《海燕》教学教案优秀

《海燕》教学教案优秀

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《海燕》教学教案优秀，希望对大家有所帮助。

　　教学目标

　　1、朗读课文，体会其深刻的内涵。

　　2、理解象征，对比等手法在文中的运用。

　　3、品味文章的语言。

　　4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

　　设计思想

　　1、通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

　　2、创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

　　教学重难点

　　1、象征手法的理解。

　　2、作品的内涵及海燕形象的典型性。

　　教学时数两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课前自主预习：

　　1、搜索高尔基的有关资料。

　　2、读文自主扫清文字障碍。

　　一、开门见山，直接引入

　　课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。

　　二、介绍作者，了解背景

　　生交流材料后，师归结(投影)。

　　1、介绍作者

　　马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

　　高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

　　2、写作背景

　　这首散文诗写于1920年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

　　三、感情朗读，初步感知

　　1、播放配乐朗读，生听读。

　　2、生自由朗读模仿，体会情感。

　　3、指生朗读，生生评价，师适时指导。

　　4、生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

　　四、自读分析，感受形象

　　1、请给文章加一个副标题，应该怎样加？

　　(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)

　　2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？

　　五、本课小结，课下思考

　　本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？

　　板书设计

　　海燕

　　高尔基

　　暴风雨海燕

　　来临←────────→渴望勇敢大

　　逼近←────────→迎接自信无

　　到来←────────→呼唤顽强谓

　　第二课时

　　一、激情朗读，引入情境

　　我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！(指生读)

　　二、合作探究，挖掘主旨

　　1、高尔基写海燕的目的是什么？

　　(渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱)

　　2、本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？(象征)

　　3、文中还有许多事物，是否也具有象征意义？

　　海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者

　　乌云、狂风──反动势力

　　大海──广大人民群众

　　4、本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？(对比，烘托海燕形象)

　　三、分析揣摩，深化理解

　　联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。

　　四、精读欣赏，品味词句

　　默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法(可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析)。

　　例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。

　　(比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。)

　　狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

　　(拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰)。

　　这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！

　　(比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。)

　　五、联系实际，迁移写作

　　在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？

　　写一段不少于150字的话，表明自己的想法。

　　板书设计

　　《海燕》反思

　　《海燕》的教学过程体现了新课程改革的理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文教学规律，教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。课堂中贯彻以学生为主体，教师为主导的理念，调动了学生学习的积极性。

　　教学导入先由教师激情谈话，(其详见本课教案)提出问题，让学生首先互动，引出寓意，进而过渡到海燕的形象：“生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！(放海燕动画)让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章《海燕》。同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗？下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。”这样的情境导入，激发了学生学习兴趣和求知欲望，容易调动学生学习的主动性。

　　教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。

　　教学过程中也存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生把握课文主要内容；二是课堂内容含量较多，学生不易接受；其次就是在读上，不要过分集中，可以在教学的每一环节设计不同形式的读，也可以让学生在读中体会朗读的方法，然后由学生说明自己的朗读技巧，教师作造当的点评。

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