创新说课研讨的新形式

一级教师培训，说课练习已经进行过好几次了。今天的说课练习，我一改以往的形式，采用分小组的方式来进行。因为今年有四位老师将参加中级职称的评审，于是我把他们四人分别分在四个小组里，然后把剩下的老师根据自愿的原则，分别分在这四个小组里。参评的教师说课，其余的教师听说课。

从说课现场来看，本次活动安排很丰满，而且每个老师参与的积极性都很高。究其原因是我安排了两个细节。

首先，在说课之前，我先请听的老师讨论给说课者出一个题目。经过商量，他们分别出了《根》、《服饰》、《等分》等四个题目，从出题的情况来看，有社会领域，有科学领域的题目，且涵盖的知识面也挺广。说明出题的老师们也是经过周密思考，精心选择的。

其次，在说课中，我设计了两张表格，除了说课老师的提纲表格外，我给听的老师也设计了一张表格，其中有一项，我觉得是很有效的块面。那就是“我对环节的预想”。在说课者准备的15分钟时间里，听说课的老师也没闲着，她们要对本次活动进行思考，设想一下，如果由我来说课，我会怎么安排本次活动。然后说课开始，听说课者的阐述，当她说完之后，然后请听的老师来说说你原先设想的和她说的有不同，在区别中找优缺点，然后大家一起来分析所设计活动的合理性。在这个环节中，我发现大家的发言异常激烈，他们都对本次的教学活动有思考，而且各自有各自的思想。对于不同的设计，我们大家又一起分析了他们设计的各自理由，所以一下子把大家对教学活动的设计的思路打开了。比如同样的一个主题《根》，有的老师设计成《树的根》，是一个大班上学期的科学活动，有的老师则设计成《植物的根》，适合放在大班下学期进行。各自有各自的道理，设计的教学环节也不相同。

同时，对说课中碰到的问题，她们也各抒己见，提出了建设性的意见。我想通过那样的讨论与争论，下次再碰到这个活动的时候，老师们一定不会陌生了。

另外，我给听说课的老师的表格中，还设计了一块“值得我学习的地方”。的内容。听说课的老师对说课者好的地方进行了客观的评价，使说课者能够看到自己的优点，从而树立说课的信心。最后，由我给各位老师的说课和发言作了小结。

当然，在说课中，我们也给说课者提出了一些很重要的需要注意的地方。例如当老师们遇到要给一个概念下定义时，定义一定要准确；在某些环节中，老师们说，我对这个环节还没有想好怎么教，这样的话不可以说，作为说课，其实已经对一个教学活动考虑成熟了，并且能够说出其中的理由；又如，说课中，对本次活动的适合年龄段、所涉及的重点领域、教学目标、重难点等一定要在前面交代清楚等等，这些注意点督促老师们更好地说好一堂课。

最后老师们也认识到，要说好一堂课，需要教师自身的知识准备是非常全面的，所以大家要在平常多注意积累自己的知识经验，多加强理论修养。