幼儿园班级管理经验交流

幼儿园班级管理经验交流

　　班级管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级管理的到位直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展及开展的质量。所以，做好班级管理需要老师既用心又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全”、“活”、“异”、“新”，将班级管理工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的管理工作更加出色。

　　幼儿园班级管理经验交流 篇1

　　一、创设宽松、温馨的班级管理氛围，是保证各种活动顺利进行的前提。

　　首先，班级是孩子学习、生活的地方，孩子们大部分时间都呆在这里，于是创设一个宽松、温馨的班级氛围显得格外重要。古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的氛围，才能让孩子们拥有一个愉快学习的环境。尤其对于小班、小小班的幼儿来说，班级管理氛围更显得重要。众所周知，3—6岁是养成各种习惯的关键期，这个阶段的孩子具有较强的依赖感，于是这就需要创设宽松、温馨的环境，来满足孩子们的情感需要，以便尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的行为习惯。而在中大班阶段，我们除了创设宽松、温馨的班级管理氛围外，还注重了幼儿创造力的培养。如：区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子积极参与，共同商量、共同创设。这样在提高幼儿的兴趣和创造性的同时，还培养了幼儿的成功感和责任感。

　　其次，创设宽松、温馨的班级管理氛围，也是培养孩子养成各种良好习惯的强大后盾。试想，如果一个班级是乱糟糟的环境，呆在这个集体中的.老师与孩子每天都烦躁不安，又怎么有心情去引导孩子，培养她们的良好的习惯呢？然而，反之在宽松、温馨的班级管理氛围中，必然会产生良好的环境，我们说的是适宜孩子学习生活的环境。在这样的环境里，孩子们顺其自然的养成各种良好的习惯。总之，良好的班级管理氛围，是保证各种活动顺利进行的前提。

　　二、转换角色观念，优化师幼之间的关系，是做好班级管理工作的基础。

　　在工作实践中，让我深深感触到，班级管理工作要有一定的方法，特别要注重师幼之间的关系。关系处理好了，班级管理工作就会水到渠成；反之，很难开展各项活动。那么作为班级教师怎样处理好师幼关系呢？

　　作为教师，我们应时刻主动地关注每一位孩子，了解孩子所想，了解孩子所需。只有做好了这些，孩子们心才会跟我们贴近。如：美术活动是我们班级大部分宝宝很喜欢的活动，因为这是他们自己“变魔术”的时间。既然是大部分，当然还有小部分宝宝不太喜欢喽。今天的美术活动“柳树”幼儿开始画了没多久，咪咪就在那里喊了：“老师，这个怎么画呀？”我看到她那张紧皱眉头的脸时，就知道她一定又在害怕画错，不敢画了。于是我走过去，不出所料，她的那张纸还是空白的。这时恩熙在那里说：“老师，我画错了，太小了，老师你在给我一张纸吧！”“好的”，我对孩子们说：“画错没关系的，老师那里有很多纸可以换，恩熙，你重新画吧，但这次要把‘柳树’画大点”。说完，我就离开了，去指导别的小朋友。当我转回到咪咪那里时，我有点生气了，咪咪坐在那里看别人画，自己的纸上还是刚才的那个“柳树”，我问他：“你为什么不动呀？别的小朋友都在涂色了”她看着我，眨巴眨巴眼睛说：“老师，我还是不会画？”原来是这个问题，这哪是什么困难啊？我气不打一处来，刚想批评她，但是一想，她本来就是不敢画，怕画错，如果再批评她的话，那她可能连想法都不告诉我了。于是我说：“又没关系的，这本来就是你在变魔术，可以和老师一样，如果有自己的想法，和老师的不一样更好啊。”咪咪终于拿起了笔说：“老师，我试试”。最后，孩子终于自信地拿起了画笔。因此，作为幼儿教师，我们要努力地创造老师与孩子之间交流的“通道”。这个“通道”的着眼点就在于主动关注。只有“通道”通了，我们与孩子的关系才会亲近起来。

　　三、充分利用家长资源是促进班级管理的桥梁。

　　家庭是社会的细胞，家庭教育在幼儿成长教育的过程中扮演着不可缺少的角色，如今许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用审视的的眼光加入到家园合作中来。

　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“家庭是学校的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”以上看到，幼儿园管理工作的有序开展离不开家长的支持和配合。因此，在我们的日常管理过程中，要将家长吸纳进来，充分利用、优化家长资源。

　　同时，教师还应成为班级管理的服务者，不仅对孩子要有耐心，对家长也要有高度的服务精神。在实际工作中，我们了解到：现在大部分都是独生子女，孩子在家娇生惯养，因此，在家园交流中，家长都希望从教师那儿得到孩子的近期表现，并且希望这些表现是积极的、良好的。但是人无完人孩子总会有缺点的时候，这时教师就要巧妙交流。如：要批评某个孩子时，要先扬后抑，先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。所以说教师和家长要经常性的双向沟通，随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

　　幼儿园班级管理经验交流 篇2

　　一、班主任要善于发现问题，要善于研究课题

　　我们面对的是三岁左右的孩子，它们还不能完整的表达自己内心的感受，这就需要我们有一双敏锐的眼睛，洞察孩子的心灵。每年的九月，我们小班是最热闹了，教室里哭声一片，有的高声喊叫，有的边哭边吸吮手指衣物，有的在地上滚爬、耍赖等等，我们三位老师则像高速运转的陀螺，不停地忙碌着，一面照顾孩子们的情绪，一面照顾着孩子们的生活，如何让这些刚刚离开家的孩子们尽快适应幼儿园生活成为摆在面前的首要问题。于是我与班内两位老师共同商讨，把这个作为一项首要课题来研究，形成了自己独到的教学方法。

　　（1）在最短时间内记住幼儿名字

　　幼儿从小生活在亲人的庇护之下，当他独自一人进入一个陌生的'环境中必然会产生恐惧害怕的心理，老师如果能随时叫出他的名字，会使他感到安全，因为她觉得老师认识他，不再是陌生人了，孩子也自然乐意与老师接触。

　　（2）多给幼儿以言语和行为上的鼓励

　　在幼儿每天来园时，我都会笑着把孩子抱进来，这一行为不但稳定了幼儿情绪，又进一步增强了师生感情。在平时的教育教学工作中，从不吝啬我的言语和行动，经常夸奖他们。亲亲他们，使孩子真正感到老师像妈妈。

　　（3）把自己融入到孩子之中

　　幼儿园工作注定了我们每天都要与孩子接触，在新生入园的这段时间里，即使不当班时，我也融入到幼儿之中，同他们一起欢笑、一起游戏，让孩子们尽快熟悉我，我也尽快了解他们。时时处处让幼儿感到老师是他最亲的人。

　　（3）帮助幼儿养成良好的生活习惯

　　刚入园的幼儿午睡也是比较困难的，在家都是由爸爸妈妈哄着睡。但在幼儿园却要自己睡，所以在刚入园的几天里，我们班的三位老师都是一手拍一个，一个个拍睡了我们才稍微松一口气。此外，我们还根据身体状况调节幼儿的喝水量和运动量，根据不同的孩子情况来要求和帮助孩子。

　　二、班主任工作要讲究方法，才能做到有条不紊

　　一个班级就是一个集体，作为班主任就要跟配班老师做到真诚、和谐。班内教师之间配合的是否和谐直接影响到班级管理的好坏，教师之间要相互信任、相互帮助、相互取长补短。作为班主任要处处以身作则，依靠模范带头作用来感染配班老师。在工作中经常换位思考，相互理解，体谅，时时处处为他人着想。一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉快的工作环境，最后一方面就是在对班级幼儿教育上要保持一致性。在每天幼儿离园时，我们三位老师坐在一起，说说当天孩子们的情况，作一个简短的小结。

　　三、班主任语言要讲究艺术，才能使家长工作有条不紊

　　一个班级管理工作的是否成功，还要看家长工作做得是否到位。作为班主任要及时向家长反映孩子在园表现情况。力求得到家长的支持，要求一致的相互协调的配合好教育孩子。在与家长谈话时，教师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上。教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱。把班上的孩子当做是自己的孩子，这样在指出孩子的缺点，家长那个就比较容易接受了。

　　幼儿园班级管理经验交流 篇3

　　一、班主任要充当好双重角色

　　班主任无疑是一个班级的主心骨，除了要具备较强的专业基本功素质外，首先，要做好本班教师的领头人，带领大家一起做好本班的各项工作，如：班级日常工作、各项大型活动、幼儿卫生保健、班级安全管理、保教工作等。并对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。其次，完成保教任务之外，还要在园领导和教师之间起上传下达的作用，三位老师要达成共识，群策群力，想方设法地把园务安排的活动计划真正落实到班务工作的实践中。

　　二、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空

　　管理好一个班级，爱应该是前提。“亲其师，信其道”。只有营造宽松、温馨的氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且渴望得到教师情感上的关爱与呵护。

　　每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉、了解每一个幼儿的家庭情况、个性特点、身体状况等，同时用真诚的爱心、富有感染力的表情、动作、语言影响孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿方法有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言（如摸一摸、抱一抱、拉拉手等）来传达爱意，让幼儿感到老师对自己的爱护、关心，使幼儿对老师产生一种安全感、亲切感。而到了中、大班，则适宜多用表情、语言感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱，教师的爱一旦被幼儿理解和接受，他们同样对老师也充满爱，并会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育更加顺利有效地开展。

　　三、在班级常规管理中教师要保持一致，齐心协力地抓好班务工作

　　班级工作不是某一个老师的责任，应当是班级的三个人（包括保育老师）共同努力的结果。同班老师之间，首先，要密切合作。班级常规工作的建立是教师之间的配合工作。三位教师对班级幼儿的教育要保持一致性，特别是幼儿的常规制定，应共同讨论，制定出适合本班孩子的班级常规，并且要求大家共同执行，密切合作，从而将幼儿常规成为一种习惯。

　　其次，要严格要求。一是对教师严格要求，二是对幼儿严格要求。一个班级，班主任应要求每个人严格遵守园内的各项规章制度。在班级常规中，班主任要把职责、任务等分解落实到每一个配班老师头上，大家各司其职、各负其责。同样，对幼儿严格管理是需要班组老师共同进行的，要做到规则对每个幼儿都一视同仁。

　　最后，做到保持规则的一贯性。只有规则实现了一贯性，幼儿才便于照章行事。这就要求班级老师在常规管理中保持一贯性，就像我们设置的区域活动。我们应根据本班活动室面积进行区域的划分，并规定进入各区活动的人数，这便是一种对幼儿的选择行为加以约束的规则。每个区都有明确的人数规定，当幼儿看到想选的区域人数已经够了时就知道应另选一个区域。

　　四、让幼儿学会管理自己，制定师生共同遵守的班规

　　“没有规矩，不成方圆”。班级管理离不开常规教育，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，是服从别人管理发展到自我管理。常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行为，而是使他们养成良好的行为习惯，使孩子们生活有序、心情愉快。我曾在网上读过关于魏书生老师的班级管理理念的文章。他主张充分发挥每个孩子的个性和积极性，因人而异，分配不同的任务，让班里每个孩子都有事干，人人都是管理者，人人都是被管理者，养成孩子为班集体负责的习惯。这一点我在班级管理中进行了尝试，如：平时让幼儿轮流当午餐值日生、午睡值日生、寝室值日生、小老师、小帮手等；在周末讲评中，让孩子自评或互评等形式奖励孩子五角星、小红花作为鼓励。有的孩子喜欢在幼儿园随意制造垃圾，针对这一现象，我采取的办法是让孩子们互相监督，找到班级中存在的问题。随着时间的推移，孩子逐渐自觉起来，每个孩子都在努力，还把班级的事情当成自己的事情，大家互相监督，真正成了班级的`主人。

　　五、努力赢得家长的支持，全面推进班级工作

　　在日常的教育教学工作中，我们与家长在一些问题上的沟通，是做好家长工作的关键。只有在家园双方的沟通中才能互相了解、互相交流、互相合作，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。要与家长建立良好的信任关系。教师应该“以心换心”，真心与家长交朋友。如在平时的工作中，孩子的衣服穿反了，洗手时衣服弄湿了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心，这就需要老师和保育员齐心协力，把家长的小事当作大事来做；我们向家长介绍幼儿园的食谱，细心负责好每个孩子的午餐和点心等，这样就会提高家长对我们工作的满意度，彼此的关系也就亲近了。

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