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科学教案

时间：2023-09-15 07:27:27 教案我要投稿

实用的科学教案6篇[优秀]

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的科学教案6篇，希望对大家有所帮助。

实用的科学教案6篇[优秀]

科学教案篇1

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．结合句子体会“也”字的用法。

　　3．体会课文通过几个事例来写人的方法。

　　4．了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、今天我们继续学习第14课（科学怪人）。文中的科学怪人是指谁呀？（开文迪许）

　　2、那么科学怪人开文迪许到底怪不怪呢？请同学们打开书本，快速自由朗读课文，看能否找到答案。

　　3、指名回答：你认为开文迪许怪吗？

　　相机板书：

　　怪

　　不怪

　　看来同学们都很有主见，课文确实写到了开文迪许的怪与不怪。

　　那么开文迪许的怪表现在哪几个方面呢？

　　二、学习课文第一部分

　　1、我们来听一下录音，请同学们拿出铅笔画出有关的句子。

　　2、指名回答：开文迪许的怪表现在哪几个方面？

　　相机板书：衣着不考究

　　布置很特别

　　珍爱图书

　　珍惜时间

　　第一方面相机出示卡片：考究——讲究，引导板书

　　3、课文写了开文迪许四怪，第一是开文迪许（衣着不讲究），第二是开文迪许家里的（布置很特别），第三怪是开文迪许十分（珍爱图书），第四怪是开文迪许非常（珍惜时间）。

　　4、四怪中，你认为哪一怪最怪了？请你把这一节认真读一读。

　　5、指名回答：你认为哪一怪最怪了？我们就来看***说的这一怪：开文迪许十分……

　　生：我认为“开文迪许十分珍爱图书”这一怪最怪了。

　　师：好的，请大家看幻灯：出示第四小节。

　　“珍爱”是什么意思？读好这个词。“十分珍爱”呢？读好这一句，看一下，这一节都是围绕哪一句来写的？

　　那么这一句就是这一节的（中心句），再读。

　　开文迪许是怎么珍爱图书的，下面部分具体地写了出来。请每一个同学轻声读读圈圈画画，看哪几个词语最能体现开文迪许珍爱图书这一特点了。

　　师：指名说、读，谁再来读，齐读。从这里你可以看出开文迪许是怎样一个人？

　　师：出示句子对比，请同学们读一读，你觉得去掉“也”字后听起来怎样？

　　师：看来这“也”字的作用还真大。开文迪许这样的珍爱图书，使人感到奇怪，其实呀，这正是作为一个科学家必须具备的可贵品质，让我们再来齐读一遍体会一下，千万要注意“也”字不能漏掉。

　　6、你还认为开文迪许的哪一怪也怪极了？

　　生：我认为“开文迪许家里的布置也很特别”这一怪怪极了。

　　师：出示幻灯：第三小节

　　看一下，这一节的中心句是（开文迪许家里的布置也很特别），特别在什么地方？（客厅、卧室、家当）

　　师：你能把这一节读好吗？试试看。谁能比他读得更好？

　　师：开文迪许家里的布置确实很特别，我们普通人家的客厅里一般放有（沙发、电视机……）而开文迪许家里的客厅被他（改作了实验室），楼上卧室的床边更是不得了，（堆满了仪器）开文迪许的主要家当（就是图书和仪器）。

　　这一怪确实怪极了，请第一、二组的同学读一下。

　　出示比较句子：开文迪许家里的布置很特别。

　　开文迪许家里的布置也很特别。

　　A．第三、四组同学来读一读。

　　B．哪句话表达的意思更准确？

　　C．这句话多了一个“也”字，联系课文想一想：为什么这里要用上“也”字？

　　（开文迪许家里的布置太与众不同了，开文迪许出生于一个贵族家庭，家里很有钱，他穿着不讲究已经很奇怪了，现在家里布置的这样就更怪了。）（引到第二小节：你知道开文迪许的衣着怎么不考究的吗？）

　　D．用上“也”字，更能体现开文迪许的（怪）了，齐读这一句，再引读下去，读完整个小节。

　　7．我们刚才学习了课文的三、四两小节，看一下这两节在构段方式上有什么相似的地方？

　　A．先总后分，围绕中心句展开分述。

　　B．中心句分别是（……）看看课文中有没有这种构方式的小节了？是哪一节？

　　8．学习第五节

　　A．是珍惜时间这一节，自由读，看看是怎么写的。

　　B．先提出中心句（……）然后围绕中心句具体写开文迪许是怎样珍惜时间的

　　C．男女生分读，你认为男（女）同学读的怎么样？关键词有没有读出来？

　　D．从这里可以看出开文迪许怎样？齐读，读出开文迪许的特点。

　　9．我们回过头看讲“开文迪许衣着不讲究”这一怪。

　　A．看这一节的构段方式和刚才讲的几节一样吗？有没有中心句呢？

　　B．请你给它加一句中心句，行不行？

　　C．怎样写？同桌讨论一下。

　　D．指名说，齐说。

　　10．小结：

　　A．开文迪许（指板书说），诸如此类关于开文迪许的怪事就这些吗？不（多的说也说不完），所以开文迪许常常被人们称为“科学怪人”。

　　B．让我们齐读1——6小节，再次体会一下开文迪许的`怪。

　　三、学习第二部分

　　1、那么开文迪许怎么会这么怪的呢？你知道吗？看下文。

　　2、透过他表面上的怪，你有没有发现什么？（其实并不怪）

　　3、对，现在我们应该明白了，开文迪许表面上是怪的，而实质上并不怪。因为他把——

　　板书：把自己的一生都献给了科学

　　4．齐读体会。

　　四、总结

　　1、课文围绕课题写了开文迪许的“四怪”，每一“怪”都与科学紧密相连，通过典型的事例成功地突出了开文迪许专心从事科学研究，把自己的一切都献给了科学的精神。学习课文不是要我们学习他的怪，而是要学习他的这种精神。

　　2、读全文，体会作者写人的方法。

　　五、作业

　　课后搜集一个科学家专心研究的小故事。

科学教案篇2

　　册数、单元：六上第一单元

　　课时安排：1课时

　　教学目标、重、难点：

　　1、通过探究，让学生认识轮轴，知道轮轴的作用，以及轮轴在实际生活中的应用。（重点）

　　2、通过探究，培养学生的动手操作、观察描述等能力。（重点）

　　3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满了科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。（难点）

　　教具准备：轮轴两个（轴同粗，轮大小不同）、铁架台、钩码、螺丝刀……

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　比赛导入、激发探究兴趣

　　1、教师：同学们，前两节课，通过探究我们认识了杠杆，了解了它的一些原理。这节课起我们要来探究另一种简单机械，接下去，先让我们来玩一玩“小个子战胜大力士”的游戏。

　　游戏规则：同桌两人一组，力气小的同学手握螺丝刀的刀柄，力气大的同学手握螺丝刀的刀杆，两人向相反的方向用力，看看谁能取得胜利。

　　2、教师：谁赢了？说说你们的比赛结果？

　　3、教师：为什么力气大的同学反而输了呢？你思考过这个问题吗？

　　1、学生按照游戏规则进行游戏。

　　2、让学生说说比赛结果，并对结果做一个合理的`解释或推测。

　　探究螺丝刀刀柄的秘密

　　1、教师：看来，螺丝刀虽然简单，但却隐藏着许多秘密。下面，就以同桌为单位，仔细地观察一下螺丝刀的构造，看看都有些什么发现？

　　2、教师：哪组同学来描述一下你的发现？

　　A、螺丝刀的刀柄总是比刀杆要粗一些。

　　B、刀柄上有些凹槽，手握在上面时，可增加摩擦力，也就是说在用力时，能使得上劲。

　　小结：像螺丝刀这样，由一个较大的“轮”与一个较小的“轴”组合在一起的简单机械，叫做轮轴。

　　3、教师：认识了轮轴，接下去我们来体会一下轮轴的作用。出示幻灯片：

　　A、用一根绳子把几个钩码系在螺丝刀的刀杆上，转动刀柄，将钩码吊起；

　　B、把这几个钩码系在刀柄上，转动刀杆，将钩码吊起。

　　请每位同学分别试一试，并仔细体会操作时的感受，然后跟同桌进行交流。

　　4、教师：谁来谈谈你的感受？——用绳子将钩码系在刀杆上，然后转动刀柄比较省力。这就是力气小的同学能战胜力气大的同学的原因所在了。

　　1、学生观察螺丝刀的构造，并将发现用较为准确的语言进行描述。

　　2、学生动手操作，亲身体会，并相互交流各自的感受。

　　轮轴的研究

　　1、教师出示实验材料，介绍装置中的轴、轮及穿线的方法，出示幻灯片：

　　A、把钩码分别挂在轮和轴的引线上，试试看，你发现了什么秘密？这说明什么？

　　（当轴上挂x个钩码时，轮上只挂一个钩码便可保持平衡了——说明手握轮那部分工作时省力，轮轴有省力的作用。）

　　B、（轴不变，轮增大）把钩码分别挂在轮和轴的引线上，试试看，你又发现了什么秘密？这又说明了什么？

　　（当轴上挂y个钩码时，轮上只挂一个钩码便可保持平衡了，这说明当轴大小不变时，轮越大就越省力。）

　　学生动手探究，仔细观察其现象，讨论其中的秘密，并用自己的语言进行描述。

　　课后延伸

　　教师：在我们的周围，还有哪些地方应用了轮轴？它给我们的生活带来了哪些方便？

　　学生先说一说，然后再回家找一找。

科学教案篇3

　　教学目标

　　1、认知目标：积极参与研究磁铁性质的实验活动，认识磁铁能吸铁，各部分的强弱不一样。

　　2、技能目标：能比较磁铁的各部分磁性强弱。认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。

　　3、情感目标：培养科学的探究精神。

　　教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。

　　教学难点：铁也能吸磁铁。

　　教时安排：1课时

　　课前准备：

　　1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等。

　　2、分组实验用：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。

　　3、小组探究用：铁架台、小钢珠等。

　　教学过程

　　（一）、引入

　　1、出示常见的磁铁。师：这是什么？（板书：磁铁）

　　2、师：你对磁铁有什么想了解的？

　　（二）、交流我们知道的磁铁

　　1、师：我们在什么地方见过磁铁？哪些物品上有磁铁？

　　学生用自己带的磁铁进行介绍。

　　2、师：给大家介绍你带的磁铁分别是什么形状的？

　　调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。

　　3、出示各种形状的磁铁。

　　师：见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名字。

　　（三）、磁铁能吸引哪些物体。

　　1、师：桌上有好多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？（找出教室中的.有铁的位置）

　　2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。交流：实验中我们还有哪些新的发现？（磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。）

　　学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。

　　（四）、磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？

　　1、师：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？怎样设计实验来研究这个问题？

　　小组讨论设计实验方案。（看回形针吸得的多少；看距离的远近；教材上的两种办法）。

　　交流实验方案，选择一种实验方案，观察比较磁铁的各部分的磁性强弱。（棉线、条形磁铁、回形针、铁架台等。）

　　例：

　　ABCDE

　　磁铁

　　实验记录表：

　　A点能吸（）个回形针。

　　B点能吸（）个回形针。

　　C点能吸（）个回形针。

　　D点能吸（）个回形针。

　　E点能吸（）个回形针。

　　我们发现：

　　交流实验中观察到的现象。能用数量来描述磁铁磁性的强弱。

　　2、讨论：磁铁各部分的磁性一样吗？（原来磁铁的两端磁性最强）

　　思考：在磁铁的D处放一颗小钢珠，小钢珠会不会滚动？放在A点呢？会滚动吗？方向？

　　分别试试，结果怎样？

　　（五）、磁铁有两个磁极。

　　1、师：磁铁磁性最强的地方是磁极，有二个磁极。每种磁铁都有二极吗？环形磁铁的磁极在哪里呢？

　　小组实验：找出条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁的磁极。

　　2、讨论：怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极？

　　学生实验。

　　4、师：如果有人不小心把一块磁铁碎断了，那它还有二极吗？

　　学术讨论并实验证明。

　　（六）、磁铁的磁场。

　　师用铁屑和磁铁，在投影仪上演示磁铁的磁场。

　　学生谈谈看到的现象，并提出问题。

　　（七）、师生小结。

　　师：磁铁有哪些特点？

科学教案篇4

　　一、教材分析:

　　科学技术的飞速发展与小学生的日常生活没有太直接的关系，为了让学生建立起关注科学的态度，本课从做科学小游戏、科学小实验以及介绍科技新产品、科研新成果的角度编排的探究内容。其目的是引导学生学会观察生活中的现象，感受科技的进步；强化“我也能做科学”的意识，增强学科学的信心；形成科学的思维方式，进一步明确什么是科学。

　　二、学情分析：

　　科学就在我们身边，但大部分却与学生的日常生活关系不大，所以本课提出了“身边处处有科学，我们一起找一找”的活动要求，让学生在游戏中感受到科学的存在，让学生明白“我也能够做科学”的意识。学生通过体验游戏中的科学来激发他们学科学的.兴趣。

　　三、教学目标：

　　1.能力目标：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研.究问题、解答问题；

　　2.知识目标：认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。

　　3.情感目标：学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

　　四、教学重点及难点：

　　经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。

　　五、教学准备：

　　教师准备：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、乒乓球

　　学生准备：矿泉水、杯子、吸管（每人两根）

　　六、教学过程：

　　（一）提出问题：游戏导课，激发兴趣

　　1. 教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，看看谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选出两名学生到讲台上做游戏。）

　　2. 讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，力气大的同学将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口；力气小的同学将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看谁能把乒乓球球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？

　　（二）猜想假设

　　3. 学生猜测：

　　4. 验证猜测：

　　5. 自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。

　　6. 教师小结：这个小游戏包含着科学道理，在我们的身边到处可见，只要你细心观察，你就会体验到，今天这节课我们就从探究身边的科学开始。（板书科学）

　　[设计意图：通过此环节能调动学生的学习兴趣，激发学生探索科学的积极性，让学生感受到自主学习的快乐。]

　　（三）制定方案

　　（四）实施探究

　　活动一：“能否站起来”实验

　　1. 热身活动：听老师的口令：起立. 坐下. 起立. 坐下。

　　2. 讲解实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？

　　3. 学生猜测并说出理由。

　　4. 分组实验，教师巡视指导。

　　5. 交流. 分析实验结果

　　6. 教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。

　　[设计意图：起与坐本来是很平常的一件事，在平常中又含有科学道理，这就让学生不由自主地去探索，去研究，也激起了学生下一环节的学习积极性。]

　　活动二：“吹蜡烛”实验

　　1. 教师提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛. 火柴. 漏斗. 瓶子. 木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？

　　2. 学生猜想：请同学们先猜想一下，哪些能吹灭蜡烛？哪些不能吹灭蜡烛？

　　3. 分组实验：这只是你们的猜想，下面让我们用实验来验证一下，并想一想其中的道理。实验时请同学们注意以下几点：(课件展示)

　　(1)瓶子. 木块. 和漏斗与蜡烛的距离必须相等；

　　(2)嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上；

　　(3)这个实验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。

　　(4)用火柴时，要注意安全。

　　3. 汇报交流：

　　4. 学生讨论：（1）为什么隔着漏斗. 瓶子能吹灭蜡烛？（2）为什么隔着木块. 书本等不能吹灭蜡烛？（教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。）

　　[设计意图：此环节进一步让学生体会什么是科学，进一步让学生了解探究的快乐。]

　　活动三：“吸饮料”实验

　　1. 教师导入：我们在生活中喝饮料. 喝牛奶时，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到饮料牛奶。今天，我们用两根吸管来试一试。

　　2. 提出实验要求：请同学把自备的杯子里倒上矿泉水，再用两根吸管来吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同时吸两根吸管，看能否吸到饮料。

　　3. 学生猜想：猜想的结果让学生通过实验来验证。

　　4. 学生实验，教师巡回指导。

　　5. 交流汇报：在实验过程中你们有什么发现？为什么？引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

　　6. 教师小结：同学们，刚才的游戏和实验就是科学探究的过程。而科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。科学家为了弄清一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清为止。比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车. 飞机. 轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。

　　[设计意图：通过学生喝饮料的经验，他们知道吸管喝水很方便，但没有用两根吸管试着喝过，所以此环节一下子调动了学生的探索欲望，从而在探索中体会到科学探究的乐趣。为以后的学习做好了铺垫。]

　　（三）联系生活，感悟科学

　　1. 寻找生活中的科学

　　（1）教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？

　　（2）学生交流：举出身边的有科学的例子。

　　（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书在我们身边），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

　　2. 交流资料，感悟科学

　　（1）教师谈话：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。

　　（2）学生交流资料：

　　（3）教师总结：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。（课件出示资料：播放登月图片. 无土栽培. 克隆羊多利. 磁悬浮列车. 海上石油开采. 风力发电等）让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。

　　[设计意图：科学来源于生活，这一环节就是让学生从生活中发现科学，为科学的探索和研究奠定基础。从而让学生理解“我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学”的道理。]

　　（四）拓展创新

　　一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！

科学教案篇5

　　活动主题：

　　本次主题班会课以科学家的故事为主题，课前先让学生通过报刊、书籍、上网搜集等方式查找古今中外科学家的故事，然后在班上与同学们分享自己所集到的科学家的故事，谈自己的感受重点引导学生谈谈自己的收获，如科学家的哪些精神值得我们学习，在今后的学习生活中，你打算怎么做等。

　　活动目的：

　　１．通过演讲与倾听科学家的故事，激发学生爱科学、学科学的兴趣，使学生在活动中领悟只有丰富的想象与不断努力实践相结合才能有创造。

　　２．通过航天知识抢答比赛，丰富学生的科普知识。

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　老师：同学们，今天我们在这里召开一节科学家的故事的主题班会。纵观古今中外，是无数的科学技术人才为科技的发展做出了巨大的贡献，立下了汗马功劳。课前，老师让同学们收集一些有关科学家的故事，大家都收集了吗？谁第一个给我们讲故事？

　　二、学生讲科学家的故事（班主任工作）

　　每个学生讲完，老师就问同学们从这个帮事中，你受到什么启发？让学生谈谈感受。

　　三、进行航天知识抢答比赛

　　1、两名主持人主持比赛活动

　　2、分小组比赛

　　3、比赛开始

　　4、比赛结束，给获胜队颁奖

　　四、活动小结

　　科学家们取得的'成就令世人瞩目，他们为祖国争得了荣誉，为人类的进步做出了贡献。老师希望同学们今后更加勤奋学习，积累更多的科学知识，勇于实践，大胆创新，扇动雏鹰奋勇的翅膀，飞上科学的蓝天，共创一片绚丽的辉煌！

科学教案篇6

教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

　　2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

　　教学重难点、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

　　课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。课时：二课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。

　　2．你对滕王阁了解多少？

　　3．你对王勃有什么了解？

　　（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

　　二、初读感知。

　　1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

　　2．检查预习。课件出示生字词。

　　（1）指名读生字词。

　　纠正字音。（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

　　（1）自读。

　　（2）指名读，开火车读，齐读。

　　4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

　　5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

　　（2）指读。

　　三、理解课文内容。

　　1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）

　　学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。2、

　　下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？（1）、课件出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

　　（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？

　　齐读第二自然段。

　　（3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

　　A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

　　B、你看到的是一幅怎样的美景？

　　C（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

　　2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

　　A.自己读读句子，意思相同吗？

　　B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

　　C.有感情地读第2句。

　　有感情地读第3自然段。

　　王勃只用一句话就把这美景写了出来。

　　（4）自读第4自然段。

　　齐读诗句。

　　理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

　　诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

　　他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？

　　（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

　　还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

　　我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

　　3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

　　三、小结。

　　有感情地齐读全文。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．课文主要写了一件什么事？

　　2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？再读课文，边读边画，画出具体的`词句来。讨论交流：指名说。3、

　　有感情地齐读全文。

　　3、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）

　　二、指导背诵三~四自然段。

　　1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

　　2．自背，同座位互背。

　　3．指名背，齐背。三、教学生字。

　　1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流3．易错字的字形。

　　“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

　　“读、篇”。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。

　　4．指导书写。

　　“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

　　5．生描红，师巡视指导。

　　作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成文的人。《少年王勃》让学生学什么？读完课文以后，我就在想，这一课让学生学什么呢？如果只是感受少年王勃的才气，可能不会在学生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能会给学生一些记住的东西。如：少年王勃的背后，他为什么会文思敏捷，再聪明的人也要读大量的读书，也要刻苦的学习，善于积累词语和观察周围的事物。因为这篇文章在时间的衔接上不是很紧密，值得学习的就是3、4自然。所以可适当拓展一下。再就是王勃的善于表现。即使他有才，但不敢表现，因为当时参加宴会的都是有才之人，所以如再拓展一些，教师可适当把握。

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