《天地人》教案

时间:2023-01-24 12:18:42 教案 我要投稿

《天地人》教案

  作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家整理的《天地人》教案,欢迎大家分享。

《天地人》教案

《天地人》教案1

  【教学目标】

  1、认识6个生字。

  2、读准字音,认清字形,会使用生字组词、说句。

  3、学习识字的方法,激发学生识字的兴趣。

  【教学重难点】

  重点:认识6个生字。

  难点:掌握学习生字的方法。

  【教学准备】

  1、生字词卡片。

  2、课件。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、谈话导入。

  师:小朋友们,今天你们正式成为一年级的小学生了。小学生的主要任务是学习,而语文是你们所接触的一门重点科目。我们通过学习语文,可以认识很多的字,学会与爸爸、妈妈还有其他人交流。今天,我们先学习识字的第1课《天地人》。(教师板书)

  二、看图说话。

  1、看图说话。

  师:认真观察图画,说一说你都看到了什么。

  生自由表达。

  2、用一个句式把你们刚才所讲的串成一句话。

  句式:我看到了__________________________。(指着图说话)

  老师归纳:蓝天下是广阔的大地,大地远处是长满树木的小山,近处是茂盛的茶园,有一个人在采茶。

  3、同学们表现真棒,看得仔细,说得全面。

  4、我们今天要学习的内容就在图画里面。

  三、学习生字。

  师:今天,老师给大家带来了一样礼物(苹果图,上面挂满了红红的苹果),听,小苹果在说话呢,它在说什么呢?(教师走近苹果树)哦,它在说呀,这节课谁表现出色,谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励,小朋友们有没有信心?(学生信心十足,跃跃欲试)

  1、听,小苹果又说话了:请小朋友做好准备,现在开始认字,读准字音,

  遇到不会读的字可以问一下你身边的小朋友。

  天地人你我他

  学生自己试读生字,然后全班交流。

  逐个生字指生读(随机指导生字读音)——老师读——开小火车读——齐读。

  让表现最棒的'小朋友上台摘取小苹果,师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听,然后说:“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。”

  2、小朋友们表现真不错,现在小苹果要请小朋友争做识字小能手。

  ①生字,问:这些字,该怎么记住呢?

  ②请学生分小组记忆生字。

  ③师引导学生识字:刚才我们认识的生字里,你们仔细看,有哪些长得特别像?

  生汇报:天和人、你和他、地和他。

  ④师问:“天”和“人”怎么区分呢?

  学生汇报:“天”减两笔就是“人”;“人”加两笔就是“天”。

  ⑤师总结:这就是识字方法中的加一加、减一减。小朋友们真了不起。

  ⑥师:你能分别用这两个字组词吗?

  生汇报:天下、天上、飞天、天空、天才、天气……

  人民、主人、老人、人类、超人、人才……

  ⑦师:你能从这些词语中选一个说一句话吗?

  比如:天空中飘着朵朵白云。

  生自由说句子,师及时评价并纠正。

  ⑧师问:“你”和“他”这些字的左边都是“亻”,都表示与人有关。“地”和“他”右边相同,可以用换一换的办法记住它们。

  “你”和“他”同“我”是三个好朋友,它们在一起该怎么运用呢?

  游戏:请三位小朋友上台,让一位小朋友介绍他们的名字,能够用上“你、我、他”。根据下列句式来说:

  句式:我叫。

  他叫。

  ⑨师:其实,除了同学们刚才所讲的加一加、减一减、换一换、给生字找朋友的识字方法外,我们还可以用小朋友喜欢的方式识字,那就是猜字谜和编儿歌。

  师:白鹅不是鸟。(打一字)谜底:我

  儿歌:头顶天,脚踏地,人在天地间。你我他,好朋友,永远不分家。

  (给表现最出色的小朋友奖励小苹果)

  小结:猜字谜,编儿歌,既好玩,又能帮助我们识字。

  四、巩固生字。

  同学们学得这么认真,老师奖励你们玩个游戏,名字叫做“快快快,找找找”。拿出你们的生字卡片,我说哪个字你们就举起哪个字。

  地——你——我——天——人——他。

  五、布置作业。

  这节课我们在书本上认识了6个字,用不同方法认识了它们。回家后把这些字说给爸爸妈妈听。

  【板书设计】

  1天地人

  天地人你我他

  【教学反思】

  示例:为了让学生在第一节识字课中就能喜欢识字、写字,我采用看图、编儿歌、做游戏等方式,让学生在快乐中学习,在游戏中识字。同时,我让激励性评价贯穿始终,使用协调、鼓励、请教的口吻,调动学生自主识字的积极性;利用儿童的生活经验,将识字和生活结合起来,帮助学生突破识字的难点。

《天地人》教案2

  教学目标:

  1。 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6 个生字。

  2。 初步学习朗读课文。

  教学过程:

  一、课前谈话,激发兴趣

  1。 教师播放儿歌,学生边读边拍手。

  铃声响,坐坐好。

  腰挺直,脚放平。

  手放好,头摆正。

  眼睛看老师,上课专心听。

  这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。

  2。 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

  二、朗读课文,内容归类

  1。 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

  2。 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

  3。 引导学生观察,课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)

  汉字承载着中华文化, 将国画与汉字联系, 引导学生理解汉字的内涵。

  三、形义结合,学习“天地人”

  1。 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

  2。 结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

  3。 结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

  利用图片, 联系生活, 帮助学生识记和正音。

  四、谈话交流,学习“你我他”

  1。 营造氛围,感知“你我他”。

  从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的`同桌。他叫什么名字?”学生回答。

  2。 仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

  3。 游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

  创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。

《天地人》教案3

  一、教材分析

  《天地人》是识字第一课也是学生正式学习语文的首课。本课以现代画家傅抱石的国画作《一望大江开》为背景,分两行呈现6个汉字。“天地人”是构成世界的三大要素,“你我他”是人的三个代称,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往,隐含天地人三者之间的关系,引导学生认识世界、了解世界。

  学习本课时,学生还没有学习汉语拼音,也没有任何正规的识字学习经验。本课的教学首先要激发学生对识字的渴望。其次要让学生体会到识字的重要性。认识汉字可以掌握更多的识字本领,更好地理解世界。

  这六个汉字没有注音,学生需通过模仿认读字音、组词、辨析、游戏等识记字形、理解字义。对这六个汉字的教学都要创设多种情景,强化实践运用,在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。

  二、教学目标

  1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

  2、初步学习朗读课文。

  三、教学准备

  教师:生字卡片教学用课件

  学生:生字卡片

  四、教学重点和难点

  教学重点:通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

  教学难点:初步学习朗读课文。

  五、教学过程

  (一)谈话激趣,导入新课

  1、播放儿歌,渗透常规。

  铃声响,坐坐好。

  腰挺直,脚放平。

  手放好,头摆正。

  眼睛看老师,上课专心听。

  2、利用插图,导入新课。

  (1)引导学生观察课本插图,说一说从这幅图里看见了什么?

  (2)教师相机引导学生说的内容与“天、地、人”有关。

  (3)揭题板书,齐读课题。

  (二)师生合作,学习新知

  1、朗读课文,内容归类。

  (1)学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

  (2)教师领读,先读课题,再读课文。学生跟读,齐读。

  (3)引导学生观察,课文将6个汉字分为哪两组?

  (第一组:天地人;第二组:你我他)

  2、形义结合,学习“天地人”。

  (1)学习汉字“天”。

  ①交流记住“天”的好方法。(例如:加一加,猜字谜……)

  ②教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上无边无际的就是“天”。

  ③出示晴天、阴天、雨天等图片,帮助学生理解字义。

  ④教师范读,学生跟读、正音。

  (2)结合图画,学习汉字“人”。

  ①教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。

  ②出示男人、女人、老人等图片,帮助学生理解“人”的字义。

  ③教师范读,学生跟读、正音。

  ④给“人”找朋友,扩展词汇。

  (3)结合图画,学习汉字“地”。

  ①引导学生观察图画了解字义。

  ②出示草地、菜地、雪地、沙地等图片,联系生活加深理解字义。

  ③教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

  (4)教师小结,学习儿歌。

  ①教师小结。“天、地、人”组成了一个完整的'世界。

  ②学儿歌。《三字经》里也写到“三才者,天地人。”

  三才者,天地人。

  天在上,地在下,

  大大人儿立中间。

  3、学习“你我他”。

  (1)营造氛围,感知“你我他”。

  ①从“人”出发,引出“我”。

  教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。

  ②师生对话,引出“你、他”。

  教师提问:“你叫什么名字?”

  教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”

  (2)仔细观察,认识“你我他”。

  引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁,帮助学生理解字义。

  (3)游戏互动,理解“你我他”。

  教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。

  如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”

  “你喜欢踢足球吗?”

  “他是你的同学吗?”

  小组练习,轮流说话。

  (三)游戏认字,巩固识字

  1、做摘苹果游戏、开火车游戏,巩固识字。

  2、老师讲《女娲造人》的故事。

  (四)课堂总结,布置作业

  1、课堂总结。

  本课我们认识了神奇的汉字“天地人,你我他”,也打开了汉字知识的大门,今后我们还会学习很多有意思的汉字。

  2、布置作业。

  (1)把今天认识的生字读给家长听。

  (2)听爸爸妈妈读《盘古开天地》的故事。

《天地人》教案4

  【教学目标】

  1.能正确认读“天”等6个生字新词。

  2.能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。

  3.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

  【教学重点】

  能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。

  【教学难点】

  能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。

  【教学准备】

  生字字卡,PPT。

  【教学时数】

  1课时。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1.小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。

  2.逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读;

  3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

  二、学习“天地人”

  1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

  2.出示“天”,读一读;

  3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;

  4.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;

  5.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

  三、学习“你我他”

  1.出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;

  2.根据句式:“你是xx,我是xx,他是xx,我们都是xxx。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

  3.课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。四、识记生字

  1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。

  2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。

  3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。

  4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。

  5.教师相机指导:

  “天”字

  (1)联想识字法:独体字,“大”字多一横就是“天”字。

  (2)字理识字法:象形字。古时候的天字像站立的人形,用方框突出了人的头,引申

  为头顶以上的天空。

  (3)组词识字法:天上,每天,天真。

  地:

  (1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。

  (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。

  (3)组词识字。大地、地面、土地。

  他:

  (1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。

  (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。

  (3)组词识字。他们、他人、他乡。

  (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。

  人:

  (1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

  (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的'侧视形象,头、臂、

  身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

  (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

  (4)组词识字。大人、人民、人们。

  我:

  (1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。

  (2)组词识字。我们、我的、我家。

  你:

  (1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。

  (2)组词识字。你的、你们、你家。

  五、巩固游戏

  1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。

  2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

  六、课堂小结

  小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

  七、布置作业

  1.用6个字各组两个词语,并各说一句话。

  2.亲子阅读半小时。

《天地人》教案5

  设计说明

  《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在"趣味"的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

  课前准备

  1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

  2.预习生字,做字卡。(学生)

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、激趣导入,认识"天、地、人"

  1.互动活动一:同学们玩过"相反动作对对碰"这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

  2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成"相反词语对对碰",你们会吗?比如我说左,你对--右。

  3.(教师板书"天"和"地")引言:我们生活在天和地之间,我们是--人。(板书"人")

  设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的"趣味"中慢慢走进学习目标,达到"课伊始,趣已生"的效果。

  二、欣赏童谣,认识"你、我、他"

  1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:"孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说:"娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?"我对爸爸说:"爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。"你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

  2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,"你"指谁?"我"指谁?"他"指"谁"?

  3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:"我"是谁,"你"是谁,"他"是谁。然后,学生小组内进行交流表达。

  4.教师板书"你我他",学生认读。

  设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会"你、我、他"的.基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

  三、利用字卡,认读生字

  1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。

  2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。

  3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意"人"是翘舌音;"天"是前鼻音。

  4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。

  5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。

  天:(1)联想识字。独体字,"大"字多一横就是"天","夫"字不出头也是"天"。

  (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候"天"字像正面站着的"人"形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

  (3)组词识字:天上、每天、天真。

  地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,"也"字左边加个""。

  (2)"加一加"的方法识字。左边是"土",右边是"也",合起来就是"地"。

  (3)组词识字。大地、地面、土地。

  他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,"也"字左边加个"亻"。

  (2)"加一加"的方法识字。左边是"亻",右边是"也",合起来就是"他"。

  (3)组词识字。他们、他人、他乡。

  (4)形近字比较识字。"地"和"他"的右边都是"也",字的左边不同,"他"与人有关,所以是"亻","地"与土有关,所以是""。

  人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

  (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候"人"字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

  (3)猜字谜识字。"天下一绝"或者"春节放假三天"。

  (4)组词识字。大人、人民、人们。

  我:(1)联想识字。独体字,"找"字头上多一"撇"。

  (2)组词识字。我们、我的、我家。

  你:(1)部件组合法识字。左右结构,"亻"加"尔"。

  (2)组词识字。你的、你们、你家。

  设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童"先快后慢"的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。

  四、游戏巩固,课堂总结

  1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。

  2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

  设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。

  教学反思

  本节课设计重点体现"三务实",即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。

  1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。

  2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。

《天地人》教案6

  教学目标

  1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

  2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。

  3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

  4.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习。

  教学重点

  1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

  2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。

  教学难点

  1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

  2.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、激趣导入,认识“天、地、人”。

  1.互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

  2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。

  3.教师出示傅抱石的.国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

  (教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)

  二、欣赏童谣,认识“你、我、他”。

  1.课件展示童谣。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

  2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

  3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。

  4.教师板书“你 我 他”,学生认读。

  三、利用字卡,认读生字。

  1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。

  2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。

  3.开火车轮读生字卡,有错及时纠正。

  4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。

  5.打开“预习检测-《天地人》”,一起来闯关吧!

  6.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。

  天:

  (1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。

  (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

  (3)通过图片引导组词识字:晴天、阴天、雨天。

  地:

  (1)通过图片和字理识字,教学“地”字。

  (2)引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

  (3)组词识字。大地、地面、土地。

  人:

  (1)字理识字。象形字,出示人的图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

  (2)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

  (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

  (4)通过图片引导学生组词:老人、男人、女人;再引导学生自主组词识字:大人、人民、人们。

  7.通过读《三字经》巩固对“天地人”的理解。出示:

  三才者,天地人。

  三才,就是天、地、人。

  天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

  你:

  (1)通过观察图片再进行动作演示识字。

  (2)组词识字。你的、你们、你家。

  我:

  (1)通过观察图片再通过观察图片再演示识字。

  (2)组词识字。我们、我的、我家。

  他:

  (1)通过观察图片再通过观察图片再演示识字。

  (2)组词识字。他们、他人、他乡。

  (3)形近字比较识字。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

  8. 游戏互动,理解“你我他”。

  9.童谣理解“你我他”。

  自己称为“我”,对“你”来说话,来了第三人,一起称呼“他”。

  10.句型巩固:你是,我是,他是,我们都是。

  四、游戏巩固,课堂总结。

  1. 摘苹果游戏:可重复玩几次。

  2. 开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。

  3.找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝。

  五、谈话小结。

  小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

  六、巩固练习,快乐闯关。

  打开“基础训练-《天地人》”,一起来闯关吧!

《天地人》教案7

  教学目标

  1.会认“天、地、人、你、我、他”6个字。

  2.理解字的意思,会扩词。

  重点难点

  1.正确认读生字。

  2.了解“天、地、人”“你、我、他”的意义。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、激趣导入

  今天老师带来几个生字宝宝,你们愿意和它们交朋友吗?

  二、看一看

  1.生字宝宝在哪里呢?它们可调皮呢,竟然藏在画中。(课件出示情境图)

  2.小朋友请看图,图上有什么?

  指名一一说出,根据学生的'回答出示生字:天、地、人。

  3.这儿还有一幅画呢。(课件出示一个人)这个生字宝宝是“人”。

  教师范读,学生跟读,指名读,正音再齐读。

  4.这里也藏着许多生字宝宝,让我们把它们找出来。

  学生看图猜字:你、我、他。

  三、认一认

  1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。

  2.学生自己练习读。

  3.指名读,纠正读音,学生组词。

  4.读读字,看看图,想一想:你记住了哪些字?怎么记住的?

  5.讲解:你、我、他共同生活在天地间,我们要互相帮助,互相关心。

  四、玩一玩

  1.生字宝宝要和我们做游戏啦,首先我们来抢答。老师出示一张卡片,能读的小朋友站起来大声读。(如果有错,及时纠正。)

  2.齐读:天、地、人、你、我、他

  请两位小朋友上台,老师拿出卡片,一名学生大声读,另一名学生用手势指向对应物。

  3.我们来玩开火车比赛,看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字,再说一个词。

  五、总结延伸

  让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。

《天地人》教案8

  一、教学目标

  1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

  2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣;

  3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

  4. 在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

  二、教学重难点

  1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

  2.对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;

  3.在识字中,了解中华传统文化。

  三、课时安排1课时

  四、教学过程

  (一)联系旧知,导入新课

  1. 小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。

  2.逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读;

  3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

  (二)学习“天地人”

  1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

  2.出示“天”,读一读;

  3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;

  4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;

  5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;

  6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

  (三)学习“你我他”

  1.出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;

  2.根据句式:“你是______,我是______,他是_____, 我们都是______________。 ”

  上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

  3.课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。

  (四)巩固游戏

  1. 摘苹果游戏:可重复玩几次;

  2.找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝;

  3. 开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。

  (五)谈话小结

  小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

  延伸阅读:一年级识字教案

  教学要求:

  1、 认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

  2、 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

  3、 正确、流利地朗读词语。

  4、 主动收集积累春天的词语。

  5、 认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。

  教学过程:

  (一)看图说话,出示词语

  1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

  2.看图说话,出示词语。

  你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?(随学生的介绍,随机出示词语)

  (二)读词识字

  1.出示卡片“我会认”,激发学生自主说认识的字。

  谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?

  (学生复习已学生字,交流自主认识的生字)

  2.打开课本,让学生自主学词学字。

  (1)拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。

  (2)发现容易读错的字,并正音:

  看清韵母读:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)

  看清声母读:苏、争(读准平舌音和翘舌音)

  3.出示词语卡片,领读。

  老师领读;学生当小老师领读。

  4.看图,照例句说句子、找词语、读字。(方法:一人描述说句,一人根据意思取词语字条认读。)

  (1)出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

  找词语:万物复苏

  认读生字:万 复 苏

  (2)照样子说句,找词读字

  句:春天来了, 。”

  词:柳绿花红 (柳) 莺歌燕舞 (歌 舞)

  冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 丁)

  百花齐放 (百 齐) 百鸟争鸣(争 鸣)

  5.分析字形结构,记字。

  偏旁联想识字:柳 冰 泉 鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)

  部件组合识字:歌(哥 + 欠) 百(一 + 白)

  6.指导写字,巩固生字

  (1)观察字形,让学生发现字的特点。

  (2)老师范写,让学生看清笔画的.位置。

  “冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。

  “丁”的“亅”要写在竖中线上。

  “万”字注意笔顺是“一、?、丿”;“丿”在竖中线上起笔。

  “百”字的横写得长一点。

  (三)读词想象

  1.用适中的速度朗读词语。

  2.读词语的韵味。

  朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

  3.看图,听老师读,感受词语描绘的情景。

  4.自己读词语,想象词语描绘的情景。

  (四)实践活动

  出示课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。

  说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?

  画一画:美丽的春天图

  找一找:春天在哪里呢?

《天地人》教案9

  课题

  天地人

  课型

  新授课

  教学目标

  1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

  2、初步学习朗读课文。

  教学重点

  1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

  2、读准“人、你、我”的字音。

  课前准备

  1、制作多媒体课件。(教师)

  2、预习生字词。(学生)

  课时安排

  1课时

  教学过程

  教学环节

  教师指导

  学生活动

  教学提示

  一、谜语导入,揭示课题(用时:5分钟)

  1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。谜面:小时四条腿,中年两条腿,老了三条腿。

  2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。3、板书“人”,并小结补充课题“天”和“地”。

  1、清楚地读出谜面、理解谜面,根据自己的理由猜测谜底。

  2、根据教师提示“小时四条腿,中年两条腿,老了三条腿”,猜测出谜底是“人”。

  3、齐读课题。

  如果谜语猜起来有难度,教师可给予动作上的提示。

  二、交流探究,识记生字(用时:20分钟)

  (一)识记“天地人”。

  1、出示“人”的字理图,引导学生观察“人”的字理演变过程。

  2、引导学生讨论:生活中在哪里见过“人”字?

  3、引导学生交流识记“人”字的好方法。

  4、出示“天”的字理图,引导学生观察“天”的字理演变过程,进而认识这个字。

  5、引导学生采用多种方法识记“天”字,教师相机点拨。

  6、引导学生展开小组合作,交流识记“地”的好方法。

  7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。

  (二)识记“你我他”。

  1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。达到整体识记即可。

  2、引导学生联系生活识记字音,了解字义,并在同桌之间交流。可出示“你我他”三张生字卡片,鼓励每三人一组选好各自的生字,然后上台做游戏。

  3、引导学生汇报,请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

  4、引领学生开展游戏活动,巩固生字。

  (三)朗读感悟。

  指导学生读文。

  (一)1、观察图片,看清“人”的字理演变过程,了解人直立行走和有手的特点。

  2、自由交流,借助生活场景图片,如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。

  3、汇报识记“人”字的方法。

  (1)数笔画:第一笔是撇,第二笔是捺。

  (2)猜字谜:春节放假三日。

  4、认真观察“天”的字理演变过程。发现:“天”像正面站着的“人”,头顶上有一个方框,表示人头上是“天”。

  5、汇报识记“天”字的方法。

  (1)联系生活识字法:如,阴天、晴天、雨天。

  (2)加一加变新字:“人”字加两横就是“天”。

  6、认读,汇报识记“地”的方法。

  组合法:土+也=地

  7、开火车轮读生字,组词多且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡,当小老师领读。

  (二)1、小组合作交流识记“你我他”。如:我是生活委员,你是班长,他是体育委员。

  2、通过小组游戏识记“你我他”。如:我是×××,很高兴与你们成为朋友,你喜欢我吗?他是你的`同桌吗?

  3、交流时要认真倾听同学识字的好方法。如:用“比一比”或“换一换”的方法(地——他)识记“他”。

  4、玩开火车扩词游戏。(三)朗读感悟。

  1、学生在开火车组词的时候注意引导学生组不同的词,并有意识引导学生识记常用词。

  2、学生带的照片可以多样些,不要只局限于自己的全家福。

  3、学生交流的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。要鼓励学生联系生活识记生字。

  4、学生交流识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、实用的好方法,有助于今后的识字教学。

  5、学生交流识记生字时,教师要重视纠正字音。

  三、游戏互动,巩固识字(用时:10分钟)

  摘苹果游戏:学生认读生字卡片,谁读对了“苹果”就归谁,看谁的“苹果”摘得多。

  读生字,做游戏。

  教师可先亲自示范游戏方法,并注意鼓励胆子小的同学参与游戏。

  四、交流总结,拓展延伸(用时:5分钟)

  1、总结:这节课你都学会了哪几个生字?是用什么方法记住的?

  2、把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

  1、汇报本课的学习收获。

  2、根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。

  学生交流收获时,要鼓励学生说完整话。

《天地人》教案10

  教学目标

  1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

  2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。

  2学情分析

  《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

  3重点难点

  重点:通过多种方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。

  难点:学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。

  4教学过程

  4.1第一学时

  4.1.1教学活动

  活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人”

  1.互动活动一:孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。我说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

  2.互动活动二:大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。比如我说左,你对--右。

  3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是--人。(板书“人”)

  4.齐读课题。引言:今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。来,和老师一起读--识字一,天地人。

  【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。

  活动2【导入】二、多种方法,认识“天、地、人”

  (一)看图猜字

  1.课件出示“蓝天图”。学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。

  师:嗯,都猜对了。其实呀,一个汉字就是一幅画。我们的祖先为了创造汉字,想了许多办法。我们一起来看看“天”字的演变。我们的老祖先是多么聪明啊!其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。

  2.课件出示“大地图”。学生猜字,教师相机出示“地”字的`演变过程。

  3.课件出示“小孩图”。学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让学生做一做动作,识记生字。

  师:来,全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。

  4.教师小结:孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。平时,你们也可以用这样的方法去认识汉字。来,让我们再来读一读吧。

  5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。

  师:读得都很棒,声音好听,字音准确。这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的生活中去啦。来,看看。

  (二)生活中识字

  1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。

  2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。

  3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。

  4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?来,同桌的同学互相说一说。

  5.教师小结:孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。希望更多的孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的汉字宝宝。

  这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。(咦,他们藏起来了。你们准备好和他们打招呼了吗?)

  【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感知汉字的美,从而喜欢学习汉字。

  活动3【活动】三、多种方法,认识“你、我、他”

  (一)情境识字

  1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼来到小兔家门口,他说:“小兔子乖乖,你把门开开,我要进来。”小兔子听见了,他说:“不开,不开。你不是妈妈,我不开。”)

  2.学生尝试在故事中找到生字:你、我、他。

  3.再读这个故事,尝试区分故事中的“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

  4.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。

  (二)生活中识字

  1.教师板书“你我他”,学生认读。

  2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。

  【设计意图】故事激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅。

  活动4【活动】游戏巩固,课堂总结

  (一)摘苹果

  (二)捡树叶

  (三)小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。下课!

  【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用游戏巩固6个生字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。

《天地人》教案11

  一、 教学目标

  1。 运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

  2。 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣;

  3。 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

  4。 在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

  二、 教学重难点:

  1。 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

  2。 对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;

  3。 在识字中,了解中华传统文化。

  三、 课时安排:1课时

  四、 教学过程

  (一) 联系旧知,导入新课

  1。 小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。

  2。逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读;

  3。指名念随机点到的.“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

  (二)学习“天地人”

  1。出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

  2。出示“天”,读一读;

  3。配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;

  4。认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;

  5。同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;

  6。读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

  (三)学习“你我他”

  1。出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;

  2。根据句式:“你是______,我是______,他是_____, 我们都是______________。 ”

  上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

  3。课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。

  (四)巩固游戏

  1。 摘苹果游戏:可重复玩几次;

  2。找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝;

  3。 开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。

  (五)谈话小结

  小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

《天地人》教案12

  教学目标:

  1、认识6个生字:“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

  2、能正确流利的读出课文。

  3、训练手、口协调一致的能力,训练指读方法。

  4、培养学生识字的兴趣。

  重点:

  5、认识6个生字:“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

  难点:

  6、训练手、口协调一致的能力,训练指读方法。

  教具准备

  课件生字卡片

  教学过程

  一、导入新课

  小朋友们好!今天老师又要和小朋友一起做游戏了,你们开不开心呀?老师知道,你们特别喜欢背儿歌,老师也想和小朋友们一起背儿歌,全体起立,预备-开始:小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来;喵、喵、喵,猫来了,叽里咕噜滚下来。小朋友们,今天老师教给小朋友学习一首新的短儿歌,你们想不想听呀?

  二、新授

  1、出示课件,教师范读:

  请小朋友仔细听:天地人,你我他。

  2、领读:

  现在老师读一句,小朋友跟着读一句:天地人,你我他。

  我们来做个高低声的游戏,老师用大的声音读,小朋友就用小的声音读;老师用小的声音读,小朋友就用大的声音读。

  3、小朋友打开书手指一个字一个字指着读。

  4、做游戏读课文。

  我们接着再来做个小游戏,老师用手指上面,同学们读(天),老师用手指下面,同学们读(地),老师用手指你们,同学们读(人),游戏开始。

  5、创游戏,学生字。

  小朋友,我们用动作来表示“你我他”,看哪位小朋友小朋友能创造出好游戏。

  老师引导:

  两个小朋友互相指着读(你)指向自己读(我),一起指向另外一

  个小朋友读(他)。

  6、小朋友把游戏连起来做,一边做,一起读(天地人,你我他)。

  7、整体齐读:

  请小朋友们全体起立,和老师一起来背一遍这首儿歌,遍背边

  动作:预备----开始:天地人,你我他。

  小朋友表现真棒,我们来换一个节奏:天-地-人,你-我-他。天地人,你我他。

  三、巩固新课

  1、我们再来做个游戏,“开火车”。看谁开得最快,第一个小朋

  友说“天”,下一个说“地”,下一个说“人”,下一个说“你”,一个挨着一个说,预备-开始。

  2、小朋友表现太棒了,这么短时间就背会儿歌了,快快鼓励一

  下自己:棒棒冰,棒棒糖;棒棒,棒棒,我最棒!

  (1)按序读(从前往后读)

  (天地人你我他)

  (2)倒序读(从后往前读)

  (他我你人地天)

  (3)老师拿出六个字卡片,随意看卡片读:

  我们再来变魔术,变,变一变(随意抽取)。

  四、拓展延伸

  1、学习词语

  给“天”找朋友:

  今天、冬天、天明、明天、天边、热天、天桥、天气

  给“地”找朋友:

  大地、种地、菜地、扫地、草地、地球

  给“人”找朋友:

  男人、女人、小人、雪人、老人、人们、行人

  2、学习句子

  用上“你、我、他”,说说我们现在都在做什么

  五、结束语

  今天小朋友用这么短的'时间认识了这么多的字,还和它们做了

  这么多的游戏,你们开不开心呀?那今天回家后把这些好朋友介绍给爸爸妈妈,让他们和它们也成为好朋友,好不好?

  板书设计

  课件显示图片生字

  教学反思

  识字教学是低年级的教学重点也是重点。为了取得好的识字效果,在本节课中,主要采用了通过多种活动促进学生学习兴趣的方法,在教学中引导学生自主识字,通过多种读的方式保持高度兴趣,并用多种游戏使同桌、小组合作学习,获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中、在感悟中识字。  

《天地人》教案13

  【教学目标】

  1.认识六个生字。

  2.学习“你我他”的用法。

  3.通过观察情境图和相互讨论,能熟练运用“你我他”。

  【教学过程】

  第一课时

  一、探究新知。

  1.学习“天地人”。

  (1)出示“天地人”,请学生指读。

  (2)联系方位词“上中下”认识“天地人”,并指导组词:天上、地下、中国人。

  (3)通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话:

  天上有什么?(天上有小鸟、白云、飞机……)可以适当引导学生进行句群训练,利用“有……有……还有……”进行口语表达;

  地下有什么?(地下有花草树木……)

  人又有哪些人?(老人,大人,小孩……)

  (4)复习“人”的写法,关注“太”和“大”,指导“天”的书写。

  2.学习“你我他”。

  (1)出示“你我他”,请同学指读。

  (2)想一想“你我他”指几个人?能尝试指出“你我他”吗?

  (3)教师指导“你我他”的用法——“我”指自己,“你”指对方,“他”指别人。

  (4)同桌面对面,教师喊“你我他”,学生练习指一指。

  (5)让学生尝试用“你我他”说一句话。

  (6)适当渗透“们”的群指用法。

  二、课堂小结,布置作业。

  1.你认识了哪些字?你会写什么字?

  2.田字格练习书写“天”。

  第二课时

  一、谈话导入。

  1.上节课我们学习了六个生字,还记得吗?请同学们上台尝试写一写。

  2.关于“天地人”还有一些神奇的故事,孩子们想听吗?

  二、探究新知。

  1.借助神话故事,进一步认识“天地人”。

  (1)播放“盘古开天辟地”的视频,让孩子们观看。

  (2)尝试说说盘古的样子,他做了一件什么伟大的事?他是怎么做的?

  (3)老师带领学生尝试演一演。

  (4)播放“女娲造人”的视频,让孩子们观看。

  (5)尝试说说女娲的样子,她做了一件什么伟大的事?她是怎么做的.?

  (6)教师与学生合作演一演。

  2.“你我他”的用法巩固。

  (1)教师先让学生复习之前学习的“你我他”,然后讨论用法。

  (2)学生三人一组,相互介绍,用上你我他。

  (3)巩固——我指自己,你指对方,他指别人

  三、课堂小结。

  1.复述故事:男生复述《盘古开天辟地》,女生复述《女娲造人》(家庭作业:讲故事说给家长听)。

  2.总结“你我他”的用法,认读“天地人”、“你我他”。

《天地人》教案14

  ◆ 教材分析

  本课是本册书第一课,课文配有插图,六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》,“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。本文的目的是让学生认识六个生字,理解六个字的字义;而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。

  ◆ 教学目标

  【知识与能力目标】

  会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

  【过程与方法目标】

  学会辨认词语,学会一字多组的方法,在识字中积累词语。

  【情感态度价值观目标】

  通过图画和结合生活实际,激发学生的识字兴趣。

  ◆ 教学重难点

  【教学重点】

  会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

  【教学难点】

  通过图画和结合生活实际,激发学生的识字兴趣。

  ◆ 课前准备

  多媒体课件、图片、视频。

  ◆ 教学过程

  一、谈话导入,激发兴趣:

  1.播放《三字经》的'朗诵视频,会朗读的学生跟着朗读。

  2.视频定格在“三才者,天地人”。导入:今天我们就来学习第一课--天地人。

  二、观察图画,讲述内容:

  1.教师出示“天”字的演变过程,引导学生观察其形状像什么,说自己的感受。

  2.教师出示“天”字的演变过程,引导学生 说说其形状像什么。

  3.教师边用两只手做出“人”字的形状边讲解:人和人之间要相互支撑,相互交往,互相帮助,这样才能谓之“人”。

  过渡:人和人之间就像“人”一样,要互相支撑,互相帮助。在学习中,同学们也要互相帮助,共同进步。大家一起学习生字,是多么快乐的事情啊!

  三、结合实际,认识生字:

  1.学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息?

  结合实际:哪一位同学能给“你”组词,并试着用这个词说一句话?

  学生交流汇报。

  四、游戏巩固,复习生字:

  1.出示“天、地、人、你、我、他”,先指名读,再开火车读。

  2.教师讲解游戏规则:

  说“天”时,手往上指;说“地”时,手往下指;说“人”时,双臂张开。

  说“我”时,手指自己;说“你”时,手指说话的人;说“他”时,手指除了自己之外的人。

  3.指四名学生上台游戏。(比一比,看看哪一位学生指得对且快。)

  五、课堂总结:

  走进生活:你是_____,我是_____,他是____,我们都是______________________。

  同学们今天认识了六个字,你们专注的学习、认真的听讲,老师给你们点赞!

  六、布置作业:

  1.把本课的识字内容讲给家长听。

  天 地 人

  你 我 他

  2.寻找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。

  ◆ 教学反思

  略。

《天地人》教案15

  教学目标:

  1、认识五个生字。

  2、初步感受汉字的特点。

  3、喜爱汉字,有主动识字的愿望。

  课时:1课时。

  教学过程:

  一、激情导入。

  1、互动活动一:向反对对碰,老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么你们就做相反的动作。

  2、同学们的反应真快。(教师板书:“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,天和地就是意思相反的'词。

  二、欣赏童谣,认识“你、我、他”。

  1、播放童谣视频。(你是妈妈、他时爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句。

  2、学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣,“你”指的是谁?“我”是谁?“他”是谁?

  3、互动活动。(老师请两名同学上讲台,同学先作自我介绍,老师用手势分别指自己,其中一个同学和另外一个同学,引导学生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然后,小组内交流表达。

  4、教师板书“你 我 他”,学生认读。

  三、利用字卡,认读生字。

  1、教师引导学生观察板书的6个生字,学生充分认读。

  2、同桌合作: 互读互考。

  3、轮火车读字卡,老师纠正读音。

  4、自主识字:我们怎样才能记住这些字?学生说说自己的方法。

  5、教师相机指导:

  “天”字

  ⑴联想识字法:独体字,“大”字多一横就是“天”字。

  ⑵字理识字法:象形字。古时候的天字像站立的人形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

  ⑶组词识字法:天上,每天,天真。

  四、游戏巩固,课堂总结。

  1、轮读所学生字。

  2、小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱生活的人。

  板书设计:

  1、天地人

  天 地 人

  你 我 他

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