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小学班主任交流文章班级管理体会
小学生年龄幼小，正处在懵懂阶段。他们无法理解宏伟的人生目标，也不知道远大理想的真正含义。＂将来＂对他们是遥远而模糊的概念，学习的动力完全来自于个人的情感——对老师，对学校，对学科的喜爱或厌恶。小学教育是人生的奠基工程。对教育的情感有可能成为决定学生命运，改变人生轨迹的大事。教育呼唤人性化，这是许许多多沉痛教训换来的理性思考。
一年级的孩子告别了幼儿园来到小学，实际上就是告别无忧无虑的生活，开始了漫漫人生旅程的跋涉。他们身上承受的压力是巨大且无形的，有家长望子成龙的压力，有学业艰难的压力，有老师威严，监督的压力，还有小伙伴相互比较，相互竞争的压力……对于六岁的孩子无疑是十分残酷的。表面上看，我们的孩子是在同一个起跑线上开始这场角逐，这是一场公平竞争。事实决不是这样的。由于每个人父母文化水平不一样，家庭社会背景不相同，对孩子学前智力开发，习惯培养，存在很大差异。有的耳濡目染，养成好读书的习惯，读了很多书，认了很多字，积累了大量的知识，他们对学习充满兴趣，对自己充满信心，他们道头知尾，倍受老师赞扬，同学羡慕，成为班级的骄子，生活的快乐又自信，形成了良性循环；而有的却是放任自流，不但没有做必要的准备，还养成不少的坏习惯。他们对的文字，对语言，对数字缺乏起码的敏感性，他们听不懂老师的话，课堂上难以参加交流。老实听话的孩子能管住自己的手脚，像木头一样呆坐着，挨过一节又一节。淘气的孩子则自谋出路，小动作，说话，打发时光。其结果当然成了令人讨厌的坏孩子，受到批评和歧视，哪里会有自信可言？
面对着这样的一群孩子，老师该怎么办？责任心强的老师担心孩子的学业跟不上，废寝忘食的为他们补课。可是，他们往往听不懂，很简单的一个拼音，一道数学题，说了半天就是不能掌握，增加负担不说，还使孩子对学习产生惧怕心理。不负责任的老师则采取放弃的方法，不闻不问，孩子可能由于一步差，造成步步差，命运可能从此改变。
对这样的困难群体，该如何体现教育的人性化呢？几年来，我们不停的思考，不断的探索，做了一些努力，取得一点成效。
一、明确一年级的任务。
孩子进入一年级就是为了读书，认字，做算术吗？诚然，学知识很重要，但不是首要任务。如果我们过于强调掌握知识的重要，势必使那些由于种种原因，而造成智力开发迟缓，学习有困难的孩子在刚迈入学校，才展开人生的第一页的时候，就遭遇挫折打击，感受失败的痛苦，使稚嫩的心灵蒙上一层阴影。这对他们无疑是很不公平的。总结多年的教训，我们认为，一年级首要任务是；激发浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
＂兴趣是最好的老师＂这是大家耳熟能详的名言＂对这些懵懂混沌而又怕苦怕难的学子兴趣显得尤为重要。惟有兴趣才是战胜困难的原动力。学习有困难的孩子，同样也有他们的兴趣，一旦把兴趣调动起来，产生的力量是不可估量的。而孩子的学习兴趣不是靠讲道理，靠强制和压力，而是要靠精心培养，巧妙激发。它需要我们动脑筋，认真钻研教材，需要教育者有丰富的知识和创新的精神，需要一颗童心。我班的李梦楠是一个理解能力差的学生，做题经常是最后一个交由于长期被同学们歧视，对自己失去了信心对于老师的提问，会的也懒得回答，针对这种情况，鼓励他大胆回答问题，有一些进步及时鼓励，慢慢的同学们对他有了一些认同，现在他的脸上有了微笑，回答问题也积极了，这次写字比赛我让他参加，他的情绪无比激动，我相信在不久的将来，我们会增加一个无比自信的学生。
二、对待特殊学生要有策略。
在我们的学生中，的确存在一些智力开发迟缓，学习能力低下的孩子，如不能对他们进行有效的帮助，不但影响其终身发展，还有可能造成对其他学生集体的影响和伤害。对他们的教育和帮助是＂人性化＂的重要体现，是我们一年级工作的重要内容。几年来，在实践中我的做法是：承认－理解－宽容－关注－帮助－激励－成功
承认现实。承认他们和其他孩子一样有学习的愿望，具备一定的智力基础，能够完成一年级学习任务的，但他们又的确在某些方面存在不足，需要比别人更多的关怀与帮助。
理解他们的苦处。这些孩子由于无法完成学业，身上受到的压力比一般孩子更大，老师的批评，同学的轻视，家长的失望，给他们幼小的心灵蒙上一层阴影。为了让他们尽快跟上，好心的老师，家长利用一切可能的时间为他们补课，占用他们玩耍的时间，无形中增加了他们生理和心理的负担，他们是值得同情的＂弱势群体＂，生活对他们是＂缺少阳光＂的。只有理解，才能唤起老师的爱心与责任心。
宽容他们的暂时落后。对他们知识的掌握，学习的成绩，我们不强求马上和其他同学并驾齐驱，给他们信心，老师则要耐心。开展小组协作学习，发挥小老师的作用，强帮弱，好帮差。我们总结出＂反刍式积累，螺旋式提高＂的做法，为他们的进步创造了条件。
关注他们的点滴变化，适时帮一把。我班的刘雨涵是一个非常胆小的女生，由于胆小有问题不敢问，嘴快的同学一说，眼圈就红了，更不用说老师的批评了，对于这样的同学，首先要消除她的畏惧心理，造成原因是多方面的，首先从我这入手，下课多和她谈心，经过几次之后，她体会到老师就像她的亲人样喜欢她，对我消除了畏惧，在一次她有明显进步后我奖给她一个许多好学生都非常想得到的印着大红奖字的笔记本，同学们一片哗然，在同学们羡慕的目光中她走下讲台脸上的表情是激动的，自信的，坚毅的，有了好的开始，接下来会顺着我的思路发展下去的。我班的刘泽在幼儿园就是一个老大难，不听课，打闹，偷东西，给别人起外号，同学们都不爱理他，越是这样他越爱干坏事引起别人注意，不然谁都不理他，他很寂寞，刚开始我严厉的批评一次两次一点作用都不起，我静下心来分析了他的情况，不批评，等再犯错误我会摸着她的头轻声说他几句，同学们对此不理解，我只是还他们以微笑，几天下来，有心计的同学悄悄告诉我，刘泽有进步了，趁热打铁利用班会专门说刘泽的问题，大家都同意给他一次改正的机会，让他从新开始，慢慢的刘泽融入了这个温暖的集体，当第三次在开班会说刘泽时同学梦都是赞叹的声音。你能说这不是一个可爱的孩子，不是一个温暖的集体？
诗人泰戈尔说：爱是理解的别名。理解有多深，爱就有多深。这是一句多么发人深省的话，值得我们用一生去诠释。
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