从“你喜欢哪一幅？”反思美术活动的讲评

讲评是美术活动中的一个环节，相对于讲解、讨论、作画，这也是一个不容忽视的环节。 因为美术活动不只是“学会画”，孩子们的观察、分析、表达、审美的能力也需要获得发展，而讲评就是一个非常好的手段。那么，我们怎么样组织美术活动的讲评呢？

1）要丰富

在组织评价的时候，如果总是提问“你喜欢哪一幅？”“哪一幅最好看？”就太单一了。一幅画是否好看包含了很多方面，不妨把问题提得再细一点。“哪里好看？”（引导关注整个画面）“用了哪些颜色？”（引导关注用色、配色的技法）“有什么特别的地方？”（引导关注创新或细节）等等，引导幼儿从色彩、构图、内容等多方面观察评价，并在互动中积累更多感受美和表现美的经验。

2）要自主

很多时候，我们的评价都是老师问，孩子们答，使他们完全处在一个被动的地位。我们应该有这样的认识，每一幅画都是孩子们的一次创新，每一幅画里都有孩子们想要表达的话语，不妨多听听孩子们的。“你画了什么？”（鼓励他介绍自己的作品）“你为什么要这样画？”（鼓励他讲讲创作时的想法）“（画面上的**）在干什么？说什么？”（鼓励他大胆创想画面之外情景）多给孩子大胆表达的机会，把讲评的主动权交还给孩子。

3）要过程

我们组织评价的形式多是在大部分孩子完成后，把一些好的或者有特点的画展出，然后引导幼儿观察讨论，这样的组织形式会使我们更多地把视线放在活动的“成果”上而忽视活动的过程。其实，在活动前对孩子的绘画综合能力进行一些分析，在活动中为孩子的作画提供一些指导和帮助，也是一种很好的评价。

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在活动后，诸如“你是怎么画的？”“你画画的时候想到了什么？”等提问，也能很好创设一个更加宽松、自由的氛围，促进师生、生生互动。

4）要开放

尽管我们已经建立了“不以像不像论英雄”的评价意识，但也许是因为自己小时候就是受到这样的教育，所以在讲评时老师们会不由自主地把自己的审美标准强加给孩子，“这个画得太小了”“这个颜色用得不对”“这个涂色要不留小白点”等等，我们常常会过于强调一些共性的东西，表扬一些画面整洁、比例合适、涂色均匀的作品，而忽视孩子的个性表达。这样将不利于孩子自信心的建立，也不易激发幼儿作画的兴趣，体验绘画的快乐。所以，在评价时，首先我们的头脑和目光一定要开放，善于发现孩子的点滴进步，和特别的细节，在给孩子指导的时候也要考虑语言的婉转“如果……就更好了。”因为学会画什么不是美术活动的最终目的，让孩子学会感受美和表现美才是关乎孩子一生发展的长远目标。