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初中数学课堂如何管理

时间：2023-08-01 16:25:28 晓怡管理我要投稿

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初中数学课堂如何管理

　　课堂教学是教学中的基本单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。课堂教学管理是实现教育与教学目标的主要途径，也是实施素质教育的主战场，因此，强化管理、规范行为、提高课堂效率势在必行。下面是小编精心整理的初中数学课堂如何管理，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学课堂如何管理

　　初中数学课堂如何管理

　　一、建立民主课堂管理规则，保障课堂的有效性

　　所谓纪律民主协商，就是教师与学生共同讨论课堂管理制度。每当新接手一个班级时，其第一节课我一般不上新课，而是和同学们共同讨论我们数学课的课堂纪律问题，比如上课做小动作，不听课应该怎么办、上课迟到怎么办、不完成作业怎么办、老师上课迟到怎么办、老师不能及时批改作业怎么办等等。所有关于课堂上学生该怎么做，老师该怎么做，都由学生提出解决的办法，然后通过举手表决的形式通过，再形成课堂纪律制度，这样更容易让学生接受。

　　再比如在数学试卷分析课上，同学们往往喜欢对答案、算分数，从而不认真听课，这时如果强行规定让学生做什么，不仅仅解决不了问题，还容易激化矛盾，遇到这样的问题，我一般会问学生：“你们认为讲评试卷时自己最想干什么?”同学们想了想说：“最想干的是和同学对答案、改答案、算分数，看成绩有没有算错。”我接着问：“你们做这些事情能不能改变你的得分呢?”同学们说：“不能。”“那应该怎么办呢?”有些同学说：“不能看别人试卷对答案。”有的说：“如果老师在讲试卷时，自己不注意听讲，自己做错的题目就还是不会做。”……于是，我等大家讲完了，说：“那你们现在听不听讲解呢?”同学们都说听。通过类似这样的方式，往往更能够让学生喜欢听你的课。在课堂上出现学生不遵守纪律或不听课时，如果不用习惯的、生硬的语言或指令，而是用形象生动或对仗工整的语言来表述，往往会令同学们耳目一新，起到出奇制胜的效果。比如，本学期的有一天，我发现有一位男同学在课堂上走神，我正想批评他，突然灵机一动，在黑板上写上：情景――深秋的傍晚，窗外下着毛毛细雨，一女子坐在窗口边，用玉手托着香腮，联想翩翩……。同学们哈哈大笑起来。从那以后，再没有在我的课堂上走神的了。再比如，有位同学在我的课堂上睡着了，我悄悄的走到他面前，轻轻的推醒他，说：对不起，因为我的课还不够精彩，还不能吸引你，才导致你上课睡着了，经后我一定注意改进课堂教学方式，好吗?等等。这样的语言往往更能容易让学生接受，更能够吸引学生的注意力。

　　二、通过师生角色互换，调和课堂的柔和性

　　和谐的师生关系是成功课堂管理的关键因素，学生只有在和谐的气氛中，才会有安全感和积极的自我观，才会愿意接受指导和自我控制。教师上课不仅要强调学生自主学习，培养他们的自学习惯和能力，而且要大胆尝试，让学生当老师。有时可以是整节课让学生去备课，然后上课，有时是某一个概念让学生讲解，某一个例题让学生示范，某一个探究活动让学生组织……例如，八年级《一元一次不等式》这一节，由于初一《一元一次方程的解法》这一节我班掌握得比较好，我就让全班同学利用周末的时间备这节课，下周一早上交备课笔记，备得最好的同学下午上这节课。我将我自己前一节《不等式的基本性质》的备课笔记印出来，每人一份，供同学参考。在同学们上交的备课笔记中，我发现有几位同学准备得比较好，于是我让口才中等的一位同学上课，然后让口才更好的一位同学对前一位同学的课加以补充和修改，最后我再作了点评，同时纠正了几个错误。

　　三、适时采用奖励方式，激发课堂的趣味性

　　自新课程实施以来，许多老师都认识到了奖励比惩罚更容易让学生接受，但在实际的课堂教学中，老师往往又会将批评挂在嘴上，将惩罚用在手脚上，或者想用奖励的方式却不知道如何使用。本人认为，奖励手段可以多样性，如评选“课堂之星”，可以细分为“课堂思考星”、“课堂练习星”、“课堂问答星”和“课堂守纪星”，每个星期每颗星各评一次，一个月小结并给予奖励。通过“课堂之星”评比有效地激发了同学们参与课堂活动的热情，将课堂刚性管理无声无息地淡化掉，从而提高课堂教学的效率。

　　四、善用教学机智，提高课堂的幽默性

　　教学机智是教师在教学过程中，善于敏锐地觉察学生细微的变化，捕捉到学生思维的火花，采用幽默风趣的语言，创设曲径通幽的情境，使教师知识传授生动有色，学生学习兴趣盎然发展的能力。教学机智是教学艺术之树上最为亮丽而鲜活的花朵，集中体现教师的教学智慧，常常是教师在教学过程中最富灵感的“点睛之笔”。新课程强调学生不再是文化的被动接受者，而是文化的主动建构者和创造者，这必将呼唤教学机智的介入和创造。

　　总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂管理因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂管理，客观地面对我们的课堂管理存在的问题，才能不断改进我们的课堂管理。教师要把追求课堂管理艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学和课堂管理的效率。

　　拓展：如何建设初中数学高效课堂

　　一、导致初中数学课堂教学低效的原因

　　1.教的方面

　　有的教师在教学过程中过分地注重教材，规规矩矩地上课，生怕越雷池半步出现错误。殊不知，这种做法本身就是一种错误。这样的教学模式使得课堂沉闷低效，学生对于数学提不起兴趣，更不要提主动和积极了。与此相反的是有的教师片面的迎合新课堂的自主探究，不管什么问题都是鼓励学生去自我思考和探究，课堂看起来是热热闹闹的，但是一节课下来之后，学生自己都不知道自己做了什么，也不知道自己学到了什么。受到传统的应试教学的影响，很多的教师在对于学生的评价中过多的关注结果而不是过程，学生在不同阶段所付出的努力并不能成为教师评价的影响因素，导致更多的学生片面的追求结果，导致教学活动和教学目标的偏移。最为突出的莫过于我们经常会遇到的题海战术，大家闷头做题，做的多了总会在考试中遇到。这是一种效率非常低的教学方式。过分的强调结果的教学模式，导致学生更多的去死记硬背，对于未知的东西缺少探究意识，不管是学生的个性发展还是学生的创新思维都受到了极大的抑制。

　　2.学的方面

　　有的学生在学习过程中比较被动，对于教师的依赖性较强，缺少必要的自觉性和主动性。在课堂的学习过程中注意力不集中，对于教师所留下的作业敷衍了事，对于不懂得知识总是懒得去探索和思考。初中阶段和小学阶段相比多了很多的其他学科，在学校的数学学习时间更少了，回家之后又没有进行足够的复习和练习，最终的学习效果和学习效率可想而知。

　　还有的学生厌学情绪比较重，对于学习始终提不起兴趣，排斥数学学习。数学的逻辑性和思维性较强，对于学生的思考能力要求也较高，这也是学生对于数学提不起兴趣的原因之一。而数学知识又具有极强的连贯性，一旦落下中间的某一部分，那么接下来的知识也许就很难跟上，所以这也就导致很多的学生不愿意花费太多的时间去学习数学，巩固知识，甚至形成一个恶性的循环，这也是学生出现厌学情绪和排斥心理的重要因素。

　　二、如何建设高效的数学课堂

　　在实际的教学过程中，如何建设高效课堂这个问题并没有一个既成的方法或答案，也没有所谓的万能模式。最重要的是发现问题，针对问题探究方法，进而解决问题。

　　其一，让学生认识到数学的应用价值所在。在当前的社会发展背景下，城市化和科技化的进程不断加快，社会对于生产的数量和质量的要求都在不断的提高，各行各业也在不断的从体力劳动逐渐的向着脑力劳动转变，更多的是需要科技化的东西，灵活的东西。如何实现这种灵活，就需要用数学的思维去思考。我们都知道，数学有着较强的逻辑思维能力，有效的利用数学可以极大的培养自我的逻辑思维能力。从新课程的要求中我们可以发现，数学学习不仅是让学生学习当前的知识，更重要的是让学生能够从中掌握一定的知识技能，为以后的学习和工作打下良好的基础。从中我们可以看出，数学并非是有的学生所说的那样对生活是没有用的，相反，数学能够对于我们的生活起到很大的影响。教师在教学过程中需要设计各种教学方法和教学策略，促进学生对于数学学习的兴趣，让学生认识到数学学习的重要性，促进学生学习数学的持之以恒。

　　其二，促进学生对于数学学习的兴趣。有句老生常谈的话，就是兴趣是最好的老师。我们都知道，也都明白，但是最很少有能够落实的。但数学的教学过程中，很多的学生认为数学难学，过于抽象，所以很难对数学产生兴趣。天天去说兴趣，给学生讲大道理肯定是无法让学生对数学产生兴趣的，最重要的是我们要通过什么样的方式才能够让学生产生兴趣。心理学告诉我们，学习兴趣是学生在学习过程中所产生的一种心理因素，是促进学生积极探索未知的一种重要动力。很多学生的数学成绩不好，一项重要的原因就是因为对于数学无法提起兴趣。在实际的教学过程中，教师可以通过不同的教学手段或者教学形式，为学生创造一个新颖的教学和学习环境，逐步的引导学生去参与学习，参与讨论。

　　其三，在数学的教学中，引导学生从学习到思考，再到实践。出现在数学课本上的知识都是前人探索和总结的知识经验，而我们的学习就是要将这些经验和知识转化为自己的经验和知识，这就需要经历从学习到思考，再到实践的这三个阶段，并且这个经过是一种循环的过程。对于学生来说，检验学习结果最为直接的方式就是做题和练习，通过对于题目的解决来检测自己是否掌握了某个知识点。对于不会的题目进行探索和思考，思考之后再进行实践，经过实践之后掌握了这个知识点，就是学习到了知识，而学习了知识之后就需要进一步的进行思考。学习和思考是知道与否的问题，而实践是做还是不做的问题。

　　其四，构建和谐的师生相处关系。课堂教学不是教师一人的独角戏，更多的则需要师生之间的交流和互动，而这种互动是彼此之间的信任为基础的，是需要师生之间的情感为连接的。师生之间的关系如果比较的和谐融洽，那么在课堂的教学过程中就会比较轻松欢快，教学氛围也会比较轻松，教师会愿意教，学生也会愿意去学，课堂的教学效率自然也就提高了。教师在学习上是学生的组织者和指导者，而在生活中则是学生的同行者。所以，教师应该放下架子，用更多的时间走近学生，和学生进行交流。初中学生在情感交流方面大多都是较为被动的，这就需要教师进行主动的引导，让学生能够亲近自己，俗话说: 亲其师，信其道。

　　其五，因材施教，根据学生的个性进行不同的教学。对于初中生来说，他们的好奇心较强，对于新事物的接受能力也较强，通俗的来讲就是喜新厌旧。所以，教师要抓住学生的这种特点，根据学生的不足，给出适当的指导。有的学生喜欢安静，有的学生好动，教师根据不同的学生的不同个性，给予学生充分发挥的空间，促进其个人主观能动性的发挥，有利于促进课堂教学效率的提高。在日常的教学过程中，教师应该经常性的出其不意的准备一些新颖的事物，能够帮助到学生学习的东西，让学生对于数学的学习始终抱有期待，那么自然学习兴趣就会逐渐的培养起来。

　　总而言之，初中数学高效课堂的建设，不是一蹴而就的，而是需要一个长期努力的过程，需要教师、学生以及学校的共同努力，积极地致力于课堂高效教学的改革和建设工作。虽然还有很长的一段路要走，但是我相信初中数学的高效课堂教学一定会开辟出一个全新的教学途径和教学方法。

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