课堂教学中教师对于细微处的把握——《会动的房子》听课后感

李老师承担了本次沿海片“早期阅读”研讨活动，李老师对教材进行了深入的分析，对教具做好了充分的准备，她采用多媒体课件，根据班级幼儿的实际发展水平来制定整个教学活动。在活动中我对李老师我感慨不已，我感慨李老师扎实的教学基本功、丰富的教学经验、挥洒自如的驾驭课堂的技能，更感慨课堂上李老师对细微部分的处理：

细微处一：

师：如果你是小松鼠，突然房子来到了山下，你心里是怎么样的？

幼：我很害怕。

师：你是一只胆小的小松鼠。

幼：我很开心。

师：你是一只开心的小松鼠。

幼：哇，好高的山啊！

师：从你的表情上我看出你很惊讶。

幼：我很激动。

师：激动得说不出话来了。

从案例中看出李老师能接住孩子抛过来的“球”，对幼儿的回答给予正确的回应。有的幼儿园老师对幼儿的回答一律用不同程度的肯定给予回应，全是诸如“很好”、“真不错”、“你真棒”之类的回答，这是老师对幼儿回答的不恰当的反馈，是老师驾驭教学活动能力弱的表现。因此，在提问的回应方式上，我应该向李老师学习。

细微处二：

在一个语言活动中，幼儿参与热情很高，个个都争着回答问题，气氛稍稍有些不平静。教师不慌不忙，请了一位幼儿回答后表扬说：“真聪明，知道要举手说，不然都听不清楚。”教师的表扬潜移默化中带给孩子影响，个个都安静了下来。

这样的情况在教学中经常遇到，很多时候教师可能会运用一些常规管理的方法，如：“一二三，静下来”，或者是“拍拍小手，坐坐好”，再或者是敲小铃维持秩序，或以教师的权威说：“我喜欢举手的小朋友”。疏不知，这样的行为不是浪费时间、没有效率，就是否定幼儿，没有实效。而该教师是如此不轻不慢，不急不躁，自如应对，让人佩服。