小学科学教学反思——探究之路

在小学科学教学中，全面提高学生综合素质，已成为全社会的呼声。这是一个关系我国教育发展方向的大问题，在新课程理念的指引下，我们的科学课该如何探究呢？

科学课以其广博的教学内容，多样的实践操作，无穷的奇思妙想在学生的心目中占有得天独厚的重要地位。只要教师很好地利用多种方法，就能使学生感到学科学的乐趣。

巧设教学情境，激发学生的学习兴趣和热情。这样能使学生的情感进入认识对象，充分调动学生思维的积极性，从而让他们自觉参与并主动学习。例如学习米饭、淀粉和碘酒的变化时，用碘酒滴在含有淀粉和没有淀粉的物质上，然后让学生观察这个变化。很快，学生看到了这个变化所出现的现象。教室里顿时沸腾起来，这时就让学生充分讨论：你们看见现在发生了什么现象？对此有你有什么想法？原来的物质到哪里去了，现在是否产生新的物质等问题自然而然地被提出来，学生研究这个问题的兴趣也大大增强了。一切问题都在老师的教学情境中，学生积极的参与下解决了。

封闭的课堂变为开放的课堂，引导学生到大自然中去学习。《植物的生长变化》一课不妨这样上；大家带上种植工具，一起到室外，边观察，边交流，让学生自己发现植物的特征和生活习性。平时督促孩子们观察种子的种植。经过一段时间的种植，我发现他们真的是非常关注生命，在大自然的怀抱中积极地探究。我更是以极大的热情与孩子们一起分析他们所遇到的困难，与他们一起分析比较阳光是否充足、水分是不是太多、土壤的肥力是否恰当等等。并且一次次地为他们提供条件，他们回家后也找来了各种各样的资料来了解和进行种植。在反复地种植探究过程中，学生对植物生长所需的水分、阳光、空气、土壤、温度、肥料等基本条件对植物生长的影响有了更加深刻的了解。在种植活动中，孩子们还对植物的光合作用、蒸腾作用也有了一些了解。单调的课堂教学一下子变得开放而充实。

探究的目的是为了“增效”，实现多元化的教学目标，提高学生的综合素质。科学教学的改革已经有了好的路子，只要我们进一步加强责任感，端正教育思想，不断提高教学水平，相信学生的明天会更好！