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What Are You Doing 教案（精选8篇）
作为一名老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《What Are You Doing》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
What Are You Doing 教案 1
教学目标
从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”
能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容。
教学重难点
教学重点：
写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”
能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容。
教学难点：
接听电话的任务是本课时的难点。
教学过程
口语练习
教师鼓励学生将所学知识综合在一起，编成对话或介绍图片等。如：
Hello. This is Tina.
Hello. Can I speak to Mary, please?
She’s doing her homework. Please hold on.
Thank you.
There’s a call for you.
活动二：歌谣演唱
教师播放B部分的歌谣录音，师生共同跟录音演唱。
2、Review (复习)
活动三：复习旧知
教师找同学读读Let’s talk部分的内容。
让学生表演Let’s talk部分的对话。
让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。
3、Presentation (呈现新知)
活动四：读读贴贴
教师出示短语卡片，全班学生齐读。之后，请第一组学生代表将短语卡贴到相应的动作图片下，贴的同时第一组其他组员共同说出一个句子，如：He’s writing an e-mail.，接着由第二组代表贴图说句子，第二组组员说句子，依此类推，直至各小组都进行过。
活动五：加句子
学生五至六人一组，第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子，如：Mom is
in the kitchen.，第二个学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的.句子，如：Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study.，依此类推。
活动六：读读写写
教师播放Read and write部分的录音，学生认真听，之后凭借记忆复述听到的句子或词语。
教师再次播放，学生跟读。
教师问一名学生：How are you?，学生作答后教师板书：How are you doing today? How are you? How are you doing?用手势和动作告诉学生三个句子意思相同，并划个大括号，最后，板书Just fine. 。教师在用三种方法向学生提问：“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引导学生回答：Just fine. 。教师板书everybody并带读，教师问一名学生：How’s everybody doing?提示everybody一词的含义，引导学生理解，并作答在学生理解的基础上，教师请学生合上课本，判断下面句子的对错：
Mom is cooking dinner in the kitchen.
Dad is writing a letter in the study.
Grandpa is reading newspaper.
The boy is doing homework.
Brother is cleaning the room.
完成Finish the sentences的活动。
教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好，包括：“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”。
4、Let’s play (趣味操练)
活动七：听力判断
教师指导学生完成教材P53的Let’s check的练习。录音内容如下：
Hello, Amy. This is Aunt Cathy. How’s everybody?
Everybody is busy. I am doing homework. Mom is cooking dinner. Dad is reading a book. Sister is writing a letter.
Can I speak to your mom, please?
Sure. Hold on please.
Question:
What is Amy doing?
What is her mother doing?
What is her father doing?
What is her sister doing?
活动八：星期天早上
师生一起归纳本单元的动词短语ing形式，并写在黑板上，如：cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail等。教师简单介绍背景：It’s Sunday morning. Everybody is busy. What are they doing?，让学生拿出自己家庭成员的照片，一边介绍一边把照片贴在对应的短语旁，如：Mom is washing clothes.
活动九：胡乱搭配
每名学生准备三张纸，在三张纸条上分别写上自己的名字，正在做的动作和一个方位词，如：Amy, watching TV, in the desk 。学生将自己的三张纸分别放在三个盒子里。每名学生任意从三个盒子里分别抽取一张纸条，根据纸条的内容说一句话，如：Amy is watching TV in the desk.，看谁的句子最有趣。
5、Consolidation and extension (扩展活动)
活动十：组内表演
学生6人一组，每3个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。游戏开始，每个家庭的第一个学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说：Hi. This is …. Can I speak to …, please?，对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答：Sure. He/She is …. Please hold on.然后将模拟电话听筒传给被点到名字的学生。依此类推，直至每名学生都接过电话为止。
活动十一：练一练
做本单元B Read and write部分的活动手册第38页的配套练习。
教师讲解题目要求。
教师播放录音，做Listen, read and write部分的练习。要求按所听内容填空。
再次播放，让学生纠正填空内容。
鼓励学生自己读读所写句子。
Homework
1.背诵P50对话。
2.掌握P51画线句子。
3.抄写P51句子，一个一行，并默写在家作本上。
What Are You Doing 教案 2
教学目标
Ⅰ认知目标
1.能够听、说、读、写短语的ing形式:listening to music,washing the clothes,cleaning the room,writing a letter,writing an e-mail.
2.能听、说、读、写句型：What is your father doing?He’s writing an e-mail.等询问并表述他人正在进行的动作。
Ⅱ情感态度目标
1.通过师生互动，让学生敢于开口说英语，用英语与他人交流。
2.调动学英语的积极性，养成积极参与活动的习惯。
Ⅲ学习策略目标
1.英语听、说、读、写技能都有所提高。
2.学会与同伴合作、交流。
教学重难点
本节课主要是学习五个动词短语的ing形式listening to music,washing the clothes,cleaning the room,writing a letter,writing an e-mail.句型：What is your father doing?He’s writing an e-mail.等询问并表述他人正在进行的动作。
教学过程
Step1 Warm-up.
1.Greetings.
T:Hello.Boys and girls.How are you?
Ss:I’m fine.Thank you.And you?
T: Pretty good.Thank you.Sit down,please.
2. Let’s chant
T:Now, Let’s chant：What Are You Doing?
What are you doing?
I am doing the dishes. What are you doing?
I am drawing pictures. What are you doing?
I am reading a book. What are you doing?
I am cooking dinner. What are you doing?
I am answering the phone.
3.Let’s say
【设计意图】学生与老师一起表演歌唱，活跃了气氛，调动学生情绪，同时复习重点句型：What are you doing?
Step2 Revision
T:Well done.What are you doing?
S1:I’m ...
T:What is...doing?
Ss:He is...
T:Right.
【设计意图】简单的对话复习了句型同时引出新内容。
Step3 Presentation & practice
课件出示：
1. T:Boys and girls.Do you want to know
What is Mike doing?
He is listening to music.
(Spell the phrase and do an action)
T:l[ ]st[ ]
listen
listen to music
listening to music
【设计意图】在学习单词时教学生发音方法，既帮学生记忆单词，又“授之以渔”。
2.What are you doing?师做动作，
I am washing the clothes.
What is your mom doing?
She’s washing the clothes.
(Spell the phasse and do an action)
wash
wash the clothes
washing the clothes
T:Are you helpful at home?
Ss:Yes.
T:Do you help your parents to wash the clothes? What about cleaning the room?
Ss:...
T:Good boy/Good girl.
What are you doing?
I am cleaning the room.
What is your brother doing?
He’s cleaning the room.
clean
clean the room
cleaning the room
3 .T: What are you doing?师做动作
I am writing a letter.
What is your sister doing?
She’
write
write a letter
writing a letter
s writing a letter.
S1:What are you doing?
I am writing an e-mail.
What is your father doing?
He’s writing an e-mail.
write-writing
write
write an e-mail
writing an e-mail
T: Perpet. write表示写，当词尾是不发音e时，现在进行时去e再加ing.你们能举出两个改法相同的单词吗?
Ss:...
【设计意图】老师多样的语言评价有利于学生了解自己回答的正确程度同时学生在老师地鼓励中不断增强信心，有利于师生间地互动。
Step4 Consolidation
Review the five phases.
1.听录音Let’s learn先听一遍，再跟读。
2. T:Let’s do a guessing game.
Ss:OK!
(课件中的人物只出现一部分，让学生猜人物正在干什么)
T: Guess,please.If you are right,you may say,”I won.”
What is the girl doing?
Ss:She is...
T:Good job.
(同时对猜测正确的学生给予奖励)
Practice the five phrases in the same way.
3.I can say:
What is John doing ? He is watching TV .
4. Let’s chant.
Listen first and then chant together.
T:You all have good membory.Grangma is...
Ss:cooking,Cooking noodles.
T:Sister is...
Ss:listening,Listening to music. ...
The whole class chant and do actions with music.
【设计意图】学生与老师一起表演歌唱，活跃了气氛，调动学生的情绪，同时巩固了短语。
5. Group work
ⅠReview the five phases.Read them together.
ⅡT:Let’s make a dialogue.Who can help me?
One student shows a picture to the classmates.
T:Who is it?
Ss:It’s...
T:What is ...doing?
Ss:He’s...
6.Let’s check。
7.Let’s play。What is he / she doing? He / She is …
让两个学生上台一人出示卡片不让问问题的学生看见内容，模仿句型编对话。
8.I can write
【设计意图】学习了新授短语后，通过活动帮助学生句型，把短语教学融入句子中，达到“词不离句”的.效果。
Step5 Homework
1.Listen to the tape and read after it.
2.做同步精练中的相应习题。
3.小习作：利用所学的内容，写一写你的家庭成员在晚上8：00时分别在做什么事情。(提示：用现在进行时态写)
【设计意图】通过合作学习不但培养了学生合作完成任务的能力，也培养了学生运用语言做事情的能力。
What Are You Doing 教案 3
一、概念
现在进行时表说话时正在进行或发生的动作,也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作．
结构：助动词 be ( am / is / are ) +现在分词.
二、 现在分词的构成：
1.大多数动词后可在动词后直接加-ing．
Eg: carry-carrying,catch-catching,drink-drinking, enjoy-enjoying hurry-hurrying ,do-doing , read-reading , think-thinking
2. 如果动词以-e结尾,则去掉-e,再加-ing,
如come-coming , have-having , make-making,ride-riding,write-writing,take-taking,use-using．
3. 如果动词只有一个元音字母,而其后跟有一个辅音字母时,将此辅音字母双写,再加-ing
如： hit-hitting,let-letting, put-putting,run-running,sit-sitting．
4. 如果动词有两个音节,且重音在第二个音节上,则末尾的辅音字母须双写,再加-ing,
如: for’get-forgetting,pre’fer-preferring,up’set-upsetting．试比较 ’benefit/benfiting, ’differ/differing,’profit/profiting,这些词的重音在第一个音节上,因此其末尾的辅音字母不双写．
5. 以 -ic 结尾的动词,应先把 -ic 变为 -ick,再加 -ing,eg: panic/panicking,picnic/picnicking,但 lie/lying ,die/dying,tie/tying是特殊变化要记住．
三、句型结构：
1.现在进行时的肯定形式、否定形式、疑问形式及其回答,所有变化都体现在助动词 be ( is / am / are ) 上．
1)现在进行时的肯定形式：主语+be(am/ is/are)+doing+其他成分
I am singing . They are writing .
2)现在进行时的否定形式:主语+be(am/ is/are)+not +doing+其他成分
I am not singing . They aren’t writing .
3）一般疑问句及回答：be(am/ is/are)+ 主语+doing+其他成分
Am I singing ? Yes ,you are . / No ,you aren’t .
Are they writing ? Yes ,they are . / No ,they aren’t .
4)特殊疑问句及回答:特殊疑问词+be(am/ is/are)+主语+doing+其他成分
What are you doing ? We are playing (要求就提问内容具体回答).
2. 缩写形式如下:
I am---I’m You are---You’re He is---He’s She is---She’s
It is---It’s We are---We’re They are---They’re
3.说明: 不是所有动词都能用现在进行时态的,如：see、like、want、know 等动词往往都不用进行时态．
四．用法：
1.表示现在( 指说话人说话时) 正在发生的事情．往往与 now,at the moment,just 等副词连用,以示强调．
We are waiting for you？ What are you doing? Some one’s knocking at the door．
2.正在进行着的动作可视为未完成的动作： He’s talking to his friends in the classroom.
可用 still 一词强调动作的持续性 He’s still talking to his friends in the classroom.
3. 表示长期的或重复性的'动作,说话时动作未必正在进行．
Mr. Black is writing another article. Don’t take that book away. Your father’s using it.
She is learning piano under Mr. Black.
4.现在进行时可用来表示不会长期发生的动作或情况,或被认为在短期内正在进行的动作或存在的情况：
What’s your brother doing these days? He’s studying English at Oxford University.
5.现在进行时也可以用来表示当前的动向：
People are becoming more and more beautiful these days.
6. 表示渐变的动词有：become,turn,get,grow,run,go,begin等．
The leaves are turning brow. It’s getting colder and colder.
7.与always,constantly,forever 等词连用,表反复发生的动作或持续存在的状态,往往带有说话人的主观色彩．
You are always changing your mind.
8. 现在进行时(以及 be going to）可以表示为将来安排好的活动和事件 We’re spending next winter in China. 用arrive,come,go,leave 等动词的现在进行时描写行 程安排,也通常有“将到达”和“将离去”的意思： He’s arriving tomorrow morning.
9.当现在进行时表示某事发生的次数过多时,则有时含有抱怨,讨厌,赞扬等的意思：
He is always singing at night,and we can’t fall asleep late at night
What Are You Doing 教案 4
Teaching aims:
知识目标
1.了解现在分词的几种构成形式。
2.掌握句型：Whats he/she /it doing?He/She/It is ... .
技能目标：能够运用现在进行时态描述自己一家人正在做什么。
情感目标：教育学生要关心和爱护自己的家人，能做一些力所能及的家务活。
Teaching steps:
up
用问答形式复习句型：T: Im speaking. What are you doing?
S: Im ... . （可以借助于动作来回答，并把学生回答的现在分词写在黑板上）
（这一步也顺便复习了动词词组，为下面的学习奠定基础）
entation
教师提出这节课的任务：T: We are having English now. What is your mother doing now? What is your father doing? What is your sister/brother doing? What is your pet doing?
1、借助于上面板书的现在分词，让学生读一读，形成初步的印象，知道现在分词是在动词后面加上-ing所构成的。
2、出示一部分动词原形，让学生试着加上-ing：work, cook, wash, play, eat, sleep, have, write, get。
和学生一起总结规律：a.动词后直接加-ing;
b.以不发音的e结尾的.动词，去掉e再加-ing; c.重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，应双写这一辅音字母再加-ing。
3、教师问一学生：T: What are you doing now?S: Im reading. 教师又问其他学生：T: What is he/she doing?S: Hes/Shes reading. （这个问题可以多问几个学生，让学生感知所学的新句型） 然后让学生自己提问其他人，并回答。
4、教师提出新的问题：T: we are reading and writing. What is your mother/father doing?
让学生猜想一下自己的父母现在正在干什么：S: She/He is ... . （这一活动可以让学生用图片的形式来回答）
tice
让学生做一个调查，完成下列调查表：
让学生利用以上所学句型询问做出调查，然后进行汇报，并形成短文：Im ... is my family. Im having English now. My mother is ... . up
现在进行时的句型：What are you doing?Im writing.
What is he/she doing?Hes/Shes working. What is it doing?Its sleeping.
What Are You Doing 教案 5
一、 教学目标
1、 复习学过的动名词的形式
2、 现在进行时的基本句式
3、 能听、读、说现在进行时的'单词和句型
4、 通过有意义的活动，培养学生参与课堂的兴趣。
二、 教学重点
1、 感受、运用现在进行时态
三、 教学难点
1、 能完成老师设计的活动
四、 教学过程
Step. 1
1. ting
2. something about your future
3. enjoy the chant.
Step 2 Look and say
1. What’s the boy doing?He is swimming in the sea.
2. What’s the girl doing?She is cleaning the blackboard.
Step 3 现在进行时
1. 定义：表示现在正在进行的动作或说话者说话时正在进行的动作。
2.现在进行时由be(am/is/are)+动词-ing形式构成。
肯定式结构：主语+be+动词-ing形式+其他.
如： I am reading a book now.
否定式结构：主语+be+not+动词-ing形式+其他.
如： I am not reading a book now.
一般疑问句结构：Be+主语+动词-ing形式+其他？
如：Are you reading a book now?
Yes, I am./ No, Im not.
特殊疑问句结构：疑问词+be+主语+其他？
如： What are you doing?
３. 常与现在进行时态连用的词:now, listen,look，these days等。
如：What are you doing now? (你在干什么？)
I’m reading now. (我现在正在读书。)
Listen! She is singing. (听，她正在唱歌。)
4. 动词现在分词的构成规律：
1) 一般情况下，在动词原形后直接加-ing. 如：work—working (工作) do—doing（做） play—playing（玩）
2) 以不发音的字母e结尾的动词，去掉e，再加-ing. 如：dance—dancing（跳舞） come—coming（来）
3) 重读闭音节单词，如果末尾只有一个辅音字母，则双写这一字母，再加-ing. 如：get—getting(得到) shop—shopping（购物）run—running（跑） swim—swimming （游泳）
4) 以ie结尾的重读开音节，变ie为y，再加ing
如：lie---lyingdie—dyingtie---tying。
What Are You Doing 教案 6
Step1：
1.（手拿书问学生）我现在在做什么？
我现在在看书/上课。
2. 你们现在在做什么？
在听课。
3.（问学生）XX现在在做什么？
他/她现在在……
有没有发现咱们现在所讨论的话题有没有什么共同点呢？
都是在讨论现在在做什么，也就是现在所进行的事情。
OK. 这节课我们就来学习现在进行时。
Step2：
1. 概念：① 表示此时此刻正在进行的动作。
eg: ---What are you doing now? 你在做什么?
--- I am reading English now.我正在读英语。
② 表示现阶段下在进行的动作或持续的状态。
eg: They are studying hard this term. 他们这学期一直很努力学。 Tom is writing a novel these days. 汤姆这些天在写小说。
③ go, come, leave, arrive 等动词用现在进行时表将来。
eg: They are leaving for Shanghai. 他们即将要离开去上海。
Lily is coming. 丽丽就要来了。
2. 结构: 主语 + be ( am / is / are ) + v-ing + …
3. 时间状语（标志词）：now, at the moment, these days, 或句子中含有look, listen, can you see,
can’t you see这类的暗示词时要用现在进行时。
eg: Look, they are playing basketball. 看，他们在打篮球。
Can’t you see they are doing their homework? 你没看见他们在做作业吗？
4. 句型:
1. 肯定句: 主语 + be ( am / is / are ) + v-ing + …
eg： I am speaking English. 我正在说英语。
eg： She is drinking water. 他正在喝水。
2. 否定句: 主语 + be ( am / is / are ) + not + v-ing + …
eg： I am not speaking English at the moment. 此时我没有说英语。
eg： She is not drinking water. 他现在没有喝水。
3. 一般疑问句： Be ( Am / Is / Are ) + 主语 + v-ing + …
eg: Are you speaking English?Yes, I am. / No, I’m not. . 你在说英语吗? 是的.,我是。/ 不, 我没有。
eg： Is she drinking water now? Yes, she is . / No, she isn’t. 她正在喝水吗? 是的,她是。/ 不, 她没有。
4. 特殊疑问句： 特殊疑问词 + be ( am / is / are ) + 主语 + v-ing + …
eg:What are you doing at the moment? 你现在在干什么?
eg:What is she doing now? 她在干什么?
5. 动词-ing形式的变化规则:
1. 直接在词尾加-ing. 如: drink, speak, listen, hear, play, jump, sing, …
2. 以e结尾的词去e再加ing. 如: write, dance, love, live, …（see—seeing）
3. 以重读闭音节（辅元辅）结尾且末尾只有一个辅音字母的词, 双写该辅音字母再加-ing. 如: sit, run, begin, get, stop…
4. 少数几个以ie结尾的词要变ie为y, 再加?ing. 如: die, lie, tie等.
Step3：练习
1. I am (watch) TV.
3. Jim is (run) in the street.
4. It’(lie).
Step4：总结
1.现在进行时的概念（用法）：
① 表示此时此刻正在进行的动作。
② 表示现阶段下在进行的动作或持续的状态。
③ go, come, leave, arrive 等动词用现在进行时表将来。
2. 现在进行时的结构：主语 + be ( am / is / are ) + v-ing + …
3. 现在进行时的时间状语（标志词）：now, at the moment, these days, 或句子中含有look,
listen, can you see, can’t you see这类的暗示词时要用现在进行时。
4. 现在进行时的句型：
1. 肯定句: 主语 + be ( am / is / are ) + v-ing + …
2. 否定句: 主语 + be ( am / is / are ) + not + v-ing + …
3. 一般疑问句： Be ( Am / Is / Are ) + 主语 + v-ing + …
4. 特殊疑问句： 特殊疑问词 + be ( am / is / are ) + 主语 + v-ing + …
5. 动词-ing形式的变化规则:
1. 直接在词尾加-ing. 如: drink, speak, listen, hear, play, jump, sing, …
2. 以e结尾的词去e再加ing. 如: write, dance, love, live, …
3. 以重读闭音节（辅元辅）结尾且末尾只有一个辅音字母的词, 双写该辅音字母再加-ing. 如: sit, run, begin…
4. 少数几个以ie结尾的词要变ie为y, 再加?ing. 如: die, lie, tie等.
What Are You Doing 教案 7
一、教材概述
本节课的内容是人教版小学英语教材第八册（四年级下）现在进行时的巩固课。学生对现在进行时的结构与运用有了初步的了解。这是本学期学习的重点内容，为了让学生掌握得更好，所以就这内容进行复习巩固。复习内容非常贴近生活，情景性比较强，适合创设情景进行巩固和拓展教学内容。本课的主要任务是：让学生进一步巩固动词的ing形式，还有对现在进行时的句式进一步加强与巩固。并能在情景中综合运用进行交际。
二、教学对象分析：
1、学生的年龄在11岁左右，语言模仿能力强，有好奇心，好胜心强，爱表现。
2、经过学习，学生的口头表达能力有了一定的基础。学生已在大部分学生都能在情景中运用现在进行时进行描述。
三、教学目标分析
（一）语言知识目标：
1、进一步巩固动词或动词短语的ing形式。
2、能熟练地运用以下句型进行交际：
（1）---What are you doing? ---I am…（2）---Are you…? ---Yes/No…
（二）语言技能目标：
1、能更熟练地用现在时行时描述情景。
2、通过小组合作，有能力的学生能综合运用语言写小作文，并能小组分角色讲故事。
3、能在语言的运用过程中进一步提高听、说、读、写的能力。
（三）情感态度目标
1、让学生把学习和生活紧密地联系起来，通过有趣的情景和故事，体会英语学习的趣味，提高学习积极性。
2、让学生在学习过程中，体会成功的喜悦，增强学习的自信心。
（四）学习策略目标
1、学会把学习和生活实际联系起来，把学习生活化。
2、能养成善于倾听和表达的习惯。
3、学会与同学合作，做任务。
四、教学的重点和难点
重点：进一步加强和正确运用现在进行时进行谈论事情。
难点：拓展词汇，合作写小作文。.
五、教学策略
以“言语交际为中心”，充分利用多媒体课件和身体语言，以及利用学生喜欢的情景和童话故事等吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中进一步巩固现在进行时，以及提高综合运用语言的能力。
六、教学媒体
多媒体、教学课件。
七、教学过程
Part I：Preparation
1、 Warm up: Let’s sing 《Let’s chant》
2、让学生总结出现在进行时的结构（be + Ving），并加以巩固。
(设计意图：通过唱，让学生更快地投入英语课堂气氛中的同时，更让学生回忆与巩固现在进行时的句型。）
PartⅡ Presentation and consolidation
1.通过图片展示，再现句型让学生说说情景中的人物正在做什么。
(设计意图：通过通过反复读动词的ing形式，让学生进一步巩固现在分词，为更好地运用现在进行时进行描述作好铺垫。)
1. Act，ask and answer。调动学生学习积极性。
2. a)通过创造情景，pairwork的练习加强对现在进行时结构的理解。
b)学唱歌曲《Are you sleeping?》导入一般疑问句的练习。
C）通过句型练习总结现在经行时的概念，构成和用法。
（设计意图：通过以上几个简单而有趣的猜猜，玩玩，演演，让学生在玩中学，学中玩，激发同学们的学习兴趣的同时，进一步加强现在进行时的理解与运用。）
Part Ⅲ Development
1．听力练习。
2．句型练习
3．小写作
(设计意图：由浅入深，让学生进一步加强综合运用语言的能力。)
Part Ⅳ Conclusion
1、 总结本节所学的'知识点。
2、 Assessment.
（设计意图：让评价贯穿于整节课，鼓励学生在竞赛中学，提高了学生的积极性，促进了交际活动的展开。通过评价总结，激发其进一步追求成功的欲望。)
PartⅤ Homework.
下午课外活动是大家最快乐的时光，请以“In the Playground”为题，他们正在做什么。
（设计意图：适量及适当的家庭作业将课内的学习延伸到课外，进一步巩固所学知识。）
Blackboard-design.
现在经行时
1.概念：表示现在_____________的动作和存在的状态。
2.构成：主语+______ + __________
3.动词ing的变化情况：
play ride swim
What Are You Doing 教案 8
一 、教材分析
本节课以现在进行时为话题，旨在通过本节课的学习使学生能巩固现在进行时态的基本句型和知识重点，能熟练运用现在进行时谈论正在发生或进行的动作。
二、 学生分析
学生已经在初中阶段学习了现在进行时的基本句型，通过本节课的学习能使学生对现在进行时的内容有进一步的巩固并能熟练运用。
三、 教学重难点
本节课的教学重点是通过讲解和操练来巩固学生已经学过的现在进行时。
四 、情感态度
通过复习，阅读，写作使学生养成良好的生活习惯。通过用英语交流，用英语做事培养学生综合运用语言的能力。
五、 教学目标
(一)语言目标
(句子)What are you doing ？Im watching TV。
What is he /she doing ？He/ She is doing his homework。
(二)能力目标
使学生能熟练运用现在进行时。
(三)学能目标
帮助学生利用现在进行时进行写作。
六 、教学手段
多媒体设备 录音机
七 、教学手段
任务型教学法 情景教学法
八 、教学过程
Word Game
教师活动:帮助学生回忆所学单词
学生活动:说单词，进行比赛
活动设计理念:复习已经学过的单词，巩固所学单词。采用竞争的方式来激发学生的参与热情，活跃课堂气氛。
Chant
教师活动:带领学生念
学生活动:拍手，跟节奏朗读
活动设计理念:复习所学动词词组，运用chant形式进一步巩固知识，既激发学生的学习兴趣又提高了学生的`记忆力，并集中了学生的注意力。
Ask and Answer
教师活动:进行对话示范，复习"What do you usually do when it is … "句型
学生活动:两人一组练习对话
活动设计理念:通过一问一答的形式来复习所学过的句型
Lets guess
教师活动:展示图片，鼓励学生参与竞猜
学生活动:根据图片猜测图片中的人物正在进行的活动
活动设计理念:采用猜测图片的方式来鼓励学生对现在进行时进行回顾和复习，仍然用竞争的方式来鼓励学生参与活动
阅读和写作
教师活动:给学生出示范文，引导学生进行阅读练习，并鼓励学生进行写作
学生活动:阅读范文，回答问题，进行写作练习
活动设计理念:读和写是相互联系，相互支持的，有了读的语言输入，就为写作的语言输出打好了基础，通过教师的写作指导，增强了学生的书面表达能力。
家庭作业
学生活动:对所写的作文进行修改，并帮助同伴修改作文
活动设计理念:《新课标》对高年级的口语技能提出了要求，使学生能对一些话题进行口语表达。
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