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钓鱼的启示教案

时间：2023-01-21 19:17:09 教案我要投稿

钓鱼的启示教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的钓鱼的启示教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

钓鱼的启示教案15篇

钓鱼的启示教案1

　　教学目标：

　　1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

　　2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？

　　1、生活是一本书。

　　2、学习本组课文的方法。

　　二、学习课文

　　1、自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。

　　2、交流词语和句子。

　　（1）交流字形词意。

　　（2）屏幕出示词语检查。

　　（鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践）

　　（3）把课文中难读的句子读通顺。

　　3、说说课文主要写了什么事？

　　4、再来读一读课文，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。

　　（老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解）

　　5、默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？（提示：如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。）

　　6、交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。

　　（重点指导读出“急切、难过、依依不舍、沮丧”的语气。）

　　7、完成书后练习题二。

　　三、总结

　　通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。

　　（提示学生抄写本课要求写的`字，下节课听写。）

　　第二课时

　　一、听写

　　1、我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。

　　2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。

　　3、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　（听写后对照屏幕自查改错）

　　二、理解文中含义深刻的语句

　　1、指名读课文第二部分（后三自然段）。

　　2、默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。

　　3、交流语句及自己的理解。

　　（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中……

　　引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？

　　（2）体会第二句：当我一次次……

　　引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？

　　“我抬头……目光投向了父亲”，结合这句话请学生想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？

　　思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？

　　（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？为什么？（引读最后一句话：“一个人要是从小受到像……”）

　　三、总结

　　学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。

钓鱼的启示教案2

　　一、教材分析

　　《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇选文，全文共11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。

　　学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。

　　教学困难所在：理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍；体会重点句子的含义及表达效果。解决办法：通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。

　　二、教学目标

　　1．会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。

　　2．融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

　　3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。

　　三、教学准备

　　1．制作简易课件帮助学生学习。

　　2．学生按统一的预习要求预习课文。

　　四、教学过程

　　课前谈话：（出示幻灯片。）请看大屏幕，这些人正在做什么？哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼？跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。

　　板书：13 钓鱼的启示

　　（一）整体感知，初知文意。

　　1．请浏览全文，把预习中发现的容易读错写错的字和词语找出来。

　　2．（出示幻灯片3），这些字词得记住了。抽读。

　　哪些字的写法需要提醒大家注意？

　　3．浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。

　　浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？

　　学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。

　　（二）走进“依依不舍”。

　　“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？

　　1．学生找、读，（出示幻灯片）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

　　2．你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？

　　（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。

　　（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

　　（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　过渡：“我”为什么如此的依依不舍？

　　（三）追溯“依依不舍”的原因。

　　浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。

　　1．这是一条来之不易的鲈鱼。

　　“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。

　　“小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。

　　2．这是一条难得一见的大鱼。

　　“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的`鱼。”

　　3．天知地知。

　　“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”

　　“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”

　　4．小结。

　　（四）理解“依依不舍”却不得不舍。

　　纵有百般理由，却不得不舍。为什么呢？

　　1．这是规则要求，不得不舍。

　　“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。

　　资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。

　　“中国的禁渔期”：5月1日至次年1月31日为青鱼禁渔期，6月20日至8月20日为毛蚶（hān）禁渔期，4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期……

　　讨论：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？

　　小结：自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。

　　2．不得不舍是父亲强硬要求的结果。

　　哪些句子可以读出父亲的坚决态度？找读句子，谈体会，再读句子。

　　一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父亲不容商量的坚决。分角色体会。

　　3．父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？

　　“欣赏”“盯着看了好一会儿”。

　　“一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。

　　同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。

　　（五）品味“舍得”。

　　俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？

　　1．有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。

　　（1）幻灯片出示，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

　　能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。

　　（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？

　　“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”，

　　结合“我”和我的生活理解“鱼”。

　　（3）这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

　　这就是我们的生活发现，这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书，值得品读。

　　（4）让我们一起来接受文中父亲的告诫吧！齐读。

　　2．父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。齐读最后一自然段。

　　月光在课文中出现了多次，让我们找出来标出序号。

　　抽生读句子。师：月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊；皎洁的月光，见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“我”的人生旅程，让“我”受益终生。

　　所以，“我”在结尾这样写道——

　　（六）“生活启示”结课。

　　三十四年前，皎洁的月光下，（出示幻灯片，齐读）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

　　三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫（幻灯片）：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

　　生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！

　　五、板书设计

　　13 钓鱼的启示

　　钓

　　放鱼——“鱼”

　　悟生活是书

钓鱼的启示教案3

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文

　　２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

　　【教学重点】

　　体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　【教学难点】

　　感悟作者从这件事得到的启示，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

　　【教学过程】

　　一、导读引入，交待目标

　　１、引入。

　　２、交待学习目标。

　　二、细读感悟，体验心理

　　小组合作学习，探究作者的心理变化过程。

　　１、分组，讲清合作要求。

　　２、学生分组合作学习，教师巡视指导。

　　３、汇报小组合作学习情况。

　　４、探究原因。

　　小结：我的.心情变化是由于这诱人的大鲈鱼引起的，我放弃不了它对我的诱惑。

　　三、明辨原因，受到教育

　　１、快速阅读课文第四自然段，找到原因？

　　２、爸爸是怎样做出这个决定的？。

　　小结：父亲让我放掉这诱人的大鲈鱼，是因为这鱼是违反规定钓到的，这鱼又大又美又珍贵，儿子那么喜欢，父亲在做放鱼的决定时，内心也经历了激烈地斗争，可见，要实践道德多难啊！

　　四、理解启示，熏陶心灵

　　１、这件事究竟给了作者什么样的启示呢？

　　２、理解：

　　“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

　　３、作者不止一次地遇到种种诱惑，在做出道德抉择时，会想起谁的话呢？

　　４、作者在人生旅途中，为什么能一次又一次的做出正确的道德抉择呢？

　　五、课堂总结，升华情感

　　１、父亲让我把钓到的大鲈鱼放掉，对不对？为什么？

　　２、学生写出自己的感受。

　　３、品读全文。

　　六、拓展延伸，布置作业

　　请大家收集一些古今中外名人自觉遵纪的故事，在下一次语文实践课上开一个故事会。

钓鱼的启示教案4

　　一、直入启示，初步感知

　　1、今天我们继续学习第13课，齐读课题《钓鱼的启示》

　　要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别

　　2、回忆课文讲了一件什么事？

　　那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，作者和父亲跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。

　　二、围绕启示，品味感悟

　　1、课题是钓鱼的启示，课文的哪个自然段直接告诉我们钓鱼给作者留下启示？快速浏览课文找一找。

　　2、钓鱼给了我们什么启示呢？

　　3、出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　“是”是什么？（预设答案：是指正确，对，应该。）

　　“非”又是什么呢？（预设答案：非指错误，不对，不该。）

　　谁来说说自己对这句话的理解？

　　道德说起来很简单，就是对和错的问题，但是真正做起来却非常难。

　　4、我们就“钓鱼”这件事情来说说，什么是“是”？什么是“非”？

　　放掉鱼是正确的“是”，留下鱼是错误的“非”。

　　为什么作者好不容易钓到的一条大鲈鱼，为何非要放回湖里呢？

　　5、资料引入：

　　鲈鱼产卵期禁止捕捞，鲈鱼一般是在秋分以后才靠岸生长。休渔期在每年的六月一号至九月十五号左右，鲈鱼的繁殖能力很差，所以在鲈鱼生育期间禁止打捞。每年的10—11月份为盛渔期，开放捕捞的那一天，叫鲈鱼捕捞开放日。

　　三、探究启示，深入感悟

　　1、作者愿意把这条鱼放回去吗？哪个词语表达了这个意思？谁能读出词语的情感我们带着这种情绪，一起读这个句子（生齐读：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。）

　　2、默读思考勾画：我不愿意将鱼放回湖里的理由？

　　理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。

　　过了好长时间……溅起不少水花。”体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。

　　理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。

　　啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

　　你能从中读出作者怎么样的心情？（高兴、得意、大喜过望、喜出望外、欣喜、惊奇）

　　钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意。齐读——“啊……”

　　教师随机过度：（学生齐读古诗）难怪范仲淹在《江上渔者》写下了这么美的诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出入风波里。

　　理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。

　　我抬头看了一下四周，到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　孩子们，你就是那个孩子，为留下鲈鱼，你会怎样乞求父亲呢？发挥想象，同桌互相说一说。

　　出示范例：

　　师：爸爸，求求你了，把这条鱼留下吧？

　　生：不行，还没有到捕捞鲈鱼的时间呢。要遵守规定。

　　师：爸爸，求求你了，让我把这条鱼带回家吧。

　　生：不行，有了第一次就会有第二次，一次不能被发现是侥幸，久而久之呢。

　　师：爸爸，求求你了，反正也没有人知道。

　　生：孩子，别人不知道，可是我们自己知道啊，我们既然知道了什么是对，就一定要坚持啊！

　　师：孩子，这与爱没有关系，正因为我爱你，所以要让你懂得什么是对什么是错，什么是做人的道理。不以善小而不为，不以恶小而为之。

　　生：爸爸，求求你了，难道你不爱我吗？不就一条鱼吗？放与不放有什么关系呢？

　　3、我好不容易钓到一条大鱼，父亲却让我放掉，难道父亲不喜欢这条鱼吗？

　　4、（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子（3——9段），感受作者心情的变化。

　　5、教师小结：出示名言，大思想家孟德斯鸠也曾经说过这样的话：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。

　　四、揭示启示，明理做人

　　1、你们看，作者把鱼放回湖里，经历了一个多么艰难的过程，所以说读：“

　　道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难。”

　　2、孩子们，你认为作者放掉了一条鱼，获得了什么？请用第10自然段中的有关句子来回答。

　　获得道德实践的勇气和力量。

　　3、是啊，放掉了一条鱼，我获得了勇气、获得了力量、获得了诚实、获得了做人的品格。

　　4、课件出示：

　　“转眼间，34年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了，那晚以后，我再也没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　这里有两个鱼，你能说说有什么不同吗？

　　第一个指钓的鱼，第二个指形形色色的'诱惑，物质的或者精神的。

　　5、是呀，34年过去了，作者已经人到中年，45岁的一个年纪会在社会上一个从事建筑行业的人又会经历些什么诱惑呢？（偷工减料……贿赂）

　　6、提问：在我们身边同样会遇到诱惑人的“鱼”，你会怎样做呢？

　　在学校里、在家里、在工作时……都可以说一说。

　　（1）在学校，老师多给了你分数，你会……

　　（2）在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？

　　（3）在公共场合……

　　（4）在马路上……

　　你毫不犹豫地选择告诉老师，你就获得了“道德实践的勇气和力量”

　　你义无反顾地选择完成作业，你就获得了“道德实践的勇气和力量”

　　在人行横道路口，对面红灯亮起，左右无车辆驶过，此时你选择了耐心等待，你就获得了“道德实践的勇气和力量。”

　　五、总结全文，升华情感

　　1、这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　2、这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　3、同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向成功。

　　4、推荐阅读

　　谈谈感悟得到更多的启示拟个题目

　　《修车》《信得过的维修店》《诚信的呼唤》

　　六、布置作业，拓展延伸

　　1、有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。

　　2、现实生活中，你遇到过左右为难的事吗？你是怎么做的，写一个片段。

　　要求：注意要通过人物的动作、语言、神态等的描写表现人物的心理。

钓鱼的启示教案5

　　教学目标：

　　1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　教学重难点：

　　课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难。

　　教学过程：

　　一、直接导入、释题

　　这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示

　　你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟）

　　通过此环节的学习，让学生对“启示”有一个初步的理解。

　　二、抓“启示”的句子。

　　1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！

　　2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？

　　a、课件出示：

　　当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？

　　板书：是非

　　你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？

　　师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放不放

　　面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？

　　板书：父亲 “我”

　　找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。

　　三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程

　　1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？

　　课件出示：

　　啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。

　　能谈谈自己的'理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？

　　2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？

　　3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。

　　4、出示

　　﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。

　　﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

　　﹡ 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　﹡ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

　　5、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。

　　板书：（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）

　　6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。

　　7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）

　　8、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。

　　9、再次出示启示的句子齐读。

　　10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？

　　（1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。

　　b、指导读好父亲的话

　　c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。

　　（2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。

　　引导理解：不容争辩

　　看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？

　　11、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）

　　12、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？

　　课件出示：

　　但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：

　　（1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。（）

　　（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。（）

　　师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为——

　　出示父亲的话（生读）：作者也深深明白：是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。

　　课件出示（生读）：

　　一个人要是从小……力量。

　　通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。

　　四、德育渗透

　　1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到——

　　﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？

　　﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？

　　﹡、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？

　　2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！

　　3、交流

　　师：同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！

　　出示：

　　衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。

　　——孟德斯鸠

　　也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！

　　出示：

　　无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。

　　——毕达哥拉斯

　　联系生活实际，让学生真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑，道德的遵守主要依靠自觉。

钓鱼的启示教案6

　　教学目标：

　　1．积累文中描写景色的词语和重点句子。

　　2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

　　3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　教学重难点：

　　品读故事，体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析：

　　五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的`表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。

　　教学过程：

　　一、词语积累，质疑引入

　　1、读题目：《钓鱼的启示》。

　　2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水

　　3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。读了这个句子，有什么疑问？学生提出问题，师板书：什么事？启示？

　　设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。

　　二、概括故事，找出启示

　　1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼

　　2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示

　　设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。

　　三、品读故事，体会心情

　　1、体会钓鱼时的“得意”

　　A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。

　　B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。

　　2、体会放鱼时的“沮丧”

　　抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。

　　3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。

　　4、品读细节描写，体会父亲的心理变化

　　A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……

　　B、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么?

　　设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。

　　四、品读“启示”，深化感悟

　　1、结合故事内容，生活经验，理解句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　2、父亲的做法。

　　3、理解“鱼”的含义。

　　4、写自己的启示，全班交流。

　　5、。

　　设计意图：理解启示，突破难点，写启示，深化感悟。

　　板书设计

　　13、钓鱼的启示

　　钓鱼得意

　　什么事？

　　放鱼沮丧

　　启示？自律诚信

钓鱼的启示教案7

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　教学重点

　　1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　教学难点

　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　↘阅读“单元导读”，引入新课

　　1．指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

　　2．今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题）

　　↘检查预习，通读课文

　　1．检查预习情况：生字字词，标自然段。

　　2．理解重点词语：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。

　　3．检查朗读，要求正确、流利、有语气。

　　4．通读全文，思考课文大意。

　　↘揭题质疑

　　读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我

　　从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

　　↘初读理解

　　1．“启示”的意思是：

　　2．再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）

　　3．在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。

　　↘复习生词

　　1．认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。

　　2．谁还记得这篇课文讲了一件什么事？

　　第二课时

　　情景导入，细读感悟

　　在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？

　　1．自由读第三自然段，你读懂了什么？

　　①“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

　　来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

　　诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。”

　　②分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。

　　③整读第三自然段。

　　2．多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。

　　请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？

　　3．读5至8自然段，思考：11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！

　　小组汇报，你从中体会到了什么？

　　找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。

　　4．四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的`时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

　　对读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。

　　5．转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。

　　①出示：“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

　　②默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！

　　③齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

　　↘拓展延伸，积累运用

　　正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?这篇课文对你有怎样的影响？请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

钓鱼的启示教案8

　　《钓鱼的启示》告诉我们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。

　　[教学目标]

　　认识本课的生字，正确读写重点词语。

　　朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

　　教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。

　　[教学过程]

　　直接引题：

　　板书课题，并齐读。

　　理解题目意思。

　　师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是。

　　初步理解课文

　　小组内读课文，解决生字、词问题。

　　课文内容。

　　生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么?再写什么?最后写什么?

　　深入体验课文情感。

　　(一)、深入体验“我”的情感。

　　自读

　　文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。

　　指导、交流。

　　出示语句

　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化?

　　钓到鱼时的'心情。

　　指导朗读，体会作者紧张、激动的心情。

　　把鱼放回湖里时的心情。

　　逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。

　　(二)父亲的情感。

　　自读

　　我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢?他的情感有什么不同?在课文什么地方?

　　交流、指导

　　把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同?

　　理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么?

　　讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?他做得对不对?为什么?

　　小组内讨论，然后全班交流

　　小结：

　　(三)学习课文后半部分

　　默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?

　　学生读思考，并画出相关的语句。

　　交流指导。

　　出示重点语句，体会“鱼”是指什么?

　　“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思?

　　小结

　　拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做?比如：

　　父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视?

　　考试，老师多给了分数?

　　买东西时，售货员多找了钱给你?

　　课外拓展

　　搜集有关道德休养的名言警句。

钓鱼的启示教案9

　　教学目标：

　　1、朗读与默读课文，理解课文内容

　　2、体会“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的意思

　　3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守法的人

　　教学重点：

　　抓住重点词句，体会“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的意思

　　教学难点：

　　从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守法的人

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、生活就像一本无字的书，到处充满着智慧与启示。就算小小的一次钓鱼也不例外，“我”和父亲一起去钓鱼，因为不到鲈鱼捕捞时间，父亲坚持让我把鱼放掉，从而让“我”得到了一

　　个重要启示，那么这个启示是什么呢？谁来说说看。

　　2、我们一齐来读读。（出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）

　　3、那这里的“是”与“非”，对于钓鱼这件事来说指的是什么？（边回答边做板书：是－放；非－留）

　　4、因为不到鲈鱼捕捞的时间，所以放掉鲈鱼是正确的选择。那么为什么一次简单的放鱼，做起来那么难呢？请大家默读课文第3－9自然段，到文中找找原因，划一划句子，并写下你的批注。

　　二、体会“难”的原因

　　1、鱼大（板书：鱼很大）

　　（出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

　　①见到这么大的鲈鱼，你在想什么？（预设：）

　　a.你想到了它的美味，那请你来美美地读读，还有谁？

　　b.哦，你很吃惊，把你的吃惊读出来。你来

　　c.好的，你很高兴，带着你的喜悦跟大家一起分享一下

　　d.我们一齐来感受一下这条大鲈鱼

　　②面对着如此肥大的鲈鱼，我是那么地惊喜、得意，可是，父亲接下来却对我说，我们来看一下这段话

　　（出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

　　“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。

　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

　　“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。）

　　a.此刻，我的心情如何？（急切、难过）

　　b.能把这种心情表达出来吗？我们请一位父亲，一位儿子，我来旁白。(表演读－指导朗读－齐读)

　　c.爸爸要我放掉鲈鱼，我是那么地不理解，那么地难过，那么地伤心，难怪我们说（引读）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。

　　（过渡：到这段找找看，还有什么原因，让我觉得放掉鲈鱼很难？）

　　2、鱼难钓（板书）

　　（出示：①过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。②我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停甩动着尾并跳跃着，湖面上不时发出”啪啪“的声音，溅起不少水花。）

　　a.那么这里的句子，哪些词语让你感到钓鱼不容易？（好长时间；小心翼翼、一收一放；不停甩动着、啪啪）

　　b.谁来读读？不错，你抓住了这些词语来朗读，很会读书。

　　c.作者为了让我们读者感受到钓到鱼的不容易，不仅抓住了我的动作，还写了鱼的动作，这样的写法真巧妙啊。

　　d.面对这好不容易费尽千辛万苦才钓上来的鲈鱼，叫你放掉你愿意吗？是啊，作者也不愿意，所以我们说（引读）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。

　　（过渡：鱼很大，鱼难钓让我觉得放掉鲈鱼很难，那还有什么其他的`理由让我不想放掉这条鲈鱼呢？）

　　3、无人知

　　（出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。）

　　a.是啊，四周静悄悄的，一个人也没有，女孩子们，用你的读把这种静传达给大家——男孩子们，读——

　　b.一个人都没有，却要把到手的美味放掉，此刻，我们不禁又想到这句话：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。

　　三、对话练习

　　道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。尽管没有人看到（引读）？

　　1、这里你感受到了什么？

　　2、在这无人的场所，父子俩会如何对话呢？我们来想象一下。（师扮演孩子的角色，生演父亲）

　　儿子：四周没有人，有谁知道呢？我们还是不放吧？父亲：？

　　儿子：那我这一次不遵守，下一次遵守不就行了吗？

　　父亲：？

　　3.是啊，一个人的品质，是由他自觉遵守道德规则建立起来的。在我们生活中，只有时时刻刻自觉地遵守规则，世界才会变成幸福和平的乐园。

　　四、延伸拓展

　　1、三十四年前，父亲的严格教育让我做出了道德的选择，那么，在以后的日子里，“我”会遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）

　　①这诱惑人的“鱼”指的是什么？（诱惑、名利）

　　②在生活中，我们会遇到什么样的诱惑人的“鱼”呢？

　　（出示：a.当我拿到100分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时，——————。

　　b.当我上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时，——————。

　　c.当我买东西发现钱多找了钱时，————。）

　　③生自由谈谈生活中的诱惑。

　　2、对啊，生活中有如此多的诱惑人的“鱼”，但是“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量！”让我们也从这句话中去获得道德实践的勇气和力量吧！

　　是”，文中指：捕捞鲈鱼

　　的。“非”，文中指：。但是这条鱼，让人，所以实践起来很难。

　　五、作业

　　1、摘抄文中环境描写和心理描写的句子

　　2、搜集有关道德修养的名言警句

　　六、板书设计

　　13钓鱼的启示

　　是（放）鱼很大易勇气难

　　鱼难钓力量（实践）

钓鱼的启示教案10

　　学情分析：本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样，……”一段话的理解有一定难度。在教学本文的前天，班上有一位叫罗继鹏的学生拾到一台手机，主动交给了班主任，还给了失主。这一机遇恰可用于教学。结合这件事教学，能让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教育效果。

　　教学目标：

　　1、通过学习，使学生结合生活读懂课文，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的品德。

　　2、通过各种形式的读，引导学生设身处地地感知、体验詹姆斯的心理变化，学习作者细腻的心理描写。

　　3、指导学生用以下方法精读课文：坚持摘录好词好句、写读书笔记和批注笔记；抓重点词理解课文；继续学习解答自己的提问；设身处地，入情入境地理解课文。

　　4、引发学生对本文主题的思考，对生活的思考，写一篇读后感或有关规则的文章。

　　教前准备：布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。

　　一、再读课文，提问引发学生思考：

　　1、师：上一节课重点体会了詹姆斯的心理活动，现在，我们把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描写“爸爸”的句子，细心品读，一边读一边思考，爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鲈鱼，爸爸是怎么想的？如果是你，又会是怎么想呢？

　　2、重点阅读第5―11自然段，边读边思考。组织学生小组交流，共享成果。通过交流，点拨、指导以使学生体会到“爸爸”当时可能会想：这条大鲈鱼固然十分宝贵，但现在还不到钓鲈鱼的规定时间，让儿子从小养成自觉遵守规则的良好习惯，培养良好的道德品质更加重要。因此，必须让儿子把大鲈鱼放掉。

　　3、师：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样作行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？生活中像詹姆斯爸爸这样的人你看到过或接触过吗？

　　二、结合实际，引发讨论，加深理解，渗透品德教育：

　　1、师：前天，罗继鹏同学拾到一台手机，交给了班主任，还给了失主。现在，让我们用热烈的.掌声请罗继鹏同学到讲台上来说说拾到手机和把手机交给老师等的经过和想法。

　　2、师：罗继鹏同学拾到的手机少说也值五、六百元，却毫不犹豫交给了老师，他这种遵守社会公德、拾金不昧的精神真值得我们学习啊！

　　可是，在我们的生活中，人们是不是都能够像罗继鹏同学和詹姆斯的爸爸一样去自觉遵守社会的公德和规则呢？我就曾经亲身经历过这样一件事，那是我念小学四年级的时候，有一次，爸爸带我到昌明集市上买衣服，卖衣服的小贩忙中出错，多退了4块钱给爸爸，我正准备提醒小贩，爸爸却瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起这件事，真叫我为爸爸的行为感到羞愧，也为自己当时不能勇敢地抗议爸爸而感到深深遗憾。

　　同学们，像这样的事情你也许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你现在怎样评价他们或你自己当时的行为？

　　3、让学生说说自己的经历和感受以及现在的认识。

　　4、齐读课文第15自然段（“正像他的父亲教诲他的那样，……”）加深理解，建议学生把这段话背诵下来，然后工工整整地抄在摘录笔记本上，作为自己的座右铭。

　　5、引导学生小结：我从《钓鱼的启示》一文中得到了这样的启示……。

　　三、指导学生写“规则”《钓鱼须知》

　　1、师：近几年来，由于人为的破坏和过度捕捞，煤冲水库（这是本镇离学校最近的水利工程，距学校1公里左右，所有的学生都熟悉这个地方。）那里的鱼不论是品种还是数量都急剧减少，但那里又是钓鱼爱好者休闲娱乐的好去处。现在，请你为这座水库写一个《钓鱼须知》。要求语言简洁，表达准确，可仿照《小学生守则》写成条款式。

　　2、引导学生取人之长，补己之短，将《钓鱼须知》整理成文。教师参与学生一起完成。

　　3、展示写得好的《钓鱼须知》，给予鼓励。要求学生互阅稿子，互提修改意见，认真修改《钓鱼须知》，改定后抄正。

　　四、让学生质疑问难，师生共同探讨

　　鼓励学生提出新的问题，然后再通过读课文，查资料，问别人等方式帮助学生解答疑难。

　　教学思考：

　　在《钓鱼的启示》一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经历：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲态度坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是通过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格教育的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规则的好父亲，他不为暂时的利益所动，而是毅然决然地命令孩子把鱼放回水中――他不但自觉遵守规则，而且教子有方。

　　然而，在现实生活中，在一个物欲膨胀的社会里，这样的父亲能有多少？读到这篇课文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小学四年级时，有一次，父亲带着我到市场上买衣服，卖衣服的小贩多退了4块钱。我正想提醒小贩多退了钱，父亲瞪了我一眼，拉着我快步走开了。到了家里，父亲还为他的“聪明”自鸣得意。我虽然有些反感，但却无可奈何。我的父亲其实也是一个老实巴交的山村农民，他平时也总是教育我们不要乱拿别人的东西，可面对4块钱的诱惑，他便忘记了对我们教育。或许在他的意识里，别人退错了钱，错误是别人犯下的，他将多得的钱据为己有也就理所应当。

　　回想起来，我的父亲与詹姆斯的父亲确有很大差别，但是，环视周围，我的父亲也不过是千千万万“父亲”中普通的一员罢了，他所犯的错，在我们身边的生活中是那么普通，而对坐在我面前的这些天真无邪的孩子，想必不少也有着和我类似的经历，也许，他们中的许多人正为此而感到困惑？学生并不是生活在真空中，家庭、社会、身边的人和事，无时无刻不在影响着他们。许多时候，课文中所描述的生活与他们的现实生活有着很大的反差，是非黑白，人们往往容易分清楚，但当一己利益与社会规则发生冲突时，许多人都选择了利益，而把社会规则暂时放到了脑后。在教学中，现实生活与文本中的生活的这种反差，我们究竟该视而不见，绕开走，还是面对现实，引起学生的思考？绕开，无疑可以毫不费力地避开教学中的“暗礁”，省下许多功夫，但这样做对学生的身心健康究竟有多少好处呢？

　　教学《钓鱼的启示》中，我把这个问题提了出来：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进行讨论后，又将问题进一步引向深入――类似的问题你也许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你现在怎样评价他们或自己当时的行为？对上述问题的讨论，大多数学生都能正确回答。这些回答或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。不过我想，这些问题一定能够引发他们对自己生活中经历的类似问题的思考。这种思考或许尚不成熟，或许不能马上改变其固有的价值观，但他们一定能通过这样的思考把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进行自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。

　　在今后的语文教学中，我还将不断寻找课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自己进行反思，对身边的人和事进行反思，养成“吾日三省吾身”的良好习惯。

钓鱼的启示教案11

　　第一课时

　　〖教学目的

　　１、认识１１个生字，学会１４个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　４、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　〖教学重难点

　　１、重点：

　　学习生字词，有感情地朗读课文。

　　２、难点：

　　整体感知课文内容。

　　〖教学准备

　　多媒体课件。

　　〖教学过程

　　一、导入激趣

　　１、谈话：

　　假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

　　２、齐读课题。

　　二、学习新课

　　１、学习生字词：

　　易错音：沮漪。

　　易错形：距（拒）、纽（扭）、践（线）、挣（诤）。

　　三、指导有感情地朗读课文

　　重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

　　四、初读课文, 整体感知课文内容

　　思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

　　（分小组合作学习。）

　　五、教师总结

　　我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

　　第二课时

　　〖学习目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　４、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

　　〖教学重点

　　１、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　〖教学难点

　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

　　〖教具准备

　　电脑课件。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

　　二、研读第１１自然段

　　１、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

　　２、（出示第１１自然段）读了此段，你想知道什么？

　　三、研读第４～１０自然段

　　１、整体感知：

　　⑴ 学生边听录音边默读边想。

　　⑵ 汇报：

　　你读懂了什么？

　　２、学习第４～９自然段：

　　⑴ 请学生画出描写作者言行的句子。

　　⑵ 学生汇报，指导朗读。

　　⑶ 比赛读：

　　你可以把“我”的心情变化读出来吗？

　　⑷ 讨论：

　　父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

　　⑸ 你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？

　　（学生表态后，进行辩论比赛。）

　　３、学习第１０自然段：

　　⑴ 请同学们用自己喜欢的方式读第１０自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

　　⑵ 生汇报自己找到的句子。思考重点句：

　　但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

　　⑶ 讨论：

　　诱惑人的“鱼”指的是什么？

　　你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

　　⑷ 父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？

　　（指导读父亲告诫“我”的话。）

　　⑸ 联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

　　⑹ 教师点拨：

　　找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

　　⑺ 听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

　　⑻ 开展全班讨论：

　　“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

　　四、总结

　　面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

　　五、拓展、延伸

　　你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

　　〖板书设计

　　钓到大鱼→ 兴奋→ 得意

　　放鱼回湖→ 沮丧→ 急切争辩哭企求

　　受到启示→ 感激→ 依依不舍

　　道德：是与非

　　获得道德实践的勇气

　　【点评】

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从２００１年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动

　　这些教案是九龙坡区教师在区教研室的`带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想

　　九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨

　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

钓鱼的启示教案12

　　【教学目标】

　　１、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；

　　２、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；

　　３、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。

　　【教学重点、难点】

　　抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　【教学过程】

　　一、课前交流资料，导入新课

　　同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。

　　（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则）。

　　板书课题：

　　钓鱼的启示

　　二、自读课文，扫除障碍

　　请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。

　　（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）

　　三、回顾学习方法学生自学交流

　　１、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。

　　生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。

　　师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？

　　生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的`问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

　　２、老师提出自学要求：

　　⑴ 再读课文，在文中空白处做批注笔记。

　　⑵ 小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

　　３、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

　　４、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

　　四、交流体会，形成对话

　　１、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

　　２、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会：

　　⑴ 师：怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？

　　（学生自读。）

　　生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。

　　师：请同学们把文中的作者换成我，然后深入读课文２～１２自然段。

　　（学生练读课文２～１２自然段。）

　　⑵ 指名学生读课文。

　　⑶ 师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？

　　（学生进行细致评价。）

　　⑷ 再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。

　　３、展开辩论，深化思想：

　　⑴ 鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。

　　（学生表达自己的观点：该放或不该放。）

　　⑵ 根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。

　　正方：必须放鱼。

　　反方：不必放鱼。

　　⑶ 展开辩论：

　　辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验──河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

　　⑷ 总结辩论，升华思想：

　　师：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。

　　五、积累拓展

　　１、小组内合作巩固生字生词。

　　２、做摘录笔记。

钓鱼的启示教案13

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，学会写其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、诱惑、皎洁、沮丧、实践、告诫”等词语。

　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

　　3、理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示，教育学生自觉抵制诱惑，遵守社会公德，做诚实守纪的人。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　教学难点：

　　联系上下文内容，理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

　　二、通读课文，把握内容

　　1、在天知、地知就是无人知的情况下，发生了一件什么事呢?(引导学生从事情发生的时间、原因、过程将内容简练清楚地讲一遍，并随着学生的回答板书：钓鱼、放鱼)

　　2、三十四年前一个月光如水的夜晚发生的这件事却给作者留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢?请快速到课文中寻找能告诉你答案的句子

　　在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　三、抓住重点，深入感悟“诱惑大”

　　1、师：三十四年过去了，我再也没有钓过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。前那个夜晚我钓到的那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑?自己读课文的第三自然段，划出有关词句。

　　2、学生汇报交流

　　鱼大——

　　重点指导朗读：啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。首先读出“大”——围绕这个句子，让学生再从文中找出表明鱼大的词句。其次感受我的高兴与得意，用朗读表现。

　　鱼钓来的艰难——

　　过了好长时间、小心翼翼等

　　3、引导：带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。

　　四、抓住重点，深入感悟“抉择难”

　　1、面对着到手的'这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个道德抉择，什么抉择?请自由朗读4——9自然段。

　　2、面对这个抉择，什么是“是”，什么是“非”应该是一个非常简单的问题，谁能清楚地说出来?

　　3、这是一个很简单的道理，可“我”做起来却觉得很困难，从我的哪些言行中你感受到了“难”?

　　(1)请默读这几段，在书上做上记号。自己读读这些句子，你能体会作者此时此刻的心情吗?

　　(2)随着学生的交流回答板书：急切——伤心——依依不舍

　　(3)指导朗读：

　　读父亲与我的对话，先评价我的话读得好不好，然后指导读好，再重点说说父亲的话该怎么读。

　　“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”你能读懂“看了好一会儿”中所包含的东西吗?“得”——坚决，读出父亲明确的态度。

　　再指名朗读4——7段的对话，请一个学生读叙述部分。

　　(4)想象写话：我再次把乞求的目光投向了父亲，我到底想说什么呢?请发挥想象说一说，学生如果只说到求父亲别放鲈鱼，教师引导——你能把不放的理由讲充足吗?到上下文中找一找、想一想该怎样说，指名说。

　　(5)引读：尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是——我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上去下来——大鲈鱼——

　　五、作业

　　1、生字书写

　　2、课堂作业本前几题

钓鱼的启示教案14

　　=教学目标>

　　1、认知20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、支配、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。

　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养同学的语感。

　　3、教育同学遵守社会公德，做老实守纪的`人。

　　=教学重点>

　　抓住重点词句，体会“俺”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　=教学难点>

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　=教具准备>

　　多媒体课件

　　=课时布置>

　　２课时

　　=教学过程>

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为俺国广大读者所了解，不是因为他的建筑成绩，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是俺们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为

　　《钓鱼的启示》（板书课题）俺们一起把课文的题目读一遍。

　　2、理解题目意思。

　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——

　　二、初步了解课文

　　（一）学习生字词

　　1、生字读音

　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，俺们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？

　　老师把课文中的生字做成了词串，请自身读一读。

　　（课件显示）

　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼支配钓线

　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

　　乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量

　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导同学学习。

　　2、局部词语的意思。

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

　　3、课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

　　（板书：钓鱼放鱼启示）

　　三、深入体验课文情感

　　1、初步了解情感

　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，俺们可以比较容易地了解课文内容。但是，俺们还必需读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

　　2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）

　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，同学可能说不出来。在同学真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的'意义后，俺对父亲是什么情感啊？）

　　（二）深入体验“俺”的情感。

　　1、自读

　　文中的“俺”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。

　　请再次默读课文，找出有关描写“俺”的情感变化的语句，并用（）表示。

　　2、指导与交流

　　（1）出示语句

　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“俺”的情感变化？

　　（同学说完，课件显示有关语句）

　　（2）钓到大鱼时的心情

　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

　　（语句：啊！这样大的鱼！俺还从来没有见过，还是条鲈鱼！俺和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

　　（3）把鱼放回湖里时的心情。

　　指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

　　（语句：“爸爸！为什么？”俺急切地问道。

　　（当父亲再次要俺把鱼放回湖里时）

　　“可是不会再钓到这么大的鱼了。”俺大声争辩着，竟然哭出了声。

　　俺又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，俺再次把乞求的目光投向了父亲。

　　俺慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）

　　（三）父亲的情感

　　1、自读

　　俺们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

　　2、交流与指导。

　　（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“俺”又什么不同？在课文的哪些地方？

　　（课件随机显示有关语句）

　　3、逐句指导：

　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了俺：“小朋友，你得把它放回湖里去。”

　　指导：从“得”字你体会到什么？

　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

　　指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？

　　尽管没有人看到俺们，更无人知道俺是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，俺清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

　　指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。

　　（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？俺当儿子，谁来当父亲？(师生合作扮演)

　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？

　　4、讨论

　　师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　（四）课堂小结，留下悬念

　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，俺钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对俺有什么启示？会怎样影响俺的生长?俺为什么对父亲满怀感激之情？这些内容俺们下一节课继续学习。

　　四、课外作业

　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

　　2、朗读课文。

　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。

　　4、预习课文的后半局部，提出疑难问题。

　　=附板书设计

　　29、钓鱼的启示

　　俺父亲

　　钓鱼得意

　　放鱼依依不舍不容争辩

　　第二课时

　　一、复习

　　（一）听写生字词。

　　启示抛（出去）剧烈小心翼翼支配跳跃挣扎沮丧纽约抉择

　　曾经实践获得

　　（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。）

　　（二）学习“钓鱼”局部的体会。

　　师：从“俺”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？

　　从父亲要俺把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？

　　答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“俺”的严格的道德教育。

　　二、学习课文后半局部

　　（一）默读考虑：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

　　（二）同学读书考虑，并画出有关语句。

　　（二）交流与指导：

　　1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

　　（同学回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

　　2、轻声齐读带横线的句子。

　　3、“但是，在人生的旅途上，俺却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）

　　4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?

　　指导：刚满11岁那年，“俺”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？

　　（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认知、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

　　5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？

　　指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

　　6、小结。

　　用自身的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。

　　7、指导朗读这段话。

　　8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比方：

　　在家里：家长不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你……

　　……

　　在学校：考试，老师多给了分数，你……

　　选举班干部，看到有的同学找人帮助，你……

　　……

　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

　　回家路上，你拣到一件自身喜欢的玩具，你……

　　……

　　三、课外拓展

　　搜集有关道德修养的名言警句。

　　如：

　　孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

　　=附板书设计

　　28、钓鱼的启示

　　严格教育

　　道德实践

　　勇气和力量

　　=设计说明

　　《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的同学来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确掌握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使同学比较容易理解课文的思想内容。

　　1、确定浅教的教学目标

　　（1）学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。

　　第二学段，这时同学的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始幼稚。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的`作用和差别。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。

　　（2）文本的重点与难点要根据浅教的原则确定

　　文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“俺”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导同学理解。

　　（3）同学的真实起点

　　同学的真实起点，一是指同学的心理年龄特征。学习内容的难度逾越同学心理特征，同学学起来肯定是困难重重。二是指同学已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让俺把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，俺将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准同学的学习起点非常重要。对第二学段的同学来说，要理解笼统的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把笼统的概念具体化，才干化难为易，同学才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。

　　2、优选组合浅教的教学方法

　　(1)降低起点层层突破（逐步提高）