《荷叶圆圆》优秀教案

时间:2023-01-13 14:47:39 教案 我要投稿

《荷叶圆圆》优秀教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?下面是小编整理的《荷叶圆圆》优秀教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《荷叶圆圆》优秀教案

《荷叶圆圆》优秀教案1

  【教材简析】

  这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的`音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。

  【师生学习目标】

  1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。

  【教学思路】

  这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  一、导入课题

  师:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?板贴“圆圆”。生读。真好,读得再圆些。(生读)

  师:这美丽的荷叶长在什么时候啊?生:夏季。同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?(小组交流,师随机展示图画。)

  师:同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!(播放影片)师:你想对荷叶姑娘说一句什么话?生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。师:真美啊,我还想听一遍。生再读第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。

  二、初步感知课文

  1、看图说

  “这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。师配乐范读课文。

  师:你听到了什么?都有谁在说话?我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?生板贴,

  师:你们真是能干的孩子,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。送荷叶。

  2、生自读课文

  师:这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。

《荷叶圆圆》优秀教案2

  教材分析:

  《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。

  2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣。

  3、让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。

  教具准备:

  课件、句式练习纸、荷叶、青蛙、小鱼、水滴、蜻蜓

  教学过程:

  一、复习生字词(精神饱满的状态)[5分钟]

  师:今天咱们继续学习《荷叶圆圆》

  1、齐读词语一组组出现

  2、毛毛虫绕线读词语游戏。注意矫正字音

  二、整体感知课文内容[6分钟]

  1、你们喜欢荷叶吗?(贴荷叶)是啊,荷叶圆圆的,绿绿的,咱们一起来夸一夸这美丽的荷叶吧。齐读——个别读(你来夸)——齐读

  2、通过上节课的学习,我们知道有四个小伙伴成了荷叶的`朋友,分别是?(板书)

  3、这四位朋友多么有趣啊,你最喜欢哪个,用自己喜欢的速度多读几遍。[读几遍后,全班停一停]可以把自己当作那个小动物来读,做做动作,跳一跳。

  4、学生自己自由读课文

  三、分段精读[20分钟]

  学生自己畅读喜欢的段落。

  1、第二段

  如果是你躺在摇篮里,会做些什么呢?

  指导体验读。抓住“躺”

  小水珠眨着亮晶晶的眼睛,仿佛看到了什么?(荷叶、荷花、青蛙、蜻蜓、妈妈、河水……)啊,这感觉是多么……

  2、第三段

  停机坪是什么?

  看停机坪的照片,师问:停机坪看上去怎么样?

  飞的动作读段,你有什么感觉(累,神气,安全)。男生齐读。[立:读得精神、清脆]

  3、第四段

  师:小青蛙,你唱的是什么?你能在这么美的歌台上放声歌唱,成大歌星了。发表一下感想吧

  师:还有谁也想登台歌唱,做做大歌星的?

  指导朗读

  师:如果我把第二段和第三段换一下,改成——(出示修改的语段)行不行?

  师小结:看来荷叶对于每个小伙伴都有不同的作用,这些动作也具有小动物各自的特点,是不能随意替换的。

  4、第五段

  师:大家看看他读的时候表情怎么样啊?

  师:你为什么笑得这么开心呢?

  师:我发现

  是啊,荷叶就像一把大凉伞,小鱼儿躲在下面游来游去是多么开心啊,让我们带着这种快活的、自由的感觉来读一读。

  四、朗读全文,表演[10分钟]

  1、四个小伙伴和荷叶在一起多么快乐啊,让我们和小动物们一起再开开心心与荷叶一起玩吧。齐读课文(配乐)

  2、写话练习[7分钟]

  指名说三个,请三个人上台。小朋友们齐读第一句“荷叶圆圆的,绿绿的。”,由上台的小朋友说自己写的话。[笔停下反馈,写完的上去台上等着]

  3.师:同学们,你们不仅是朗读高手,还各个都是小作家!在你们的笔下,又有这么多小伙伴和荷叶交上朋友,把你写的文章读给爸爸妈妈听吧,让更多的人来欣赏欣赏,好吗?

  下课。

《荷叶圆圆》优秀教案3

  【学习目标】

  1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  【教学重点】

  1、识字写字

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  【课前准备】

  荷叶模型、生字卡片、图片、头饰等。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣、揭题

  1、小朋友,老师手上拿的是什么?(板书“荷叶”)它是什么颜色的?什么形状的?谁能用一句话把三个问题连起来说一说?

  2、荷叶生长在什么地方?

  (贴荷叶,同时引导学生观察荷叶的不同姿态。)

  3、池塘里除了荷叶还有什么?

  (结合学生回答间笔画上荷花、莲蓬。)

  4、请小朋友们闭上眼睛,听老师讲一个有关荷叶的故事。(老师将故事复述一遍。)今天我们就学习这篇课文。

  (板书课题后齐读。)

  二、初读课文,扫读生字、词

  1、自由读课文,要求:

  遇到生字词多读几遍,遇到长句子多读几遍。

  2、检查生字词:

  ⑴指名读字卡。

  ⑵开火车读字卡。

  (一遍带拼音,一遍不带拼音。)

  ⑶游戏:

  老师报一个字,同学快速在自己的字卡中找出。

  ⑷开火车读字卡。

  3、接力读课文,其余同学做小评委。

  三、再读课文,指导朗读

  1、再读课文:

  看看课文中除了荷叶以外还有哪些可爱的小伙伴?它们说了什么?画下来读一读。

  2、结合回答贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的画。

  3、请小朋友读它们的话。

  (请读得好的小朋友当小老师教同学们感情朗读。)

  四、感知、表演课文

  1、自读课文,要求:

  你对哪位小伙伴感兴趣,你就把那一段多读几遍。

  2、边读边想:

  如果你是它的话,你呆在荷叶上有什么感觉?高兴吗?闭上眼睛想一想,然后在同座位说一说,等会儿老师请你上来说。

  (学生自由练说,配上音乐。)

  3、表演:

  你想表演谁就带上头饰表演它(请表演得好的同学把自己表演的小伙伴贴到荷叶上,并发该小伙伴奖品)。

  五、拓展练习

  1、填空:

  荷叶是小水珠的( )。

  荷叶是小蜻蜓的( )。

  荷叶是小青蛙的( )。

  荷叶是小鱼儿的( )。

  荷叶是我的( )。

  2、口语练习:

  荷叶是( )的( )。

  六、总结

  师生共同总结:

  荷叶多美,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢,我们也喜欢。我们要爱护它们,珍惜它们,让圆圆的荷叶永远成为我们的好朋友。

  第二课时

  一、复习巩固识字

  1、出示投影片:

  一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的.摇篮,一顶凉帽,透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上。

  学生自由练读。

  2、集体认读巩固。

  二、练习背诵课文

  1、分组分段接力读课文,要求:

  读得正确、流利。

  2、自由读:

  要读得有感情。

  3、练习背诵。

  4、教师指图上景物,学生练习背诵。

  5、独立背诵全文。

  三、指导学生写字

  1、认读生字:

  观察生字字形结构特点以及在田字格中的位置。

  2、示范书写,重点指导:

  “是”字中间一横长。

  “朵”字上面不是“几”──没有钩。

  “美”字是上下结构,要先写“秃尾巴羊”,再写“大”字。

  “叶”字的口字旁要偏上。

  “机”字中的“几”第一笔是“竖撇”。

  “我”字的指导重点防在斜钩上,建议学生把斜钩想象成一把弯弓。可以告诉学生,如果把“弯”写直了,就没法射箭了。

  3、在作业本上练习书写并组词。

《荷叶圆圆》优秀教案4

  一、教学目标

  1、正确的认读和书写生字,正确的朗读课文,了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么。

  2、通过说说、看图画等培养学生运用已有的知识经验和能力,理解课文内容。

  3、创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来,学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。

  二、学情分析

  一年级下半学期,学生们对小动物已有了一定的认识,对各种植物也有了一定的认识,知道课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿,荷叶是绿色的,这给课文学习很大帮助。

  三、教学重点

  正确的认读和书写生字。

  四、教学难点

  正确、流利的朗读课文,了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么和它们的快乐心情。

  五、教具准备

  课件小黑板。

  六、教学课时

  1课时。

  七、教学过程

  (一)学生自由讲讲对荷叶的理解(什么颜色、什么形状),请大家一起打开第14课(板书课题:荷叶圆圆)。

  (二)初读课文,读准字音,了解课文大意。

  1、学生借助拼音自由读课文,注意读准字音。

  2、课件出示荷叶,指名学生讲讲荷叶是什么样的呀?

  教师根据学生回答板书(大大的、圆圆的、绿绿的.)。

  3、跟老师一起读:荷叶圆圆的,绿绿的。

  4、课件出示小水珠和小水珠说的话。(小水珠:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛)。

  指导小组读这段话,学生边读教师板书。

  小水珠(荷叶是我的摇篮)

  5、课件出示小蜻蜓说的话。

  (小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。)

  指导小组读这段话,学生边读教师板书。

  小蜻蜓(荷叶是我的停机坪)

  6、课件出示小青蛙说的话。

  (小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。)

  指导小组读教师板书:小青蛙(荷叶是我的歌台)

  7、课件出示小鱼儿说的话。

  (小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花)。

  指导小组读教师板书:小鱼儿(荷叶是我的凉伞)

  (三)学生齐读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,师生共同把课文内容简单复述一遍。

  (四)学习生字词:我、朵、美

  1、课件出示生字:我、朵、美

  2、学生互相讨论生字,认读生字。

  3、指名学生认读生字。

  4、教师带读生字。

  5、师生共同跟着课件书写生字二遍。

  我:写好( ),不能写得太直。

  朵:( )第二笔是横折弯,没有钩。

  美:由 和大组成。

  6、学生自愿上台板写生字,师生共同纠正。

  (五)学生书写生字,教师巡视指导。

  板书设计:

  14 荷叶圆圆

  小水珠(摇篮)

  荷叶圆圆 小蜻蜓(停机坪)

  小青蛙(歌台)

  小鱼儿(凉伞)

《荷叶圆圆》优秀教案5

  【设计理念】

  在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文,引导学生感受荷叶之美,感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式,本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式,以迎合学生的心理特点,设计整合的教学环节以体现语文的味道。

  【教学目标】

  知识与能力 :

  1 .能认识“荷、珠”等12 个生字,有主动识字的愿望。

  2 .能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。

  过程与方法 :

  指导学生在朗读过程中,通过重点字、词的理解与体会,让学生学会感悟。

  情感态度与价值观:

  抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美好。

  【教学重点及难点】:

  1 .正确、流利、有感情地朗读课文。

  2 .在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受出夏天的美好,激发出对美的向往。

  【课前准备】

  1. 生字卡片。

  2.PPT 课件。

  3. 荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。

  【课时安排】

  2 课时

  【教学过程】

  第二课时

  一、复习引入:

  1. 老师拿一幅荷叶图,问:这是一片什么样的荷叶呢?学生观察,回答。(这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。)

  老师随机引导,句子反过来怎么说呢?(荷叶圆圆的,绿绿的。)出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。指名读,进行评价。

  2. 引语:这节课,让我们继续来感受荷花的美。板书课题,指导认识“荷”字(形声字,上半部表意义,下半部表读音)。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。

  3. 认识了“荷叶”,想不想认识荷叶的.朋友们?就让青蛙带路,帮我们去找它们吧。

  出示本课词语,指名读,“小老师”领读。

  二、探究学习,感受荷叶之美

  (一)初步感知:

  1. 出示问题:说说荷叶的朋友都有谁?它们分别把荷叶当作什么?学生自由读课文,勾画相关词句。

  2. 指名回答,随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。

  3. 练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说:“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“( )把荷叶当作( )。”

  (二)朗读感悟:

  1. 你最喜欢荷叶的哪个朋友?学生自由回答。

  2. 请找到相应的段落,自由读两遍,并给同桌说说你为什么喜欢它。

  3. 指名回答。(以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排)

  A .小水珠:

  (1 )出示小水珠动画。问:你为什么喜欢小水珠?学生说出自己喜欢小水珠的理由。

  (2 )那请你读一读这段话。指名读第二自然段,同学互评。

  (3 )老师听出来了,你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”?学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作(头向上,双手扶于脑后,全身放松)。

  创设情境并配柔和音乐,学生轻闭双眼感受“躺”:现在你正躺在一片又圆又大的荷叶上,一阵微风吹来,你的身体随着荷叶左一摇,右一摆,左一摇,右一摆……

  谁来说说自己躺着的时候有什么感受?学生自由发言。(舒服)

  (4 )谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段?指名读,齐读。

  (5 )出示“晶”字,观察“晶”字结构,并练习说“亮晶晶的( )”。

  B .小蜻蜓:

  (1 )出示小蜻蜓动画。问:你为什么喜欢小蜻蜓?学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。

  (2 )那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段,自己评价朗读情况。

  (3 )谁能做出蜻蜓的姿态?学生做动作,文中的哪个词可以表示?回答(“立”)。

  指名说出“立”字和“站”有什么不同?(轻盈)

  (4 )练习说话:透明的( )

  (5 )谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段?指名读,齐读。

  C. 小青蛙:

  (1 )出示小青蛙图片。问:你为什么喜欢小青蛙呢?学生说出自己喜欢小青蛙的理由。

  (2 )那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段,老师进行评价。

  (3 )出示“呱呱”,猜一猜小青蛙在唱什么呢?如果你是小青蛙你会唱什么?学生发挥想象,自由回答。

  (4 )请学生做出“蹲”的动作,体会小青蛙快乐的心情。

  (5 )出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。

  (6 )小组比赛读第四段,读出小青蛙的快乐。

  D .小鱼儿:

  (1 )出示小鱼儿动画。问:你为什么喜欢小鱼儿?学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。

  (2 )请你来读一读这段话吧。指名读第五段,学生互评。

  (3 )问:“小鱼儿在水中是怎么游的?”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字,什么是“捧”?学生做出“捧”的动作。

  (4 )它的心情好吗?找出“笑嘻嘻”并理解体会。

  (5 )男女生比赛读第五段,读出小鱼儿的好心情。

  (三)练习背诵:

  1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰,请学生先在小组内展示读。

  2. 请三组同学上台表演读,每组四人。其他同学帮助朗读课文,台上同学做相应动作。相互评价。

  3. 练习背诵,指名试背,及时表扬;全班齐背。

  (设计意图:以学生的朗读兴趣为主线,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与,自由表达,在自我展示中获取动力,受到熏陶、感染,得到了发展。)

  三、拓展练习:

  1. 引语:圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了无限欢乐。(出示课文插图)现在,我们也来到了荷花池边,你还能给荷叶介绍几个新朋友吗?

  学生观察图画,发挥想象,说一说还有谁会和荷叶做朋友。

  2. 练习说话,出示句子:( )说:“荷叶是我的( ),( )。”(预设学生可能会想到的答案:小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。)

  (设计意图:充分发挥学生的想象力,结合学生对课文的理解与感悟,让学生养成积累好词、好句的习惯,对语文的学习产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的贯通。)

  四、写字教学:

  1. 出示生字:朵、机。引导学生观察字形,指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。

  2. 教师板书“朵、机”,并强调:“朵”字第二笔是“横折弯”,不是“横折弯钩”。

  3. 学生练习临摹,强调书写姿势,教师巡视指导。

  4. 挑选两种作业进行展示,一种是具有明显错误的作业,让学生指出不足,不点名批评;一种是书写非常规范的作业,点名表扬。

  (设计意图:坚持写字与习惯紧密相连,在引导学生不断的观察讨论过程中,培养学生独立写好字的能力,老师的评价使学生发现问题,保持对写字的兴趣。)

  五、作业

  美美地朗读课文,背诵课文。

  【板书设计】:

  14. 荷叶圆圆

  小水珠 摇篮躺

  小蜻蜓 停机坪立

  小青蛙歌台蹲

  小鱼儿凉伞游

  (朵 机)

《荷叶圆圆》优秀教案6

  教材分析

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

  课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字;我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文,背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

  学生分析

  夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正 确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

  我所执教班级的`学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。设计理念

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心。求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

  学习目标

  1.能认识荷、珠等12个生字,有主动识字的愿望。

  2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

  3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。教学流和(第一课时)

  教学过程

  一、情境导入,揭示课题

  1.播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

  2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:这是怎样的荷叶?学生观察得出课题荷叶圆圆。

  3.教师板书课题,学生齐读。

  【根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想像世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

  二、初读课文从识生字

  1.学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。

  2.检查学生认识生字的情况。

  具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)

  3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

  4.师生做我指你说的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。

  【教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

  三、再读课文,整体感知

  1.数一数,课文共有几个自然段?

  2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。

  3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

  4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

  5.齐读课文。

  【对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

  四、细读课文,感悟体会

  1.播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

  学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

  教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)

  2.自主探究,合作学习课文第2-5自然段。

  (1)自由读2-5自然段,看看你知道了什么?

  (2)学生读后自由汇报知道的内容。

  (3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?

  (4)学生充分质疑。

  (5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)

  (6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑,加深理解。)

  (7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。

  (8)小结表扬。

  【语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。】

  五、拓展课文,实践感知

  1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?

  2.学生自由说。

《荷叶圆圆》优秀教案7

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读课文

  2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好,激发对大自然对美的向往。

  教学重点:

  理解朗读课文。

  设计思路:

  首先复习旧知导入新课,初读课文然后围绕“荷叶美不美?哪些邻居赞美荷叶?怎样赞美?为什么赞美?”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动,最后看主题图,利用“小朋友为什么爱荷叶?荷叶到底美在哪里?”进行拓展延伸,挖掘文章内涵。

  教学准备:

  课件、图片、卡片

  时间安排:

  一课时

  教学过程:

  一、复习旧知导入新课

  1.复习:认词卡

  2.导入、板书课题:十四荷叶圆圆

  谈话:你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的'?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘)

  二、理解朗读

  1.出示荷叶图片,谈话激趣:荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶?

  2.放课件(范读)

  3.学生看拼音读课文,思考:课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片)

  4.分层多种形式地指导朗读课文,分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美?

  小水珠:摇篮躺亮晶晶

  小蜻蜓:停机坪立透明

  小青蛙:歌台蹲放声

  小鱼儿:凉伞游笑嘻嘻

  5.分角色朗读课文

  6.开火车通读全文,要求读通顺读流利读出感情。

  三、播放动画加深理解

  四、拓展延伸突出主题

  1.思考:荷叶到底美在哪里?

  2.进行环保教育

  五、总结谈话。

  板书设计(略)

《荷叶圆圆》优秀教案8

  学习目标

  正确流利地有感情地朗读课文,背诵课文。

  教具

  幻灯片头饰

  教学过程:

  导言:

  同学们看,老师手里有这么多小花,这节课咱们一起来闯关,在闯关的过程中,谁表现的出色,老师就把小花奖给谁,有没有信心?给自己加加油吧!

  闯关开始

  第一关

  生字关

  1抢读生字词

  2扩词:美

  叶

  机

  3选词说话

  第二关

  朗读关

  1理解“我会读”

  2教师配乐范读,一边读一边思考:课文中给我们介绍了哪几个小伙伴?

  3学生汇报

  4以4人小组为单位,再把课文读一读,讨论:这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么?

  出示句式:()说,荷叶是我的`()。

  5学生汇报,在汇报过程中指导朗读。

  6小组分角色朗读课文。

  第三关

  表演关

  带头饰表演。

  第四关

  积累.运用关

  1汇报交流关于荷花的古诗。

  2课后拓展:()说,荷花是我的()。

  总结:

  闯关成功,祝贺大家。

  课后请大家收集关于荷花的美丽图片,并给它起个美丽的名字。

《荷叶圆圆》优秀教案9

  教材分析:

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  教学目标:

  1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

  2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、能根据生活实际,运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学过程:

  (第二课时)

  一、创设情境,导入新课

  1、齐读课题

  2、以游戏的方式复习生字词:摘果子小朋友,你们瞧,红红的苹果多好看呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把果子上的生字读准,读好,就能得到它!现在赶快练习吧。

  3、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方?

  4、复习古诗《小池》:圆圆的荷叶绿得那么美,荷花开得那么美,孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?齐背古诗《小池》

  二、朗读课文,感知课文内容

  1、谈话引入新课,提出本节课的要求:杨万里用诗歌展示他的才华,今天,我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采!展示什么呢?第一,展示我们小朋友读课文的水平;第二,展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?2、要把课文读好,首先要把字音(生回答:读准);再要把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂)。

  上节课,我们把字音读准了,句子读通了,今天,老师要考考大家,看你们能否把课文意思读懂?

  出示问题:⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?

  生自读课文,小组讨论。

  3、指名回答问题:

  ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答贴图

  ⑵小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片,出示摇篮的动画,让学生直观地感知和理解。

  ⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片,再让学生贴卡片。

  ⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说,再贴卡片。

  ⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作,贴卡片。

  三、感情朗读,体会感悟

  1、师生合作引读课文并配上音乐:看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好!

  荷叶圆圆的,绿绿的。

  小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:……

  荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:……

  荷叶圆圆的`,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:……

  荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:……

  2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴,你喜欢谁就读那部分课文。一会儿,你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家,并把你喜欢的课文读给大家听,让大家评一评你的声音是否洪亮,有没有适当的动作和表情。

  学生自己练习。

  3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?生回答它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

  谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。

  谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。

  其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师,带领大家一起朗读,表演。一会我们进行比赛,看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。

  4、指导背诵:根据板书背诵课文,齐背课文。

  四、拓展延伸:

  圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要

  带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?

  出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。

  五、指导书写:

  小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美很美的字吗?

  出示“叶”和“机”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?

  现在我们看看“叶”,怎样摆才好看?范写,学生描红,作业展示,评议。

  出示“机”,说说要写好这个字,你要提醒大家哪一笔?范写,学生描红,作业展示,评议。

  六、作业:

  画画写写:荷叶是我的……

  课后反思:

  本节课我十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,如,自读课文、师生共同读文、分角色表演读文,等等,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。

  当然,在教学中还有一些不够完善之处,如,在朗读中,学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此,在朗读时,不应该要求一致,应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

《荷叶圆圆》优秀教案10

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  教学目标:

  1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。

  2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

  3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。

  4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

  教学重点:

  借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  联系生活经验,深入理解课文内容。

  教具准备:挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

  2、今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?

  3、那咱们上课,小朋友们好!大(老)朋友您好!

  4、今天大朋友带来个子新朋友,你们想和它交朋友吗?请大家热情地喊喊他吗!(荷叶)

  这位新朋友长得什么样?谁能用最简单地语言来说一说?

  出示课题:今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

  5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗?好,大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴(出示挂图)现在请你们把荷叶的伙伴请出来。(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

  这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了,你们想看看吗?

  6、小水珠刚才跟大朋友说了,它让大朋友表演给大家看。(老师把荷叶铺在地上。走上荷叶,联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”

  大家说,好玩吗?(好玩!)

  谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

  要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

  嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,打开书62页练习朗读吧。(学生反复读课文)

  二、朗读课文,感知课文内容

  1、检查生字。A、读课文之前,必须先过生字关。读带拼音的`生字卡片。

  B、读没带拼音的生字卡片,说说怎样记住生字,说得好送苹果。

  2、看来生字难不倒大家,真了不起。课文会读了吗?要不要老师帮忙?

  好,请小朋友自己读读,然后小组讨论:

  ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?

  3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真,谁来说说课文介绍了哪几个伙伴?它们分别把荷叶当作了什么?师贴卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞

  大朋友把“立”贴在这里,这几个又贴在哪儿呢?

  学生说完整话,做动作,贴卡片——躺、蹲、游。

  三、感情朗读,体会感悟

  1、看来小朋友把课文读懂了,老师说前一句,你们能不能接后一句?(结合板书,师生合作读。)

  2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢?读时该笑就笑,该做动作就做动作,有办法吗?大家试试读一下,你爱读哪段就读哪段?学生自己练习。

  3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?生回答。(它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。)

  谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。

  其他小朋友敢像他们那样读吧?谁敢?敢的请站起来。好,我们一起来有感情地读一读。

  四、指导书写:

  1、认读“是、朵、机”,学生观察再描红。

  2、教师示范。

  3、学生自由练习。

  五、拓展延伸:

  圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?

  出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。

  六、作业:

  画画写写:荷叶是我的……

  附板书:

  14荷叶圆圆

  小水珠摇蓝躺

  小蜻蜓说停机坪立

  小青蛙歌台蹲

  小鱼儿凉伞游

  荷叶

《荷叶圆圆》优秀教案11

  教材理解:

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析;让学生自己的独立思考取代统一答案;让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度,价值观为指导,文中体现以下几点

  1.遵循学生身心发展规律,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可摸的世界中。

  2.创设情景,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,树立保护大自然的意识。

  3.在美读课文中,培养学生语感。

  学情简介:

  学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。

  教学目标:

  1.认识“荷、珠”等12个字,会写“朵、机”两个字。

  2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的'意识。

  教学重难点:

  借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学方法:

  讲授法、小组合作学习、自主学习

  教学准备:

  几个合体字构字部件的卡片,挂图。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、激情导入

  同学们,上课前老师请大家欣赏几张图片,谁能告诉老师你看到了什么?什么样的荷叶?今天我们学习第14课荷叶圆圆(会学习的孩子和老师一起写课题)齐读课题。

  二、初读课文,学习生字

  1.在这荷叶圆圆的池塘里,还有很美很美的故事呢。请同学们打开书62页,听老师读课文。

  2.这个故事你喜欢吗?喜欢就自己读读吧。遇到不认识的字可以请教上面的拼音,多读两遍,争取把字音读准确。

  3.杨老师把课文编成了一首小儿歌,一起读读。

  4.字宝宝和他的朋友一起来了,能读吗?(老师指名读,学生跟读)

  5.字宝宝排排站,快跟他们打打招呼吧。(自由读,齐读)

  6.摆卡片游戏。

  (1)边读边摆,有困难的可以请同桌帮助。

  (2)眼疾手快,看谁找的准,找的快。

  (3)同桌抽牌游戏。

  7.交流识字方法。

  老师抽卡片,你们不出声做动作,我来猜。(摇)

  指名做动作,咱们一起猜。(蹲)

  猜谜语:三个太阳,打一个字。(晶)

  同学们你们还有识字的好办法吗?

  三、课间写字操。

  四、指导书写朵、机。

  1.观察田字格中的朵和机,有哪些相同和不同之处。

  2.师范写。

  3.同学们,轻轻地拿出笔,摆好写字的姿势。描一个、练两个。

  五、品读课文

  1.生字宝宝我们都认识了,相信你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同学要把课文读两遍,读完一遍向老师微笑示意,两遍全读完了把书放在桌角,做端正,明白了吗?

  2.指名分段读。相机指导第一自然段。

  3.老师听了大家的朗读,很喜欢这荷叶,画荷叶,课文中有谁喜欢荷叶?想到一个说一个(老师贴图)都有谁喜欢荷叶,连成一句完整的话说出来。老师提一个小建议,第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自己喜欢的方式练说一遍。

  3.那么在这四个朋友中,你最喜欢哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。如果读得好,就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。

  4.刚才你们都读给同桌听了,现在该读给老师听了。你喜欢谁?喜欢哪个朋友读读。

  随机指导朗读。

  第二自然段:指名读。(2人)小水珠把荷叶当成什么?(贴图)小水珠躺在摇篮舒服吗?我们一起做小水珠感受一下。

  第三自然段:指名读。请同学做小蜻蜓飞翔的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么?找同学带动作读。

  第四自然段:指名读,我特别喜欢你读得最后一句。小青蛙把荷叶当成什么?(贴图)喜欢小青蛙的一起读读。

  第五自然段:指名读。师范读,小鱼儿把荷叶当什么?男生读,女生做动作。

  六、知识拓展

  荷叶多美呀!小伙伴们都愿意和荷叶做朋友,荷叶是小水珠的摇篮……我告诉你们还有许多小精灵也和荷叶成了朋友。仔细看看,认真想,荷叶是……。我们也和荷叶交上了朋友。

  板书设计:

  荷叶圆圆

  小水珠摇篮

  小蜻蜓停机坪

  小青蛙歌台

  小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》优秀教案12

  【预设目标】

  1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美,产生对大自然对美的向往。

  2、在优美的童话情境中展开想象,用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。

  3、正确流利有感情地朗读课文,积累部分语言。

  【预设过程】

  一、朗读句子,导入新课。

  1、这节课我们继续学习──(齐读课题)

  2、板贴荷叶图:

  你能用课文中的句子来说说这幅图吗?

  指导朗读。

  3、齐读。

  二、创设情境,交际对话

  1、出示课件配音情境一。

  2、打开课文读读:

  哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗?你想帮谁介绍,再认真读读他的话,准备准备。

  3、学生代小客人作自我介绍。

  三、品读课文,感受快乐

  1、荷叶姐姐最大的心愿是什么?客人们快乐吗?仔细读课文体会体会。

  你觉得谁最快乐?找到有关句子,到四人小组中读给大家听听,把这份快乐读出来。

  (学生合作读书。)

  2、交流朗读,重点指导:

  ⑴ 第一段:

  小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  ⑵ 第二段:

  小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

  ⑶ 第三段:

  小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

  ⑷ 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的'水花。

  四、互动表演,训练语言

  1、读着读着,我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗?

  我们一起来演一演课文好吗?

  2、师手拿荷叶:

  引读课文,并引导学生随机表演说话。

  3、分四人小组给小青蛙编几句歌词,每人一句写下来。

  (学生写)

  汇报所编歌词。

  五、总结点题,拓展积累

  1、让我们一起感谢荷叶姐姐,齐读第一句话。

  2、课件出示情境二。

  3、出示图片:

  引导理解积累词句。

《荷叶圆圆》优秀教案13

  学习目标

  1.正确、流利的朗读课文,感悟课文。

  2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。

  课前准备

  1.结合美术课或手工课,老师学生一齐动手,制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”:一个大的(约20—30cm见方);12 个小的(约5cm见方),并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。

  2.每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶(约1m见方),荷叶北面写上“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。

  教学过程

  一、导入新课。

  1.让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇,同学们都像小鱼一样,把荷叶当成自己的凉伞了!”

  2.板书课题:谁能告诉老师今天咱们要学哪一课?对,《荷叶圆圆》。请看老师写课题。哎,荷叶的“荷”怎么写的呢,老师忘了,谁告诉老师?

  3.示范表演:教师展示自己做的大荷叶,铺在地上。在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲:“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”

  4.激发情趣:“大家说,好玩吗?谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀?”

  二、朗读课文

  (一)创设情境:凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来,准备表演。

  (二)提出读书要求:等一会,我们就请大家上来表演,同学们要想表演好,就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文,你想表演哪一个小动物,就读写哪个小动物的课文。

  (三)学生读书,教师巡视指导。

  1.学生有感情地朗读。学生练习后指名读(3人,各读一段),发现问题随时纠正。

  (1)指名朗读第二段。

  读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话?

  小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  引读:老师读“小水珠躺在荷叶上”,学生接着读:“眨着亮晶晶的眼睛”,并

  眨眼睛。

  齐读全段课文。

  (2)指名朗读第三段。

  读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话?

  小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

  引读:老师读:“小蜻蜓立在荷叶上”,学生读:“展开有名的翅膀” 。

  齐读全段课文。

  (3)指名朗读第四段。

  读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话?

  小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

  引读:“小青蛙蹲在荷叶上”,学生:“呱呱地放声歌唱”,读完后让全班同学一起学青蛙叫。

  齐读全段课文。

  (4)指读第五段。

  读后提问:同学们你们最喜欢课文中的'那句话?

  小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的花。

  引读:“小鱼儿在荷叶下”,学生:“笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”。

  齐读课文。

  2.请学生有表情地朗读。

  3.请学生加动作朗读。

  4.请学生读熟课文:大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟,争取记在脑子里。

  三、演读课文

  (一)表演“小水珠”:

  喜欢小水珠的同学(其余的同学也可以参加)拿出自己准备好的玻璃球,让它躺在荷叶上,像在摇篮里一样怎么做啊?

  学生边表演边读(背)课文:“荷叶是我的摇篮。”

  找一个学生上台表演。

  (二)表演“小蜻蜓”。

  1. 找一个学生上台表演。表演后引导学生提问:你是谁?你把荷叶当成什么呀?你能把“坪”字找出来吗?“翅膀”的“膀”字是什么旁呀?……

  2.教师拿出一个未展开的荷叶,将一只小蜻蜓放在荷叶角上,问:“看到老师这里的荷叶和蜻蜓,大家想到了什么?”然后全班背诵古诗《小池》。

  3.表演“小青蛙”。

  (1)找一个学生上台表演。

  (2)学生提问:荷叶是你的什么呀?“蹲”字为什么要用足字旁呀?

  4.表演“小鱼儿”。

  (1)找一个学生上台表演。

  (2)学生提问:你把荷叶当什么?笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀?

  5.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。(此环节可以随机取舍)

  四、实践活动(作业)

  回家后,查找描写荷叶、荷花的词语或句子,抄写或贴在你的大荷叶上,看谁找得多,看谁找得

《荷叶圆圆》优秀教案14

  目标预设

  1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。

  2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。

  3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。

  课前准备

  1.小动物头饰。

  2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。

  3.多媒体课件。

  教学流程

  一、猜猜说说,互动游戏

  1.猜一猜,说一说。(出示一个圆圈)

  (1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?

  (2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议)

  (3)你知道哪些东西是“圆圆的”?

  2.把圆圈改成绿色的。

  (1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。

  (2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?

  3.板书课题,指导朗读课题。

  二、画画背背,快乐感受

  圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们,让我们一起画一画吧!

  1.看到这么美丽的荷叶,你想到哪个词,想到了哪首诗?

  2.一起背古诗《小池》。

  3.小结:美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书,读读课文,看看他们的感受吧!

  【点评:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,这是有效阅读的开始。】

  三、整体感知,自主识字

  1.自由读课文,边读边圈出生字和词语。

  2.自主合作,识记生宇。

  3.互动交流,识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来,让其他小组同学猜,然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)

  【点评:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,启发、丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。】

  四、再读课文,感知内容

  1.学生自读课文,想一想:谁喜欢荷叶?

  2.围绕问题指名分段读。

  3.评议小结:听完大家的朗读,我想送给你们一个字──“棒”,读得好是“棒”,有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!

  【点评:坚持以读为主的活动设计,把握读的层次性,让学生在扫除了字词障碍后,把课文读正确、读流利。】

  五、创设情境,多元阅读

  1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的,他们现在怎么还没有来呢?

  (1)请你让他们快点出来,好吗?(让学生发挥想象,用不同的方法去尝试)

  (2)出示要求:礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片,然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)

  2.看,朋友们都到齐了,他们在荷叶边干什么呢?

  (1)请你再读读课文,圈出表示小动物们动作的.词。

  (2)出示写有动词的生字卡片,做“送词语回家”游戏,请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。

  3.走入情境,进行口语交际。

  (1)(师戴上荷叶头饰,向小朋友们招手)小朋友们好,你们知道我是谁吗?

  (2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。

  【点评:教师为学生创设了多种互动情境:“让孩子们叫小动物们出来”,“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,个性化的多元阅读,为课堂注入了生命的活力。】

  六、“明星”大挑战

  1.我是浦江电视台的一名导演,想拍一部《荷叶圆圆》的动画片,准备工作都做好了,就缺几位小明星了,你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星?

  2.小结板书:记住台词演好动作注意表情

  3.学习小组合作准备。

  4.合作表演──《荷叶圆圆》。

  5.引导评价。

  【点评:“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词,为了争做“明星”,学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中,孩子们背诵了课文,锻炼了交际能力,多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】

  七、作业

  任选一项或两项。

  1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶)

  2.当回小作家

  ()说:“荷叶是我的_______________________。”

  ()_____________________________________。

《荷叶圆圆》优秀教案15

  教学目标:

  一、认识十二个生字,会写两个生字。

  二、正确流利地朗读课文。

  三、激励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。

  教学手段:

  多媒体头饰

  过程:

  一、激发兴趣导入。(出示课件一)

  1.你看到小河里有什么?想象自己就是荷花或是荷叶,在随风摆动。

  2.看得出大家都很喜欢荷叶,今天我们就学习一篇写荷叶的课文。

  3.板书课题

  二、初读课文,认识生字

  1.还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶,你们想知道是谁吗?快来读课文吧,请同学们读准字音,认识生字,和同伴学习生字。

  2.认读生词。(出示课件二)

  三、请同学们再读课文,注意把每一句话读通顺。

  1.出示课件三,读短语

  躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱

  蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去

  (指导的地读法和词组不读散)

  2.出示课件四,读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。

  四、休息,做布袋游戏。

  五、细读课文

  1.相信经过刚才的学习,大家知道怎样把课文读好,现在请同学们自己读课文,然后在小组里用你们喜欢的办法合作读课文。(小组合作学习)

  2.合作读课文,教师读第一自然段,请一组同学分别读二到五自然段。

  3.课文写了哪几位小伙伴,他们说了什么话?自己读课文,画出四位小伙伴以及他们说的话。(出示课件四)

  小水珠说:荷叶是我的摇篮。

  小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。

  小青蛙说:荷叶是我的.歌台。

  小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。

  4.理解摇篮、停机坪(出示课件五),指导读句子。

  5.你喜欢哪个小伙伴,你就是那个小伙伴。读你喜欢的一段话。指名读,齐读。

  六、看画面,配乐分角色朗读课文。

  七、巩固复习生字

  1.读生字(出示课件六)

  2.读句子(出示课件七)

  (1)雨停了,白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

  (2)一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀,飞到绿色的草坪上。

  (3)我笑嘻嘻地蹲在池塘边,看荷叶迎风摇摆。

  、作业:

  想想荷叶是小朋友的什么?

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