浅谈生本教育中的小组合作学习

说到生本教育，最先在脑海中浮现出来的可谓是小组合作学习的教学形式。外出听课时，课堂上是否有分小组学习，似乎成了我区分是否是生本观摩课的一大条件。但小组合作学习真有这么好吗？既需要花费大量的时间，又使课堂失去原有的安静。我常常这样问自己。

这个寒假，我阅读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，书中第四章“教学观”中对小组学习进行了具体的阐述，我从中切实感受到了小组合作学习的伟大魅力，全然改变了我对小组学习那既耗时又收效慢的错误想法。

小组合作学习究竟有什么魅力呢？

1、小组合作学习是教师与学生平等参与的学习过程，是保证课堂教学畅通的一种有效形式。在小组合作学习中，教师通过引发问题情境，深入小组指导学生进行有效学习、交流，展示小组学习成果及组织评讲反馈等行动贯穿整个小组合作学习的始终。这样的教师，已走下了讲台，走进了学生，教师以参与者的角色一起投入小组合作学习，整个教学过程在如此宽松和谐的气氛下怎会不取得有效的收益？

2、小组合作学习是全体学生一齐参与的学习过程，是学生由被动变为主动的新的学习方式。传统的“师本教育”采用“满堂灌”的教学形式，学生成了知识的容器，并没有成为学习上的主人。而小组合作学习，给学生提供了更多的课堂参与机会。每一位学生根据教师提出的问题，在小组中互相交流个人的观点，不但培养了学生的动手操作能力，而且让学生通过亲身实践，加深了对知识的理解和巩固。学生在教师的引导下，自觉主动地探索，学习热情高涨，他们是自己学习的主人。

然而，也许是我们还处于生本教育的起步阶段，生本的重要学习方式——小组合作学习并没能发挥出巨大的优势。听了多次实践课，小组合作学习多流于形式，这也许也是我对这一新的学习方式产生错误想法的重要原因。那么，如何才能更好地适应这一新模式新转变呢？在小组合作学习过程中，我们必须注意以下几点：

1、懂得放手，信任学生。生本教育中强调学生是学习的主人，我们应该将课堂还给学生，让学生在轻松、和谐、民主的课堂氛围中畅所欲言，发散思维，扬起生命的风帆。

2、划分小组，科学合理。要充分发挥小组学习的潜能，分好小组是前提。我们可以根据学生个性划分小组，将善于组织、善于动手、善于化解矛盾的学生化为一组，保证每组都有相当的活力。

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同时，选出小组长，确立小组长威信，由小组长确定好每个成员的分工。当然，小组长可以采用轮换制，从而激发每个成员的积极性，让每个学生在小组学习中得到真正锻炼。

3、任务明确，互帮互助。课前，我们要根据新课标及教学内容，设计出小组讨论的环节。在小组讨论前，用简明的语言讲清本次小组学习的任务，如要进行什么操作，探究哪些问题等等。在小组讨论时，我们要强调同学之间的互帮互助，树立互相合作意识。从而，真正落实小组合作学习，减少不必要的合作学习，让学生在互帮互助中经历一个思考的过程。

4、不失引导，评价总结。小组合作学习，教师退居幕后，并不意味着我们的课堂不需要教师。我们尊重学生的主体地位，但我们不能忽视了教师的主导作用。在小组学习中，教师要积极参与到学生的小组学习中，了解每个小组的学习情况，针对问题及时帮助、引导。最后，教师要对小组及时进行总结评价，保护学生的学习积极性，同时加强学生的小组集体荣誉感。



读完此章，看到“小组合作学习”的字眼，脑海里已没有犹豫。郭思乐教授用他的理论与实践向我们证明了小组合作学习时符合现代教育发展的新趋势的，它有助于因材施教，有利于激发学生的求知欲望，它是让每一个学生都积极投入到学习中，让每一个学生都得到发展的一条有效途径。