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《芦花荡》教案

时间：2023-10-17 07:50:47 教案我要投稿

《芦花荡》教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《芦花荡》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《芦花荡》教案

《芦花荡》教案1

　　课型：

教读研讨课

　　教学目标：

　　（一）知识和能力目标

　　1．感知老头子的英雄性格；

　　2．复述故事情节。

　　3．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。

　　（二）过程和方法目标：

　　1．体味这个英雄故事传奇色彩；

　　2．领悟文中景物描写的妙处。

　　（三）情感态度和价值观：

　　感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

　　教学重点：

　　1．抓住人物特征进行描写。

　　2．体会富有特色的景物描写。

　　教学难点：

　　探究：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？

　　教具准备：

多媒体课件、文字资料

　　预习提纲：

通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

　　课时安排：

两课时

　　教学过程：

　　教学内容及步骤：

　　第一课时

　　教学内容：

　　感知课文内容，复述故事情节

　　教学设计：

　　一、导入新课：

　　同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的.战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

　　早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）

　　二、作者介绍：

　　孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）

　　三、指导学生整体把握课文内容

　　感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。

　　1．明确目标

　　2．检查生字词情况。

　　3．默读课文，思考下列问题：

　　（1）本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。

　　（2）本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？

　　四、复述故事情节

　　五、课堂小结

　　六、作业

　　1．识记字词。

　　2．进一步阅读课文，分析老头子的性格特征。

　　第二课时

　　教学内容：

　　分析人物性格，体会景物描写作用。

　　教学过程：

　　一、分析人物性格特征。

　　速读课文，概括老头子的性格特征，说说文章是怎样来突出这一特征的？

　　四人小组讨论，举手回答，其他同学进行补充。

　　过于自信和自尊：他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。

　　爱憎分明：他对于同胞姐妹充满的挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：等明天我叫他们十个人流血。并付诸行动。

　　有高涨的爱国热情：年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。

　　智勇双全：他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

　　景物描写。

　　二、体会景物描写作用

　　《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写的很优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽的风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的作用。

　　速读课文，画出课文中景物描写的句子，谈感受。

　　三、板书设计：

　　教学后记：

　　感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。

《芦花荡》教案2

　　【设计说明】

　　“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

　　【教学步骤】

　　导入：历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。

　　一、整体感知故事情节

　　１、粗略感知：

　　美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，准备复述故事。

　　２、口述：

　　小说讲述了一个什么样的故事？用“这是……”复述。

　　这是发生在抗日战争时期的一个故事。

　　这是讲述一个老英雄的故事。

　　这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的.故事。

　　这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事……

　　３、分小组总述：

　　故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

　　４、根据故事梗概理清写作思路：

　　交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。

　　一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤。

　　第二天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。

　　二、探究人物的性格内涵

　　小说通过对老头的外貌和事件描写，表现了人物什么样的性格与品质？请用：“他是xx人”的形式说话，并结合课文内容进行具体分析。

　　１、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部，从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。

　　２、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。

　　３、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他与尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨……

　　作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？

　　１、他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。

　　２、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。

　　三、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用

　　１、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“这是一片xx的芦花荡”说出来。

　　２、这些景物描写有什么作用？

　　使全文充满了诗情画意，它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用，艺术上是融情入景。

　　四、课外作业

　　阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。

《芦花荡》教案3

　　教学目的：

　　1、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。

　　2、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

　　教学设计

　　一、导入

　　同学们，在我国当代文学史上，有一个著名的文学流派，这就是“荷花淀”派。这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的一篇作品——《芦花荡》。

　　作者介绍：

　　孙犁(1913～20xx)现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。保定育德中学毕业后流浪到北平，在图书馆读书或去大学旁听，当过职员。1936年到安新县的小学教书，了解到白洋淀一带劳动群众的生活。后任教于冀中抗战学院和华北联大，在晋察冀通讯社、《晋察冀日报》当编辑。1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了著名的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。1945年回冀中农村，1949年起主编《天津日报》的《文艺周刊》。曾任中国作家协会理事、作协天津分会副主席等职。1956年起因病辍笔。1977年以后，又写有不少散文和评论以及少量小说。

　　孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。

　　这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。

　　二、研读讨论：

　　1.快速阅读课文，理清小说的故事情节

　　1)这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。

　　2)本文讲了一个什么故事？请你给这则小故事的开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。

　　提示：

　　1)这则故事是从“一天夜里……”开始的。它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公，是小说的序幕部分。

　　2)队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将进六十的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩子进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩子受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子，用竹篙痛打鬼子。

　　2.下面我们着重来品味这篇小说的语言

　　提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩？

　　下面我们来品味这篇小说的景物描写。

　　(1)“夜晚……目标好象就是天上”

　　借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。

　　提问：将“呆望着”改为“望着”好不好？为什么？

　　非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。

　　下面我们再来品味一段景物描写。

　　(2)“这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”

　　借女孩子的视角，写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对胜利的渴望。

　　学生大声地自由地朗读这两段景物描写，读出其中的意境。

　　提问：这两段景物描写的作用是什麽？

　　为人物活动提供背景，烘托人物形象，增添了小说的诗意。(“诗体小说”)

　　下面我们来品味人物的对话。

　　1、提问：这一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情？

　　这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。

　　2、提问：将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女呀！”效果有什么不同？

　　“俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。

　　学生仔细揣摩，同桌分角色朗读。

　　3、提问：在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”

　　“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

　　“不怕。他打不着我们！”

　　4、提问：这三个“不怕”的.意思是否一样？

　　第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害怕”的意思。

　　5、提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？

　　前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。

　　6、提问：当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什麽性格特征？

　　“我不能送你们进去了。”

　　“我没脸见人。”

　　表现了老艄公对工作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。

　　6、提问：朗读这两句话应该怎样读？

　　垂头丧气，自责，内疚。

　　7、提问：老头子是不是就这样一直自责、内疚下去？他又说了哪些话？

　　“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”

　　8、提问：朗读这句话，重音应该落在哪里？

　　重音应落在“十个人”上。

　　学生反复朗读，品味。

　　9、提问：两个孩子并没有答言，老头子觉得受到轻视，他又说了一句什么话？这句话应该怎样读？

　　“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”

　　应该突出“你们看吧”四个字。

　　学生朗读，揣摩。

　　10、提问：当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎麽样？

　　老头子狠狠地说：“为什么不能……有热闹哩！”

　　11、提问：去掉“狠狠地”可以吗？

　　不可以，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，也不能表现老头子过于自尊、自信的性格

　　“为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？

　　不好，用反问句语气更加强烈。

　　仔细品味朗读这一段对话。

　　12、提问：通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定？

　　机智，勇敢，自信，对工作极端负责，富有爱心。

　　教师小结：通过我们刚才的理清情节，品味语言，我们明白了孙犁小说最大的艺术特色有两个：一个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象。另一个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。

《芦花荡》教案4

　　【教学目的】

　　1.感知老头子的英雄性格；

　　2.体味这个英雄故事传奇色彩；

　　3.领悟文中景物描写的妙处。

　　【教学重点】

　　感知老头子的英雄性格。

　　【教学难点】

　　领悟文中景物描写的妙处。

　　【教学过程】

　一、导入。

　　同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

　　作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。

　　二、指导学生整体把握课文内容

　　感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。

　　三、感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。(略)

　　四、引导学生探究以下几个关键问题。

　　(学生先讨论，教师根据情况点拨与指导)

　　1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？

　　老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：

　　“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

　　通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

　　老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

　　“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的.核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　2.人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？

　　作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，特别自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

　　课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。

　　先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

　　再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

　　3.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？

　　提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

　　联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

　　五、作业：

把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

《芦花荡》教案5

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，你们一定听过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位传奇老人。

　　二、整体感知全文

　　1.师：《芦花荡》讲述的就是一个老英雄的传奇故事。速读全文，概括这个故事。

　　2.师生交流文章记叙的要素，小结：文章记叙了一个无名老英雄智歼鬼子为负伤的大菱报仇的故事。

　　3.师：文中的无名老英雄充满了传奇色彩，读课文，说说他“奇”在何处。教师示例：他“奇”在“将近六十岁”却不在家休息。

　　4.学生活动，交流：

　　“奇”在他干瘦得像老了的鱼鹰，花白胡子却特别精神，深陷的眼睛却特别明亮。

　　“奇”在他手无寸铁，却神通广大：里外交通，运输粮草，护送干部，样样都行。

　　“奇”在敌人封锁严密，他却来去自如。

　　“奇”在他穿行在枪林弹雨中，却一点儿也不害怕。

　　“奇”在他一支枪也没有，却让十几个鬼子送了命。

　　“奇”在他工作那么繁忙危险，他却始终是那么乐观和自信。

　　“奇”在他那么“好面子”，工作出了一点差错，就觉得“没脸见人”……

　　5.教师小结：“老头子”“奇”，就“奇”在他神通广大的本领，“奇”在他自信而又自尊的性格。

　　三、分析人物形象

　　1.师：对这样一个富有传奇色彩的英雄人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，比如概括介绍、行动描写、语言描写、外貌描写、心理描写等等。请你选择一个角度，用和“老头子”对话的方式在课文旁写批注。

　　教师示例：

　　我喜欢“老头子”身上那种自信，请看他的语言

　　(1)什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。

　　(2)不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！

　　(3)不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。

　　(4)不怕。他打不着我们。

　　批注：每一次你都说：“不怕”，难道你刀枪不入吗？不，只是因为你熟悉芦花荡，对自己“水上的能耐”非常自信；同时，你有一种战胜敌人的坚定信念，这种信念使你藐视一切敌人，所以，你无所畏惧。

　　2.学生活动，如：

　　(1)我喜欢“老头子”的自尊，你看他得知大菱负伤后的心理感受－－

　　大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！

　　批注：敌人封锁得那么严，枪林弹雨中，谁又能担保万无一失呢？你对自己要求太严格了，出了一点差错你就自责成这样。

　　(2)我喜欢“老头子”的智勇双全，你看他的行为－－

　　一个干瘦的老头子，只穿着一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。

　　批注：我真佩服你的'胆量，在敌人的眼皮底下还如此悠闲；我也佩服你的智谋，这“一个一个”投进嘴里的“又肥又大”的莲蓬果然让鬼子馋得上了钩。

　　3.师：老头子“过于自信和自尊”的性格，正是“老头子”坚定信念和高度责任心的表现。

　　四、语言积累

　　1.师：孙犁笔下的战争不是弥漫着血腥味，而是笼罩着诗情画意，因为他要用美的环境来烘托美好的人性和心灵。用波浪线画出文中写景的句子，选择最喜欢的一句，说说它是怎样表现“老头子”的英雄形象的？

　　示例：月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。把小船比喻成一片苇叶，既表现了水乡的特色，又写出了小船的轻快敏捷，烘托出撑船者的高超技艺。

　　2.学生活动。

　　3.全课小结。

《芦花荡》教案6

　　【设计简说】

　　芦花荡是编排在人教版八（上）一战争为主题的单元，本文人物充满了传奇色彩，语言诗意盎然。以下课堂实录是备课组成员集思广益形成的教学流程的课堂呈现。

　　意在让学生通过多种阅读活动去熟悉人物──走近人物──喜爱人物──敬佩人物。同时感受孙犁文章语言清新淡雅，充满诗情画意的特点。

　　【课堂实录】

　　一、导入：话说英雄

　　师：英雄就是这样的人：他有关云长刮骨疗毒时的谈笑风生，有诸葛亮空城抚琴的从容悠闲；他有岳飞精忠报国的爱国情怀；他有林则徐收复失地的殚精竭虑；他有邱少云“烈火焚烧若等闲”的献身精神，有刘胡兰慷慨就义的凛然正气……中国五千年的文明史，就是由这些有名的和更多无名的英雄所写成的。今天，我们要结识一位战斗在冀中平原芦花荡里的老英雄。

　　二、寻读：感知全文

　　师：芦花荡讲述的就是一位老英雄的传奇故事，速读全文，四人小组用“接龙”的方式概括这个故事。（提示：四句话把握记叙要素。）

　　生１：老头子护送两个小女孩过敌人的封锁线。

　　生２：由于过于自信，大女孩挂花了。

　　生３：老头子心里感到懊丧，发誓叫敌人十个人流血。

　　生４：老头子手无寸铁，智歼鬼子为孩子报了仇。

　　三、析读：赏析人物

　　师：讲完老人的故事，喜欢这位老人吗？最喜欢他哪一点？说说自己的感受。

　　生１：他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保险”──自信。

　　生２：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”──言出必行，说到做到。

　　生３：“举起镐来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米”──对敌人恨之入骨。

　　生４：事先设好埋伏，引诱鬼子上钩──机智、聪明。