蛋是孩子们生活中常吃的食品,小朋友们很熟悉它。幼儿在平时吃茶蛋时已经萌发出想让鸡蛋站立的愿望,常常多次摆放、反复尝试都没有成功。新《纲要》中提出:“教育活动内容的选择要贴近于幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,拓展幼儿的经验和视野”。《蛋宝宝,站起来》源于幼儿生活,符合小班幼儿好动手、喜探究的心理。
通过本次活动的开展,确立了情感、能力、认知等方面的目标:培养了幼儿参与科学探索活动的兴趣并体验成功的喜悦;引导幼儿探索使蛋宝宝站起来的方法,发展幼儿的思维能力和动手能力;愿意大胆地向同伴介绍自己的成功经验。
活动引入是通过创设情境来完成的。对幼儿故设悬念,问:听,是从哪儿发出来的声音?引起幼儿的注意力和兴趣。出示蛋宝宝:蛋宝宝想和小朋友做朋友,一块出去玩,可是站不起来,这样自然过渡到第二个环节:引导幼儿探索,寻找在平面上让蛋宝宝站立的方法。
1、给每人提供一个蛋,让幼儿操作,寻找使蛋宝宝站起来的方法。2、在幼儿操作过程中,教师观察并及时鼓励。多数幼儿多次尝试还是没有让蛋宝宝站起来,个别幼儿将蛋宝宝打破后让其站立了,教师引导幼儿怎样让蛋宝宝在不受伤的情况下站立? 3、教师小结:蛋宝宝为什么不能在平面上站起来。(椭圆形的,两头尖)第三个环节:提供辅助材料,让幼儿再次探索使蛋站立的多种方法。材料王国的有些朋友来帮助蛋宝宝站起来。 逐一出示各种辅助材料并请幼儿说出它们的名字,有:米、沙包、手帕、瓶盖、橡皮泥、棉花、积木等。鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料,自由探索使蛋站立的方法。在幼儿操作过程中,教师巡回指导。(1)鼓励能力强的幼儿大胆尝试各种不同方法,先完成的可让幼儿相互介绍,帮助其他幼儿。(2)协助能力弱的幼儿参与探索,及时给予鼓励。(3)提醒幼儿注意安全和卫生。请个别幼儿介绍并演示自己是请谁帮蛋宝宝站立的,使其体验成功的乐趣。最后,教师小结:把各种好办法都展示在幼儿面前,比较什么方法能使蛋宝宝站得更稳。
本次活动中我合理分配好时间,在提问时,注意问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然在实际教学活动中,我设计的教学方法和过程都不是一成不变的,还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整,体现“以幼儿发展为本”。
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