《夏天里的成长》教案

时间:2023-02-15 14:03:02 教案 我要投稿

《夏天里的成长》教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《夏天里的成长》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《夏天里的成长》教案

《夏天里的成长》教案1

  【教材分析】

  这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象,说明人要把握时间,“尽量地用力量地长”的道理的散文。

  【学情分析】

  经过六年的培养,学生已经养成了基本的学习习惯,能主动参与课堂学习,自觉的完成各项作业,学生对本课的学习有着强烈的好奇心,积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征,我在激发学生兴趣的基础上,进行引导,培养学生的观察能力和语言表达能力。

  【设计思路】

  学习时,先找出“夏天是万物长大的时期。”这一中心句,然后围绕中心句,展开阅读,结合幻灯片的提示,了解都有那些事物在夏天里成长,从而培养学生对时间的珍惜,对机遇的把握,趁年少努力学习,别虚度光阴好习惯。

  【教学目标】

  1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

  2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。(明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。)

  3.有感情的朗读课文。

  【教学重难点】

  1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”

  2.了解作者写作的顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。

  3.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。

  【课时分配】

  本课需要2课时来完成,第一课时指导朗读初步了解课文内容,扫清阅读障碍,学习生字、新词。第二课时全面掌握课文内容,学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。

  【教学准备】

  1.相关植物的照片。

  2.查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律,在夏天里生物生长的状态。

  【教学流程】

  一、课前激趣

  抓住学生对夏季各种植物快速生长的好奇心,激发学生对课文的学习兴趣,使学生尽快进入文本。

  二、课中引趣

  用丰富的图片引领学生学会观察,学会描述,引发学生丰富的想象。

  三、探究得趣

  抓住课文中心句,展开讨论,在合作交流中,突破难难点。

  四、回顾拓展延伸

  五、总结全文

  【教学过程】

  一、激趣导入

  秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天我们共同体会“在夏天里成长”。

  (此环节的设计边观看图片边听老师的叙述,吸引读者,培养学生观察能力,激发学生的学习兴趣。)

  二、通读全文,找中心句。

  1.老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读,用心感受。

  2.这几位同学读得多流利呀,而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?大屏幕出示:夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。(板书)

  3.这句话是文章的中心句,也是课文的第一自然段,全文都是围绕这句话写的。那么,围绕这个中心句,作者从哪几个方面来讲述的呢?谁愿意说说。

  (这个环节,培养学生阅读能力、独立思考能力。)

  三、抓住中心,深入学习。

  (一)下面同学们自由读课文的第二自然段,边读边思考:这段主要写了哪几样生物?作者是如何来写的呢?他们都有什么变化?你可以用笔在文中画一画,然后和你的同桌交流一下。(强调交流)

  1.老师发现大家读得都很认真,那么谁愿意说一说。

  第二自然段交流提示

  2.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?

  3.大屏幕出示:“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”说明生物生长的速度怎么样呢?(快很快迅速)

  4.因此,在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的`时候,要读出节奏感,稍快。谁愿意来试试。

  (本环节,培养了学生朗读能力、阅读能力。)

  (二)在夏天里,绿蔓,竹子,高粱,鲜花,苔藓,草坪,菜畦,小猫,小狗小鸡,小鸭都在长大,那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第三自然段读给大家听。

  1.根据学生回答板书

  (山水:山地河铁轨马路无生命)

  2.大屏幕出示:你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

  如:因为草长树木长,所以山是一天天变丰满。(因为秧苗长甘蔗长,所以地是一天一天地高起来;因为水长瀑布长,所以河是一天一天地变深变大;因为铁轨长,所以缝隙是一天天地变小;因为柏油路长,所以路是一天一天的高起来。)(解释:物体遇热膨胀所以缝隙变小,路面高起来。)

  3。夏天还有哪些事物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?(你可以把你想到的先说给同桌听)

  (本环节,培养了学生口语表达能力、观察能力。)

  (三)同学们看(指板书),有生命的植物、动物(相机板书有生命)乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路(相机板书无生命的)在夏天里都在长大,(指板书)说明了夏天的确是万物长大的时期,那么人也是一样的,也是在一天天的长大,人在夏天里的成长有什么特点呢?谁愿意把第四自然段读给大家听。(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢?

  1、(指生答)身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——大学或快或慢(总是要长)

  2、理解谚语

  (大屏幕出示谚语)指生读,课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了,谁愿意读给大家听听。)

  “六月六,看谷秀”:农历六月初六,就到处可见齐腰深,秀出穗的谷子了,谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

  “处暑不出头,割谷喂老牛”:处暑节气在每年八月二十三或二十四日,意味着炎热的夏天即将过去,此时的谷子如果还不出穗,就没收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。

  1、师小结:这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机,所以植物的生长状态很好

  2、在这一段中,哪句话使你受到的启发最大?(指生答。)

  3、(大屏幕出示最后一句:农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有了在收成的希望。人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。)说说你是怎么理解的?

  (1)农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望。

  (2)道理:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。

  (3)读了这句话,你感受到了什么?明白了什么?

  (4)热天:不是指季节,而是指利于学习知识,利于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。

  (5)长:不仅仅指身体的成长,年龄的增长,体重的增加,还要看知识的积累,认识的提高,对时间的珍惜,对机遇的把握,努力学习。

  (6)人生的夏天指的是?一个人的青少年时期。

  (7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。

  (8)齐读第四自然段,再一次体会一下人要成长的道理。

  (此环节的设计吸引读者,培养学生的独立思考能力、独立查阅资料能力。)

  四、回顾课文,拓展延伸。

  1、指板书,作者为什么选取这几种事物来写?

  (典型事物,抓住特点,今后我们在写作文时,也要抓住有代表性的事物的特点去写,这样你的习作才会感人,才会吸引读者。)

  2、本文在语言上有什么特点?

  (使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,可以举例子说说,这样让人感到亲切、自然、朴实。)

  a)那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣,就细细地、美美地读一读,突出这些事物在夏天里生长快这一特点。(分别指生读一句)

  b)拓展写诗。观察夏天的事物,写一首《在夏天里成长》的小诗。

  (此节培养学生的写作能力。)

  五、教师小结 总结全文

  自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长,等到了秋天才会有好的收成!这样让我想起了一首诗“(少壮不努力,老大徒伤悲。)

  六、作业:

  写一首《在夏天里成长》的小诗。

  板书设计:绿蔓竹林高粱

  苞蕾苔藓有生命

  夏天是万物山地河珍惜时间

  抓住机会

  长大的时期铁轨马路无生命

  人赶时候赶热天

《夏天里的成长》教案2

  教学目标:

  1、会写11个生字,重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

  2、有感情地朗读课文,明确文章的中心意思,体会文章围绕中心意思来写的好处。

  3、体会本文的表达特点,明白文章最后一句话的意思,懂得人一定要珍惜时间,也要用力成长的道理。

  教学重点:

  围绕中心句,从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

  教学难点:

  体会本文的表达特点,明白最后一句话的含义。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1、会写“棚、蔓、苞”等11个生字,能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

  2、正确、有感情地朗读课文,明确文章的中心意思。

  3、理清课文脉络,大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

  教学难点

  1、正确读写生字词。

  2、找出文章的中心句,思考文章是怎么围绕这句话来写的。

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题

  1、教师播放音乐《四季歌》(林夕填词,黄耀明演唱),引发学生畅谈四季感受。

  导语:每个季节都有独特的美,因为四季轮回,我们感受到了大自然的不同面貌。同学们,你们最喜欢哪个季节?能说说原因吗?(学生畅谈)

  (播放音乐,课件出示歌词。)

  红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了

  船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了

  四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

  桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑

  何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫

  四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

  2、出示课题,理解课题。

  过渡:刚才大家说了自己最喜欢的季节,老师发现有许多同学喜欢夏天呢!今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。(板书课题)大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子,可以吃西瓜,可以吃冰激凌,还有长长的暑假,有同学提到成长了吗?夏天里有哪些成长呢?我们赶紧进入本课的学习吧!

  二、初读课文,检测预习

  1、学生自由朗读课文,出示阅读要求。

  读准字音,遇到不理解的词语先圈起来,再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来,再和同学议一议。

  2、课件出示词语,指名读,正音,小组内交流词语的意思,教师巡视中予以指导。

  豆棚、绿蔓、苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布

  缝隙、谚语、割谷、活生生、软绵绵

  ◆需注意的字音:

  “蕾”是三声,不要读成二声;“藓”是三声,不要读成一声;“缝”和“蔓”是多音字,要读准音。

  ◆识字方法:

  根据形旁归类识字:“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头,与植物有关。

  ◆ABB式结构的词语:

  “活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。

  3。小组合作,再次朗读课文,在朗读中相互检测生字、生词的认读情况,努力将句子读得正确、流利。

  预设:这篇课文篇幅较短,但涉及的描写对象非常多,比较适合学生反复朗读,进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍,学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。

  三、再读课文,整体感知

  1、课件出示学习提示。默读课文,思考下面的问题。

  (1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?

  (2)围绕这一中心句,作者写了哪些事物?请在文中标示出来。

  (3)读文章的时候,一边读一边画,把那些不理解的地方画出来。

  2、交流问题一和问题二。

  (1)找出文章的中心句。

  (夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。)

  方法拓展:寻找文章中心句的方法。

  明确:中心句是指文章中处于中心地位的句子,它在全文中起主导作用,是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法,有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句,也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么,如何找中心句呢?常见的方法有以下几种:

  ①从题目去找。题目是文章的眼睛,往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句,直接揭示了文章的中心。

  ②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。

  ③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文,点明中心。

  ④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的.印象,将某句话在文中反复出现,这句反复出现的话往往就是文章的中心句。

  ⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心,因此,议论句中的关键句就是中心句。

  ⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性,这个句子往往揭示了文章的中心。

  (2)明确作者写了哪些事物。

  (3)学生填完表格后,引导学生观察所填内容,分类概括。

  过渡:同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长,但是要想写出“万物”是不可能的,因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看,如果要把大家填的这么多事物分个类,那么可以分成几大类呢?

  明确:植物、动物、山水、铁轨、马路、人。

  四、课堂回顾,交流收获

  1、教师适当总结教学内容。

  过渡:火热的夏天里,万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的,但夏天的雨也很热烈,一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节,在这样的季节里万物迅速生长着,唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢?下节课我们再去仔细品读,好好感知。

  小结:今天这堂课,我们主要学习了生字新词,明白了如何寻找文章的中心句,然后围绕着中心思想去读文章、找细节,感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习,我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好,真有点夏天热烈的感觉呢!

  2、引导学生交流收获。

  (1)自由交流并积累学习方法。

  (2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

  五、作业设计,巩固提升

  完成本课对应训练。

  第二课时

  教学目标

  1、体会文章是怎么围绕中心意思来写的。

  2、学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。

  3、理解文中的谚语,理解最后一句话的意思,结合生活实际谈谈从文中明白的道理。

  教学重难点

  1、通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

  2、理解最后一句话的含义,从中受到启迪。

  教学过程:

  一、温故知新,导入新课

  回忆旧知,进入新课。

  过渡:上节课,我们反复阅读了课文,在阅读时,老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课,我们就来一起读懂课文,读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容,有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的?(生答)围绕着这个中心意思,作者写了许多迅速生长的事物,这节课我们就一起去看一看、品一品。

  二、研读课文,感受“成长”

  1、感受植物、动物的迅速“成长”。

  (1)学生朗读课文第2自然段,标出自己喜欢的句子。

  (2)教师出示课文中提到的各种植物的图片,让学生认一认植物。

  课件出示以下图片:豆棚瓜架上的绿蔓;竹子、高粱;苞蕾、鲜花、果实;苔藓;草坪菜畦。

  预设:对于农村的孩子来说,文中提到的一些植物很平常,但是城里的孩子不一定见过。尽管文本很简单,但有些学生不一定有直观的感受,因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。

  (3)思考与交流:这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢?文中哪句话能说明这个特点?就此进行交流。

  ①学生交流后明确:第2自然段的中心句是第一句话,这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点:“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。”

  ②这句话中,你觉得哪几个词用得好?写出了夏天里成长的什么特点?

  (“飞快”“跳跃”“活生生”,这些描写很有画面感和动态感。其实,生物的成长在你观察的时候是看不出来的,仿佛没有什么变化,但放到整个夏季的、延续的过程中来看时,就是飞快的了。)

  ③指导朗读:“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感,语速稍快。

  (4)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。

  ①学生找出表示时间的词语。(一天;一夜;昨天;今天;明天;几天;个把月。)

  ②“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的?对这句话有疑问吗?

  预设:对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用,让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速,但实际情况是大多数植物不会生长得这么快,这里有种虚指的意味,是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的,教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句,大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。

  (5)合作朗读。

  ①师生共读。教师读第一句中心句,后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读,要读出生长迅速的感觉。

  ②分组朗读。每组朗读一句话,看哪一组读得。

  2、感受生活中其他事物的“成长”。

  过渡:在夏天里,绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第3自然段读给大家听?

  (1)一名学生朗读第3自然段,其他学生仔细听,做标记。

  (2)教师板书“因为……所以……”引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。

  (3)小组交流、汇报;质疑探讨。

  r因为草长,树木长,所以山是一天一天地变丰满。

  r因为稻秧长,甘蔗长,所以地是一天一天地高起来。

  r因为水长,瀑布长,所以河是一天一天地变宽变深。

  r因为铁路的铁轨也长,所以接茬地方的缝儿几乎填满了。

  r因为柏油路长,所以路面高起来。

  质疑:为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢?

  明确:这涉及物理知识,如果学生不理解,教师可做简单的讲解。夏天温度高,铁轨受热会膨胀,所以会把缝隙填满;柏油马路是由黑色的沥青铺成的,沥青吸热能力强,如果沥青层比较厚,到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度,路面就会发软,看上去路面好像变高了。

  (4)指导学生理解俗语“不热不长,不热不大”。

  预设:教师出示另一句民间谚语“该冷不冷,五谷不丰;该热不热,五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验,而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长,不热不大”也是如此,夏天到了,温度升高,庄稼就长得很快;如果气温不够,节气不到,庄稼就成熟得较慢。

  (5)指名朗读本段。

  朗读指导:火热的夏季到处是一片热闹的景象,朗读时语调要欢快,读出万物飞快变化的感觉。

  3、体悟人也在“成长”,要用力地成长。

  过渡:同学们,有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大,说明了夏天的确是万物迅速成长的时期,那么人也是一样的,也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢?请大家读一读文章的最后一个自然段。

  (1)出示思考题,学生结对或分组讨论。

  A、学生们在夏天里是怎样成长的?

  (学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班,无论快慢,总是要长。小学生有的成了中学生,中学生有的成了大学生。)

  B、读读文中的两句谚语,作者引用它们是为了说明什么?用文中的句子回答。

  (“农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有收成的希望。”)

  预设:学生缺乏农作物方面的知识,教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识。“六月六,看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六,正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”,和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样,不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何,能否获得丰收,在这一天就能看出个八九不离十。“处暑不出头,割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一,即为“出暑”,处暑节气意味着夏天结束,即将进入气象意义的秋天,此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气,地里的庄稼还出不了穗头的话,就不行了,就熟不了啦,不如做饲料割掉喂牛。

  C、理解最后一句话的含义:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。

  质疑:

  ①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗?

  ②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗?

  明确:“热天”不仅仅指季节,而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等,主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段,那么青少年时期就相当于人生中的夏季,这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长,年龄的增长,还指知识的积累、思想的成熟,比如对时间的珍惜,懂得坚持对于成长的意义等,更侧重于人的精神上的成长。所以,课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极获取知识、能力,不能错过获得知识储备的时期,否则可能成为一事无成的人。

  (2)学生自由发言,谈一谈对“成长”二字的理解,说一说从这一自然段中得到的启迪。

  (3)齐读第4自然段,再一次体会人也要努力成长的道理。

  小结:自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长,等到了秋天才会有好的收成!

  三、体会写法,拓展延伸

  1、体会文章的主要写法。

  (1)学生结合课后习题,想想本文在写法上的特点,再和同学交流。

  (第1自然段是全文的中心句,全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长,脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性,写出了它们成长的特点。)

  (2)学生结合自己多次的朗读体验,说说本文在语言上有什么特点。

  (文中的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽然没有华丽的词汇,却用得恰到好处,让人感到亲切、自然、朴实。)

  2、快乐小练笔。

  (1)夏天,你周围的事物还有哪些也在生长?用自己的话写一写,可以模仿课文中的句式,也可以自由创作。

  示例:夏天,苹果树也在快速地生长着,几日不见,豌豆大的小苹果就长得像拳头了;鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀,一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了!

  (2)想一想夏天里的事物,写一首《在夏天里成长》的小诗。

  四、背诵积累,作业设计

  1、摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。

  2、积累关于农作物生长的农谚,了解相关知识。

  3、完成本课对应训练。

《夏天里的成长》教案3

  【教学目标】

  1.会写8个生字,积累词语。

  2.有感情地朗读课文,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。

  3.明白最后一句话的含义,明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。

  【教学重难点】

  1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。

  2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。

  【教学课时】2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在,请大家谈一谈你对夏天的`印象或感受。(自由交流)

  2.(板书课题:夏天里的成长)今天,我们一起走进夏天,来共同体会“夏天里的成长。”

  二、初读课文,学习字词

  1.自学生字词,借助拼音读准字音,用查字典或联系上下文的方法理解词语。

  2.自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  3.标出课文中你不理解的地方,分小组讨论交流。

  4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字,掌握“蔗”字的笔顺。

  三、再读课文,理清脉络

  1.再读课文,思考:你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗?找出课文的中心句。(学生自由讨论,指名说)

  2.快速浏览课文,讨论、交流:围绕这一中心句,作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)

  3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子,并说明原因。

  四、布置作业

  1.品读课文,了解夏天里万物生长的特点。

  2.书写生字、词语。

  第二课时

  教学过程:

  一、复习巩固,把握整体内容

  师:夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节,那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢?(教师相机板书:植物、动物、山水、铁轨、马路、人)

  二、研读文本,感受生长

  (一)(课件出示:夏天是万物迅速生长的季节。)结合这个句子,自由读课文,思考:作者描写了夏天哪些事物在生长?它们有什么特点?然后组内交流。

  (二)全班交流。

  1.师:谁能说一说,夏天里哪些事物在生长?它们有什么特点呢?

  2.学生交流。(自由发言)

  (三)第2自然段交流提示。

  1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?(指名说,教师适时指导)

  小结:生物在夏天是“飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。”

  2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长?(学生自由发言)

  (1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。

  (2)“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗?

  3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?

  明确:这是因为作者选取了具有代表性的事物,并抓住事物的特点进行描写,给人留下了深刻的印象。在写作文时,我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。

  4.指名朗读:选择你喜欢的一种生物,读出生长的特点。(教师适时指导)

  (四)第3自然段交流提示。

  1.师:像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长,那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢?(指名读第3自然段)

  2.(课件出示)师:你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗?

  3.夏天,连柏油路也软绵绵的,那么生活中还有什么东西是软绵绵的?

  (五)第4自然段交流提示。

  1.师:那么人在夏天成长有什么特点呢?(身体的成长、年龄的增长。)

  2.理解两句谚语。(课件出示)

  3.师:正如文中所说,人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。“热天”“长”分别指什么?读了这句话,你感受到了什么?明白了什么?(学生自由交流,提示:这句话告诉我们,一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力的增长,不要错过时机。否则,就会成为一事无成的人。)

  三、回顾课文,归纳语言特点

  1.思考:作者为什么选取这几种事物来写?

  (典型事物,抓住特点,指导写作方法)

  2.归纳:本文语言的特点。(文章使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,让人感到亲切、自然、朴实。)

  四、总结全文

  是啊,自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着,老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长,让我们带着这份美好,再读课文的最后一句话。

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