当前位置：聚优网>聚优网>管理>幼儿图书管理制度

幼儿图书管理制度

时间：2024-01-29 15:19:29 管理我要投稿

幼儿图书管理制度

　　在社会发展不断提速的今天，接触到制度的地方越来越多，制度是指一定的规格或法令礼俗。拟定制度需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的幼儿图书管理制度，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿图书管理制度

幼儿图书管理制度1

　　一、图书角的创设

　　1.图书角位置的选择

　　理想的图书角应该具备四个基本条件:安静、光线充足、在幼儿视线范围内和空间适宜。幼儿在阅读时需要安静的环境,所以在表演区、娃娃家等比较嘈杂的区域附近不适合设置图书角。一般来说,在建构区旁、靠近窗户、光线充足的角落适合作为图书角。

　　为了吸引幼儿,图书角最好设置在幼儿视线范围内。视线可及的图书角能唤起幼儿对以往阅读过程的美好回忆,促使他们更加频繁地进入图书角阅读。

　　图书角的空间不宜过大,一般以能容纳5名幼儿同时阅读为宜。当然图书角的大小与活动室的大小有关,活动室越小,图书角的空间就越小。如果活动室空间有限,教师可以充分发挥自己的创造力,将半封闭的阳台、走廊的死角等设计成图书角。

　　2.图书角材料的投放

　　图书角的位置确定后,教师的下一项工作就是在图书角摆放书架和投放各种必备的材料。

　　(1)座位

　　可为幼儿提供各种舒适的坐椅或坐垫,比如可爱、舒适的小椅子,厚而软的地毯块或大枕头。提供给托班幼儿的座位还应考虑安全因素。舒适的座位可让幼儿产生像在家中阅读一

　　样的感觉,从而吸引更多的幼儿进入图书角阅读。

　　(2)书架

　　可根据需要,摆放各种类型的儿童书架(如悬挂式书架、可移动的书架、立式书架等)和储物柜来陈列和储存图书。书架最好摆放在边界处,起到分割区域的作用。

　　(3)辅助材料

　　除了上面提到的座位和书架等物品外,图书角中还要配备一些辅助材料。下面列出一些在图书角中有助于幼儿学习读写的材料:图书角登记册,可以记录幼儿进入图书角阅读的次数、时间、所阅读的图书等信息;故事磁带,可供幼儿听故事、儿歌;手偶或毛绒玩具,可供幼儿进行故事表演;纸笔,可供幼儿涂画、书写用;图书之外的其他文字材料,如书单、文字标识等,可以增加幼儿对文字的敏感性。

　　3.图书的选取

　　在图书角,教师可以投放形式多样、功能各异的阅读材料。但是,不管怎样,图书都应是图书角的主角。在选择图书时,除了要考虑幼儿发展水平、与课程的结合等基本因素外,还应考虑以下可能影响图书角作用发挥的关键因素。

　　(1)图书的数量

　　国外相关研究表明,在一个班级中每个幼儿至少应拥有5~8本图书。但是,需要提醒教师注意的是,不要把所有的图书一次性陈列出来。因为过多的图书会增加幼儿选择的难度,使他们疲于选书而疏于阅读。所以,在图书上架之前,教师最好能按主题将图书作个分类。然后,一次只展示几个主题的图书,并且保证每周更新一次。关于一次摆放多少图书,有一个公式可供参考:图书的数量应是允许进入图书角的幼儿数的两倍。也就是说,如果是可以同时容纳4名幼儿的图书角。那么书架上至少应有8本书。

　　此外,教师应注意图书的更新,但不要一次性全部更换新的图书。图书最好每周部分更换,要尽量保证有幼儿熟悉、不太熟悉、不熟悉三类图书在书架上。

　　(2)图书的高品质、适合幼儿发展水平的图书能起到开卷有益的作用。那么,怎样在繁复芜杂的书海中选到好的图书呢?

　　总的来说。供幼儿阅读的图书要求故事有趣、文字优美、细节丰富和信息真实准确。具体地说,教师可参照以下几点来判断图书的优劣。

　　●图文比例。众所周知,图画书是幼儿的最佳阅读材料。但是,为了促进幼儿阅读水平的提高,图文的比例一般会根据幼儿的年龄特点呈现一定的变化。随着幼儿年龄的增长,图画书会呈现从图到文向从文到图过渡的特点。

　　●主题。图画书的主题应是幼儿熟悉的,便于幼儿借助自己的生活经验理解的内容。教师要在深入了解幼儿的基础上,选择符合他们阅读的图书。

　　●质地。幼儿看过的图书大半会干疮百孔。这不是他们有意破坏,而是因为他们小肌肉动作的发展还不够充分。翻书时动作不协调所致。为有效保存图书,教师可为托班、小班幼儿选择质地较为厚实的图书,如木板书、硬纸书等。

　　这里需要特别提醒的是,卡通书的参差不齐,这类图书内容往往是由动画片改编的,虽然价格便宜,购买方便,但对幼儿阅读能力的发展作用不大。如果这些图书中确有幼儿很喜欢的故事、人物,少量选用未尝不可。但是,所占的比率不宜超过图书总量的10%。

　　(3)图书的类型

　　图书的类型是教师为幼儿选择图书时应该考虑的另一个因素。图书的类型多种多样,有的是叙事类的,有的是信息类的,有的是描述类的。不同类型的图书可为幼儿提供丰富的阅读体验。比如,让幼儿读《植物的叶子》这本科学信息类的图书,有助于幼儿了解植物叶子的功用。在为幼儿选择图书时,考虑图书的`不同类型及其功用是有一定的意义的。

　　二、图书角的有效利用

　　图书角的创设固然重要,有效利用更是不可忽视。有效利用才能使图书角的作用得以彰显。

　　1.加强阅读指导

　　毋庸置疑,要发挥图书角的作用,前提就是要让幼儿乐意进入图书角。要达到这一目的,最好的办法就是设法让图书角更富有吸引力。舒适的环境和有趣的图书是吸引幼儿进入图书角阅读的必要条件,但是如果想让他们常常进入图书角,并能长时间停留在图书角,就需要教师采取灵活的阅读指导策略。比如,制作图书角“小广告”,鼓励幼儿在图书角使用玩偶讲述故事,让幼儿分享在图书角创作的书写或绘画作品,等等。

　　2.制订图书角阅览规则

　　教师可以根据本班幼儿人数、图书角面积大小、图书数量,确定一次允许进入图书角的幼儿数。在创设图书角之前,教师还可组织幼儿讨论,集体制订图书角阅览规则。与成人制订的规则相比,幼儿更乐意遵守自己制订的规则。教师可将幼儿制订的规则制成醒目的标贴,张贴在图书角的墙壁上,以时刻提醒幼儿自觉遵守。

　　3.帮助幼儿理解阅读的功能和价值

　　对阅读价值的认知是帮助幼儿对阅读产生持久兴趣的重要条件。为了帮助幼儿更加深刻地理解阅读的价值,教师要不断强调阅读的重要性。比如,教师可以在图书角中同幼儿聊聊自己为什么喜欢读书;当幼儿在图书角阅读时,教师也可以拿起自己的专业书聚精会神地读一会儿。良好的行为示范不仅可以让幼儿感受到教师对阅读的热爱,同时也可以加深他们对图书功用的理解。

　　4.引导幼儿运用从图书阅读中获得的知识

　　图书角可以成为其他区域活动的资源库。比如,在表演区中,幼儿为了准确扮演队员,可能会回到图书角寻找有关消防的图书。在自然角,幼儿如果正在研究菜青虫,可能会突然想起在图书角看到过的有关蝴蝶的图书,并返回图书角重新阅读这本图书。总之,幼儿在其他区域开展活动时,教师可以经常提醒幼儿运用在图书阅读中获得的信息,以解决面临的问题。

　　5.观察评价幼儿读写能力的发展

　　图书角为教师提供了一个观察和评价幼儿读写能力发展的平台。教师可采用轶事记录法,简要记录幼儿在图书角中的行为和一些重要事件。记录的内容可包括图书角中发生了什么、发生的时间以及可用于指导幼儿读写的信息。比如,可以简单地记录一下幼儿翻书的方向是否正确;可以记录一本总会引发幼儿兴趣、吸引幼儿去阅读的图书。这些记录或许比较简短,但非常有价值。根据这些信息,教师可以进一步改进图书角创设,使其更加适合幼儿的发展。同时,它也是向家长说明、展示幼儿读写能力发展的重要证据。

　　6.允许幼儿带书回家

　　教师还可以建立图书借阅,让幼儿把他们喜欢的图书带回家,同家人分享或者进一步自主阅读。这样做,既可以在一定程度上弥补家庭图书资源缺乏、图书类型单一的不足,也有助于增加幼儿在家庭中的阅读时间。

　　一个规划合理、材料充足的图书角可为幼儿读写能力的发展提供多方面的支持。温馨舒适的环境、高质量的阅读材料和精心的规划可使图书角成为活动室中最受幼儿欢迎的区角。

幼儿图书管理制度2

　　一、保持室内卫生，做到图书室无灰尘、卫生整洁。

　　二、按照规定的时间进入图书室阅读，教师填好图书室使用登记。

　　三、幼儿进入图书室活动，要保持环境安静，不得大声喧哗。

　　四、幼儿不得将图书带出活动室。

　　五、教师要加强图书的管理，教育幼儿要爱护图书，不得损坏图书。看完图书放回原处，严禁在图书上乱涂、乱剪、乱折、乱撕、乱扔，对损坏的.图书及时修理，对丢失和破损的图书查明原因，根据情况注销或赔偿。

　　六、教育幼儿书架上随意取书。

　　七、活动结束后及时切断电源，打扫整理关闭门窗。

　　八、资料管理员要认真负责，及时做好借还记录，定期整理检查。

　　九、新购进的图书要及时登记、入册、编目、上架、借阅、未登记的新书绝不外借，及时向老师宣传介绍新书，加快图书流通，提高图书利用率。

　　十、所有拿出图书室的图书，都属外借，外借的图书，务必办理借书登记；还书时需办理还书登记，检查所还图书与所借书目是否相符，书本是否损坏，进行核销，必要时注明图书损坏遗失的大致情况及原因。

幼儿图书管理制度3

　　一、所有拿出图书室的图书，都属外借，外借的图书，务必办理借书登记还书时需办理还书登记，检查所还图书与所借书目是否相符，书本是否损坏，进行核销，必要时注明图书损坏遗失的大致情况及原因。

　　二、按照规定的时间进入图书室阅读，教师填好图书室使用登记。

　　三、幼儿进入图书室活动，要保持环境安静，不得大声喧哗。

　　四、幼儿不得将图书带出活动室。

　　五、活动结束后及时切断电源，打扫整理关闭门窗。

　　六、教育幼儿书架上随意取书。

　　七、教师要加强图书的管理，教育幼儿要爱护图书，不得损坏图书。看完图书放回原处，严禁在图书上乱涂、乱剪、乱折、乱撕、乱扔，对损坏的图书及时修理，对丢失和破损的图书查明原因，根据情况注销或赔偿。

　　八、资料管理员要认真负责，及时做好借还记录，定期整理检查。

　　九、新购进的图书要及时登记、入册、编目、上架、借阅、未登记的新书绝不外借，及时向老师宣传介绍新书，加快图书流通，提高图书利用率。

　　幼儿园图书室的管理制度2

　　为了有效地管理好班级图书角的图书，更有效地激发同学们的读书热情，培养热爱读书、自觉读书的行为习惯和心理品质，提高班级图书角图书的使用效果，营造书香班级，特制定以下管理制度：

　　一、同学借阅图书应先向图书管理员提出所要借阅的书名不准随意在图书角乱翻。

　　二、借出的图书，管理员应认真登记好图书书名、借阅时间。

　　三、借阅图书者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书、不得在图书上画线、批注或涂写，如有发现者，视其情节轻重进行相应赔偿罚款。

　　四、借出的图书一周内必须归还图书角。归还图书时，管理员应检查破损情况，及时处理赔款事宜，若有特殊原因不能归还者，必须在最后之日补办续借手续。

　　五、借阅的图书若被遗失，应加价赔偿，破损图书视其破损程度酌情赔偿。

　　六、一周内未归还的图书，管理员应去催还。如未归还，由管理员及时把借书人的姓名、书名、单价抄送班主任老师。

　　七、图书管理员要做好书籍的防盗、防潮等保护工作；做好书刊的.清点、整理、修补、保管等工作。

　　十、图书角向全体同学开放。

　　十一、图书开放时间为：每天中午。

　　幼儿园图书室的管理制度3

　　为了更好地充分发挥班级图书角的作用，特制定班级图书借阅使用制度如下：

　　1、带一本图书放入书柜中，个人考核加1分，多带者为图书角管理员。本班设2名图书管理员，负责班级图书的借阅和管理，并定期进行检查和监督。

　　2、学生借阅图书应先翻阅《图书目录》后，向图书管理员提出所要借阅的书名，每位每次只能借书一本，不准随意在图书角乱翻。借阅图书时，听从图书管理员的安排，不得挤、抢或其他影响秩序行为，视情节轻重给予停借1—5次。

　　3、凡本班学生借阅图书，必须由班级图书管理员允许，并登记借阅时间、借阅图书名称、图书价格等项目后方可借阅。每次每位同学只能借阅一本图书。

　　4、所借图书最长不可超过两周归还，以便于其他同学借阅；最短也不可3日内归还，以保证认真读书，并减轻管理员的工作负担。到期后仍需继续使用者可续借并进行续借登记。

　　5、借阅者应爱护图书，不准在图书上乱写、乱画，如有损坏或丢失要按照图书原价的2倍赔偿。

　　6、借阅的图书不能转借给班的同学人。如有发现将严厉批评，并取消借阅资格。

　　7、借阅图书阅读完后，要按时找图书管理员办理归还手续，并做好记录。

　　8、图书管理员要严格按制度规定办理借阅手续，并认真填好借阅记录。非本班级学生不能到本班借阅图书。

　　9、班级将定期开展读书小博士的评比活动，以检查同学们的读书情况。认真读书有所收获的要予以奖励。

　　10、放假前一周，由图书管理员清查一次借出的图书，把未还图书人的姓名及书名、单价抄送班主任处理。

幼儿图书管理制度4

　　1、本图书室书刊、资料供教师学习、备课、教研，提高业务水平之用。

　　2、读者请注意文明，室内严禁吸烟和高声谈话，以保持优雅的阅读环境。

　　3、室内各类书刊、资料，只供读者在室内阅读。如有特殊需要，须经管理人员批准，并办理外借手续才能带出室外。

　　4、图书室各类杂志可以外借，教育教学类杂志每次限借1本借期30天，逾期可以续借。

　　5、读者应爱护书刊、资料，不折迭，不撕毁，不圈点画线，阅读完后，小心放回原处。

　　6、请保持室内整洁、卫生，不乱扔废纸杂物。

　　7。每周五下午13：00——14：00为阅读时间，空班教师参加，没有特殊情况不许请假。图书室无须带电脑。

幼儿图书管理制度5

　　（一）保管室制度

　　1、教玩具、图片、资料应分门别类存放，方便教师借用。

　　2、经常保持保管室、教玩具整洁。

　　3、新购教玩具、资料，须做好入库登记后，方可出借。

　　借用的教玩具、图片、资料，应做好出借登记手续。

　　4、借出的'教玩具、图片、资料，应按期如数归还。

　　5、在规定的时间内借还教玩具。

　　上午：9：00-10：30 下午：3：00-4：30。

　　（二）图书室管理制度

　　1、图书室设兼职管理员一名，负责管理本园的图书、资料，热情为教职工服务。

　　2、管理员应将图书、资料分门别类编码存放，并建立网上目录，以便管理及教师借用。

　　3、管理员应保持图书室的整洁有序，经常采取防虫防腐措施，妥善保管图书，每学期全面清点一次。

　　4、凡新购图书、资料应及时建立目录，经学园盖章、登记后方可出借。

　　5、借出图书、资料应及时做好登记手续，按期如数归还，若发现丢失、损坏者照价赔偿。

　　6、管理员应做好教师阅览场所图书的更换、整理工作；任何人不得私自将图书带出阅览场所。

　　（三）卫生室制度

　　1、图书室应保持整洁有序，禁止摆放无关的私物或杂物。

　　2、保持室内卫生，做到图书整洁无灰尘。

　　3、图书档案应摆放整齐，妥善保管、档案橱柜应专柜专用。

　　4、桌椅排放整齐，不让幼儿在桌椅上乱涂

幼儿图书管理制度6

　　一、幼儿园图书室是为幼儿园教育、教学和教学研究服务的教育机构，是幼儿园工作的重要组成部分。必须为全面贯彻党的教育方针、培养幼儿的`读书兴趣和阅读能力、提供教育教学情报资料等认真做好服务工作。

　　二、幼儿园图书室在幼儿园教育技术装备工作领导小组的领导下开展工作，确保经费的合理使用。

　　三、图书室需建立图书总括登记、个别登记和注销登记三个帐册，藏书室、资料室、阅览室还应建立相应的账册，做到账物相符、账账相符。

　　四、图书分类应使用国家标准《中国图书室图书分类法》；期刊分类应使用《中国图书室图书分类法期刊分类表》。图书著录应以国家标准《普通图书著录规则》为依据；期刊著录应以《国家标准连续出版物著录规则》为依据。

　　六、认真制订书刊资料的选购标准，使之结构合理、复本量适当，不断提高藏书质量。对于内容陈旧、过时不宜流通、借阅率不高、复本量过大和破损无法整修的图书要定期剔除，及时注销。

　　七、新书到室后，要及时验收、登记，在两周内完成分类、编目、排架等工作，以加速书刊资料的流通。

　　八、加强图书资料的流通工作，提高书刊资料的利用率。工具书、大型成套书只供查阅，一般不予外借；教师教学用书实行限期限量的办法；幼儿借书以一本为限，借期为2—3周，逾期不归还者，可罚其停借两周。

　　九、采取多种形式对幼儿进行课外阅读辅导。积极搞好班级图书角、图书箱等活动。

　　十、遗失书刊，原则上应赔偿原书，如确有困难可加倍赔款；孤本、善本等贵重的书刊要按3—5倍赔款；成套书刊，如丢失一册，应按全套价赔款。对于轻微损坏书刊者，应予以适当批评教育及必要处罚，情节严重要给予赔偿。

　　十一、认真做好藏书利用率、书刊流通率、藏书保障率、读者到室率、图书拒借率等项统计工作。

　　十二、经常保持室内整洁，积极采取措施，做好防晒、防火、防盗、防尘、防霉变、防虫蛀、防鼠咬等图书保护工作。

　　十三、教工调离，幼儿休学、退学和毕业离园，均需主动还清全部书刊，并交回借书证，否则，不予办理离园手续。

幼儿图书管理制度7

　　一、各岗位职责

　　馆长工作职责

　　1、在主管校长、主任领导下，把握办馆方向，负责全馆工作。处理日常业务和对外事务。

　　2、组织全馆工作人员的政治、业务学习及学术交流活动。

　　3、主持馆务会议，遵照领导指示，参照学校工作意见确定本馆任务，制订工作计划。

　　4、每学期结束前，向领导书面报告工作，提出下学期初步打算。

　　5、不定期修订本馆各项规章制度，岗位职责，使之行之高效，工作人员职责分明。

　　6、根据上级拨款，学校财务预算，制订图书采购计划。

　　7、负责申报添购期刊、报纸、资料工作。

　　8、负责申报图书期刊的报废、注销工作。

　　采编工作职责

　　1、熟悉馆藏，了解各方面读者的需求，根据本校实际情况，提出图书采购意见，并报领导审批后实施。

　　2、采购工作以外采为主，兼顾征集、交换各种书刊资料。

　　3、对新增图书及时办理入库登记手续，加盖印章。

　　4、图书分类使用《中图法》，著录以《普通图书著录规则》为标准，设置馆藏书各目录和分类目录。采用计算机的图书馆，分类后编目并输入微机。

　　5、对新书及时加工，投入流通。

　　6、有重点、有选择地宣传优秀新书，定期发布新书通报或简介。

　　外借室工作职责

　　1、整理、维护开放书库的书架，书刊排列正确、整齐。

　　2、组织学生图书服务员上岗服务。

　　3、负责教工书刊借还工作，督促读者按期归还图书。

　　4、做好图书流通工作的统计。

　　5、对调离本校的师生进行清书工作。

　　6、修补破损图书，办理读者遗失图书的赔偿工作。

　　7、指导读者利用电脑查检图书的'工作。

　　8、设立新书展览架，积极推荐新书。

　　学生阅览室工作职责

　　1、严格执行本室规则，按时开放借阅。

　　2、做好本室报纸、杂志的订购工作。

　　3、到馆报刊做到当日登记验收，加盖馆藏章后上架借阅。

　　4、教育学生爱护书刊，及时修补损坏的书籍、杂志。

　　5、定期整理和装订报刊，剪帖报纸为本校中心工作和教育教学服务。

　　6、帮助学生查找资料，开展咨询工作，注意收集阅览效果。

　　7、保持室内的整洁、整齐、做好安全工作。

　　8、接收编目室调拨图书工作，并清点上架，了解内容，开发利用。

　　教师资料室工作职责

　　1、严格执行本室规则，按时开放借阅。

　　2、做好本室报纸、杂志的订购工作。

　　3、到馆报刊做到当日登记验收，加盖馆藏章后上架借阅。

　　4、定期整理和装订报刊。

　　5、接收调拨来的课本、教参、试卷、资料，并及时登记上架流通。

　　6、对主要期刊进行索引文献工作，提供教育、教学信息。

　　7、帮助老师查找资料，开展咨询工作。

　　8、保持室内的整洁、整齐，做好安全工作。

　　电子(音像)阅览室工作职责

　　1、做好本室的磁带、录像带、光盘的分类、编目、保管工作。

　　2、主动联系、认真配合各年级、各学科教学，安排阅览。

　　3、主动向教师介绍电子(音像)阅览设备，有计划、有步骤地培训教师和学生骨干，使他们掌握各种设备的使用方法。

　　4、教育学生爱护本室的一切设备，正确操作，注意安全，使用完毕须切断电源，盖好防尘罩，经工作人员检查无损后方可离开。

　　5、认真做好本室的保洁及安全工作。

　　图书馆治安工作职责

　　1、全面负责图书馆的安全保卫工作。

　　2、不定期检查防盗、防湿、防霉、防火设施是否完好。

　　3、每天闭馆时必须检查门窗、电源、微机、复印机、干湿机、消毒柜等电器的关闭情况。

　　4、保持楼道、大门、侧门的畅通。

　　5、指导读者从监测口进出。

　　6、经常检查“禁烟令”的执行情况。

　　学生图书管理员工作职责

　　1、热爱学校图书馆，热情诚恳地为读者服务。

　　2、准时到达服务岗位，保证开放时间。

　　3、认真学习图书馆知识和业务操作技能。

　　4、爱护图书，发现破损和遗失，应尽可能主动帮助图书馆老师做好图书修补和追赔工作。

　　5、认真督促读者遵守借还和阅览规则，并自觉遵守馆内有关制度，工作时不聊天，不吃零食。

　　6、努力学习，广泛读书，争取做课堂学习和课外阅读的模范。

　　二、书刊、设备管理制度

　　书刊借还制度

　　1、读者凭本人有效借书证借书。

　　2、本馆实行开架借书，请勿将本人书刊及物品带入书库。

　　3、爱护书籍，不损坏书标、条形码。不在书上涂划、做习题，不撕页裁剪，如发现污损，按章赔偿。

　　4、学生每人可借书3-5册，教师可借12册，学生借期30天，教师借期180天。超期借阅需办续借手续(续借时须将原书带来，以一次为限)。

　　5、学生休学、转学、毕业，教职工调离，退休必须归还所借书刊。

　　学生阅览室制度

　　1、读者凭本人借书证进入本室阅览。

　　2、读者自带物品请放入指定地点。本室内的书刊严禁携出室外。

　　3、每次限借一本图书或杂志。阅完后仍放回原处。

　　4、爱护书刊和室内设施，请勿污损。

　　5、保持室内整洁、安静，文明阅览，注意公共卫生。

　　6、阅览结束，请把椅子放回原处。

　　教师资料(阅览)室制度

　　1、资料室是供全校教师备课或查阅资料的处所，不做他用。

　　2、资料室书刊资料只供在室内查阅，不得携出室外，原则上不外借，如有特殊需要，可短期借用，但需在指定期限内归还。

　　3、资料复印，有本室工作人员办理。

　　4、严禁私自剪裁，夹带读物离室。

　　5、资料用完后，请自觉放回原处。

　　6、保持室内安静、整洁。

　　书刊赔偿、注销制度

　　1、读者借阅本馆书刊，对图书、期刊污损、撕剪、圈点、批注和遗失情况发生必须赔偿。

　　2、赔偿方法：

　　(1)以相同版本的新书赔偿，不得以其它图书抵充。

　　(2)以书刊原价的三倍赔偿。

　　(3)成套图书遗失其中一册，应按全套书原价赔偿，余下各卷不发给赔偿人。

　　3、注销范围：

　　(1)破烂不堪、内容不健康、复本量过多，套册不全的书刊。

　　(2)师生遗失书刊赔偿后有会计室发票作证的书刊。

　　4、注销图书必须有主管领导、校产管理员、会计处审核，并同时削减固定资产账。

　　音像资料管理制度

　　1、专人负责音像资料。及时办理新增音像资料的入库手续。

　　2、对入库音像资料分编加工，科学典藏管理。

　　3、注意音像资料的日常防尘、防潮、防火工作。

　　4、教工每人每次限借音像资料5盒，借期为30天。到期主动归还或办理续借手续(续借以一次为限)。

　　5、借阅音像资料时，需认真填写借用登记表，经管理人员查验后方可借出。

　　6、教工调离本校，在离校前应主动将所借音像资料还清。

　　7、爱护音像资料，如借用后损坏、遗失，按第8条赔偿。

　　8、音像资料损坏、遗失，按原价三倍赔偿，成套音像资料遗失其中一盒，按全套音像资料原价赔偿。

　　电子(音像)阅览室使用制度

　　1、进入电子音像阅览室应穿鞋套，按指定机号或位置入座，保持安静，遵守纪律，听从管理员安排。

　　2、室内其它设备未经管理员许可，不准擅自启动。严禁自带软盘(录像带，碟片)入室。爱护机器和附件，不准私自删除或输入其它程序。

　　3、不准私带游戏软件上机玩乐，一经发现，除没收软件外，按学校规定处罚。

　　4、操作中出现问题，应及时向管理员汇报。

　　5、文明操作，严禁在室内抽烟，用餐，不乱丢纸屑，保持室内安静，注意清洁卫生。

　　6、操作完毕，应按规定程序关机，填写好记录本，将椅子排放整齐，经管理员检查后方能离开。

　　图书馆设备管理制度

　　1、图书馆主机房应保持整洁，未经专人许可，不得上机操作、移动设备。

　　2、专人负责计算机系统维护，经常做好数据备份工作。

　　3、上机操作的人员、学生图书服务员需经过培训。

　　4、外来软盘不得上机使用，经常做好计算机清除病毒的工作。

　　5、建立图书馆设备使用、维修、故障原因、故障处理办法的工作台帐。

　　6、图书馆内各种设备，每月进行一次除灰工作。做好防尘、防潮、防盗工作。

幼儿图书管理制度8

　　一、教具借阅（用）制度

　　1、新购图书、资料及教具，必须及时登记、编号、上架。

　　2、借阅（用）图书、资料、磁带、光碟等须登记，勿打乱物品的摆放位置及次序，用完后自觉放回原处。

　　3、借用时必须认真填写《物品借用归还登记薄》，按要求填写图书资料、教具名称、数量等，并与资料员一起核对。

　　4、归还资料、教具时，应当面交还保管员，消除借用登记记录。

　　5、妥善保管所借图书、资料，丢失、损坏者必须照价赔偿。

　　6、为保证资料、图书共享，每次借书或杂志，到期不能归还者应补办手续，否则，保管员有权索回，每学期期末，应将全部图书、资料、教具等归还资料室。

　　二、办公用品、杂品领用

　　1、每学期开学期前按计划采购办公用品及杂品，物品入库前，必须认真验收，办理入库登记手续；凡领用办公用品、杂品必须办理登记、签字手续。

　　2、日杂用品按照要求领用时必须以旧换新（拖把、盆、餐具等）

幼儿图书管理制度9

　　一、凡本校师生均可在本室借阅图书。教师每次借书不得超过5册，学生每次可借阅1本。

　　二、为了加快图书的流通，教师借阅时间不能超过1个月，班级集体借阅不得超过10天，学生个人借阅不得超过1周。

　　三、借阅到期必须及时归还，如需继续使用可办续借手续，长期不归还者停止借阅权利，并按遗失图书处理。

　　四、所借图书如有污损、涂写、圈点及遗失者，能买到原版的图书，可买书赔偿，否则按以下规定赔偿：

　　1、丢失孤本书、特藏书、工具书按原价四倍以上赔偿。

　　2、丢失多卷书中的2至4册者，均按全套价赔偿。

　　五、教职工调动工作及学生毕业、转校时，应在离校前还清所借的.图书。

　　六、班主任在每学期结束前半个月，有责任配合图书管理人员还清本班学生借书。若学生假期需借阅图书，必须交押金由班主任担保方可。

幼儿图书管理制度10

　　随着教育理念的更新，阅读对学前孩子的重要作用逐步为幼儿园和家长所认同，因此大多幼儿园在区域设置时都在各个班级设置阅读区，让幼儿有更多机会阅读，提高自主阅读的能力。然而笔者在实践中发现传统图书区的单一模式已不能满足幼儿的内在需求，因此根据大班幼儿的发展需求，在图书区的设置、规则建立、自主运作等方面逐步完善和发展，形成我班自成一体的独特模式，达到良好阅读习惯养成和乐于分享这一社会性发展的双丰收。

　　一、外部吸引策略：应对不分享的困境

　　开学后，为让幼儿接触更多的图书，形成喜欢阅读的习惯，我照例请每个孩子带一本图书放到图书架上，但几天过去了，只有两三个孩子带来了图书，再三提醒似乎也没什么效果。我忍不住给家长们发了一条消息：“这下总算把问题解决啦！”但中午我看到有几个孩子要看书时，是到自己的小柜子里去拿书的。“咦？怎么没把书放图书架呢？”我思量着。一打听才知道原来孩子是担心自己宝贝的图书被同伴弄坏。

　　仔细想，这些孩子的担心不无道理。每个学期孩子自己带图书到幼儿园之后，来园、课间、餐后、起床后等日常生活过渡环节，孩子们都可以自己去图书架阅读大家的图书（这也是他们喜欢的活动之一），爱护图书的道理孩子们都懂，但书被翻阅得多了，每每带回去时都已面目全非。保护自己心爱的图书的愿望并无异议，因此当时我没和这几个孩子说什么，默许他们继续把书放在自己小柜子里。

　　过了周末，孩子们发现活动室里多了两个漂亮的图书袋，淡蓝色的底，上面有一只只可爱的卡通小兔，一下子吸引了孩子们的眼球。当天我们又开展了“小小书屋”的活动，先请孩子们以小组为单位尝试将自己组上的小朋友带来的图书根据一个特征进行分类，最后找出一种全班认同的特征，把图书分类后放到新的卡通图书袋中。完成教学活动后，图书虽然有了“新家”，但部分幼儿仍很担心自己的图书，没过两天自己又悄悄把书放到柜子中去了。

　　以现在家庭对教育的关注程度，孩子并不缺乏可看之书，相反有些家庭在为孩子购买图书上的投资让人咋舌，而这些图书多数在翻阅几遍后即束之高阁，形成了资源的隐性浪费。部分家庭能采用带孩子去图书馆的方式增长孩子知识，形成分享公共资源的有效利用，形成良好的教育影响，但在我的调查中我班这类家庭所占比例为12%左右，受各方面原因限制对公共设施的利用率并不让人满意。我试图通过幼儿自带图书和教师提供图书结合这一模式，让孩子学会分享，鼓励孩子将自己的“珍藏”借阅给同伴。而这一“分享”还具有更深层次的涵义：“资源分享”，让孩子了解并不是一定要通过购买图书的方式才能看到喜欢的图书，可以通过借阅的形式分享资源，这也是对孩子未来成长中资源分享和环保理念的隐性渗透，也是我们班级阅读区图书收集采取这一模式的初衷。

　　在实践中固有的模式产生了事与愿违的境况——幼儿“不愿分享”，区域无法正常延续，我认识到问题不在孩子身上，而在于我们设置的模式和幼儿“爱惜图书”的良好愿望产生了冲突，若采取“讲大道理”教育孩子的方式，虽能暂时让幼儿屈从于成人的威严，从表面解决问题，却无法从根本上激发孩子主动分享的意识。要解决矛盾就要从活动区的设置、规则的制定、游戏的玩法等方面进行全面的革新。于是我采取了用好看的图书袋放书、对图书分类后摆放等形式激发幼儿的'新奇感，但从幼儿悄悄拿回图书这一事件，我感受到仅有外部刺激是不足以激发幼儿的主动参与的，这将是一个连续的过程，我期待从孩子的反应中找到切入点，逐步改进和完善图书区，进而解决幼儿“不分享”这一问题。

　　二、借书卡制度：燃起阅读的热情

　　“你们去过图书馆吗？怎样可以借到书？”我和孩子们展开了一次讨论，“我和妈妈去过的！”“那里借书要有卡的！”“我们进去照一下，发出‘滴’的声音就可以了！”孩子们陆陆续续回忆已有的经验。“那么如果在我们班级也开这么一个图书馆，我们需要准备些什么呢？”“要有借书的卡！”“那我们现在没有借书卡怎么办呢？”“自己做一张呗！”当天利用日常生活时间我和孩子们一起制作了漂亮的借书卡，上面有小朋友的名字、每个孩子自己设计的个性化的图标和我为他们写上的“借书证”三个大字。

　　借书证有了，但是要正式开展游戏还缺乏一些规则，因此我们再次展开讨论。“我们去图书馆需要跟谁借书呢？”“我去借书的时候有个阿姨在图书馆里工作的。”“这个阿姨的职业是什么？”“她是图书管理员。”“如果我借走了这本书，怎么知道是谁借去了呢？”我又用示范的方式和孩子继续探讨，最后孩子们一致决定采纳把自己的卡放在借走的这一本书的书袋中这一方式，便于归还和了解借阅人是谁。有了这些准备，孩子们迫不及待开始借书看了。把书放在自己的柜子里的孩子主动找我，要求参与其中。由于幼儿希望担任管理员的激情高涨，我为全班孩子制订了一张每天轮流当管理员的安排表。

　　借书卡来源于幼儿生活，但又有别于真正的借书卡，孩子们认为只要自制就可以解决这一问题，并在集体的讨论中达成共识：“借阅后有所标识，能知道是谁借的即可。”这张画满不同标志的借书卡、借书后将卡留在图书袋中这一方式，无疑是幼儿对生活现实的模仿与再创造。借书卡和借阅后留卡等借阅制度的建立，进一步深化了图书区的游戏性主题，让图书借阅游戏具有可持续发展态势。同时，这些师幼共同讨论中建立的借阅制度，不同于教师制定规则要求幼儿遵守的模式。因为在共同讨论中这些规则得到了孩子的认可，是他们经过切身体验所主动选择的，易于为他们理解和接受；在规则建立时幼儿拥有发言权，这使得幼儿的归属感得到肯定：他们是图书馆的主人。挑战性和归属感激发了他们持续参与的热情，解决了部分幼儿“不分享”的图书借阅矛盾，但同时我也意识到如果就此停步不前，则幼儿熟悉规则、反复感受玩法和规则之后必将失去兴趣，分享意识也许就会成为暂时，无法延续并形成对幼儿终生有益的分享理念。因此，在持续的图书区借阅游戏过程中，我们必须不断关注幼儿的发展需要，有效抓住突破点，继续充实和完善游戏的内容和规则。

　　三、编码与奖惩管理：实现隐性教育价值

　　新的问题很快产生：借书之后借书卡留在图书袋中，可是还书时找不到自己的图书卡留在哪一个口袋中了。往往有的孩子为了找到自己的借书卡，一个个口袋翻个遍。因此我发动孩子和家长一起想办法。第二天一早，孩子们就带着和家长一起探讨的“锦囊妙计”兴奋地和大家分享：“拿个夹子把借书卡夹在图书袋上。”“在图书上也编上号码，图书袋和放在里面的书号码一样，就能找到了。”经集体讨论，大家决定先试试给图书编号码这一方式，发现这个方法简便快捷。

　　用借书卡借阅图书活动开展一个阶段后，我班的熙熙小朋友有一天借了一本“动物百科全书”，跑来问我：“老师，我可以把这本书借回家么？”我问：“你为什么要借回家呢？”“我很喜欢看这本书，可是有些地方我还看不懂，我想回家和妈妈一起看。”“那等会我们来问问小朋友吧！”在讨论中，多数孩子认为真正图书馆的书也可以借回家，因此同意图书区的书也可以借回家。我又抛出问题：“大家都把书借回去了，那我们平时在幼儿园没书看了，怎么办？”孩子们解决问题的能力不容忽视，“星期六星期天我们不在幼儿园呀，那时就可以借回家看啦！”因此我们确定每周五可以把自己喜欢的图书借回家看。孩子们近乎雀跃地把书带回去了，可是到了下周一，我们的书袋中只有寥寥无几的几本书还回来。孩子们发现问题了，“必须把书在星期一还回来。”“对了，书要是晚还了，是要罚款的！”“我们小孩子没钱的怎么罚款？”我提醒孩子们：“我们在幼儿园的小银行中不是有存折的么？”那是他们参与角色游戏时用自己的劳动和智慧努力赚来的，是他们在游戏天地自由飞翔的有利“资本”，但孩子们仍同意了这一举措，解决了拖拉还书的问题。

　　随着图书区游戏的发展，我们不断改进规则和玩法，“把回家阅读过的图书在集体中分享”、“定期更新图书”、“弄坏了帮助修补以及赔偿”、“评选好书排行榜”等举措，让幼儿始终对图书区保持积极主动的参与热情。

　　恰当的规则、优良的管理是保障图书区活动顺利开展的重要砝码，我们不断根据出现的问题为切入点，让孩子们在切身体验的基础上讨论确定了“图书袋和图书编码的一一对应”、“定期归还”、“延后归还需罚款”等规则。这些在幼儿切身体验基础上共同建立的规则丰富了游戏情节，有力推动了游戏发展，满足了幼儿不断发展的需求，在制约一些不良游戏行为的同时避免教师不必要的管理行为，逐步引导幼儿进行自我管理。

　　同时，在游戏推进过程中在“是否同意图书外借”这一明明可以很简单解决规则上却一再退让，把问题抛给幼儿，让幼儿成为决策者，充分体现“幼儿在前”的教育理念，给幼儿提供充分发挥自主性的空间。

　　“游戏指导的艺术在于保持而不破坏游戏的自发性和创造性，尊重和发挥幼儿的主动性、积极性和创造性的同时把教育意图转化为幼儿的游戏行为，从而保证游戏的目标渗透在游戏过程之中，并且以隐蔽的方式实施指导。”①我在图书区设置之初，对班级图书区的模式和方向已有大致规划，但我坚持“隐身在后”，“谋划”了有推动力的、不断深入的游戏情境、规则的逐步完善和自主规范管理的游戏氛围，这些是幼儿从“独享”图书到热切参与游戏，乐意不断更新自己的“珍藏”和同伴分享的原动力，保障了我班外借式图书区的延续开展。游戏并没有到此戛然而止，在持续开展的过程中，我们仍在让幼儿自主发现问题、完善规则、推进主题……

　　在开放式图书区建立、规则不断完善和游戏主题不断推进的过程中，规则的完善和幼儿的自主管理并不仅仅是为了保障图书区游戏的顺利开展，让幼儿从“不分享”到“乐分享”，还包涵诸多积极的隐性教育价值：良好阅读习惯的养成、有借有还等社会性教育、感受图书资源的可共享性，等等。这些习惯、规则和意识，将对幼儿产生潜移默化的影响，促进幼儿良好的社会化发展，甚至能对其一生发展产生长远的教育价值和意义。