中班主题活动方案这是我

时间:2024-03-18 07:46:43 活动方案 我要投稿
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中班主题活动方案这是我

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,通常需要提前准备好一份方案,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么大家知道方案怎么写才规范吗?下面是小编整理的中班主题活动方案这是我,仅供参考,希望能够帮助到大家。

中班主题活动方案这是我

  一、关于幼儿“认识自我”的几点思考

  (一)课题性质的确定

  1、《规程》中明确指出了“认识自我”是幼儿社会性发展培养方面的目标和任务。

  2、从心理学角度看,幼儿社会性发展方面的目标是促进幼儿完整自我的形成,使他们在将来的社会生活中有良好的适应性,积极健康的发展。

  3、社会性心理教育看:认识我自己,属于自我认识的范畴,自我认识包括:自我认识、自我体验、自我控制。

  4、课题性质的确定为以幼儿社会性发展培养为主的综合性课题,(二)各阶段目标内容

  小:侧重于让幼儿自我发现自己到认识自己,了解自己的性别,认识自己身体各个部分的名称。

  中:在认识自己身体各个部分的基础上,重点了解自己身体各个部分的功能及保护方法。知道人有喜、怒、哀、乐等情绪情感,学习调节自己的情绪和行为,成为大家喜欢的孩子。

  大:重点学习比较恰当地评价自己和别人,同时尝试各种评价方法,促使自己不断进步。

  二、对“这是我”综合主题活动的设计意图及活动内容安排

  (一)活动前的调查分析

  为对本班幼儿“认识我自己”原有经验与认识有所了解,除平时对幼儿在园时进行观察外,还通过访谈家长,了解幼儿在家中的有关教育情况,以便更好的开展教育活动。

  访谈表明:家长对自己孩子的成长记录大多从出生开始,能对身长、体重、头围进行数据记录。手、脚的实物影印件资料少,照片、录象的拍摄多。但多未形成阶段性的全面系统的个人资料,幼儿园可以通过综合主题活动,如:建立个人档案,补充这方面的不足。

  家长与孩子谈论生长变化方面的内容多,涉及“我”与别人的不同的内容少。家长对自己的孩子性别教育都比较重视,常在日常生活中进行。

  在平时的活动中我们也发现:幼儿对属于自己的物品比较在意,而对自己的身体、姓名、属相等本质属于自己的东西却不大引起注意。

  (二)对“这是我”综合主题活动的目标确立

  远期目标应侧重于:

  1、幼儿对客体自我本身的认识与理解。

  2、强调幼儿在社会群体中,个体之间的差异性和特殊性。

  3、为幼儿个性的形成和进一步发展打基础。

  小班近期目标应侧重于:

  在分析了幼儿以上有关“认识“我自己”的已有经验与认识后,我认为可以通过“这是我”综合主题活动让幼儿了解“我”是独一无二的,和别人是不一样的“我”有自己的姓名,有些东西是属于我的(五官、四肢、等),“我”可以用它们来视、听、品尝、触嗅等。

  三、对“这是我”综合主题活动内容安排

  时间:6-7天。

  活动形式:集体教学、分组教学、区角活动、日常活动等。

  活动内容包括:相关活动和总结性活动《我的个人档案》两大部分

  相关活动内容有:

  科常:可爱的小脸

  语言:诗歌:我自己走

  美工活动:粘贴可爱的小脸

  音乐:歌曲:小手拍拍

  数学活动:五官四肢配对

  音乐游戏:碰一碰

  智力游戏:猜猜我是谁

  娱乐活动:我的玩具大家玩

  日常活动:我的东西

  劳动:我的小手真能干--抹椅子

  智力活动:摆五官

  我喜欢的体育活动

  《我的个人档案》活动内容有:

  我的小手(个人档案)-印小手

  我的小脚(个人档案)-印小脚

  我的小嘴(个人档案)-印小嘴

  我的相貌(个人档案)-贴相片

  我的性别

  我的属相

  我喜欢的颜色

  我喜欢的体育活动

  “我的个人档案”的活动的构思与实施理论依据

  幼儿认识自我主要来源于三个方面途径:

  1、从自己独立活动的结果中了解自己。

  2、从与成人的交往及评价中获得自我认识。

  3、从与同伴的交往经验中产生自我评价。

  我觉得小班幼儿“这是我”的主题活动应侧重于自我感知的操作性活动。因此,这些课通过让幼儿翻一翻、讲一讲、找一找、做一做,来总结性地认识“这是我”。

  四、对“这是我”综合主题活动的体会

  1.在活动中,幼儿对自己的档案制作很感兴趣,他们爱做、爱说,主动地、积极地学习,体现了幼儿的主体地位。

  2.这次总结性的活动为幼儿中、大班认识自我的其他方面,如:喜好、优缺点,进一步认识自己打下基础。

  3.在“这是我”综合主题活动过程中,幼儿明确了自己的姓名、性别,知道有属于自己的东西(五官、四肢等),了解自己和别人是不一样的,懂得了保护身体的一般常识。能用音乐、美工作品表现自己对自我的认识。初步感知到集体规则对自己的约束,教师、同伴对自己行为的评价。

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