两位数减两位数退位减法教案

时间:2023-01-06 09:52:44 教案 我要投稿

两位数减两位数退位减法教案

  作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的两位数减两位数退位减法教案,欢迎阅读与收藏。

两位数减两位数退位减法教案

两位数减两位数退位减法教案1

  教学内容:学习100以内两位数减两位数退位减法

  教学目标:

  1、掌握100以内两位数减两位数退位减法的计算方法。

  2、两数相减时,对准数位,从个位减起,个位不够减,从十位上借1当10。

  3、会正确书写算式。

  教学重点:学会两位数减两位数退位减法。

  教学难点:两数相减时,对准数位,从个位减起,个位不够减,从十位上借1当10。

  教学准备:图片、计算卡片、本、笔。

  教学过程:

  1、教师出示图片,请幼儿列出算式:35-17=

  2、教师利用竖式方法讲解:

  第一步骤:先算个位,5不够减7,上十位上借1当10,也就是15-7=8。

  第二步骤:再算十位,3借走1是2,再减1等于1.

  3、最后是35-17=18。

  4、请幼儿说出退位减法口诀。

  5、出示计算卡片口算:

  45-28= 57-29= 62-26= 66-39= 31-24= 75-59=

  6、游戏:找错

  7、拿出本、笔书写算式。

  8、教师讲解,幼儿书写。

  9、教师巡回检查,并指导。

  10、作业展览,教师讲评。

  活动延伸:

  水平一:幼儿自由活动。

  水平二:练习口算。

两位数减两位数退位减法教案2

  教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2

  教学目标:

  1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。

  2、让学生理解退位减法的算理,从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

  教学重难点:理解退位减法的算理,从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

  教学用具:小棒

  教学过程:

  一、基本训练

  口算:80-735-863-426-742-543-632-965-9

  竖式计算:52-2179-3765-24

  出示56根小棒,让学生口述从56根小棒中拿走8根,讨论为什么得数十位上是4而不是5,今天我们继续学习两位数退位减法的笔算,写课题:退位减法

  二、新课

  师:还记得北京得了多少票吗?巴黎呢?巴黎比北京少多少票?怎么列式?(56-18=)

  你会计算吗?请大家试试

  2选择有代表性的算法板书

  师:都是56-18,现在有两个得数,到底哪个得数对呢?下面我们就用摆小棒的方法来研究解决

  动手操作,形成表象

  每位学生拿出一张纸,自己画上数位表

  在数位表上摆出56根小棒

  提问:从56根中去掉18根该怎么办?

  师生同共讨论操作:从整捆小棒中打开一捆和6根小棒,合起来就是16根,从16根中去掉8根剩8根,再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆,所以56-18得38是正确

  师:通过摆小棒,我们知道了56-18=38,如果用竖式怎样计算呢?

  看竖式,首先遇到6减8不够减,刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减,是怎样做的呢?(从6根里拿8根不够拿,我们是从5捆里拿1捆,把它拆开是10根,和个位上的6根合起来再拿的)

  在笔算时,当位上的6减8不够减时,也要从十位上拿出1,叫做从十位上退1,这时十位上是几减几?为什么是4减1?引导学生回忆操作过程,从6根里拿8根不够拿,我们是从5捆里拿1捆,把它拆开是10根,和个位上的6根合起来,所以只剩下4捆,十位上是4,可以这样说,从十位退1,十位上的数就少了1,为了不忘记从十位退1,要在竖式中被减数的十位上点一个退位点(用红粉笔)

  教学反思:

  第二课时

  教学目的:

  通过学习,让学生掌握100以内退位减法的计算方法

  教学重难点:

  理解退位的含义

  教学过程设计:

  一、复习

  1、口算:

  14-932-814-364-814-7

  12-342-563-472-982-3

  2、计算:

  47-2356-4172-32

  二、新授

  1、板书:50-24

  (1)首先列竖式要注意什么问题?(相同的数位对齐)

  板书竖式,从哪位算起?个位上0减4不够减。怎么办?(从十位退一)也就是从十位借一,和个位上的0组成10,现在就可以减了,10-4=6,个位上写6

  (2)十位上的`5被借走了一个1,还剩几?4-2=2个位上写2。

  (2)四人小组讨论:笔算减法要注意什么?(相同的数位要对齐,从个位减起,如果个位不够减,要从十位退1,在个位上加10再减)

  三、巩固练习

  1、出示题目第21页的第六题,分别让学生说出个位够减不用向十位借一,让学生说出计算正确,但书写不对,十位算得的0不用写,让学生说出最好打上退位点,防止忘记,出错。

  2、4人小组分工合作,解决第21页的第7题,做完后在小组中说说自己是怎么做的。

  3、学生独立完成练习第8题,说明先写上得数,再连线

  四、课后作业:第11题,写出竖式

  教学反思:

  第三课时

  教学目标:

  在学生清楚退位减法的法则的基础上,能基本表达出笔算减

  法应注意什么问题。

  教学内容:课本第19-20页

  教学重难点:学生的口语表达

  教学过程设计:

  一、复习导入

  1、出示两道题,45-2775-57

  2、把两题写在黑板上,边写边让学生说:

  列竖式要注意什么问题,从哪位开始减,个位不够怎么办?

  二、课堂练说

  1、刚才你是怎么计算的?和同桌说一说,看谁说得最清楚,表达最完整?

  2、你认为你的同桌说得很好,就你举手推荐他说

  3、课本练习三第一题

  4、练习三第二题

  三、课外作业

  第20页第8题

  教学反思:

  第四课时

  教学目标:使学生知道应用题的结构,会根据条件提问题,并解决问题的能力

  教学内容:课本22页第10、13

  教学重难点:根据已知条件提问题

  教学过程设计:

  一、激趣导入

  1、同学们喜欢去商场买东西吗?买东西的学问可大了,今天看谁能用所学过的数学知识来解决问题。

  一、1、小明妈妈开了个杂货店,但是一时粗心忘记标价钱了,现在价格都在这里,谁想上来帮助小明做这个买卖游戏?

  2、让学生抽一张钱,问:你想买什么东西?生选,再问:如果找回你38元,你知道他值多少钱吗?(学生列竖式)

  3、请学生上来表演,然后向大家提出问题。

  4、谁能把它编成应用题?

  5、谁来列式解决它?

  6、做第十题,注意写单位和答

  小结:只要条件足够就能报导出问题,然后我们再根据条件和问题来列式解答

  二、练习第十三题

  指导看图,这图告诉我们什么事?

  给我们提了几个条件?

  根据这些条件你能提出什么问题?

  在黑板上列出学生提出的问题,并让他们把所需条件说清楚

  请你们选择两个问题列式算一算

  同桌说一说,把自己的问题配上条件编成一道应用题

  教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页

  教学目标:

  1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。

  2、能正确书写两位数减法。

  教学重难点:竖式的书写格式。

  教学过程设计:

  一、激趣导入

  1、师:你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗?

  问:北京比其他城市多多少票?(或者:其他城市比北京少多

  少票?)

  2、让学生一边问一边列式

  如:北京比多伦多多多少票?

  二、新课

  1、讨论:56-22怎么算?

  A、口算

  B、列竖式

  2、请小组讨论,列竖式计算应该注意什么问题?

  我们怎样把竖式写在算术本上?在黑板上示范

  3、学生四人小组互相提问,并列竖式解答问题

  学生展示

  三、练习

  课本19页的做一做,每一题。自己独立完成,请学生到黑板上做。

两位数减两位数退位减法教案3

  教学目标:

  1.初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,学会清楚地表达自己的思考过程。

  2.让学生经历自主独立的探索过程,初步培养对问题深入思考的意识。

  3.理解并掌握笔算减法的法则.

  教学重点

  正确进行笔算退位减法计算.

  教学难点

  弄清笔算退位减法的`算理.

  教学准备:

  多媒体课件,

  学生准备

  50根小棒(5捆),计数器(2人1个),课业本。

  教学过程:

  一 铺垫孕伏

  1.口算比赛

  12-9= 21-5= 35-8= 27-8= 50-6= 43-7= 50-6= 2.用竖式计算

  板书:47-26=

  3.提问:笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么?

  (二)探究新知1.教学例1 多媒体出示例1学生理解题意,列出算式 板书:50-26=,这道题和刚才那题比有什么不同?

  生1:个位上0-6不够减

  生2:前面的是不退位的,后面是退位计算。(板书:退位)

  怎样计算这道减法算式呢?就是我们今天要学习的内容。

  出示课题:两位数减两位数的退位减法

  2)理解算理。引导同学分组摆学具,讨0根小棒中减去26根?

  (5)反馈

  A.用小棒摆一摆

  指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。

  上台演示:先摆5捆小棒,表示50,(追问:从5捆小棒里拿去26根,没有单根怎么办?)

  当演示“拆开1捆时”,(追问:为什么要拆开1捆呢?)

  (拆开1捆是几根?)

  然后将5捆中的1捆拆散成10个1根,接着拿去2捆和6根,最后剩下2捆和4根,得数就是24。

  和他一样的同学举手,还可以怎样算?(演示课件)

  B.用计数器拨一拨

  先在十位上拨5个算珠,表示50。现在要减去26,(提问:个位上没有算珠,怎么办?)就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。(提问:为什么十位上拨去1个算珠,个位上要拨上10个算珠?强调1个十是10个一。)现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数,得数是多少?(24)

  和他一样的同学举手

  (演示课件)追问:比一比,这两种方法有什么是相同的?

  C用竖式计算

  (1)谈话:请小朋友们思考一下,根据刚才的演示,我想,我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办? 谁来说说。

  (2)板书: 演示竖式计算退位减的过程。

  生:从十位上退1是10。

  可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。(板书:·)你知道这个小点有什么用吗?

  然后个位上10减6等于4,4写在个位上;十位上的5退1是4,4再减去2,等于2,2写在十位上。最后的答案就是24(板书:24)

  集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。

  (3)这样,我们就通过竖式计算出了此题的得数是24,单位名称是~?口答。

  2教学“试一试”43-27=

  学生独立完成。抽查两本并反馈。

  谁来说说你是怎样算的?(全班交流计算过程)

  引导学生明确:

  从个位算起,个位上3减7不够减,所以从十位退1作10,10和个位上原有的3和起来是13,13减7等于6,写在个位上。十位上,4退1是3,再减去2,等于1,写在十位上。所以最后的答案是16

  3)讨论:笔算减法应注意哪些问题?

  教师可以引导学生从以下三方面想:

  (l)写竖式要注意什么?

  (2)计算时应从哪一位减起?

  (3)遇到被减数个位不够减时怎么办?

  三 巩固练习

  1.“想想做做”第1题。

  2.用竖式计算。“想想做做”第2题后四题。

  (1)独立完成,反馈。

  (2)指名说一说每道题的计算过程。

  3.解决问题P89第三题

  4、拓展

  45-1□=2 □ 45-1□=3 □ 让学生独立思考交流 汇报讲评

  四、全课总结

  今天我们学习了什么新知识?在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么?(1.相同数位对齐;2.从个位减起;3.个位不够减,从十位退1,个位上加10再减。)

两位数减两位数退位减法教案4

  教学内容

  九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第三册第18页例2。

  教学目标 :

  1、 让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,并体会计算方法的多样化。

  2、 初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。

  3、 在教学中培养学生小组合作的意识。

  教学重点

  让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

  教学难点

  探索并掌握两位数减两位数的计算方法。

  一、情境引入:

  今天,我给大家带来了数学王国里的两位小精灵,你们看,是谁?(出示:聪聪、明明)

  同学们掌声欢迎。

  1、教师讲述:大公鸡和小乌龟在来的路上,恰好碰到了数字娃5、8、1、6在玩两位数减两位数找家的游戏,他们正得欢,忘记了回家。小乌龟对大公鸡说:我们来帮助他们,好吗?大公鸡说:这容易,他们就是58-16、56-18、。同学们,你们能帮他们找着自己的家吗?引导学生有序地思考,并随机板书:

  61-58、 81-56 68-51、 81-65

  68-51、 81-65 68-15、 85-61

  65-18、 85-16 86-15 86-51

  师:你们帮数字娃找到了家,他们非常高兴,大公鸡、小乌龟也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。

  【设计意图:编制低年级学生喜闻乐见的数学童话,使抽象的数学知识儿童化,既激趣,又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程,培养科学精神,激发创新意识。】

  2、明确课题。

  58-16等于几?你会算吗?

  学生口答后教师说明,这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。

  56-18等于几?你能猜想一下吗?

  学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同?

  【通过编题、比较、讨论、交流等活动,引导学生参与知识发生过程,主动感知和明确问题,为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。这是创造性教学的第一个环节。】

  二、展开:

  1、 猜测活动。 怎样列竖式计算58-16和56-18。

  2、 试一试。

  用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆,再做。(指名板演、随练)

  3、 你在计算时遇到了什么问题?

  请学生小组讨论,再汇报讨论结果

  【这里的尝试练习实际上是对猜想的计算方法的验证。】

  4、 大家讨论。

  怎样计算56-18的?(这里讨论一定要充分,随机板书:个位不够减,从十位退1。)

  (1)借助表象:理解从十位退1。

  竖式计算时,首先遇到6减8不够减,怎么办?这个问题,教师引导学生摆小棒,突破难点。

  (2)讨论:怎样表示从十位退1,你有什么好办法?

  尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。

  (3)十位要算几减几?

  引导回忆操作过程,弄清从十位上退1,十位上的数就少了1的道理。

  [从十位上退1的含义及原因和从十位退1,十位上就少了1的'道理,学生不易理解,且易出错,是教学中的难点。通过借助学具操作的表象,类推出笔算时的方法和道理,充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁,揭示自然,学生易于理解,能较好地突破教学中的难点。]

  5、比较58-16和56-18的异同。

  6、阅读教材。

  7、小结:以学生为主。

  【展开阶段是创造性教学的核心环节。在这个教学阶段,组织和指导学生积极主动地参与解决新知识所提出的问题的猜测、探索、验证、阅读、讨论、交流、概括等到一系列活动,并在活动中理解和掌握知识经验,发展数学素质。】

  三、目标检测。

  5、 专项练习。

  不用计算,判断开始时的10道题是否要退位,若要退位就拍掌三下。

  6、 选择其中4道题进行计算。(对比练习)

  分小组练习,指名板演,教师巡视。

  65-18= 61-58=

  85-16= 85-61=

  练习后比较:85-16 和85-61所得差的十位为何不同?

  7、 请你当医生。树林时里有许多树生病了,你会帮它们治吗?

  出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。

  四、总结:

  学习了今天的知识,你有什么问题想提醒同学们?

  五、作业 。

  用1、4、7、9这四个数字,组成两位数减两位数的减法式题,现把它们分分类,找一找它们之间的联系和区别,可以和你的小伙伴一起算一算。

  【布置课外活动题的目的是减轻课业负担,以动激趣,发展智力。本题旨在让学生通过编制和排列算式、分类、比较与合作交流,讲讲算算的活动,进一步满足学生成功的心理需求,从而培养和发展学生学习数学和智力水平,激发创新意识。】

两位数减两位数退位减法教案5

  教学内容:

  人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册P18例2

  教学目标

  1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。

  2、通过情境的创设,增强学生的爱国之情。

  教学重、难点

  通过摆小棒,帮助学生理解列竖式时,为什么个位不够减要从十位退一。

  教学关键

  通过学生操作实物,电脑展示,帮助学生理解个位不够减从十位退一。教学手段充分发挥学生的主观能动性,通过质疑、讨论、总结的过程获取新知。

  教学用具:

  多媒体课件,各种方法的纸条、聪明宝葫芦、水果蓝贴图等。

  学生资料:

  小棒,有关申奥情况的资料。

  教学过程:

  一、创设情境

  师提问:昨天,老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁愿意说一说?

  师谈话:是的,这份激动真让人难以抑制。我相信每一个中国人都非常自豪。北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中,我们知道了北京以34票的优势胜出多伦多。(出示统计图表)那么从票数上,你还想了解什么?

  师谈话:你们想了解的问题可真多,别着急,我们慢慢来,先看第一个。(出示例2)

  学生1:北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了;

  学生2:我知道还有法国的巴黎,土耳其的伊斯坦布尔,日本的大坂,加拿大的多伦多;

  学生3:我知道奥委会主席萨马兰奇他要参加我国举办的奥运会;

  学生4:当宣布是北京的时候,全国都沸腾了。

  学生1:北京比巴黎多几票?

  学生2:北京比伊斯坦布尔多几票?

  学生3:北京比多伦多与巴黎的票数和多几票?课前,我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致高昂,从中了解了许多的知识。

  课前,我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致高昂,从中了解了许多知识

  从学生的回答中,我可以充分地感受到孩子们那无比兴奋和成功的自豪感。

  二、探求新知

  1.组织活动

  2. 汇报成果

  3. 比较评价

  4. 随机练习

  (播放录音:亲爱的小朋友,我是你们的老朋友问题小精灵聪聪。今天我们又见面了,这道题该怎样列式?)

  (根据回答板书:56-18=)

  师提问:你会算吗?试着做一做,遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来摆一摆。

  师谈话:把你的好方法和你的合作小伙伴互相说一说,看谁说的又好又有道理。

  (音乐声响起,讨论结束)

  [评析:教师准确地把握住自主探索与合作交流的关系。先给学生足够的时间去独立思考,探索56-18的计算方法,然后提出合作交流的要求。这样学生有思考,有方法,在交流中才有话说。从而达到相互启发共同提高的目的。]

  师提问:同学们讨论的真激烈,谁愿意说说你的方法?(板书各种方法)

  师:还有不同的方法吗?

  师:请你再摆一次好吗?

  师提问:通过观察摆小棒的过程,再看看刚才那位同学的竖式,你有什么发现?

  [评析:用竖式计算和摆小棒的方法,本身是两种不同的思维层次的学生的思考结果。教师在此有意引导学生观察两种方法,自然地沟通了算式和操作的关系,使不同思维层次的学生对竖式的算理有了进一步的理解。]

  师点题:像这样如果个位不够减从十位退一的算式称它为退位减法。退位时在十位上点一个点(课件同时出示小棒图和竖式的动态过程)。

  师提问:同学们的方法这么多,你最喜欢哪种,请说说理由。

  说到列竖式,谁能说说计算时应该注意什么?

  师谈话:现在从剩下的几个问题中选一个,用这两种方法都来试一试,看看是从十位算起方便还是从个位算起方便?

  [评析:《课标》中指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。”这句话可以理解为“允许学生以他喜欢的方式学习数学。”当学生出现争议时,梁老师没有立即要求从个位算起,而是让学生用两种方法去计算、去比较。在比较中,体会,发现。尊重学生的`不同算法就是尊重学生的个性差异,就是充分发扬学生主人翁的精神,这不正是体现以人为本的思想吗?]

  学生答:56-18=

  学生独立活动。

  学生小组交流。

  学生1:我是把18分成16和2,先用56-16=40,再40-2=38;

  学生2:我是把18分成10和8,先用56-10=46,再46-8=38;

  学生3:我是先40-10=30,16-8=8,再30+8=38;

  学生4:58-18=40,40-2=38;

  学生5:我是用竖式计算的。

  56-18=38

  5 6

  -1 8

  —————

  3 8

  学生6:我是用小棒摆的。我是先摆5个整捆,6个单根,6根减8根不够减,拆开一个整捆(10根)16根减8根还剩8根,4捆减1捆是3捆,合起来是38根。

  学生重复摆小棒的过程。

  学生答:摆小棒中的拆开一捆,就是从竖式中向十位退一,和6合起来是16,16根减8根就是竖式中的16减8。

  学生1:列竖式的方法,这样不容易出错;

  学生2:我喜欢心算,这样快。

  学生1:首先数位要对齐;

  学生2:从个位减起,如果个位不够减就从十位退1;

  学生3:退位后十位上的数字别忘了减一。

  学生4:可以从十位减起。

  学生练习、汇报,发现从个位减起比较方便。

  学生方法各种各样,有的甚至连我也没有想到。就是摆小棒的方法也有好几种。

  在同学们说方法的同时,我把事先准备好的纸条贴到黑板上,还有一些方法是我事先没有想到的,只能临时画到黑板上。在众多方法中,摆小棒的方法是最一目了然的,通过学生演示学具,让其他同学看得真真切切。

  这位同学把竖式的过程说的既详细,又说出了重难点之所在。非常有意思的是,在最后,这位同学提醒大家别忘了写横式的得数。他那小老师的专注,认真的神态博得了全班同学的热烈掌声。

  这个时候全班静悄悄的。80双大眼睛紧紧地盯着大屏幕,进而甜甜地笑了。我知道他们已经掌握了本节课的重难点。

  这时有的同学提出从十位减起的方法,我并没有否定他。而是让他们尝试着做一做,通过比较发现从个位减起比较方便,不容易出错。

  三、巩固练习

  师:同学们,再过几天就是教师节。你们愿意选一份礼物送给最亲爱的老师吗?

  这里就准备了几份礼物,你们可以任选一种送给你们的老师。但前提条件是必须答对题,才能得到礼物,大家有没有信心?

  (课件出示礼物图:一张精美的贺卡;一束美丽的鲜花;一篮丰富的水果;草珊瑚含片……)(每一个礼物上有一题)

  师:哪一组愿意打头炮?

  (课件出示练习三的第6题。)

  下一组选题,课件出示练习三的第7题。(动画效果:蝴蝶翩翩起舞。)

  师谈话:你们的精彩回答,都引得蝴蝶为你们舞动。(各组竞相选题得到送老师的节日礼物。)

  师提问:每一组都拿到一份精美的节日礼物,你们想对老师说些什么?

  [评析:练习设计融知识性、趣味性、思想教育于一体,三者相得益彰。]

  齐答:愿意

  齐答:有。

  学生争先恐后地抢答。

  第一组顺利过关,得到礼物。

  第二组抢先:选择了一篮丰富的水果,组员轮流答题。全班鼓掌。

  第三组抢答:选择美丽的鲜花,希望老师像鲜花一样美丽。

  组1:希望老师越来越漂亮;

  组2:我们以后再也不惹老师生气了,要听老师的话;

  组3:祝老师节日快乐;

  组4:祝老师身体健康……

  在学生心目中,老师是伟大的,所以,我抓住孩子这一心理特征,安排了这个节日大派送的小游戏。一是巩固新知,二是进一步活跃课堂气氛,三是渗透尊重老师的思品教育。

  有一组选草珊瑚含片,我问他们为什么。他们的回答真令我感动。他们说:“我们班人多,老师必须大声的说话。有时,我们还不听话,惹老师生气,把老师的嗓子都弄坏了,所以,送给老师这个,让她保护好自己的嗓子。”孩子的心灵是多么美好呀!

  四、本课小结

  师提问:这节课马上就要结束了,让我们一起回忆一下,这节课我们都学到了什么?

  师谈话:这节课,我们通过发现、讨论解决了问题。希望在今后的学习中,我们能够一如既往,继续努力!

  学生1:两位数减两位数的退位减法;

  学生2:如果个位不够减,就从十位退1,可以从个位减起,也可以从十位减起,从个位减起比较方便。

  [总评:纵观本节课有2个特点。

  1、创设了民主气氛。

  教师给学生创设了一个宽松、和谐的学习环境,给学生主动提问,主动探究、畅所欲言的时空。在课始,教师的一句“从票数上,你还想了解什么?”激活学生的思维,鼓励学生提出问题。汇报算法时,“还有不同的算法吗?”鼓励学生各抒己见,学生思维得到淋漓尽致地发挥。练习时,鼓励学生自由选择礼物,选择习题。宽松的环境,使得学生学得十分积极主动。课堂气氛轻松活泼。

  2、重视学生参与学习的过程。

  “学生是数学学习的主人。”梁老师相信学生,承认学生在教学活动中的主体地位。“56-18该怎样计算?”让学生通过独立思考、实践操作去发现方法。在合作交流汇报方法中让学生的思维发生碰撞,达到互相启发,共同进步的目的。列竖式计算,学生也出现了不同的思路,教师再次放手让学生独立计算、比较、发现。整个教学过程都突出了学生经历、参与、探讨算法的过程,有效地体现了学生的主体地位,使学生获得了成功的情感体验。]

两位数减两位数退位减法教案6

  教学目标:

  1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算,并能正确地进行计算。

  2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。

  3、培养学生良好的计算技能。

  4、培养良好的检验习惯。

  教学过程

  一、基本训练

  1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=

  38-2= 26-5= 56-4= 86-34=

  (1)、先口算

  (2)引导学生仔细观察,每一组3道题之间有什么关系?

  小结:上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。

  二、引入

  1、根据下面有联系的`算式合并在一道两位数减两位数的题目。

  68-30= 53-20=

  38-2= 33-1=

  2、例1:口算

  86-34=

  想:把两位数减两位数转化成口算过程

  86-30=56

  56-4=

  3、试一试

  8600-3400=

  想:869个百-349个百

  = 个百

  =

  4、小结

  三、课堂练习

  1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=

  49-27= 76-53= 68-45=

  谈谈上下两题之间有什么联系?

  2、速算

  73-61= 86-54= 67-25= 76-23=

  95-42= 38-21= 89-74= 78-42=

  3、计算

  4、找朋友

  5、综合练习

  四、课堂作业

  见课堂作业本

两位数减两位数退位减法教案7

  教学内容:

  课本P16、17例1,练习三1--2题。

  教学目标:

  1、引导学生从生活中发现数学问题,培养学生解决数学问题的能力。

  2、掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

  教学重点:

  进一步理解相同数位对齐的意义,掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

  教学难点:

  掌握不退位减法的笔算方法,理解笔算中的“对位”问题。

  教学过程:

  一、新闻导入,激发兴趣

  1、2001年7月13日, 国际奥委会投票决定2008奥运会的举办城市.

  2、理解图中的信息。萨马兰奇公布:伊斯坦布尔得9票,巴黎得18票,多伦多得22票,北京得56票。

  3、哪个城市赢了?从什么地方可以看出来?

  4、根据这些信息(缩小到“多伦多得22票,北京得56票”),你能提出一道减法问题?

  [设计意图]:通过观察情景图,从而使学生自己发现减法问题,激发学生探讨笔算减法的兴趣。

  二、合作交流,掌握算法

  1、教学例1.

  板书算式:56-22,说明:我们学习了加法的笔算方法,如果遇到减法要怎样笔算呢?请同学们思考笔算减法的计算方法,在小方格本上试算。

  同桌交流算法。指名汇报。

  2、小结:先自己归纳,再得出:相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位减十位。

  [设计意图]:在尝试、交流中掌握两位数减两位数的不退位减法的.笔算方法。

  3、笔算 59–3 = 提醒个位要怎么样对齐。

  [设计意图]:明确、掌握相同数位对齐的意义。

  二、巩固练习,实践应用

  1、完成第19页做一做第1题,学生独立完成。汇报结果及算法。

  43 – 13 88 – 62 92 - 71 89 – 5

  2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

  3、完成练习三第2题,98-80= 98-8= 学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系,同桌交流发现。

  [设计意图]:通过多种形式的练习掌握不退位减法的笔算方法。

  三、随堂练习 :

  (1)、判断对错,并说出理由

  6 5 5 9 7 8 9 9

  — 3 5 — 3 1 1 6 - 7

  3 2 8 6 2 2 9

  (2)、用小方格本笔算。

  57 – 3 = 69 – 5 = 88 – 66 = 77 – 77 =

  四、课堂总结:

  通过今天的学习,我又学会了什么?教师引导学生梳理。

  学生先回答:相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位减十位。

  五、作业 笔算 书 P20, 3、4 。

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