幼儿园大班优秀语言公开课教案《这个地方可真妙》含反思

时间:2020-05-01 12:02:38 幼儿教案 我要投稿

幼儿园大班优秀语言公开课教案《这个地方可真妙》含反思

  【活动目标】

幼儿园大班优秀语言公开课教案《这个地方可真妙》含反思

  1、理解诗歌,能用诙谐幽默的情感完整朗诵。

  2、能根据诗歌仿编,并体验创编的乐趣。

  3、提高幼儿的想象力及幽默感。

  4、根据已有经验,大胆表达自己的想法。

  5、学习有序、仔细的观察图片,理解图片,并用较清楚的语言描述图片内容。

  【活动准备】

  1、大图片(与诗歌内容相符,诗歌附后)

  2、为幼儿提供玩具、衣物、生活用品等用来创编诗歌的道具。

  【活动过程】

  一、趣味谈话引出活动。

  1、师:我有个朋友名字叫妙妙,他住在妙妙国。妙妙国的人特别可笑,他们做事总和我们不一样。

  他们会把手套穿在脚丫上,把铅笔养在鱼缸里,牵着笤帚去逛街,爸爸穿着高跟鞋,大晴天穿着小雨衣。

  您们觉得可笑不可笑?

  2、师:前几天,我的朋友妙妙请我到他们妙妙国去旅游,到了妙妙国一看,呀!这个地方可真妙!你们知道我都看到了什么吗?(幼儿自由回答)我把一些有趣的事情拍了下来,现在我们就一起来看看吧!

  二、出示大图片。观察讲解并学习诗歌

  1、你们发现了哪些有趣的事情?

  2、大家说的太棒了,观察的都很仔细。(老师举例并引导幼儿用简短的语言概括诗歌)

  3、教师用简单的语言、幽默的语气(即诗歌内容)朗诵诗歌两遍,引起幼儿的学习兴趣。

  4、老师指图片与幼儿一起朗诵两遍。

  第一遍老师声音大些,第二遍老师声音小些,鼓励幼儿大声、开心的朗诵,朗诵的同时可自加幽默夸张动作,增加朗诵的趣味性。

  5、幼儿集体朗诵,并给幼儿录音。

  (把妙妙国有趣的事讲给更多的人听一听,录完音后再放给幼儿听听,引起幼儿朗诵的兴趣)

  6、分组自由朗诵,看看谁朗诵的最有特点、最有趣。

  7、每组推荐一名幼儿上前朗诵,大家一起点评出最有特点、最有趣的朗诵者。

  三、引导幼儿创编诗歌。

  1、师:刚才那些只是我刚到妙妙国时看到的趣事,后来我又到了他们的商店、游乐场、幼儿园、公园、饭店,看到了更多有趣的事。每到一个地方我都会惊奇的说:"呀!这个地方可真妙!"你们猜猜我又看到了哪些奇妙的事?(幼儿根据想想自由回答)

  2、引导幼儿用简单的语言概括,提醒幼儿就像我们刚才朗诵的诗歌那样。

  3、根据幼儿创编,幼儿分组将想象的内容组合成新的诗歌。大家一起朗诵,比比哪组的诗歌更有创意,更能让大家开怀大笑。

  四、让孩子感受到生活中的快乐是可以自己制造的。

  1、教师:你们想不想把我们班也变成开心妙妙国?

  好,给你们三分钟时间,要求是,你做的事是幽默滑稽的,但绝对是要安全的、不会影响到别人的。琴声响起时说明时间到,三分钟倒计时开始。

  2、教师弹琴,时间到。大家互看,这时教室里简直要笑翻了。

  扣错扣子的、把鞋套在手上的、把袜子顶在头上的、用脚丫画画的.、倒着拿图书的、把手套放在琴键上弹琴的……

  3、引导幼儿创编诗歌"我们大班可真妙!"

  五、知道幽默是令人开心的事,但要注意时间场合。

  师:我们为什么会觉得这么可笑?

  师:但有时你觉得可笑的事却会影响别人,或让别人伤心,所以幽默也需要动脑筋,你的幽默只有在时间、场合合适时,才会给别人带来快乐。

  附诗歌:这个地方可真妙

  绿色太阳天空照,

  松鼠地上吃青草,

  小羊地上来回跳。

  公鸡孵出鸡宝宝,

  母鸡打鸣喔喔叫。

  蝴蝶水中来游泳,

  金鱼空中在舞蹈。

  你说可笑不可笑。

  【活动反思】

  列宁说:"幽默是一种优美的,健康的品质。"幽默属于那些心胸宽广、对生活满怀热情的人。而一个心胸狭窄、思想消极的人是不会有幽默感的。良好的观察力、想象力,以及善于运用联想和比喻的能力,是一个人具有幽默素质的前提。因而在一日活动中我特别注意这几方面的培养,努力使幼儿的幽默感不断增强,使幼儿的生活更富于乐趣,为幼儿今后成为一个具有高尚情趣和乐观信念的人打好基础。大班语言活动《这个地方可真妙》就是在此理念基础上选择并设计的。

  此次活动开始运用了趣味谈话的形式,能很好的集中幼儿的注意力,使幼儿尽快进入主题,并为后来的诗歌学习及想象创编打下了基础。 诗歌教授以整体教学为主,这样不会破坏整个诗歌的幽默气氛。使幼儿在朗诵诗歌时能朗诵出诙谐的感觉。 在学习诗歌时我采用了多种方法。让幼儿分组自由朗诵,看看谁朗诵的最有特点、最有趣;引导幼儿给诗歌加动作;这些都有效的增加了幼儿的朗诵兴趣。

  在创编环节,我充分给幼儿自由,发挥想象。但是可能是因为教师的引导不够,所以孩子的创编没有达到预期的效果。教师提问与幼儿回答要构成了活动的双向互动交流。要实现真正的双向互动交流,教师必须对幼儿的回答进行敏感回应和理答,促使幼儿对问题思考达到逐渐深入。回应的方式可以采取以下几种:当教师向一个幼儿抛出问题时,如果这名幼儿不予回答,可以向其他幼儿进行转问,如果全体没有回答,那么教师要适当变换问题方式,转换问题内容或是表述方式,以促使幼儿回答;反问是指当幼儿主动提出问题时,教师可以把问题抛还给幼儿,问清楚他是怎么想到这个问题的。 当幼儿无法一次给与明确而满意答案时,教师可以适当的启发幼儿,给与多种提示;当幼儿给出的回答模糊不清,思考不明确时,教师也可以进一步帮助幼儿进行概括和提炼,帮助幼儿思考更清晰,表述更准确。幼儿对诗歌的掌握较快,整节活动幼儿兴趣较高,教师应引导幼儿在开心的创造快乐的基础上,有主题的创遍。教师在活动前应该准备大量的例子来引导幼儿创编,可能效果会更好。

  大家都喜欢开心,但许多孩子由于家庭、性格、环境等原因,却常常表现出不开心。例如,家人不给买心仪的东西不开心、与朋友发生争执不开心、被别人碰一下不开心、比赛得不到第一也不开心……通过本活动的设计也是让孩子们发现,其实快乐无处不在,只要学会发现、宽容,自己就会成为快乐的人,并能给他人带来快乐。

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