教师在集体教育活动中的支持性策略

4月12日—14日，我们平湖市的四名乡镇业务园长、教学负责人来到了山清水秀风雅古朴的丽水市，参加了为期三天的浙江特级教师大讲台“走进浙江绿谷”幼教专场研讨活动。在丽水学院学术报告厅来自全省各地的500多名幼儿园教师齐聚一堂。9位名师分两天开设9个现场教学活动，7名特级教师、教研员与9位执教名师在现场教学之后围绕“教师在集体教育活动中的支持性策略”为主题进行了三场精彩的互动论坛。

12日上午，首先观摩了宁波市槐树幼儿园范建君老师的大班社会活动《小不点儿》，范老师根据孩子的年龄特点，创设具有情景性的支持性环境，让孩子在好听的故事中理解隐藏着的道理，同时，通过顺应幼儿的阶段目标，创设具有挑战性的支持性环境，结合自己的真实生活体验，鼓励幼儿去发现，使幼儿在原有的经验基础上得到一定的提升，另外，也考虑到顺应幼儿的个性差异，创设具有层次性的支持性环境，在多通道的参与中达到知行的统一；其次是衢州市柯城教工幼儿园徐小燕老师的小班社会活动《快乐的抱抱》，听徐老师在说课中阐述到，她原本想把该内容定位在综合活动，可后来通过对教材的深入解读还是作了改动，徐老师通过重点前置法引导孩子自主观察，再通过猜想法引起孩子兴趣，同时，分别采用情节体验法、亲情信息刺激法、练习游戏法、情感渲染法等多种有效支持性策略让孩子知道了拥抱是表达爱的一种方式，了解了生活中宝宝与妈妈什么时候需要拥抱。而后是丽水市机关第一幼儿园金晓敏的大班艺术活动《八只小狗抬花轿》，金老师分别运用了听觉策略、形象化策略、图谱和情境等支持性策略，同时，表演时采用游戏性的策略起到了衬托和推进高潮的作用，

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总之，教师在角色定位上的策略、肢体语言和表情、夸张的动作、还机智地做了小朋友的玩伴等支持性策略对整个教学活动起了有效的支持。最后聆听了省教育厅教研室虞莉莉老师、浙师大王芳副院长、省特级教师王秀华老师分别对三个教学活动进行了点评：第一第二个活动分别以文学情景的搭建作为有效策略之一，特别是在第一个活动中，用故事情节夹叙夹义的方式采用提问，但不是提问故事情节而是提问感受的策略，让孩子体验到故事中小老鼠的心理变化，并获得同感，由此正确地认识现在的自己，产生积极的自我评价。对第二个活动一致认为提供的案例太多，应考虑典型性。第三个活动创意很好，教师能根据孩子的兴趣自己制作剪辑音乐，引导幼儿进行情境性缀词和动作的创编。

在精彩的互动点评中，看到了王芳老师的幽默和亲和，也听到了其他专家的精辟评价，赞叹于她们的睿智。尽管教师和专家对支持性策略认识角度各不相同，但都认为有效策略的基点是基于对幼儿的观察与倾听，要理解儿童、读懂儿童、顺应儿童，才能有效地推动儿童的发展。