参与同课异构后的分析

今天高级教师培训班，我们聆听了四位教师所执教的活动，其中两位教师执教的是同一个活动。为了对课堂进行更好地观察，吴老师将我们高级教师分成幼儿组、教师组及环境组这三个组，对活动进行有针对性的记录。我所参与的是幼儿组，我要关注的是幼儿的情绪、注意力及知识、能力的准备。

我主要对儿歌《蛤蟆大姐穿新衣》这个活动进行了记录，现在针对我所记录的内容，比较两位执教教师的具体情况做以下分析：

一、幼儿情绪

Z老师在活动中情绪一直很高涨，语速较快，音调一直很高，没有高低起伏，因此对幼儿来说他们的情绪基本上没什么变化，趋于平稳的状态。X老师相对来说语速慢一点，在表演的环节一下子调快了语速，加大了音量，于是幼儿的情绪在这个环节特别高涨，全都愿意跟着老师一起边念儿歌边表演。由此可见，要想调动幼儿的情绪，教师的语速要时快时慢、语调要高低起伏，肢体语言要丰富，只有这样，幼儿的情绪才会被充分调动。

二、幼儿注意力

在两个活动中，总体来说情况差不多，Z老师所执教的活动前面的环节幼儿注意力比较集中，到后来就开始分散了;X老师执教的活动前面环节幼儿注意力较集中，到中间环节有所分散，到表演环节注意力又开始集中，最后的延伸环节注意力又开始分散。由此可见，幼儿的注意力是否集中源于他们对活动的兴趣，但凡他们感兴趣的环节，他们的注意力就会比较集中，但如果环节没有新意，教师的感染力又不强，幼儿就会兴趣缺失，导致注意力不集中。

三、知识、能力的准备

这其实指的就是幼儿需要的前期经验，在本活动中，第一个环节，幼儿需要有“能够用形容词形容一件物品”的经验;第二个环节，幼儿需要有初步的概括能力，能够表达自己的想法;第三个环节，幼儿要对儿歌的主要内容有所了解;第四个环节，幼儿应该已经基本掌握了儿歌内容;第五环节，幼儿要有将儿歌内容总结的能力。在本活动中，我发现除了第一环节幼儿的前期经验已经达到，后面的一些环节，幼儿的知识、能力准备都不够充分，因此活动结束后，还是没有一个幼儿掌握了儿歌内容。会出现这样的情况，我觉得就是教师对于幼儿的前期经验的不重视，我们所认为的前期经验准备往往只是活动前的经验准备，其实在活动中也是需要经验的准备的，活动环节一环扣一环，如果前面的环节没能完成目标，也就是幼儿的经验储备不足，后面的环节也肯定不会成功。在此活动中，幼儿对于儿歌内容还没有完全理解，对于儿歌中的人物还没有完全理顺，在此情况下，教师就让幼儿完整地念儿歌、表演儿歌，是幼儿能力完全达不到的。所以，我们今后在备课的时候必须仔细分析，每个环节的幼儿前期经验准备是什么，是每个环节的目标更加明确，从而使活动更加有效!