、和谐的家庭氛围。通过让学生家长为学生创造中学生健康的家庭氛围,避免在孩子面前过多的争吵,对孩子保持成长期适度的成长期望值。

  六、小结

  综上所言,班主任是整个班级的领导者,为了进一步开展有效的班级管理,实现管理质量与管理效率的双重目标,必须从构建健康、积极、和谐的班级中华文化着手,进一步构建和谐的师生关系,通过统筹管理整个班级,做到一视同仁,不忽视后进生,充分发挥与调节作用家长的共同管理作用,实现高效的班级管理目标。

  班主任应如何管理班级 5

  班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成部分。班主任是这个集体的组织者和教育者,是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量,是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言,是对学生进行德育教育,同时对学生进行管理。那么班主任要管理好一个班级,必须要“教育为主,严格管理”,即“恩威并施”,这是一个行之有效的办法。

  “教”是目的,“管”是手段

  “管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。“教”是目的,“管”是手段,班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓“教”于“管”之中。然而这种管教有时会出现一些问题。一些班主任勤恳地工作,一心扑在班级管理工作上,效果却因人而异。如果过分强调管教的功能,忽视被管教者自主性、能动性、创造性,只能事倍功半,会感到很累。有人对于班级管理,行政管理的成分多,发挥学生自主性的成分少,教师总要求学生这样那样,完全按班主任的意愿去干,很少考虑学生的接受程度和接受能力。这其实是以班主任为中心,把学生放在从属地位,这是一个认识误区。这是由于没有真正了解学生,没有找到恰当的工作方法。在班级管理中要发挥学生的主体性,培养自我管理、自我教育的能力。

  在整个管理班级的过程中,班主任要注意引导,敢于放手,逐步实现学生自主管理。就是所有的事情,尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主地对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。

  建立融洽的师生关系,十分有利于班级管理。但它不是一朝一夕就能实现的事情,它是一项长期的、系统的教育工程,除要讲究技巧外,还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系,班级管理就会变得得心应手。

  敏锐观察,关心学生,理解学生

  洞悉不同学生的个体心理特征,了解不同学生的学习动机,才能在施教过程中,有的放矢地对学生进行思想教育。当学生在心理上产生苦恼时,班主任及时帮助学生解开疙瘩;当学生在身体上出现不适时,班主任及时帮助寻医问药;当学生在学习上遇到困难时,班主任及时帮助“清理路障”;当学生在生活上遇到不便时,班主任及时帮助排忧解难。班主任应争取做到:学生哪里需要班主任,哪里就有班主任的身影。这就是说,对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲,班主任不仅要记在心上,说在嘴上,而且要落实在行动上。事无巨细,时无长短,只要是对学生的成长有利,班主任都应该主动地去关心去做。中学生由于阅历浅、经验少,不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行,这些都在所难免。我们应允许学生犯错误,又允许学生改正错误。同时要知道,改正错误不可急于求成,它是一个渐变的过程,需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生,才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”,理解是宽容的体现,是情感的贴近,是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立,理解能化解矛盾。理解是粘合剂,将师生之心紧紧地连在一起。

  善用批评技巧,贴近学生心灵

  批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻,而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生,又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。批评并非需要大声呵斥,它可以是微笑的,也可以是和颜悦色的,重要的是达到预期的结果。

  学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要,一种上进的.动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有:第一,通过给学生传小纸条的书面形式,或个别谈话等形式,悄悄地批评教育学生。一般情况下,不把学生请出教室、带到人多的地方训斥,更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二,不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长,应先充分肯定学生的优点,然后轻轻带出学生美中不足的地方,紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子,也调动了家长的教育积极性,更重要的是学生认为教师够朋友,心甘情愿地听从教师的教导。

  班级管理中重视学生的主体性,实质是培养学生的创新能力。让学生感到自己在世界上有价值,有用处,有能力,充分发挥出自主的创造性,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,积极投入到学习、劳动、生活中去。

  班主任应如何管理班级 6

  近年的班主任工作实践中,我觉得要搞好班级工作,应该坚持"一个标准",调动"两个积极性",依靠"三个方面"的力量,发挥"四套班子"的作用。使学生受到严格的行为规范的约束,又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

  坚持"一个标准",即是说在处理班级事务时,尤其是奖惩方面,对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱,而后进生常使老师产生偏见,所以班主任执法,一定要公允,要一碗水端平,如处理偏颇,则会助长好学生的坏习惯,压抑后进生的上进心。这些年来,我坚持了一个标准,对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁,赢得学生的尊敬和信任,扭转了班风。

  调动"两个积极性"。一是要尊重每个学生,在课余时间里要尽量多深入到学生中去,与他们一起交谈、游戏、活动,使他们与你无拘无束地相处,他们必然会对你敬而近之,由此而产生一种"爱屋及乌"的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动,让学生人人都有自己的发言权,都有展现自己才能的机会。每期我们班的"八分钟自主活动"内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准,都采用征稿的形式,发动全班同学献计献策,再结合老师的见解,取得共识,大家共同制定和执行。学生愿意干的事,干起来热情高,干劲大,成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度,每个人都有机会履行班级管理职责,增强责任感和参与意识,为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职,人人有份,绝无局外之人。

  调动"三个方面"的力量,即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理,以提高班级管理工作的成效。

  学校的职能是毋庸置疑的,家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假,平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系,尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具,可以及时交换学生的有关信息,让学生家长积极参与对学生的教育和管理,支持班级工作,已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家,与社会上不三不四的人混在一起,不想上学,养成了许多不良习惯。了解到这一情况后,我与家长商定:放学后由家长亲自到校接他回家,或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间,再由家长签注到家时间,以杜绝他与坏人接触的机会,平时注意关心和提醒他,稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期,该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中,我们还经常结合时事政治,强化思想教育和班级管理工作,坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。

  儿童心理学专家朱智贤说过:"学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。"不从根本上去抓品德教育,就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会,针对性的主题会,师生间的思想交流,制度化的班级周评小结等,在实践中证明是行之有效的。

  发挥"四套班子"的作用,即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量,他们的模范作用如何,他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时,我坚持做到:人人参与竞选,力求把大家信赖的好同学推选出来,使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会,每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台,使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的'才干,把班级各项活动开展得形式多样。

  三是对四套班子既严格要求大胆压担子,也处处从各方面关心支持他们,尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。

  我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任,不能只把精力放在学习上,必须五个方面一起抓,它们是相互相存,相互促进的。特别在体美劳方面不忽略,不轻易取消学生体育活动的机会,并积极参加他们的活动;其次制度化地安排好每天的卫生劳动;第三,利用班会和其他活动,尽可能渗入娱乐性的文体内容,例如每天的八分钟活动,班级竞赛活动等,以达到活跃身心,调剂生活,融洽关系,"一箭三雕"的目的;

  第四,在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与,充分发挥他们的特长,以带动其他同学积极投入;第五,积极参与学校组织的各项竞赛活动,通过参赛,增强大家的集体观念和竞争意识。

  班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

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