实用的科学教案锦集五篇
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的科学教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学教案 篇1
1、《太阳和影子》教案
教学目标：
1.识到影子的方向和长度随时间变化而变化，认识太阳在天空中的（视）运动模式。
2.道太阳的（视）运动与影子变化的关系。
教学重点与难点：
1.识太阳的视运动规律。
2.续一天的观测和记录。
教学准备
手电筒、铅笔
课时安排
2课时
教学过程
一、导入
1.说谜语：
人人有个好朋友，
乌黑身子乌黑头，
太阳光下伴你走，
一到黑处就分手。（谜底：影子）
2.生猜谜。
3.论：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？
4.生交流对影子的了解。
评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）
二、画影子
（一）画自己的影子。
谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？
讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的
带学生到操场上画自己的影子。
这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。
这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：
1.子与太阳分别在人（物体）的两侧。
2.子的底端是与人（物体）相连的。
3.子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。
4.子比人长（注：早上9点钟）
在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。
过程：
1.发之前，告诉学生将干什么。
2.给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。
3.影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。
4.住自己站的姿势。
5.学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
6.好之后，领取新任务。
评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。
（二）画其它物体的影子
此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。
学生在画其它物体影子的同时，他们会：
1.找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。
2.察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。
3.较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。
哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4.流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？
(三)制作简易日影仪，画影子
教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。
过程：
1.发学生材料。
2.生制作简易日影仪。
3.作记录杆影。
（说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性）
三、猜想影子的变化
组织学生围坐一圈，老师参与其中。
猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？
学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的`意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。
评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。
四、学生再次观察影子，交流讨论
1.师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？
2.生再次观察影子。
他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。
3.流讨论：
（1）有什么发现？说明什么？
（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？
（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？
五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。
1.想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？
2.论：怎样证明你的猜想是对的呢？
3.测记录：
在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：
日影仪要严格按着方位放。
画图或记录时，一定要记下时间。
看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。
（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）
教师指导学生要选好观察的参照物体。
六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录
1.理日影仪上的数据
（1）量出杆影的长度
（2）交流发现
比较杆影，有什么发现？
（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）
2.析交流太阳在天空中的运动模式
（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。
（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）
3.论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？
七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化
（课前学生从家里带来手电）
教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？
学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）
八、 总结
学习了这一课，你有哪些收获？要求学生回答，老师做适当的点评。
2、播种发芽
【教学目标】：
1、引导学生观察比较凤仙花种子以及其它植物种子的外形特征及内部结构。鼓励学生对种子的生长变化进行有根据的预测，激励学生在课外独立观察“种子生长过程”的观察活动。引导他们科学地进行观察和实验，培养和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
2、组织学生在课堂上或课外经历一些有意义的科学探究活动过程，在活动过程中培养学生的合作与交流能力。
3、组织、指导学生在精心设计的探究活动中，获得对种子内部结构、播种以及发芽实验的初步认识。
【教学准备】：
学生收集各种种子、自带种植容器、透明塑料杯和适量的土壤。教师准备：
1、提前一周播种。
2、为每组准备一盆初出芽的苗。
3、浸泡过的凤仙花、黄豆、玉米和小麦种子。
4、放大镜、镊子。
【教学过程】：
一、谈话导入：
许多植物的种子落到泥土里，到了第二年春天醒来：发芽、生长、开花、结果。今天，老师也拿了一粒种子，我把它种进土里，同学们想一想，它会发生什么样的变化么？
（学生回答、教师根据实际情况进行总结）
我们认识植物的一生，最后要用事实、数据来说明植物的一生。最好自己亲自种植一株植物，坚持观察、记录，最后通过分析研究观察记录，用事实数据科学、准确地说明这株植物的'一生。同学们有信心吗？好，我们看看哪些同学坚持的最好，记录的最完整。谁坚持到最后，谁就是胜利者，也就可能成为未来的科学家。
二、观察种子
看书24页或用多媒体课件出示：凤仙花、黄豆、花生、玉米、大豆、小麦等植物的种子。
1、观察与描述凤仙花种子的外形特征。
2、观察与描述其它种子的外形特征。
3、外形不同的种子都会发芽并形成新的植物吗？
（学生分组讨论并汇报）
4、分组解剖植物的种子，了解种子的内部结构。讨论和交流种子在结构上的共同点，并说说凤仙花种子和哪些种子相似。
（教师提供浸泡过的种子并进行指导，学生汇报时可用实物投影仪展示它的种皮、两瓣子叶和芽。）
三、播种活动
1、讨论和交流“如何播种”：播在那里、怎样播种、种多深、怎样浇水等等。
2、教师可根据学生交流情况，进行结构化的板书：
播种地点 播种方法 播种深度 种子方向 浇水方式 ……
（每个学生选一种种植方法并做上标记。）
3、教师提供教材中的播种方法，并做好标记。
4、教师要求：对两种不同播种方法的种子发芽情况进行课外观察。（以小组为单位在花盆里播种，在盆上做上本组的标记，放在学校由各组同学轮流管理。每个学生带种子回家根据自己情况地栽或盆栽）
5、预测种子在一周内所发生的变化。
6、记录播种的日期。
科学教案 篇2
单元教学目标：
一、能熟练朗读课文，了解文中介绍的一些科学知识。
二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，在学习与生活中初步培养自己的创新意识。
三、能指出文中运用主要的表达方式：记叙和描写相结合，议论和说明，并能说说它们在文中的作用。
四、能写简单的说明文——简单地介绍一个小制作。
五、组成合作小组展开采访、调查等实践活动，了解身边的科技发明情况，举办一次口头新闻发布会。
六、查阅和搜集有关“狼”的资料，并进行小组合作，说说对“狼”的认识，进而学会辨证地分析和看待问题。
单元课时安排：（共计14课时）
单元整体学习 1课时
《斜塔上的实验》 2课时
《事物的正确答案不止一个》 1课时
《宇宙里有些什么》 1课时
《梦溪笔谈》二则 2课时
诵读欣赏《论语》八则 1课时
写作 3课时
综合实践活动 1课时
《狼》专题 2课时
教材分析：
本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的'。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。
青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本单元可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
科学教案 篇3
一．教学目标
1．过程与方法
（1）能够从“玩”中提出问题。
（2）会提问题。
2．知识与技能：
找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
3．情感、态度与价值观：
树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。
二．教学准备
学生自备：自带各种玩具。
三．教学过程：
（一）导课：
今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。
（二）自主学习：
1．讲科学家的故事：
（1）同学们相互讲；
（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；
（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的.发明故事。
2．将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的活动记录上。
（1）学生比较并记录；
（2）学生相互交流；
3．玩自己带来的玩具。
（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？
（2）学生分组研究；
（3）汇报交流；
（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。
4．看P6上的一幅图，说一说科学是什么？
（1）学生观察研究；
（2）师生讲座后得出：
自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结论。
5．观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好能够想办法解决这些问题。
附板书：2．做一位小科学家
自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结
科学教案 篇4
教材分析
本课是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。课文大体由四个版块的内容组成：第一版块创设情境解决生活中遇到的不方便，从而认识生活中的斜面、发现斜面可以省力；第二版块的内容教学是引导学生“探究斜面坡度大小与拉力关系”，这是本课教学的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块的内容教学是本课教学的难点，引导学生认识斜坡的变形螺旋；第四版块联系生活实际，引导学生认识斜坡及螺旋在生产生活的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。
学情分析
在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。另外，学生对斜面的.变形螺旋较陌生，而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好的认识螺旋”是本课的教学难点。
教学目标
过程与方法：
1.能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。
2.能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。
知识与技能：
1.知道斜面是简单机械，知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。
2.知道斜面的变形螺旋及其作用。
3.了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观：
1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。
3.关注身边的简单机械的应用。
教学重点和难点
教学重点：探究斜面坡度大小与拉力变化的规律
教学难点：引导学生探究认识斜面的变形
教学过程：
一、创设情境、认识斜面。
1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，小明今天就遇到了一个麻烦，要搬自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？
2、学生交流解决方法。（预设：可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡……）
3、随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。
4、激发研究兴趣：大家想的这种办法到底好不好呢？
二、体验活动、发现问题。
1、引导活动：这是一辆小车，垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？想不想测量一下呢？
2、学生讨论实验做法：
（1）用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针
（2）搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等）
3、学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车
4、小组汇报实验结果、课件统计数据。
5、观察实验数据，你有什么发现？
6、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。
三、实验探究、发现规律。
1、再次创设情境：小明也想到了搭建斜坡，但现在有三个不同坡度的斜坡，1号、2号、3号，但是他不知道选择用哪一个斜坡就能很省力的把车推上去？
2、讨论：如果让你来选，你会选择哪一个斜坡？为什么？
3、学生提出各种猜想：
预设一：学生提出不同猜想。
（1）选择3号，3号坡度小，推起来省力；
（2）选择1号，1号坡度虽然大，但距离很短。如果从省力的角度考虑，你会选择哪种？
（3）选择1号，1号坡度大，推起来省力
（在学生充分发表意见的基础上，教师相机引导归纳， ）
预设二：学生提出“选择3号，3号坡度小，推起来省力”一种猜想。
4、引导探究，讨论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢？
5、学生课内讨论，交流实验探究的做法：
（1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？
（2）不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？
（3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）
6、学生分组开展课内探究实践活动。
（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）
7、组织汇报，课件统计数据，交流并分析实验数据。
（学生课内汇报各组的实验数据，教师随机汇总，学生分析实验数据，得出实验结果。）
8、解疑：你们猜猜小明最后选了哪一个呢？我们一起来看一看。（播放动画）看来，斜坡确实是个好办法。
四、联系实际，认识斜面变形。
1、出示公路模型，引出问题：现在有高、低两条公路（距离较远），你有办法让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗？
2、学生交流办法：搭建斜坡。
3、提出更难的问题：现有这两条公路距离很近，你还有办法让两条公路的车辆互相流通起来吗？你还有办法让两条公路上的车辆还像刚才一样省力互相流通起来吗？
4、引导观察：将直线斜坡引桥变成了什么形状？
5、小结：像这种变形斜坡叫螺旋。这种螺旋引桥在哪里可以见到呢？
6、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？
五、课内小结，延伸课外：
1、通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？
2、指导课外探究：
在我们生活中还有许多地方用到了斜坡及螺旋，我们可以开展更深入的观察、记录，看一看，你有没有新的发现。
（1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？
（2）不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？
（3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）
6、学生分组开展课内探究实践活动。
（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）
7、组织汇报，课件统计数据，交流并分析实验数据。
（学生课内汇报各组的实验数据，教师随机汇总，学生分析实验数据，得出实验结果。）
8、解疑：你们猜猜小明最后选了哪一个呢？我们一起来看一看。（播放动画）看来，斜坡确实是个好办法。
六、联系实际，认识斜面变形。
1、出示公路模型，引出问题：现在有高、低两条公路（距离较远），你有办法让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗？
2、学生交流办法：搭建斜坡。
3、提出更难的问题：现有这两条公路距离很近，你还有办法让两条公路的车辆互相流通起来吗？你还有办法让两条公路上的车辆还像刚才一样省力互相流通起来吗？
4、引导观察：将直线斜坡引桥变成了什么形状？
5、小结：像这种变形斜坡叫螺旋。这种螺旋引桥在哪里可以见到呢？
6、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？
七、课内小结，延伸课外：
1、通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？
2、指导课外探究：
在我们生活中还有许多地方用到了斜坡及螺旋，我们可以开展更深入的观察、记录，看一看，你有没有新的发现。
科学教案 篇5
一、教学目标：
学会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）观察研究水的物理性质；
通过比较的方法进一步认识“水”；
在观察研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解、乐于合作交流、乐于发现探索周围事物奥秘的学习态度和习惯；
体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生的安全意识；
二，教学重难点和材料准备：
教学重点：通过观察和比较，认识水的性质特点。
教学难点：水是流动的，没有固定形状。（下一课时将作主要研究）
注意点：观察要有一个合理的顺序；
课前准备（每组）：矿泉水、牛奶、有色饮料（芬达）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子内装：沙子、 醋、牛奶、酱油、糖水、酒、矿泉水、食用油）；
三，教学过程：
导入新课：
1、板书篆体的“水”
2、古代的人通过观察水，发明了“水”字，我们今天也来认真地观察水，看看会有什么发现呢？
板书：一杯水的观察
[评析：从篆体的水字入手，把学生的注意力一下子便吸引到课堂中来，学生对于这个字的观察和猜测也经历了一个简单的研究过程。把科学的理念和古代的灿烂文化有机结合，有新意。]
3、用感官观察水
1、每组桌上都有一杯水，你准备用哪些感觉器官来观察这杯水呢？
2、学生汇报；
3、按学生说的顺序板书；
4、这么多方法，可老师只给你一杯水，谁能安排一个合理的顺序？
5、老师调整板书顺序；
6、马上要开始实验了，组里可以分工合作，定两个人记录。好，开始实验吧！
7、学生实验，老师巡视；
8、学生汇报；
9、到现在为止，你认为水是一种怎样的东西？
师选择性板书：无色、无气味、无味道、透明
[评析：运用感觉器官进行观察是这个学期重点要训练的内容。让学生先自由地发表想法，说说准备用什么感官来观察一杯水，然后老师再加以引导，让学生明白观察是要按一定顺序的。这样的设计符合学生的认知规律，使学生的观察能力在课堂上有所提高和收获。]
再用感官，用比较的方法观察水
教学过渡：
教师：（出示玻璃）这个东西也是没有颜色、没有气味、透明的呀，它也是水吧？
学生：不是。是玻璃。
1、那玻璃跟水究竟有什么不同之处呢？我们可以继续用感觉器官，把玻璃和水进行比较，这样就能有更多的发现。
板书：比较
2、接下来我们就用比较的方法继续观察和研究水；
老师这里有几组东西，小黑板出示：
实验一：玻璃和水比较；
实验二：牛奶、芬达和水比较；
实验三： 两个瓶子里的东西比较（有一瓶是水）
3、各组可以自由选择做哪一组实验，要求运用感觉器官进行比较，发现水和这些物体在哪些方面有不同点？其中实验三不能打开瓶子。如果觉得实验有困难，可以参考老师的实验提示卡。各组组长上来领实验器材、和提示卡；
4、学生做比较实验。老师巡视；
5、各组交流；
（1）实验二请一个小组整个小组汇报。（组内成员互相补充，其他组有什么新发现也可以补充。）
（2）实验一以答记者问的形式交流。
（3）实验三，老师请其他组的一位代表采访做实验三的同学，看他们是如何不打开瓶子就知道是水的；
6、老师：大家真聪明！很会做实验，很会研究，真像一个个小科学家呀！
谁来总结一下，到目前为止你认为水是一种什么东西？
[评析：三个对比实验的设计既体现了以学生为主体，让他们进行自主地选择，也使学生的研究能够更加深入，而不是浮于表面的观察。因为课堂时间有限，如何让学生在有限的时间之内得到最大的收获，所以我让学生从三个实验中任选一个实验。后面的交流使学生虽然没有亲身经历三个实验，可通过其他组的不同形式的`汇报和相互交流也能从中收益。在一个个对比实验中，学生的观察能力进一步增强，对水的认识也逐步完善起来，提高了学生的探究能力，培养了学生思维的深度和广度。对知识的概念是在实际的实验中逐步生成的，而不是老师强加给他们的，增强了知识的实践性。另外，由于是第一次接触对比实验，提示卡给实验有困难的同学提供了帮助，真正体现了教学的层次性。]
巩固加深认识，课堂延伸
1、今天同学们运用感觉器官研究了水，发现了水的不少秘密。现在，老师要增加难度了，这些瓶子中间只有一瓶是矿泉水，谁能把它找出来？
2、出示瓶子，请一位同学上来。
（1）能先不打开瓶子吗？
（2）注意点： 闻：指导闻的方法。
尝：不是什么东西都可以尝的哦。
（3） 表扬奖励。
3、今天我们的研究用了身体的哪些器官？
4、人体的器官真神奇呀，帮助我们发现了很多奥秘，我们可要爱护自己的身体。
5、水的秘密还有很多，感兴趣的同学课后还可以继续研究。可以做实验（但是要注意安全哦），可以看书查资料，还可以上网。
[评析：最后的游戏性实验无疑使学生兴趣盎然，不管能否找到那瓶水，学生都经历了探究的过程，而且对他们的影响也是深远的，说不定有的孩子课后还会找别的液体继续探究。老师最后的总结也不是终止这堂课的研究，而是把课堂延伸到了课外，课虽然结束，新的研究也许又将开始。]
四，教后思考：
通过前三个单元的学习，学生已经具备了初步的观察能力，能用不同的感觉器官进行观察，本课还要进一步引导学生通过两种或几种液体的比较，通过比较进一步认识事物。三年级的学生以直接兴趣为主，他们的观察往往只停留在一些表面现象，往往被事物的表面现象所吸引，探究的开展随兴所至，探究过程简单、短暂且不严格，这需要教师引导他们向更深层次研究，引导他们进行深入观察，从而发现更多水的秘密。整个课堂教学的设计是开放性的，是面向全体学生的。
在本课的教学设计中尽量体现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历科学探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养：
1、 体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，重视对学生观察能力的培养。三年级科学课上册教材将将着重点放在发展学生观察能力和对科学观察的理解之上，以学生有系统的观察活动为主线展开教学。这个单元提出让学生学会运用感觉器官，在实验条件下进行观察，让学生在探究中培养科学能力和科学素养，并能体验从中的乐趣。
2、 体现探究活动的整体结构效益。本课试图通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。本课的探究活动都是以四个观察活动的形式展开的，前一个活动是寻找基本的性质，形成初步的概念，后三个活动是思维的碰撞，是运用多种感官对两种或两种以上的液体进行比较，体现探究活动的层次性和严密性。
3、 教学内容贴近儿童生活，通过儿童身边的一些液体进行科学的探究，使学生从自己的生活走近课堂，尽可能使每一个学生都能获得成功的体验，从而激发他们学习科学的兴趣。
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