鸿门宴教案

鸿门宴教案

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的鸿门宴教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　鸿门宴教案1

　　考纲要求

　　阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。1．理解B

　　理解常见文言实词在文中的含义；

　　理解常见文言虚词在文中的意义和用法：常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之；

　　理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用；

　　理解并翻译文中的句子。

　　分析综合C筛选文中的信息;归纳内容要点，概括中心思想;分析概括作者在文中的观点态度。

　　【学习目标】

　　1．学生学会归纳总结并熟记“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

　　能自己写小的片段，生动形象描写人物。

　　2．学生分析“项羽”这个主要的人物形象。

　　3．学生学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。

　　【重、难点】

　　重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。结合语境理解，并通过练习来巩固对这些词语的认识。

　　第一课时

　　【预习案】

　　【任务一】

　　阅读知识链接，识记重点文学常识。

　　【知识链接】

　　1.《史记》

　　《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。本纪，叙述历代帝王的历史；世家，叙述贵族王侯的历史；列传，历代诸侯之外名官名人的事迹；表，各个历史时期的简单大事记；书，记载典章制度，天文地理。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　2．作者简介

　　司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家。其父司马谈，是汉朝太史令，20岁以前在父指导下专心学习，广览群书这为后其写史记奠定了理论基础；20岁后外去考察，足迹遍布南北这为其写史记奠定了实践基础；元封三年继父职任太史令，得以博览皇家藏书这为其写史记奠定了史事基础。42岁时正式动笔写《史记》，中因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。55岁终于写完，不久死去。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。

　　3.楚汉之争概况简介

　　前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。

　　刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。

　　《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。秦始皇游会稽，渡浙江，项梁与项籍（项羽）俱观籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常繇（常，通“尝”，曾经；繇，通“徭”，服徭役）咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”项羽直率粗犷，与刘邦胸有成府判若分明。

　　“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第四年(公元前206年)，陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降刘邦，与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

　　项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门，这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说，刘邦想在关中称王，项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦，刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。

　　【任务二】

　　朗读课文1—2段，朗读过程中，结合注释口译课文，画出难点，完成后面的题目。

　　1．给加点字的读音。

　　飨（）士卒美姬（）鲰（）生许诺（）卮（）酒

　　2．根据预习情况（1-2段），明确下列词语的含义

　　（1）沛公军霸上（2）沛公欲王关中

　　（3）旦日飨士卒（4）沛公居山东时

　　（5）妇女无所幸（6）素善留侯张良

　　（7）张良是时从沛公（8）项伯乃夜驰之沛公军

　　（9）具告以事（10）亡去不义

　　（11）不可不语（12）为之奈何

　　(13)距关，毋内诸侯（14）足以当项王乎

　　（15）固不如也（16）君安与项伯有故

　　（17）臣活之（18）故幸来告良

　　（19）孰与君少长（20）吾得兄事之

　　（21）要项伯（22）奉卮酒为寿

　　（23）约为婚姻（24）秋毫不敢有所近

　　（25）籍吏民（26）备他盗之出入与非常也

　　（27）不可不蚤自来谢项王（28）不义也

　　（29）不如因善遇之

　　3．记住下列句式并翻译

　　沛公欲王（于）关中（省略句）

　　此天子气也。（判断句）

　　楚左尹项伯者，项羽季父也。（判断句）

　　私见张良，具告以事。（状语后置句）

　　4．记住固定句式

　　所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

　　我的疑惑:

　　【探究案】

　　1.重要句子翻译.(关注得分点)

　　(1)项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！

　　(2)吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。

　　(3)距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

　　(4)吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。

　　(5)今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。

　　2.课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？

　　拓展阅读

　　垓下歌

　　项羽

　　力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

　　骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

　　这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的'毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”

　　大风歌

　　刘邦

　　大风起兮云飞扬，

　　威加海内兮归故乡，

　　安得猛士兮守四方！

　　提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

　　第二课时

　　【预习案】

　　【自主学习】

　　朗读课文3—4段，朗读过程中，结合注释口译课文，画出难点，完成后面的题目。

　　1．给加点字的读音。

　　戮（）力郤（）玉珏（）翼（）蔽樊（）哙（）交戟（）披帷（）彘（）肩

　　2．解释加点词

　　⑴旦日从百余骑来见项王

　　⑵戮力而攻秦

　　⑶将军战河北

　　⑷令将军与臣有郤

　　⑸项王、项伯东向坐

　　⑹范增数目项王

　　⑺若入前为寿

　　⑻若属皆且为所虏

　　⑼常以身翼蔽沛公

　　⑽头发上指

　　⑾目眦尽裂

　　⑿哙拜谢

　　⒀臣死且不避

　　⒁杀人如不能举，刑人如恐不胜

　　⒂故遣将守关者

　　⒃此亡秦之续耳

　　⒄窃为大王不取也

　　⒅如厕

　　3．记住下列句式并翻译

　　若属皆且为所虏（被动句）

　　客何为者？（宾语前置句）

　　沛公之参乘樊哙者也。（判断句）

　　【探究案】

　　1.重要句子翻译.(关注得分点)

　　⑴臣死且不避，卮酒安足辞！

　　⑵夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

　　⑶此亡秦之续耳，窃为大王不取也！

　　⑷项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

　　2.“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？对推动情节发展有何作用？

　　2．你从宴席的座位安排上看出了什么？

　　我的疑惑：

　　第三课时

　　【预习案】

　　【自主学习】

　　朗读课文5—7段，朗读过程中，结合注释口译课文，画出难点，完成后面的题目。

　　1．给加点字的读音。

　　刀俎（）芷（）阳

　　2．解释加点词

　　⑴乃令张良留谢

　　⑵度我至军中

　　⑶沛公不胜杯杓

　　⑷会其怒

　　⑸道芷阳间行

　　⑹公乃入

　　⑺再拜献大王足下

　　⑻闻大王有意督过之

　　⑼拔剑撞而破之

　　⑽吾属今为之虏矣

　　3．记住下列句式并翻译

　　何辞为？（宾语前置句）

　　沛公安在？（宾语前置句）

　　吾属今为之虏矣（被动句）

　　如今人方为刀俎，我为鱼肉（判断句）

　　项王则受璧，置之（于）坐上（省略句）

　　夺项王天下者必沛公也（判断句）

　　竖子不足与（之）谋（省略句）

　　【探究案】

　　1.重要句子翻译.(关注得分点)

　　⑴大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

　　⑵沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。

　　2．张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？

　　3.项羽、刘邦的性格特点是什么，文中是怎样刻画他们的性格的？请作以分析。

　　4．讨论：鸿门宴上杀刘邦是吹灰之举，但项羽依然选择了不，有人说这是他的君子之度，也有人说是妇人之仁，你怎样看呢？

　　拓展阅读

　　项羽何以输给刘邦？

　　易中天

　　项羽是贵族后代，是力能扛鼎的西楚霸王；刘邦是沛县小混混，是平头百姓一个。然而，两个人较量的结局是：刘邦知人善任，麾下群臣才华横溢，他们君臣携手，同心同德，最终打败了兵多将广、不可一世的项羽。作为对手，项羽完全未能意识到刘邦的强大。他孤傲自负、刚愎自用，一意孤行，一错再错，终于兵败垓下，自刎于乌江。那么，究竟是哪些个人因素造就了刘邦和项羽全然不同的命运和结局呢？

　　身世魅力相差悬殊

　　刘邦战胜项羽，常常让人觉得匪夷所思，不可思议。因为就家庭背景，集团力量和个人魅力而言，刘邦和项羽都是不可同日而语的。很多人觉得这个刘邦怎么会战胜项羽呢？项羽是个贵族，是个英雄；刘邦是个贫民，是个流氓。项羽的出身是相当高贵的，他的祖父叫项燕，是楚国名将，但到了项羽父亲他们这一代，这个家族就开始破落了——项羽早年追随叔叔项梁逃难逃到吴中，就是现在江苏省苏州市的吴县一带。不过破落，那也还是贵族，和刘邦不一样，刘邦是没有名也没有字的，他被唤做刘季，就是刘小的意思；项羽可是正儿八经有名字的，叫做项籍，也是有字的，叫项羽，也字子羽。总的来说，项羽的能力还是很强的，而且他非常勇敢。楚汉战争当中有一次出现这么一个情况，刘邦手下有一个神箭手叫楼烦，两军对垒的时候，刘邦就让这个楼烦站在阵前，项羽那边出来一个人，楼烦一箭就把他给射死了；再出来一个人，楼顶一箭又把他给射死了，连连射死了好多位项羽的兵将。项羽大怒，自己出来了，出来以后往那儿一站，大吼一声，楼烦被吓得屁滚尿流，调头就跑，跑进军营当中再也不敢出来了。所以项羽这个人的个人魅力是没的说。所以在灭秦和楚汉战争中，项羽几乎是战必胜，攻必克。那刘邦会干什么呢？刘邦的本事还是司马迁说的那四个字：好酒及色——喜欢酒色就是他的本事。在整个灭秦和楚汉战争中，没有一座城池是刘邦攻下来的，没有一个计谋是刘邦策划的，没有一场战争是刘邦指挥的。刘邦的本事只有一句话——为之奈何？问张良，问陈平，问韩信，我该怎么办啊？

　　性格决定命运

　　但是，我们如果冷静地做一个分析，就会发现刘邦的胜利是有道理的。刘邦和项羽两个人有着完全不同的性格，正是这些性格的差别决定了他们的成败和命运。

　　刘邦和项羽的第一点不同是：刘邦志向远大，项羽鼠目寸光。这一点我们可以通过他们在胜利面前表现出的心态来证明。秦二世三年的十月，刘邦攻进了关中，后来项羽也进入了咸阳，他们获得了推翻秦王朝的胜利。在这场胜利面前，刘邦和项羽的表现完全不同。刘邦不杀子婴，约法三章，不受犒赏，秋毫无犯，而且退出秦王宫，还军霸上。这是一个了不得的举动，这个举动的意义范增看出来了。范增对项羽说，项王，刘邦这个人可不能小看，据臣所知，刘邦原来在沛县的时候是喜欢钱财、喜欢酒肉、喜欢女人的人，现在这样一个人来到秦皇宫看见数不尽的金银财宝和美女珍馐居然不动声色、秋毫无犯，他有这么大的克制力，其志不在小，他的志向一定是很大的——他能够把这些东西都不放在眼里了，这个人是绝不可以小看的。但项羽听不进去，刘邦嘛，他有什么了不起？他其志不小又能怎么样？

　　项羽自己是怎么做的呢？杀子婴，烧宫室，屠咸阳……项羽做得很不好的一件事，就是他每攻下一座城池就屠城，史书上的记载是4个字：城无遗类。就是说项羽他把一个城攻下以后，这个城里面就没有活口了，那肯定是连妇女儿童都在屠杀之列了，而且项羽一把火烧掉了秦王朝的皇宫，这样做是不得人心的，项羽完全不动脑筋，就这么做了。做完以后，有人就出来劝说项羽，说咸阳这个地方是帝王之都，如果您想称皇称帝的话，应该定都咸阳。但是，这个时候秦的皇宫已经被项羽烧光了，也没地方住了，项羽又一门心思想回家去，回他的老家去。于是就说了这样的话：“富贵而不还乡，如衣锦夜行。”什么叫做衣锦夜行呢？就是穿着漂亮的衣服在黑咕隆咚的晚上走，谁看得见呢？应该穿上漂亮的衣服回家乡去，这个叫做衣锦还乡——“衣锦夜行”、“衣锦还乡”这两个成语就是从这儿出来的。

　　那么，我们再来看看他们在挫折面前的表现，这是刘邦和项羽不同的第二点。在失败面前，刘邦冷静沉着，项羽狂暴浮躁。楚汉战争当中有这么一件事情，就是两军处于对峙状态的时候，项羽攻刘邦久攻不下，就在军前架起了一口大锅，把刘邦的父亲刘太公五花大绑地推到了阵前，然后喊话，刘邦，你再不投降，我就把你爸下油锅了！刘邦怎么说呢？他不紧不慢地说，呵呵，项老弟，别忘了，我们两个在怀王手下的时候有个什么约定呢？咱俩是约为兄弟，咱俩既然是兄弟的，我爸就是你爸。你要是打算把咱们的爸爸煮了，别忘了给哥哥留碗肉汤喝！项羽没办法：下不了手。实际上项羽这个时候已经出了一个下策：你跟人家打仗打不过，就把人家的爸爸放到锅里去煮，这是种流氓手段，而项羽本身是一个贵族，一个贵族使用流氓手段，这就是下策，何况你的对手就是个流氓，你一个贵族使用流氓手段来对付流氓，你对付得了吗？所以我想，当时的这个情况，一定是项羽一肚子窝囊气，而刘邦是一副嬉皮笑脸的神情——我是流氓我怕谁——从心理上你项羽没有战胜人家刘邦。

　　当然，项羽这个人物的形象很具审美性，很帅也很酷，很好看的，但是没有用啊！在挫折面前，项羽表现出来的是心浮气躁，而不是镇定自若，由此可以证明项羽不是一个好的统帅。

　　以上说的是做事，再说做人。

　　在做人方面，刘邦和项羽有什么区别呢？刘邦豁达大度，项羽气量狭窄，这是他们两人的第三点不同。刘邦这个人你别看他没文化，你别看他大老粗，但他的肚量是很大的，敢作敢为，肯豁得出去。刘邦年轻的时候不是当泗水亭长吗？当时上面派给他一个任务，就是让他押送一批犯人到某个地方去。刘邦押着这些人走着走着，一不小心跑掉一个，走着走着，一不小心又跑掉一个，走到半路上，刘邦一算，跑了几个了，想想等走到目的地，恐怕犯人就该跑光了。你说刘邦该怎么办？刘邦是备下酒肉请这些囚犯们大吃大喝一顿，然后用剑把捆绑他们的绳子都解开，说，你们现在干脆都跑光了算了，我也跑算了。结果怎么样呢？有些人跑了，有些人不跑，留下来的人说，我们干脆跟着你干吧。这是说刘邦能豁得出去，我们说：“豁出去了豁出去了”，豁出去就能“了”。凡是成大业成大事的人，一定是能豁得出去的。

　　到了楚汉战争的最后关头，刘邦的军队已经打到了楚国境内，准备和项羽在垓下会战，这时韩信按兵不动，彭越按兵不动，英布也按兵不动。刘邦约定他们一起来合围，他们就是不动身。这时候刘邦就问张良，说，子房啊，看来这个天下也不是哪一个人的，我准备胜利以后把天下给分了，你看分给哪些人比较合适呢？张良说，一个彭越，一个英布，一个韩信。彭越和英布本来是在楚汉之间摇摆的，现在倾向于汉，韩信本来是你手下的，现在他独当一面。如果你愿意把土地分给他们的话，他们一定会南下来帮助你合围项羽的。刘邦说，好，行，就这么跟他们约定了，胜利以后什么什么地方给谁，什么什么地方给谁，给了给了，都给他们，不在乎。结果这几支军队全都来了，把项羽团团围住，予以消灭——这是刘邦的大度。

　　项羽呢？他为人小气。韩信就说，项王这个人婆婆妈妈的，我们将士如果有谁受了伤，他会亲自拎着饭篮到医院去探视，流着眼泪拉着你的手，说长道短。可是我们有了战功，他要封一个官爵，一颗印捏在手上，磨过来磨过去，直到方的变成圆的，他都不给人——这是项羽的小气。

　　刘邦和项羽的第四点不同，是刘邦心狠手辣，而项羽儿女情长。刘邦这个人心是比较狠的，我们曾经讲过，他在逃避的过程中曾三次把自己的儿子和女儿扔下车子，只顾自己逃命。他身边的人，一旦怀疑到谁，他可能不顾一切地就要把他杀掉。刘邦晚年有一件事情，就是他病了以后，突然怀疑起樊哙来了。照说樊哙是最不可能被怀疑的，樊哙是吕后的妹夫，跟刘邦两个的关系用北方人的话说叫“担儿挑”。而且在鸿门宴的时候，是樊哙挺身而出才救了刘邦一条命——连樊哙这样的人他也怀疑。刘邦他突然就觉得，樊哙就是巴不得我死，于是他下了一道命令，交给陈平：“平至军中，立斩哙头。”——陈平你拿着我的命令到军队里去，立马就给我把樊哙的脑袋砍下来。这个事情最后没做成，因为后来刘邦死了，陈平到了樊哙军中的时候也觉得这个事情不能干，樊哙毕竟是吕后的妹夫，同时也是功臣，哪是随便好杀的！但这说明什么？说明刘邦这个人狠起来他是真能下手的。

　　相反，项羽这个人就是显得太过儿女情长了。在楚汉战争的最后关头，当项羽被刘邦他们团团围住的时候，居然无心作战，就坐在自己的军账中，也不再考虑接下来的战争该如何进行，就惦记着两件事情：一个是他的宝马，一个是他的美人——他的乌骓马，他的虞姬，该怎么办？于是他在帐篷里点起火把，设下酒宴，又把虞姬请出来，自己拔剑起舞，咏歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”什么意思呢？说小虞呀小虞啊，我可拿你怎么办啊？项羽唱着唱着流下眼泪，随从们都不敢抬头看，不敢仰视。一个将军，一个统帅，一个霸王，在战争的最后关头想到的不是天下，不是战争，不是事业，是宝马和美人，确实是太儿女情长了。项羽的这个性格博得了后世无限的同情，项羽这个人实在是太有人情味了，太招女孩子爱了，恐怕当时的女孩子们听到这个消息都会发出“嫁人要嫁项羽”这样的话了。

　　这是一个英雄的时代，是一个英雄辈出的时代。刘邦是英雄，项羽是英雄，韩信是英雄，张良、陈平、萧何、樊哙、这些人也都是英雄。只不过他们是不同的英雄而已；项羽是本色英雄，他所表现的是自己的英雄本色，是没有遮掩顾忌、不计利害成败地把它表现出来，因此在“成者王败者寇”这样一种历史传统中，项羽依然能得到人们的凭吊和同情。刘邦是时势造出来的英雄，他顺应了时代的潮流，完成了时代赋予他的历史使命，并通过不断地学习使得自己在这个过程中成为一个英雄。

　　【训练案】

　　目标一针对性训练

　　1．下列加点字读音、字形全都正确的一组是()

　　A飨(xiǎng)士卒说(shuì)项羽鲰(zhōu)生

　　B籍(jiè)吏民戮(lù)力按剑而跽(jì)

　　C披帷(wéi)参乘(shèng)刀俎(zǔ)

　　D不胜杯杓(sháo)目眦(zì)奉栀(zhì)酒

　　2．分别从下面两组中选出加点词意义、用法相同的两项

　　①A杀人如不能举B沛公起如厕

　　C诸葛亮真乃神人，吾不如也D至海陵，如高沙()

　　②A大礼不辞小让B卮酒安足辞

　　C莫辞更坐弹一曲D臣等不肖，请辞去（)

　　3．下面各句加点词的意思相同的一项是()

　　A．①君为我呼入②君王为人不忍

　　B．①会其怒，不敢献②会天大雨，道不通

　　C．①项王即日因留沛公与饮②不如因而善遇之

　　D．①故遣将守关②君安与项伯有故

　　4．下列句中通假字判断有误的一项是()

　　A．距关，毋内诸侯(“距”通“拒”；“内”通“纳”)

　　B．张良出，要项伯(“要”通“邀”)

　　C．愿伯具言臣之不敢倍德也(“德”通“得”)

　　D．旦日不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)

　　5．下列加点词活用归类正确的一项是()

　　①沛公军霸上②吾得兄事之③项伯杀人，臣活之④范增数目项王⑤常以身翼蔽沛公⑥籍吏民，封府库

　　A．①②④⑥／③⑤B．①④／②⑤／③⑥

　　C．①④／②⑤⑥／③D．①④⑥／②⑤／③

　　6．指出各句中加点的词古义与今义基本一致的一项()

　　A、备他盗出入与非常也B、而听细说，欲诛有功之人

　　C、于是项伯复夜去D、沛公居山东时E将军战河北

　　7．找出句式不同于其他三句的一项是()

　　A．若属皆且为所虏B．如今人方为刀俎，我为鱼肉

　　C．吾属今为之虏矣D．行将为人所并

　　能力提升，拓展发挥。

　　项羽志大才疏

　　项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰书足以记名姓而已剑一人敌不足学学万人敌于是项梁乃教籍兵法籍大喜。略知其意，又不肯竟学。

　　翻译加点字词。

　　8.解释文中划线的词语。

　　A．于是项梁乃教籍兵法 乃：________________

　　B．学书不成，去，学剑 去：________________

　　C．足以记名姓而已 足：____________________

　　D．不足学 足：____________________________

　　9.请用斜线“/”给下面的句子断句。

　　籍曰书足以记名姓而已剑一人敌不足学学万人敌于是项梁乃教籍兵法籍大喜

　　10.翻译文中划线的句子。

　　略知其意，又不肯竟学。

　　_____________________________________________________

　　11.楚霸王兵败垓下，自刎乌江，固然有历史的原因，但更多的是自身的原因。本选文可能告诉我们一些他失败的原因，你能对此作些概括吗？

　　_____________________________________________________

　　韩信将兵

　　上尝从容与信言诸将能不，各有差。上问曰：“如我，能将几何？”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰：“于公何如？”曰：“如臣，多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为为我禽？”信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。”

　　12.解释下列句中加粗的字

　　A.上尝从容与信言诸将能不B.如我，能将几何？

　　C.何为为我禽？D.陛下不能将兵，而善将将

　　13．下列句中加粗词与其他三项不同的是（）

　　A.上尝从容与信言诸将能不B.如我，能将几何？

　　C.陛下不过能将十万。D.陛下不能将兵，而善将将

　　14．翻译文中画线的句子

　　①上尝从容与信言诸将能不，各有差。

　　②多多益善，何为为我禽？

　　③陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。

　　鸿门宴教案2

　　【学习目标】

　　1．学习本文的文言文知识（实词，虚词，特殊句式等）。

　　2．学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。

　　3．了解重要历史事件及重要历史人物，并能够对其进行客观公正的评价。

　　4．学习历史人物身上所具有的光辉品格，并以史为鉴，以人为鉴，完善自己的性格。

　　【重点难点】

　　1.个性化的语言描写。精炼的动作描写。

　　2.辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。

　　3.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

　　【知识链接】

　　一、作者介绍

　　司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

　　二、背景介绍

　　公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的`支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。

　　项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的斗争。

　　三、文体介绍

　　《史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。

　　四、关于座位

　　古时官场座次尊卑有别，十分严格。按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴会的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。官高为尊居上位，官低为卑处下位。

　　鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

　　五、关于辈位

　　在我国的旧历中，春季的3个月分别叫孟春、仲春和季春；伯﹑仲﹑季、叔是兄弟次第之字。比赛中将成绩最佳者称冠军，第2名称亚军，第3名为季军。

　　【基础积累】

　　（一）解释加点的实词

　　1.旦日飨士卒,为击破沛公军：

　　2.范增说项羽曰：

　　3.沛公居山东时：

　　4.急击勿失：

　　5.料大王士卒足以当项王乎：

　　6.且为之奈何:

　　7.秦时与臣游:

　　8.君安与项伯有故:

　　9.孰与君少长：

　　10.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻：

　　11.故幸来告良：

　　12.大王来何操：

　　13.故遣将守关者：

　　14.备他盗出入与非常也：

　　15.旦日不可不蚤自来谢项王：

　　16.不如因善遇之：

　　17.臣与将军戮力而攻秦：

　　18.因击沛公于坐：

　　19.常以身翼蔽沛公：

　　20.杀人如不能举，刑人如恐不胜:

　　21.沛公不胜杯杓，不能辞:

　　22.道芷阳间行：

　　23.度我至军中，公乃入：

　　24.沛公则置车骑：

　　（二）指出下列句子中的通假字

　　1.距关，毋内诸侯：

　　2.张良出，要项伯：

　　3.愿伯具言臣之不敢倍德也：

　　4.旦日不可不蚤自来谢项王：

　　5.令将军与臣有郤：

　　（三）指出下列句中词类活用的字，解释其用法与意义。

　　1.吾得兄事之：

　　2.常以身翼蔽沛公：

　　3.沛公军霸上：

　　4.道芷阳间行：

　　5.籍吏民，封府库：

　　6.范增数目项王：

　　7.沛公旦日从百余骑来见项王：

　　8.项伯乃夜驰之沛公军：

　　9.沛公欲王关中：

　　10.项伯杀人，臣活之：

　　探究案

　　【合作探究】

　　（一）人物形象分析

　　1.从文中找出有关项羽的片段描写，概括他的性格特征。

　　2.从文中找出有关刘邦的片段描写，概括他的性格特征。

　　3.关于其他人物形象

　　（二）鸿门宴上双方的尖锐斗争是课文的重点，也是情节的高潮，分析一下此情节。

　　（三）本文在塑造人物方面有何写作特点？请简要分析。

　　训练案

　　1．下列各句中，不含通假字的一项是()

　　A．愿伯具言臣之不敢倍德也B．旦日不可不蚤自来谢项王

　　C．范增起，出，召项庄D．张良出，要项伯

　　2．对下列句子中加点词的意义，判断正确的一项是()

　　①财物无所取，妇女无所幸②故幸来告良③乃令张良留谢④哙拜谢

　　A．①②相同，③④相同。B．①②不同，③④相同。

　　C．①②相同，③④不同。D．①②不同，③④不同。

　　3．下列各句中，“为”字按意义归类正确的一项是()

　　①若属皆且为所虏②何辞为③为之奈何④公为我献之⑤为击破沛公军

　　⑥窃为大王不取也

　　A．①②/③⑥/④⑤B．①/②/③/④⑤/⑥

　　C．①③/②⑥/④⑤D．①/②/③④⑤/⑥

　　4．下列各句中，句式与其他三项不同的一项是()

　　A．籍何以至此B．大王来何操C．竖子不足与谋D．沛公安在

　　5．下列各句中，加点词语的意思与现代汉语相同的一项是()

　　A．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻B．备他盗之出入与非常也

　　C．所以遣将守关者D．封闭宫室，还军霸上

　　6．下列对有关课文内容的解说，不正确的一项是()

　　A．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自本书的《项羽本纪》。

　　B．《鸿门宴》中对人物性格的刻画是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。

　　C．“秋毫无犯”“劳苦功高”“人为刀俎，我为鱼肉”“项庄舞剑，意在沛公”等词语，均出自本文。

　　D．宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位安排上可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

　　鸿门宴教案3

　　设计：

　　使用：1－22

　　教学目标：

　　1、了解司马迁及其《史记》

　　2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式

　　3、学会分析人物形象

　　教学重点：

　　教学目标2、3

　　教学难点：

　　对词类活用、特殊句式的判断

　　教学方法：

　　诵读―――点拨――――练习――――巩固

　　课时安排：

　　3课时

　　第三课时

　　一、回顾前面的故事情节

　　二、教师范读课文

　　三、学生自读课文，完成下列各题

　　1解释加点的`字

　　①乃令张良留谢②相去四十里

　　③沛公则置车骑，脱身独骑④持剑盾步走

　　⑤道芷阳间行⑥张良入谢

　　⑦沛公不胜杯杓⑧闻大王有意督过之B⑨拔剑撞而破之

　　2、指出词类活用

　　道芷阳间行

　　3、指出句式特点

　　A何辞为B大王来何操

　　C持白璧一双D沛公安在

　　E夺项王天下者必沛公也F吾属今为之虏矣

　　4、古今异义词

　　再拜献大王足下

　　5、从本段中演化出的一个成语是

　　四、齐读课文，概括本段内容：

　　五、分析刘邦、项羽这两个人物形象

　　刘邦：

　　项羽：

　　六、完成课后练习三

　　七、质疑

　　八、课后回顾

　　鸿门宴教案4

　　课题《鸿门宴》开课地点科学楼梯教

　　教学目标

　　1、理清文章故事情节

　　2、通过多种教学手段激发学生学习文言文的兴趣

　　教材分析

　　鸿门宴这个历史事件发生于公元前206年，文章描述了刘邦从被动中争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。可通过对《鸿门宴》情节的解读以及穿插诵读引导学生对当今社会现实的思考，激发学生的思维和联想能力。

　　教学重点理清文章故事情节

　　教学难点

　　1、探究中国座次礼仪文化

　　2、探究性格决定命运以及如何尽量规避人生的失败

　　教学方法图示法、课本剧、问答法、合作探究法

　　教学过程

　　一、导入

　　从“饭局”导入，穿插图片。"饭局"这一词汇起源于宋代，已经有1000多年的历史。"局"是下棋术语，引申出"情势、处境"的意思，后来再引申出"赌博、聚会、圈套"的意思。"饭"与"局"的组合，是宋代文人对汉语及中国文化的一大贡献--因为饭局上的圈套实在太多了。

　　俗话说“席无好席，宴无好宴，吃饭事小，设局事大”，有这么一个饭局改变了历史——《鸿门宴》。历史上其他著名的饭局如“曹操青梅煮酒论英雄”、“赵匡胤杯酒释兵权”等

　　二、作者简介

　　简介司马迁及《史记》的相关常识。

　　三、文中主要出现了哪些历史人物

　　刘邦集团项羽集团

　　沛公（刘邦）项羽（项王）

　　曹无伤（沛公左司马）范增（项王军师，亚父）

　　张良（沛公谋士）项伯（项羽季父）

　　樊哙（沛公之参乘）项庄（项羽堂兄）

　　注：亚父，亚，次也，对之尊敬仅次于父

　　季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔

　　四、全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴中与宴后三个部分。快速浏览课文，根据以上人物的活动，理清全文故事情节

　　宴会前

　　无伤告密—范增进言—项伯夜访—张良定策—项王许诺

　　宴会中

　　刘邦谢罪—项王设宴—（一起）范增举玦—（一落）项王不应—（二起）项庄舞剑—（二落）项伯翼蔽—（三起）樊哙闯帐—（三落）王赐酒肉

　　宴会后

　　沛公逃离—张良留谢—亚父破斗—诛杀无伤

　　五、合作探究

　　探究一、《鸿门宴》之座次文化礼仪

　　鸿门宴上，司马迁着意描述了宴会上的座次：“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐：张良西向侍，”就是说，项羽和项伯面向东坐，范增面向南坐，刘邦面向北坐，张良面向西侍奉、陪席。这一描述看似寻常之笔，实则大有深意，它对表现人物的性格特征具有重要作用。

　　举行宴会当是在室内，而不能在堂上。项羽、项伯朝东而坐，最尊；范增朝南而坐，仅次于项氏叔侄的位置；项羽让刘邦北向坐，又卑于范增，不把他看成与自己地位匹敌的宾客；张良面朝西的'位置，是在场人中最卑的了，不能叫坐而叫侍。刘邦的参乘樊哙得知项庄舞剑意在沛公，于是冲入营帐，“披帷西向立”。樊哙地位比张良又下一等，此时他虽然“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，却仍然不忘规矩，不仅站立，而且“西向”。樊哙的“西向立”，正表明“西向”是最卑的位次。通过项羽对座次的安排，突出表现项羽藐视刘邦，以尊者自居的骄傲心理，由此细节，可见项羽骄矜专横、唯我独尊的性格，也可见刘邦忍辱屈从、顾全大局的雄心

　　那么现代宴席座次又是如何安排的呢？

　　桌次排列

　　其一，居中为上。即各桌围在一起时，居于正中央的邢张餐桌应为主桌。

　　其二，以右为上。即面朝正门，主桌右边的桌次高于主桌左边的桌次。

　　其三，以远为上。即距离宴会厅正门远的桌次高于距正门近的桌次。

　　其四，临合为上。即临近舞台的桌次高于距离舞台远的桌次。

　　位次排列

　　其一，面门为主。指在每张餐桌上，以面对宴会厅正门的居中位置为主位，主位右侧为主宾位。如果主宾身份高于主人，为表示尊重，可以安排主宾坐在主位，而请主人坐在主宾位。

　　其二，右高左低。指在每张餐桌上，除主位之外，其余座位位次的高低应以该桌主人。

　　其三，高近低远。指在每张餐桌上，距离该桌主人近的位次高，远的位次低。

　　其四，各桌同向。指在举行大型宴会时，其他各桌的主位均应与主桌主位保持同一方向

　　探究二、有人说《鸿门宴》预示着刘项双方将来的成败，对此你怎么看？

　　项羽

　　刚愎自用，不善用人；（多次拒绝范增诛杀刘邦的计谋）

　　寡谋轻信，失判断能力；（被刘邦三言两语就忽悠过去）

　　自矜功伐，有妇人之仁；（轻信项伯，许诺善遇刘邦，听信刘邦，不应范增，宽容樊哙，产生相惜之心，不究逃席，安然受璧）

　　养奸贻患，胸无城府。（轻信项伯和刘邦之言）

　　刘邦

　　从善如流，知人善用（以商量的语气和张良对话，听从张良计策；听从樊哙计策逃离）

　　能言善变，能屈能伸（对项伯像兄长一样对待，对于鸿门宴的座次安排不以为意）

　　机警圆滑，虚伪狡诈（对项伯和项王的一番话以及和项伯约为儿女亲家）

　　见机能断，有奸必肃（出了宴会立即逃离，回去诛杀曹无伤）

　　看一看，以下这些性格中你是否位列其中？

　　脾气暴躁焦虑紧张

　　忍耐忧郁钻牛角尖

　　多疑嫉妒拖拉散漫

　　这些在常人看似不好的性格是否就一定都会导致失败呢？

　　性格没有绝对好坏之分，要善于发挥性格的长处，扬长避短，使身心愉悦，方能迈向成功

　　六、布置作业

　　1、熟读课文，进一步理清故事情节

　　2、结合课下注解，翻译1、2段

　　杨遵清

　　鸿门宴教案5

　　【教学要点】

　　检查背诵。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。

　　【教学步骤】

　　1、背诵第三、四段。

　　2、分类归纳文言知识

　　1）词类活用

　　例句活用类型释义

　　1、吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2、项伯乃夜驰之公军同上连夜

　　3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4、籍吏民，封府库名词用作动词登记在册

　　5、沛公军霸上同上驻扎6、沛公欲王关中同上统治

　　7、范曾数目项王同上用眼示意8、道芷阳间行同上取道

　　9、刑人如恐不胜同上处罚10、先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王

　　11、项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活

　　12、沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领

　　13、素善留侯张良形容词用作动词交好14、拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破

　　15、此其志不在小形容词用作动词小事

　　2）古今词

　　沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

　　明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

　　备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。

　　今人有大功而击之明确：古义：现在别人（指沛公）今义：现在的.人，与古人相对。

　　而听细说明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。

　　3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式）

　　此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。

　　孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？

　　人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”

　　4）名句积累

　　明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉

　　大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近——秋毫无犯

　　劳苦而功高如此——劳苦功高

　　5）一词多义

　　因

　　例句出处释义

　　a、公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借

　　b、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据

　　c、不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机

　　d、后因伐木，始见此山《梦溪笔谈雁荡山》因为、由于

　　e、因合纳斗盆《促织》于是、就

　　f、陈陈相因成语沿袭

　　h留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由

　　如

　　例句出处释义

　　闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像

　　天时不如地利《得道多助》比、及

　　如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去

　　万事如意成语顺、随

　　如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如

　　杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象

　　方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者

　　如其礼乐，以俟君子同上至于

　　空空如也成语形容词词尾……的样子

　　意

　　例句出处释义

　　帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿

　　其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思

　　宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情

　　意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料

　　已而楚相亡璧，门下意张仪《史记张仪列传》怀疑、猜疑

　　举

　　例句出处释义

　　举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起

　　举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出

　　举兵伐徐，逐灭之《韩非子五蠧》发起、发动

　　戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领

　　举贤任能成语推荐

　　有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试

　　杀人如不能举《过秦论》全、尽

　　举世无双成语全部、整个

　　谢

　　例句出处释义

　　秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉

　　阿母谢媒人“女子先有誓…”《孔雀东南飞》推辞、谢绝

　　往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别

　　尝有所荐，其人来谢《汉书张安世传》感谢

　　多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告

　　乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡

　　拓展：后人评价项羽的诗歌：

　　题乌江亭杜牧

　　胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

　　乌江亭王安石

　　百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

　　咏项羽李清照

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

　　明确：

　　杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

　　王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。

　　李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。

　　3、课堂小结

　　《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。

　　练习设置

　　1）结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论，600字以上。

　　2）完成《优化设计》练习中“巩固与创新”部分。

　　鸿门宴教案6

　　一、教学目标

　　【知识与能力】分析项羽的性格特征，欣赏本文的写人艺术。

　　【过程与方法】通过分析项羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。

　　【情感态度与价值观】激发对于历史人物的兴趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】分析项羽的人物形象。

　　【难点】欣赏本文的写人艺术。

　　三、教学方法

　　朗读法、小组讨论法、圈点勾画法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　(一)新课导入

　　同学们，在上课之前老师给大家播放一段影片(给学生们播放电影《鸿门宴》的视频片段)，看完影片之后大家觉得过不过瘾，老师注意到大家在看影片的时候都目不转睛地盯着大屏幕，看得是相当地认真啊!这部影片叫《鸿门宴》，有没有同学知道这段影片讲述的是什么时候的故事，对，讲的就是楚汉争雄时刘邦与项羽的一个故事，相信大家刚才已经注意到电影中刘邦和项羽的人物形象了，那么真实历史中的项羽和刘邦又是什么样的?今天咱们就一起学习课文《鸿门宴》。【板书标题】

　　(二)学习新课

　　分析项羽形象

　　1、生默读全文，勾画出描写项羽的句子，自主思考项羽的性格特征。【板书：项羽】

　　明确：

　　(1)政治上幼稚：曹无伤告密，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻。脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。【板书：政治上无知】

　　(2)自大轻敌：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。【板书：自大轻敌】

　　(3)不善用人。对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。【板书：不善用人】

　　2、老师用多媒体展示历代名人对项羽的评价，并适当补充课外知识帮助学生理解这些评价语。

　　陈平：项王为人，恭敬爱人，士之廉节好礼者多归之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附……项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。

　　刘邦：项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也!

　　朱元璋：项羽南面称孤，仁义不施，而自矜功伐。高祖知其然，承以柔逊，济以宽仁，卒以胜之。

　　相信大家看完了历代名人对项羽的评价之后，对项羽的认识也更加深刻、全面了。

　　(三)深入研读

　　分析写人手法。

　　1、《鸿门宴》这篇课文选自司马迁的《史记》，而《史记》更被鲁迅先生评价为“无韵之离骚”，说明它在文学艺术上也取得了很高成就，在了解项羽的人物形象之后，我们再来看看司马迁又是如何塑造项羽的人物形象的呢?请同学们思考一下作者在塑造项羽形象时，手法上有何高妙之处?生默读全文，自主思考，之后进行小组讨论。

　　明确：

　　(1)抓住典型细节对人物进行刻画，如曹无伤告密后，项羽的表现是“大怒”，表现了项羽的`暴躁易怒。

　　(2)善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节，尖锐的冲突中，项羽、刘邦的人物形象跃然纸上。

　　2、联系自己看过的小说和电影，思考在矛盾冲突中刻画人物形象有何好处?学生独立思考作答，老师可以给予适当提示。

　　明确：在激烈的矛盾冲突中，人物的个性特征表现得最为鲜明。面对美味佳肴时，大家的表现是一致的，但在面对危险时，则表现迥异。有人惊慌失措，有人沉着冷静;有人损人利己，有人舍己为人。可见，在矛盾冲突面前，人的表现也各不相同。

　　(四)巩固提高

　　学完了本篇课文，相信大家对项羽的人物形象有了更为深刻理解，我们都知道项羽最后败给了刘邦，那么同学们如果当初在鸿门宴上项羽没有放走刘邦，情况又会不会有所不同呢?老师想请同学以项羽失败的原因为主题进行一个辩论，看看项羽究竟是因为放走刘邦导致了自己失败，还是因为自身性格的原因导致了失败?

　　正方观点：是因为在鸿门宴上放走刘邦。刘邦是当时唯一可以和项羽匹敌的人，杀掉刘邦，项羽便可一统天下。

　　反方观点：是由于自身的性格原因，即便项羽在鸿门宴上杀掉刘邦，但由于自身的性格原因，也难以战胜其他各路豪强，其内部也会四分五裂。

　　(五)小结作业

　　本堂课我们一起学习了《鸿门宴》这篇课文，认识了真实历史中的项羽，大家对项羽最后为何败于刘邦也有了自己的看法，那咱们今天的课就上到这里。课下请同学们继续分析刘邦、樊哙的性格特征。

　　五、板书设计

　　鸿门宴教案7

　　【教学目标】

　　1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

　　2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

　　3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

　　【教学重点】

　　1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

　　2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

　　【教学难点】

　　学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

　　【教学过程】

　　课前预习：

　　1、通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。

　　2、标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。

　　3、复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。

　　一、导入

　　《垓下歌》

　　——秦末汉初项羽

　　力拔山兮气盖世。

　　时不利兮骓不逝。

　　骓不逝兮可奈何！

　　虞兮虞兮奈若何！

　　1、齐诵项羽的《垓下歌》，尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。

　　2、简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。要点：

　　（１）项羽的`主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。

　　（２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。

　　（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。

　　（４）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。

　　二、过程与方法

　　1、理请文中主要人物的关系。

　　2、通过分析人物语言、动作及细节描写，把握人物性格。

　　三、情感态度与价值观

　　1、了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。

　　2、认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取"骄兵必败"的历史教训。

　　鸿门宴教案8

　　【第一课时】

　　【课前预习任务】

　　朗读课文至少两遍，结合课文注释与工具书，完成《鸿门宴》预习学案。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、 了解楚汉相争的相关史实;了解司马迁及《史记》;掌握和积累文言字、词、句式，疏通文意;

　　2、 学会抓住关键词阅读文言叙事散文;学会概述文章的叙事脉络;

　　过程与方法

　　3、 略读课文，疏通文意，把握人物关系;

　　4、 朗读法和小组合作探究法;

　　情感态度与价值观

　　5、 正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的原因。

　　【教学层次设计】

　　一、导入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成语典故导入;(约5分钟)

　　二、介绍司马迁及《史记》。(约3分钟)

　　三、检查预习学案完成情况;(约7分钟)

　　四、mp3范读，感受文本的情感基调;(约12分钟)

　　五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系;(约3分钟)

　　六、梳理文本情节，把握文本思路;(约12分钟)

　　七、课堂小结，作业布置。(约3分钟)

　　【教学过程】

　　一、导入。(约5分钟)

　　师：(板书破釜沉舟、四面楚歌，并在而这之间正上方打上“?”)这个问号里面，有今天我们要学的课文需要我们解决的几个问题。谁能说出与这两个成语有关的历史人物?

　　生(七嘴八舌)：项羽、刘邦、楚霸王。

　　师：楚霸王就是项羽。同学们说的很对，主要就是这两个人。但其中有一个人和这两个成语都有关，这个人是——

　　生(齐)：项羽。

　　师：那么谁能简要地介绍一下这两个成语的出处和主要故事内容?

　　生1：“破釜沉舟”出自司马迁的《史记·项羽本纪》。公元前207年，秦围赵，包围了赵国的巨鹿城。项羽受楚王之命率楚兵渡过漳河，命令士兵砸碎做饭用的锅，凿沉了过河用的船，只带了够三天吃的干粮。楚军被推入“置之死地而后生”的境地，士兵们无一不以一当十，奋勇向前，结果大败秦军，取得战争的胜利。后来，人们就用“破釜沉舟”表示不顾一切，下定决心干到底。

　　师：司马迁是什么人?

　　生1：西汉著名的'史学家、文学家。

　　师：很好，讲得简洁、清楚。“畏缩不前”、“置之死地而后生”、“以一当十”，多么形象啊。×说的就是我国古代著名的战役——

　　生(齐)：巨鹿之战。

　　师：巨鹿之战。时间是公元前207年。(在“破釜沉舟”的左下侧板书巨鹿之战(前207年))

　　师：等到项羽凯旋，召见诸侯诸将，他们“无不膝行而前，莫敢仰视”——都爬着往前走，不敢抬头看项羽。巨鹿之战加速了秦国的灭亡，项羽也以其勇猛威震诸侯，初步确立了其霸王的地位，一步步走向其事业的顶峰。(在“破釜沉舟”和“?”之间画上向上的斜箭头)

　　谁再来谈一下“四面楚歌”?

　　生2：“四面楚歌”也是出自《史记·项羽本纪》。公元前202年，项羽被刘邦围在了垓下，在粮尽援绝的情况下，刘邦又使用攻心术，让士兵在夜里唱起了楚地的歌谣，使项羽以为楚地全被汉军占领，而丧失了斗志，最后败退到乌江，刎颈自杀。后来人们就用“四面楚歌”表示孤立无援、四面受敌的处境。

　　师：说得很好。刚才讲的就是楚汉战争的最后决战——垓下之围。至此，身经七十余战未曾败北的西楚霸王以悲剧而告终。(在“四面楚歌”的右下板书垓下之围(前202年);在“?”与“四面楚歌”之间画上向下的斜箭头)

　　同学们算一下从巨鹿之战到垓下之围，有几年时间?

　　生：5年。

　　师：是啊，短短五年的时间，项羽便由令诸侯“莫敢仰视”的霸王陷入绝境，最后无颜见江东父老，身首异处。是其兴也暴，其亡也速。那么这其中的原因是什么呢?

　　今天，我们就来学习《史记·项羽本纪》中的另一段“极得意文字”——鸿门宴。(板书鸿门宴)“鸿门宴”可以说是项羽兴于巨鹿而败于垓下的转折点，通过学习，我们能不能把这个问号拉直，把它变成感叹号。

　　首先，咱们先来认识认识课文的作者——司马迁及其巨著《史记》。(点开幻灯片)

　　二、介绍司马迁及《史记》。(约3分钟)

　　幻灯片

　　师：司马迁(约前145——前90)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人，思想家、史学家、文学家。司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父于元封三年(公元前108年)任太史令，博读史官所藏图书。太初元年(前104)与人共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》(即《史记》)，后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

　　幻灯片

　　师：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

　　幻灯片

　　师：《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书(通史)。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。

　　(教师主要讲解到关键词即可。)

　　师：课前，布置大家要完成预习学案，不知道大家完成的怎么样呢?(点开幻灯片)为了更好地进行我们接下来的学习，咱们抽几个同学来回答一下。)

　　三、检查预习学案。(幻灯片展示如下内容)(约7分钟)

　　幻灯片6：

　　㈠给下列加点的字注音。(抽1学生回答，生答完，师显示正确答案)

　　飨士卒( ) 美姬( ) 鲰生( ) 卮酒( ) 有郤( )

　　樊哙( )( ) 瞋目( ) 目眦( ) 跽( ) 彘肩( )

　　参乘( ) 啗之( ) 芷阳( ) 刀俎 ( ) 杯杓( )

　　幻灯片7：

　　㈡指出些列句子的通假字并解释。(抽1学生回答，生答完，师显示正确答案)

　　(1)距关，毋内诸侯 (2)张良出，要项伯

　　(3)愿伯具言臣之不敢倍德也 (4)旦日不可不蚤自来谢项王

　　(5)令将军与臣有郤

　　幻灯片8：

　　㈢翻译下列带点的词。(抽3学生接连回答，生答完，师显示正确答案)

　　妇女无所幸 亡去不义

　　具告沛公 秦时与臣游

　　孰与君少长 若属皆且为所虏

　　则与斗卮酒 杀人如不能举

　　此亡秦之续耳 樊哙从良坐

　　沛公起如厕 人为刀俎

　　会其怒 沛公则置车骑

　　再拜献大王足下 若入前为寿

　　幻灯片9：

　　㈣指出下列带点词的古今义。(抽1学生回答，生答完，师显示正确答案)

　　⑴沛公居山东时

　　⑵ 约为婚姻

　　⑶备他盗之出入与非常也

　　⑷今人有大功而击之

　　⑸而听细说

　　幻灯片10：

　　㈤指出下列句子中加点词的活用现象。(抽2学生回答，生答完，师显示正确答案)

　　(1)沛公军霸上 (2)范增数目项王

　　(3)籍吏民 (4)吾得兄事之

　　(5)素善留侯张良 (6)项伯杀人，臣活之

　　(7)沛公旦日从百余骑来见项王 (8)先破秦入咸阳者王之

　　(9)常以身翼蔽沛公 (10)头发上指

　　⑾道芷阳间行

　　师：从大家回答的情况来看，大家课前还是很认真地进行了课文的预习，老师感到很高兴，大家鼓掌表扬一下自己。(鼓掌)好，接下来老师为大家准备了一场听觉盛宴，请大家在听的时候自己小声跟读，感受课文的基调。大家要注意字词发音和断句。(播放《鸿门宴》朗读音频)

　　四、mp3范读，学生小声跟读文本。(约12分钟)

　　五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系。(约3分钟)

　　师：大家的神情告诉老师，大家很享受这个故事，那么现在请大家略读课文，完成ppt中的两个表格(幻灯片)。给大家三分钟时间。请两位同学上黑板填一下，有没有自愿的来的?(教师巡视，两分钟后说，填好了的同学可以找旁边也填好了的同学交流一下。)

　　表一：楚汉人物对比表

　　六、梳理文本情节，把握文本叙事脉络。(约12分钟)

　　小组合作探究，归纳鸿门宴的经过，并给每个情节拟一个小标题。

　　全文故事情节可分为三大部分，即宴会前，宴会上，宴会后。

　　明确：

　　宴会前：无伤告密→范增进言→项伯夜访→张良献策→项伯说情

　　宴会上：刘邦谢罪→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯宴→义责项羽

　　宴会后：刘邦逃席→张良留谢→项王受璧→范增愤骂→诛杀无伤

　　师：我看了一些同学填的，都填得很好，下面咱们一起来完成表格(教师教鞭指向空格，生齐答)。填出这两张表格后，相信大家对课文也有了一定的了解了。现在我们就把课文分成三部分，分别为宴会前、宴会中、宴会后，同学们以前后桌四个人为一组合作探究，解决以下问题：

　　①课文按宴会前、中、后怎么分段?

　　②宴会前部分记叙了哪几件事?

　　③宴会中记叙了哪几件事?

　　④宴会后记叙了哪几件事?(幻灯片显示问题)

　　这一大组的同学解决第二个问题，这一大组的同学解决第三个问题，这一大组的同学解决第四个问题。所有小组都要先分段。给大家5分钟时间，然后我会分别随机抽取3个小组中的一个同学汇报你们小组的讨论结果。现在小组开始讨论。(教师巡视，可相机指导，期间板书宴会前、宴会中、宴会后。)

　　师：大家对课文是怎么分段的?

　　生(齐答)：1、2段是宴会前;3、4段是宴会中;5、6、7是宴会后。

　　师：很好，下面我随机点三位同学来汇报小组的讨论结果，自愿回答的同学可以举手示意。

　　点生1起来回答第一个问题。

　　师：宴会前主要讲了什么事?

　　生1：无伤告密，范增进言，项伯夜访，张良献策，项伯说请。(教师板书关键词，有大致意思即可，如情节遗漏或混淆宴会前和宴会中的情节，教师引导学生归纳。)

　　师：很好。

　　(点生2起来回答第二个问题。)

　　师：宴会中讲了什么事?

　　生2：刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯宴，义责项羽。(教师板书关键词，有大致意思即可，如情节遗漏或混淆宴会前、宴会中和宴会后的情节，教师引导学生归纳。)

　　点生3起来回答问题。

　　师：宴会后讲了什么事?

　　生3：沛公逃席，张良留谢，项王受璧，范增愤骂，诛杀无伤。(教师板书关键词，有大致意思即可，如情节遗漏或混淆宴会中和宴会后的情节，教师引导学生归纳。)

　　七、课堂小结，作业布置。(约3分钟)

　　师：梳理课文思路后，我们发现，全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦开始，到刘邦最终被放走结束;以曹无伤告密开始，以曹无伤最后被诛杀结束;以范增劝说项羽开始，到范增怒骂项羽结束。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，但结构却十分严谨，前后呼应十分紧密，可以说是一个动人的完整的故事。

　　课后请大家复习并归纳整理这篇课文中的文言知识，比如说，通假字有哪些?活用字有哪些?古今异义词、偏义复词又有哪些?文言句式又有哪些?大家可以参考之前的预习学案，自己做些补充。

　　下节课我们来分析课文，探讨探讨，项羽为什么不杀刘邦?项羽和刘邦有哪些性格特征呢?请大家在归纳文言知识的时候，精读课文，自己思考思考。这节课就上到这里，下课。

　　【板书设计】

　　破釜沉舟 四面楚歌

　　巨鹿之战(前207年) 垓下之围(前202年)

　　宴会前：无伤告密→范增进言→项伯夜访→张良献策→项伯说情

　　鸿门宴 宴会上：刘邦谢罪→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯帐→义责项羽

　　宴会后：刘邦逃席→张良留谢→项王受璧→范增愤骂→诛杀无伤

　　鸿门宴教案9

　　一、教学目的:

　　1.了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状崐语和句子成分省略的一些知识。

　　2.学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。

　　3.了解刘邦胜项羽败的原因。

　　二、教学重点、难点:

　　1.重点:“项庄舞剑”“樊哙入帐”两段。

　　2.难点:古汉语词类活用、名作状、句子成分省略等语法知识。

　　三、教学时数:

　　四课时

　　四、教学步骤:

　　憙拑

　　第一课时

　　憗拕

　　字词正音:

　　飨xiǎng(犒劳)鲰zōu(短小、浅陋)卮zhī(酒器)xì(同隙)崐jué(半环形有缺口的玉器)哙kuài(咽下去)戟jǐ(长柄兵器)

　　chēn(瞪，怒生气)眦zì(上下眼睑的接合处)跽jì(双膝着地上身挺直)崐彘zhì(猪)俎zǔ(砧板)芷zhǐ(多年生草本植物)bēi(同杯)

　　引入课文:

　　《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。我们以前学习过《史记》里节选的崐《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如崐这些性格鲜明的人物。司马迁非常善于描写人物。鲁迅曾把《史记》誉为“史崐家之绝唱，无韵之离骚”。在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司崐马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个崐性化的语言和动作予以刻画。

　　《鸿门宴》写的.是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘崐邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽崐的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主崐动。

　　背景:

　　“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起崐义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身崐的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了崐项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同崐时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中崐王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河崐以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦崐苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守崐函谷关，以防诸侯军入境。

　　项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新崐丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项崐羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭崐频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。

　　沛公⑴军⑵(于)霸上⑶，未得与项羽相见。沛公左司马⑷曹无伤使人言

　　驻军没有能跟言于:向……报告

　　军:名作动

　　于项羽曰:“沛公欲王(于)关中⑸，使子婴⑹为相，珍宝尽有之。”

　　称王让作(他的)国相占有它

　　项羽大怒曰:“旦日飨⑺士卒，为⑻(之)击破沛公军!”当是时，项羽兵四十

　　犒劳替我打败在这个军队

　　当:介词，在

　　万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增⑼说项羽曰:“沛公居山

　　驻扎在劝告在函

　　东时⑽，贪于财货，好美姬⑾。今入关，财物无所取，妇女

　　谷关以东地区贪图喜爱美女对财物取用

　　名作状，表动作对象崐

　　无所幸⑿，此其志不在小。吾令人望其气⑴，皆为龙虎，

　　宠幸(表现)小处看过那里的云气是(的样子)

　　形作名

　　成五采，此天子气也。急击勿失⑵!”

　　五彩颜色云气赶快攻打不要失去时机

　　采通彩

　　第一部分(第1自然段)项羽大军压境，刘邦处境危急。──故事的开端

　　从曹无伤告密开始──交代起因。项羽知道“刘邦欲王关中”后，决定发崐兵击刘。“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。”一崐句插叙，补充交代双方的军事实力和距离。相比之下，突出刘邦的处境危急。崐“急击勿失”，更增加刘邦一方的危急气氛。

　　揭开矛盾，构成情节初澜。

　　憙拑

　　第二课时

　　憗拕

　　楚左尹⑶项伯者，项羽季父⑷也，素善留侯张良⑸。张良是时从沛公，

　　叔父平时与留侯张良友好跟随

　　善:与……友好

　　项伯乃夜驰之沛公军⑹，私见张良，具告(之)以事，欲呼张良与(之)

　　于是连夜骑马到军营私下会见叫

　　之，动词具通俱，全部(以事具告之)

　　具去，曰:“毋从(之)俱死也。”张良曰:“臣为韩王送沛公⑺，沛

　　离开(刘邦)跟随送死替护送(入关)

　　公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具

　　情况危急逃亡离开是讲道义能(将实情)告诉(沛公)就进去把实崐

　　告沛公。沛公大惊，曰:“为之奈何⑻?”张良曰:“谁为大王为此计⑼者?”

　　情怎么对付这件事替出计策

　　“奈何为之”，为:对付

　　曰:“鲰生⑽说我曰:‘距⑾关，勿内诸侯⑿，秦地可

　　浅陋无知的小人劝把守接纳秦国的地盘都可以由崐鲰:短小、浅陋距通拒，把守内通纳，接纳

　　王也。’故听之。”良曰:“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然，

　　你称王他的话估计足够用来抵挡沉默崐

　　曰:“固不如也。且为之奈何?”张良曰:“请往谓项伯,

　　(一会儿)本来(人家)将请允许我去告诉

　　言沛公不敢背项王也。”沛公曰:“君安与项伯有故⑴?”张良曰:“秦时(项

　　背叛交情

　　故:形作名

　　伯)与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛

　　交往救了他所以幸亏(他)告诉

　　活:使动用法，使……活，救

　　公曰:“孰与君少长⑵?”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君替我呼

　　他跟你相比，谁大谁小

　　鸿门宴教案10

　　一、教学设想

　　1、设计意图

　　作为文言文讲读课教学中的运用，在设计要注意几个方面：首先要能体现文言文的特点，一些重要字词的理解、特殊的语句的翻译在中要有所体现；其次又绝不能仅仅立足于文言文本身，而应从文学作品的角度对课文进行适当的分析，这部分的内容中也必须要有，提醒学生学习时应该注意；另外，可以就课文内容作适当的延伸，并在中体现出来，对激发学生的学习兴趣将起到很好的作用。

　　《鸿门宴》节选自司马迁的《史记项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学的一篇著名作品，在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨，倾注了极大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的生动形象，使其成为我过历代相传的一个典型人物。《鸿门宴》是《项羽本纪》中极为精彩的一篇，全文以“鸿门宴”为中心，以杀不杀刘邦为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤告密始，到曹无伤被诛杀终；从范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾错综复杂，情节跌宕起伏，人物栩栩如生，所出场的人物无不形象鲜明、生动、传神，尤其以项羽的形象最为典型。

　　本课的设计重在分析理解，情节的曲折发展，刻画人物形象的方法，项羽的人物形象，都需要在理解的基础上分析得出，其中又要结合其他的一些历史资料，对项羽的形象作正确全面而又客观的评价，这是本课的教学重点之一。同时，作为文言文，教学时又必须考虑到其文言文的一面，因此教学时对于语句的翻译，词语的理解，重点词语的用法，特殊的词语、句式，都必须给予足够的时间，这是又一个教学重点。另外，由于课文较长，课堂上不可能全文朗读，朗读应主要放在课后，课堂上主要对重点段落进行适当的朗读。对于最后的项羽形象大辩论，应让学生作好充分的准备，在广泛搜集材料的基础上有组织地展开，切忌围绕课文原地画圈。

　　2、确定目标

　　鉴于上面的分析，本课制定如下的教学目标：

　　①掌握文中的一词多义和词类活用现象，积累重要的实词如“啖”、“飨”、“戮”、“瞋”等；

　　②理清事件的情节结构，能结合情节发展，分析作者刻画人物的主要方法；

　　③结合历史知识，正确评价项羽这一人物形象。

　　3、教学环节

　　根据教学设想和目标，本课的教学环节安排为：

　　预习——疏通字词——分析——归纳——练习——辩论

　　根据教学环节，拟设计如下问题：

　　①这是一个相对完整的故事情节，故事的开端、发展、高潮和结局分别是什么？

　　②作者在刻画人物上采用了哪些方法？收到了什么样的效果？

　　③项羽对刘邦的态度有何转变，如何看待这种转变？

　　④如何看待项羽这一历史人物？

　　在分析课文的过程中，对于课文当中出现的特殊的字词或者是重要的文言实词、虚词、句式等应及时加以归纳总结，切忌只重故事情节，而忽略文言文教学的基本内容。既要让学生品尝到色香味俱全的佳肴，有要让学生吃到饭，能吃饱。

　　二、制作

　　（一）、素材准备

　　本用到的素材主要是两个方面：

　　A、视频材料

　　视频材料主要是作为导入的《霸王别姬》，可利用豪杰超级解霸的录取压缩功能从VCD中截取。

　　B、图片

　　用到的图片主要是第一页和最后一页中的二张图片，可利用素材在Phtshp中合成。

　　以上资料光盘位置：

　　（二）过程略解

　　第一页：起始页面

　　页面解说：此页面在课前即出现，以激发学生的学习兴趣。

　　制作要领：1、在Pwerpint中新建一文件，命名后保存；2、在第一张幻灯片中插入图片，调整至满屏；3、插入课题及作者的艺术字。

　　第二页：导入页面

　　页面解说：通过《霸王别姬》的VCD，更大地调动学生的兴趣，并引发学生思考，项羽落到如此下场的原因，为分析人物性格作准备。

　　制作要领：1、插入新幻灯片，并将第一页的内容复制到该页；2、插入多媒体，为使多媒体突出，可插入播放器图片加以衬托；3、将多媒体设置为该页出现后即播放。

　　第三页：教学目标

　　页面解说：该页面设计主要为让学生明确学习本课要解决的问题，要达到的目标，加强教学的目的性和学生学习的针对性。

　　制作要领：

　　1、在新幻灯片中选择适当的艺术字形式，插入一艺术字；

　　2、在文本框中输入目标的具体内容；

　　3、设置适当的动画效果。

　　4、设置页面与页面之间的切换效果，可全部应用，或应用。（应用只在本页应用，全部应用则整个文件都采用此方式。下同，略。）

　　第四页：预习检测

　　页面解说：此页面检查学生的预习情况，就文中的生字进行检查，目的是查看学生课前预习情况，为课堂教学提供参考。

　　制作要领：

　　1、在新幻灯片中插入一文本框，并在文本框中输入检测内容；

　　2、调整字的大小、位置颜色；

　　3、插入另一文本框，在文本框中输入答案；

　　4、调整大小、位置，使答案和练习相吻合。

　　第五页：情节结构

　　页面解说：此页面展示课文的情节结构，此页应结合分析课文，边分析边展示，其中宴会中的三起三落应是分析讲解的重点。

　　制作要领：

　　1、在新幻灯片中插入艺术字，调整大小并放至合适位置；

　　2、插入若干文本框，在文本框中输入事件和作用，并调整文字的大小、颜色、位置；

　　3、插入五个大括号，并调整其大小、位置、颜色，可和文字进行适当组合；

　　4、根据教学需要，设置动画效果，使内容逐个显示。

　　第六页：艺术特色

　　页面解说：此页面显示本文在描写人物方面的两个主要特色，应在对课文中的人物形象作分析的基础上出示。

　　制作要领：在新幻灯片中插入文本框，并在文本框中输入要显示的内容。然后调整大小、位置。

　　第七页：归类总结

　　页面解说：此页面对文中一些活用的词语加以总结，目的`是引导学生课后将课文中其他一些特殊的词语如古今异议或特殊句式等加以总结积累。

　　制作要领：

　　1、在新幻灯片中插入文本框，并于文本框中输入词类活用的词语；

　　2、调整字体、大小、颜色等，并设置动画效果。

　　第八页：课堂训练

　　页面解说：此页面为课堂练习，主要为检查学生对文中一词多义现象的掌握情况。

　　制作要领：

　　1、在新幻灯片中插入两个文本框，并在文本框中输入“课堂训练”和练习内容；

　　2、调整文本框大小、位置，并将要解释的字设置为红色。

　　第九页：评价项羽

　　页面解说：此页面介绍几中别人对项羽的评价以及课文中的项羽的性格特点，为学生的辩论提供部分材料。

　　制作要领：

　　1、在新幻灯片中插入若干文本框，分别在文本框中输入古诗；

　　2、调整文本框位置，并设置各自的动画效果。

　　第十页：辩论页面

　　页面解说：该页面设计为学生辩论，针对项羽的人物形象，在学生广泛积累材料的基础上，引导学生辩论，从而让学生领会要客观地，一分为二地评价人物。

　　制作要领：

　　1、在新幻灯片中插入艺术字和图片，并调整至适当位置；

　　2、在图片两边利用竖排文本框分别插入正反方观点；

　　3、给每一个对象设置动画效果，并在艺术字的动画效果上配上适当的音乐，作为整个页面的背景音乐。

　　三、操作要领

　　1、该没有朗读的部分，因为课文太长；但教学时不能忽视，应指导学生对课文，尤其是三起三落部分反复朗读，在朗读中加深对人物形象的理解；课后也应投入一定量的时间在朗读上。

　　2、本重在理解分析，但对该识别记忆的内容一定不能忽略，教学时应突出对这部分的强调，以免学生轻视作为文言文的基本内容。

　　3、情节结构页面是渐次出现的，在使用时应注意与分析课文的语言想相结合，事件和作用都可由学生根据课文来总结。

　　4、导入页面在VCD播放的前后都应有一段导语相连接，避免太突然。

　　四、预期效果

　　本设计的一个出发点是使文言文的教学不再枯燥无味，能让学生客观全面地去认识历史人物和事件。因此，重在对人物形象的分析，对故事情节三起三落的分析，来提高学生的分析鉴赏能力。而将文言文常规教学内容采用练习和作业的形式让学生掌握，对学生学习文言文的兴趣将会有一定的促进和提高。

【鸿门宴教案】相关文章：

鸿门宴教案优秀02-28

【热门】《鸿门宴》教案04-24

《鸿门宴》教案（精选16篇）02-23

文言文鸿门宴教案02-26

实用的《鸿门宴》教案3篇08-02

高一语文《鸿门宴》教案02-25

《鸿门宴》教案模板合集六篇02-03

关于《鸿门宴》教案合集六篇06-07

《鸿门宴》教案范文合集5篇05-31