语文教案

语文教案精华[10篇]

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　教学重难点

　　领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、引入新课

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

　　其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　二、自渎文章。

　　出示自学要求：

　　1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?

　　2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?

　　三、反馈、讲授新课

　　1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象?

　　展示：课文第一段

　　2、指导朗读。

　　3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的?

　　(山，水，动物，游人)课件展示。

　　4、你对索溪峪的什么最感兴趣?

　　根据学生的喜好灵活安排学习段落。

　　山山有什么特点?

　　“野”表现在哪些哪里?(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)(课件展示)

　　品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。

　　作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢?为什么?(强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美)

　　作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?(先概括后具体)

　　水水野表现在哪里的?

　　文章在描述时用了什么修辞手法?

　　指导朗读。

　　动物野表现在哪些方面?

　　游人人“野”表现在哪些方面?

　　解释“老叟”“返朴归真”“市井”

　　5、品读最后一段。课件展示段落。

　　是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

　　从中你能体会到作者什么样的.感情?

　　6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受?

　　课文“野”又是什么意思?

　　7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

　　四、学生展示收集的资料

　　五、总结。

　　这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

语文教案 篇2

　　教学目标:

　　1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。

　　2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　教学重点：这篇课文学生比较熟悉，讲时主要引导学生学习

　　1 童话的想象和夸张的艺术特点

　　2 通过语言和细节描写分析人物性格特点

　　3 学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(要点：着重分析皇帝的性格特点)

　　一 由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。

　　二 简介作者安徒生

　　——安徒生(1805~1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　三 简介童话特点

　　童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　四 正字音

　　滑稽jī 陛下bì 头衔xián 骇人听闻hài 钦差qīn 更衣gēng (改换)

　　随声附和hè(“跟着唱”、“跟着说”)和好hé 自称chēng(“说”)相称chēn(“适合”、“配得上)

　　圈定quān，(“画圆形”讲)猪圈juàn，(养猪的栅栏)

　　五分析

　　(一)分角色朗读(或听朗读录音)。

　　根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。。

　　(二)分析段落，概述段意。

　　——第一部分(第1段)皇帝喜欢穿新衣服，(故事发生的缘由)。

　　第二部分(2至4段)两个骗子向皇帝行骗(故事的发生)。

　　第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受骗、骗人(故事的发展)。

　　第四部分(23段至末尾)皇帝裸体参加游行大典(故事在高潮中结束)。

　　(爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装)

　　(三)口头复述故事。

　　——要求：(1)叙述有条理，情节完整;(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白;(3)口齿清楚，声音响亮。

　　(四)这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。——皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗

　　(五)找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

　　(六)分析皇帝是个怎么样的人?

　　1第一部分写出皇帝的什么情况?表明他是个什么样的人?在全文中起着什么作用?

　　——用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

　　2皇帝为什么会相信骗子的话?

　　——第二部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。

　　3 皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?

　　——皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。

　　4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?

　　——皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了!”“我十二分的满意!”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非;

　　5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写

　　——皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。

　　6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态?

　　——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。

　　7小结皇帝的性格特点

　　——爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

　　六作业

　　第二课时

　　要点：分析其他人物性格特点。

　　一复习：分别列举皇帝的可笑举止。

　　二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢?他们是些怎么样的人?

　　1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料?这样描写具有什么样的表现力量?

　　——课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”;他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩

　　彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗?”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”;并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道?

　　3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同?

　　——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

　　4皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的?老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗?

　　——这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们都起了推波助澜的作用。

　　3跟随皇帝去看布料的全体随员呢?

　　——全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了!”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。

　　4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态?

　　——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。

　　5小结大臣们的性格特点

　　——虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

　　三分析百姓：

　　1皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何?

　　——老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　2为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话?

　　——官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话;在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。

　　3哪些地方写出百姓的胆小怕事?

　　——从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”表明百姓的胆小怕事。

　　四分析小孩子为什么敢说真话?

　　——因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。

　　五分析骗子为什么能得逞?

　　——狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。

　　六本文意图是什么?引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

　　——本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。。

　　七本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服?

　　——本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性;官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠;骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗;皇帝贪婪虚荣，甘心受骗;官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的'皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响

　　八情节特点。

　　——童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么?安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

　　九语言特色。

　　——通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事叙述就像技家常一样：“许多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子……”安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套资重的衣服!”把皇帝和周围的人的神态夸张地描写得活灵活现，十分生动。

　　十本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点?

　　——本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　十一想象训练：

　　1想象皇帝如何爱新装?给文章加个开头。

　　2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。3想象皇帝在游行结束后会怎么样?给文章加个结局。

　　——也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。

　　读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。

　　读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。

　　读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。

　　读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。

　　读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。

　　读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。

　　想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。

　　十二板书

　　皇帝的新装

　　安徒生 丹麦著名童话作家

　　童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　故事情节： 爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

　　(缘由) (发生) (发展) (高潮、结局)

　　(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)

　　大臣(虚伪自私，阿谀逢迎)

　　↓↓助骗

　　骗子行骗(阴险狡猾 ↓↓

　　投其所好 皇帝受骗→→→→ 骗←←←←百姓传骗(胆小怕事)

　　击中要害) (虚荣昏庸愚蠢) ↑↑

　　↑↑揭骗

　　小孩

　　(天真烂漫，无私无畏)

　　主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。

　　写作特点：想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活

语文教案 篇3

　　学习目标

　　1、学习积累重点文言词语，理解课文大意。

　　2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　要点点拨

　　《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的.感觉。

　　学习过程

　　一、预习检测

　　1、文学常识积累

　　《山市》选自，作者，字，世称“”，淄川人，清代文学家。

　　2、给加点字注音

　　高插青冥（）倏（）忽碧瓦飞甍（）黯然缥缈（）（）

　　连亘（）蜃（）

　　3、疏通文意

　　①推荐重点字词

　　②推荐重点句子

　　③记录自己不懂的词句

　　二、理解探究

　　4、山市出现的全过程可分为几个阶段?

　　5、结尾的作用是什么?

　　6、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

　　三、拓展延伸

　　7、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

　　四、学习小结

　　8、通过本节课学习，你掌握了哪些知识？

语文教案 篇4

　　一、激趣导入

　　师：今天老师给你们带来了一位新朋友，他是谁呢？（师贴图，同时板书“孙悟空”）让我们一起跟他打个招呼，一起喊他的名字吧！

　　生齐声喊：孙悟空，欢迎您！

　　师：孙悟空是西游记神话中的一个人物，他敢于同妖魔鬼怪作斗争，为正义与和平作出了巨大的贡献。今天我们就一起跟着孙悟空去除妖好吗？（板书：除妖）

　　师：“除”和“妖”都是生字，谁来读？（生读）

　　师：你们有什么好的办法记住这两个字呢？

　　生1：“除”字是一左耳旁加个“余”字。

　　生2：“妖”字是一个女字旁加“夭”字。

　　师：你们说得真好，老师要提醒大家的是“妖”是指古时候女子的笑，它的右面不是“天”，而是“夭”，请齐读课题：孙悟空除妖

　　二、初读课文

　　师：想知道课文是怎么写孙悟空除妖的吗？让我们翻开书第80页，一起走入文中，请同学们借助拼音朋友自由读课文，读准字音，并用“○”画出文中的生字。（生自由读）

　　三、快乐识字

　　师：（课件显示生字）同学们，你们看，孙悟空带着一群字宝宝跳出来了，你们能叫出它们的`名字吗？

　　生读：尚、婆、骗、糊涂。

　　师：读得好，我们夸夸他，我再请一名同学读另外的生字。

　　生读：亏、举棒、力量、消灭、上当。

　　师：读得准极了，“当”还有一个拼音朋友，它是谁？

　　生：dāng当心、当时

　　师：说得对，小朋友，你认为今天学习的生字宝宝中哪些字音容易读错，想提醒大家？

　　生：“尚”和“棒”都是后鼻韵母。

　　师：对，说得好，你是一个“火眼金睛”的孩子，这些生字都会读了，你能想办法记住它们吗？请四人为一小组交流。

　　师：谁来汇报一下交流的情况。

　　生：我们可以用熟字加偏旁的方法来记生字。

　　如波+女=婆马+扁=骗米+胡=糊

　　氵+余=涂氵+肖=消旦+里=量

　　师：你真是一个用心学习的孩子，老师这儿有一个脑筋急转弯的题目，看谁最聪明：用什么东西能最快的把火熄灭？

　　生：用水浇。

　　师：不对，再想想。

　　生：在火上加一横，也就是我们今天学习的灭字。

　　师：啊，你太聪明了，向你学习。

　　师：记住了生字，我们再来读读这些词语，你们会读吗？

　　（课件出示：和尚、老太婆、糊涂、力量、消灭、多亏、举起。）指名读，及时表扬。

　　师：孩子们，孙悟空是除妖的高手，你们也是识字的高手呢，伸出大拇指，夸夸自己吧！

　　生齐说：嘿嘿，我真棒！

　　四、精读感悟

　　师：同学们，生字和新词都会读了，课文一定会读得更棒！自己读课文，读流利！（生自由读）

　　师：谁来单独读前6小节。（指名读）

　　师：这里有个字要提醒大家“仨”念“sā”是北方的方言，不要念成“shān”。

　　师：谁把最后的3小节读给大家听。（生读）

　　师：他读得好吗？

　　生：不好。没有读出孙悟空的勇敢、威猛来。

　　师：那你来试一试。（生大声读）

　　师：他读得好吗？（好）掌声奖励他！

　　师：我们边拍手边齐声把课文读一面。（生齐读课文）

　　师：你知道孙悟空还有什么美称吗？

　　生：猴哥、美猴王、齐天大圣……

　　师：孙悟空是本领高强、疾恶如仇的化身。所以千百年来，人们都喜爱他。让我们来听一听人们对他的歌颂和赞美：放歌曲《猴歌》。

　　（此课堂教学实录获市级一等奖）

语文教案 篇5

　　复习目标：

　　1、了解修改病句的步骤。

　　2、知道病句的一些类型。

　　3、正确判断病因。

　　4、正确修改病句。让学生懂得修改病句的原则.

　　复习重点：了解修改病句的步骤。正确判断病因。正确修改病句。

　　复习难点：正确判断病因。正确修改病句。

　　复习准备：小黑板，有关练习题。

　　复习过程：

　　一、教师讲故事引入：有一个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信寄回给母亲说：“妈妈，我的线（钱）已经用完了，请快点寄点线来。……现在，经过几年的.锻炼，我的肚子（胆子）越来越大了。……”

　　二、学生听完故事后，说说那个女孩子的信有什么毛病，然后结合自己实际（比如写信、写作文、写日记）说说出现过什么样的语病，最后结合自己学过的知识，说说平常常见的病句类型都有哪些。（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书：）

　　常见的病句类型有：

　　①误用错别②用词不当

　　③词序颠倒④前后矛盾

　　⑤成分残缺⑥答配不当

　　⑦误用标点⑧分类不当

　　⑨重复啰嗦⑩不合事理

　　三、老师出示小黑板，学生分析小黑板上病句，找出不当之处应用自己学过的修改符号（删、补、调、换）进行修改，说说自己是怎样进行修改的。

　　1、小黑板练习题：

　　①我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。

　　②在文娱晚会上表演了精彩的节目。

　　③这道题最后终于被解答出来了。

　　④数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来。

　　2、学生说了之后，老师帮助学生归纳修改病句的方法：

　　①读：读懂句子，明确句子表达的意思

　　②查：查出病因。

　　③改：对没有表达清楚的部分进行修改。

　　④检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是还改了句子原意。

　　老师总结出方法之后，再出示一道练习题给学生按照以上方法进行修改。

　　四、老师出示小黑板已经修改好的病句，让学生说说这样修改好不好，为什么？

　　①星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。

　　（修改为：星期天，我穿上洁净的衣服。）

　　②大家的眼睛都集中到主席台上。

　　（修改为：大家都集中到主席台上。）

　　学生讨论之后，老师进行总结：修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

　　2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。

　　3、从“我”和乌丽娜数小桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜纯真的友情。

　　4、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

　　教学重点：

　　从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

　　教学难点：

　　透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话引入。

　　1、同学们，几年的学校生活，留给我们无数美好的回忆。在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌，在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗?(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)

　　2、齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样?课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?从这件事中能体会到什么?……)

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

　　2、本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)

　　3、检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。

　　(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

　　(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。

　　①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。

　　注意多音字“娜”。

　　②形：注意区分“宅——诧”的字形。

　　③义：学生提出不理解的.字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

　　4、引导学生概括主要内容。

　　初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么?

　　第二课时

　　一、回顾课文。

　　课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?

　　(逛古城、数小桥、到纳西人家、吃丽江粑粑)

　　二、品读课文，解疑感悟。

　　(一)课文重点写什么?(“我”和乌丽娜数小桥。)

　　(二)从课文对“我”和乌丽娜数小桥这件事的叙述描写中，你体会到什么?

　　1、体会丽江的美。

　　勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

　　老师点拨：

　　(1)整体描写。

　　①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

　　②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

　　(2)局部描写。

　　“水”和“桥”给丽江带来的美。

　　①“水”：水的特点是什么?

　　清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水……特别好看”理解。

　　活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

　　②“桥”：桥的特点是什么?(林林总总)“林林总总”什么意思?(形容繁多)

　　桥林林总总体现在哪些方面?

　　数量多：354座。

　　样式多：石板桥、木板桥;石拱桥、木拱桥;单孔桥、双孔桥、多孔桥。

　　材料多：石头、木头。

　　雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

　　(3)总结过渡。

　　这“水”和“桥”给丽江带来了什么?又给“我”和乌丽娜带来了什么?

　　2、从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。

　　如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

　　3、小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方能看出，找出具体词句朗读体会。

　　4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子?

　　三、拓展训练，感悟表达。

　　1、乌丽娜这样活泼开朗的小姑娘谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。课文最后一部分表现了什么感情?

　　(我对乌丽娜的思念之情。)

　　2、在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么?

　　交流发言。

　　四、积累背诵。

　　1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的?

　　2、背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

　　板书设计：

　　逛古城

　　10 我和乌丽娜 数小桥 热爱丽江古城

　　到纳西人家 友谊纯真诚挚

　　吃丽江粑粑

语文教案 篇7

　　“巧借境象，妙造自然”，是我近几日从有关唐诗研究理论中“挖”出来的，用在这里评价这些年轻的教师似乎过高了点。但我认为人对美的追求大抵会是殊途同归的，那就是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。作为教师的他们似乎正孜孜于追求更高的境界，正向这个方向迈进。

　　现从中撷取几朵不是很娇艳却可赏心悦目的花以飨读者。

　　一、识字可以这样教

　　新课标指导下的小学语文新教材识字量多了，可一周安排的节数反而少了。如何掌握得了这么多的字？这令很多任课的老师，甚至一些富有经验的老师们担忧不已。有时候，不得不借用其他课程的时间。这样做却是有悖于新课标的理念的。其实新教材的大部分字是识得就可的，一小部分的字词才是必须会写的。崔峦老师曾经提出“反复见面”的说法。但到底如何具体操作呢？我们又不得而知。这次其中有几堂低年级的课为我们提供了生动的例子。

　　《识字（4）》

　　课件出示小动物，并逐个配音：你好，我是_______。

　　师：谁想给它们打招呼？

　　生：（句式可以是：你好，_____，我是________）

　　师去掉小动物图，只留生字，引导读。

　　读后问：读这些生字，你有什么发现？有几个发现就用几个小指头表示。

　　于是生说出：

　　1、都是虫字旁。

　　2、都是动物，都是昆虫。

　　3、都是夏天里的动物，蜻蜓、蝴蝶长大后都会飞；蝌蚪长大了会帮人们捉害虫等。

　　……

　　师适当提示：

　　小朋友，你们发现了吗？这些字当中，有很多的都是形声字。

　　哪些字是形声字？比如蜻，哪部分是整个字的读音？还有哪些字也是形声字？“蚁”是吗？

　　根据这种识字法，猜字的读音，并说说你是怎么猜出来的？

　　蚊蟑虾

　　复习生字时，该老师采用的是做游戏，你演我猜，从背后猜字。

　　《荷叶圆圆》

　　课件中打出“识字乐园”

　　自己学会好吗？（生自读）

　　学习生字组词连句。

　　比如：

　　珠小水珠晶亮晶晶

　　读，出示有这两个词语在内的句子，指名读句子，领会其中的意思。

　　复习生字时，出示课件：

　　荷叶中藏着生字，鼠标点出，限定时间，时过消失。指名学生到台上，学生必须在限定时间内认出字，增加了识字时大脑反应的紧迫感。其他学生也不闲着。当学生能快速认出时，他们要说：对对对，就是——。错了，就说错错错！不是——。

　　二、抓切入点其实很容易

　　一篇课文摆在我们的面前，该如何教？从哪儿教起？便成了当务之急。我们把这个称之为切入点。切入点抓准了，再根据切入点理清线索，就比如一条线把散在地上的珍珠有先后地串起来，问题也就容易解决了。一篇课文的切入点不只一个，这是由研究教材的老师不同的教学理念和对教材的不同理解而决定的。这次面向整个温州地区开的课，当然不会只是个人的看法，而往往是集体智慧的结晶。它对教材的处理，对一堂课的如何切入应该是深思熟虑的，应该有它过人的地方。

　　作文《笑脸》

　　寓写作于过关之中，一节课几乎没有说到写作两个字，却处处是说、写的训练。

　　摹仿“幸运52”的过关形式，营造过关的气氛。

　　成功第一关

　　笑脸图

　　请说出这是谁的`笑脸。

　　成功第二关

　　请说出这是谁的笑，它为什么笑了？

　　成功第三关

　　请将想像到的写成一个有趣的故事。时间限为10分钟，句子通顺，意思说明白，即算闯关成功！

　　这里以“闯关”为切入点，以由浅到深，循序渐进的关卡为线索，成功地引领了整堂课，简单而又实在，既充满活力，又能学有所得。

　　《我为你骄傲》

　　以“写便条”为切入点，引领学生回归文本。通过学生写的便条生成新的教学切入点，这点完成了，又产生了新的一点。如此点点推进，完成对全文的阅读、领悟。

　　《祖国，我终于回来了》以一张履历中的三个！！！为切入点，反复出现钱学森心理活动的句子，从而更深入理解课文，深入了解钱学森这个人。

　　三、作业也要花时间好好设置

　　这次听课中，我看到了几个可以将现行老浙教版教本配套作业本弃之高阁的作业设置。虽然也曾经在网上看到过几份，虽然也为他们的新颖别致而喝彩，但自己却是因为现实的关系不敢有所奢想的。

　　《祖国，我终于回来了》

　　课堂中的训练是写出读了文章后自己的感受，且名之曰“真情告白”，奇特处是师生共写。老师在电脑上写，学生在下面写，写后共享。

　　课外的作业是三个

　　1、再找一找有关钱学森的资料。

　　2、办一张有关钱学森的手抄报。

　　3、在学校网站的论坛上出一个讨论钱学森的主题。

　　《绿色的卫兵》其中有一道题是：

　　请给小树浇浇水

　　不管是识字也好，作业布置也好，还是引导学生探究文本也好，他们都力求立足于学生，从学生这个主体出发，努力增强趣味，激发学生的学习欲望，从而更好地张扬他们的个性。

语文教案 篇8

　　(一)读题导入。

　　1.齐读课题。

　　2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

　　例

　　(1)“我”在图画课上画杨桃。

　　(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

　　(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

　　3.提问引入

　　“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

　　(二)抓住重点，理解内容。

　　1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

　　(1)第1自然段为第一部分。

　　(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。

　　(3)最后一自然段为第三部分。

　　2.投影出示句子

　　“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

　　(1)什么是教诲?什么叫受用?

　　(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?

　　(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?

　　3.指名读第1自然段。

　　(1)出示句子

　　“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

　　(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?

　　(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。)

　　(3)经常“叮嘱”是什么意思?

　　(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)

　　(4)指名读句子。

　　(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”

　　(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)

　　(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?

　　(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。)

　　(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

　　4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?

　　(1)让学生依照课文内容回答。

　　(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。)

　　(2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的'那样，而像是五个角的什么东西。”

　　(3)指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?

　　(因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)

　　(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?

　　让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

　　(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认

　　认真真地看，老老实实地画。)

　　(5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?

　　同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座

　　位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

　　(6)老师是怎么说的?指读这段话。

　　(7)让学生想一想这段话共有几句?

　　(8)让五位同学分别读句子，说句意。

　　(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

　　(10)讨论：这段话可以分为几层?(分两层)

　　第一层(1～2句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

　　第二层(3～4句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

　　(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)

　　(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?

　　(不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。)

　　5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化?

　　让学生从文中找出描写老师神态的词语。

　　审视 严肃 和颜悦色什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?

　　(审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这

　　种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。)

　　(三)回顾全文，联系实际。

　　谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。

　　(四)总结全文。

　　(五)布置作业。

　　板书设计：

　　父亲教诲 叮嘱

　　28画杨桃 审视

　　老师启发 严肃 我一生受用

　　和言悦色

　　相信

语文教案 篇9

　　教材分析：

　　本文是清代文学家蒲松龄写的一篇文言文。山市是一种因折光反射而形成的自然现象，它很难出现，更难为人们所见。这篇文章是根据目击者的叙述写成的。它以时间为序，历历如画的再现了“山市”从生成到消失的过程。这是一片自读课文，如果学生了解了山市这种现象，学习起来应该不困难。如何充分调动学生的积极性是难点。学习这篇文章的时候，可先让学生根据课下的注释和自己手头的资料自己来理解课文的大意，然后分小组讨论，互相沟通，最后以让学生当小老师的方式来促进学生学习。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、诵读课文，疏通文意，理清层次，把握叙事线索。

　　2、积累文言词语。

　　3、探究山市形成的科学道理，培养学生对未知世界的好奇心以及主动探索的科学精神。

　　教学重点准确解释课文中的时间词、形容词。

　　探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。

　　教学仪器多媒体

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　课前准备

　　1、查阅蒲松龄的相关资料，简单了解《聊斋志异》。

　　2、读课文，对照课下注释，初步了解课文大意，自行解决生字，把不懂的词语划出来。

　　第一课时

　　导入

　　由“海市蜃楼”的图片导人。你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？

　　引出海市蜃楼：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这是一种非常奇异的自然现象，在清朝也有人在山区看到过类似的现象——山市，蒲松龄用他的笔记录了下来，今天我们一起来领略一下他的奇妙。

　　（问：蒲松龄是什么人呢？）请同学来介绍作家作品，教师作适当补充：

　　蒲松龄出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。

　　《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。

　　整体感知

　　1、请一位同学读生字，全班同学一起纠正，然后大家齐读。

　　2、指名请几位学生朗读课文，互相纠正停顿、读音。

　　3、学生自由朗读课文

　　4、齐读，读出感情和气势。

　　5、整体感知：课文写的是什么？

　　疏通文意

　　小组讨论交流，共同翻译课文，划出难懂的字词句。

　　老师指导学生学习第一部分。

　　1、学生提问，请老师讲解不懂的词语。

　　2、老师提问重点词语以及特殊句式，学生回答：

　　然：可是恒：常常同仁：友人孤：独。青冥：青天、天空。冥：深远。

　　顾：看念：心想近中：附近无何：不一会儿甍：屋檐。

　　始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高强。睥睨：城墙上呈现凹凸性的矮墙。

　　居然：竟然。城郭：城市。

　　特殊句式

　　判断句：奂山山市，邑八景之一也，

　　省略句：孙公子禹年与同人饮楼上

　　3、请一位同学来翻译这一部分，师生共同纠正。

　　4、教师指导学生朗读课文。

　　学生来当小老师。

　　由四人小组推选代表做老师，由学生讲解课文字词，加深学生对课文的理解。老师作为学生，随时以提问题的方式加以指导。（这一部分内容比较多，教师可以根据实际情况，自己把握。没有完成的内容可以放到下一节课。）

　　1、重点字词：

　　若：像历历：清楚地莽莽然：形容挂起的尘土迷茫无边。

　　依稀：隐隐约约，模糊不清。既而：一会儿定：安定，停息。

　　乌有：没有。乌通无。霄汉：云霄与天河。窗扉：窗户。洞开：大开。

　　指数：用手指指点着数。裁：通才。只：仅。黯然缥缈：昏暗的分不清楚。

　　屑屑：忙碌的样子。凭：靠着。状：姿态。逾：超过舍：房屋

　　倏忽：突然人间：人家、住户市肆：集市。

　　2、特殊句式

　　倒装句：中有楼若者，堂若者，坊若者

　　楼五架

　　词类活用：楼五架，窗扉皆洞开。洞：名词用作状语，像洞一样。

　　逾时，楼渐低。低，形容词用作动词，降低。

　　3、一词多义

　　然：可是（然数年恒不见）

　　————的样子（尘气莽莽然）

　　数：几（见宫殿数十所）

　　点数（层层指数，楼逾高。）

　　4、指名请同学翻译，大家共同订正。

　　5、指导朗读。

　　作业

　　熟读课文，翻译全文。

　　第二课时

　　导入

　　偶见山市奇观，引人惊异。请你概述山市出现的情况。（复述学过的内容）

　　请一位同学做小老师，提问上节课学过的重点的字词句。

　　探究思考

　　1、课文是以什么为线索展开叙写的？找出相应的词语。

　　全文以时间为线索，忽见——无何——未几——忽——既而——逾时——倏忽

　　从中可以看出山市的变化是怎样的？（快）

　　2、山市出现的全过程可分为几个阶段？

　　初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。

　　发展阶段：城郭的出现。

　　高潮阶段：危楼的出现。

　　3、这是谁看到的？

　　孙公子禹年以及同人。

　　请找出目击者心理变化的词语，想想为什么有这种变化呢？

　　惊疑悟

　　见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实景差不多，使人不得不“惊”。

　　但一想到“近中无此禅院”，又不得不“疑”。

　　待到宫殿出现，才悟出原来这是“山市”。这样写就把读者带到目击者所在的地方了。

　　以下所写仍是目击者所见画面，但读者在感觉上发生了变化：一切都如同亲见。

　　4、在发展阶段你可以看出，城郭是怎样的？从哪里看出来的？

　　“高垣睥睨，连亘六七里。”说明城郭颇有恢宏的气象。

　　“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却活灵活现，可以诱发读者想像出一幅跟《清明上河图》相似的画卷来。

　　这幅画卷最后在风中消失，又不禁使人感到怅然若失。

　　5、在高潮阶段对危楼的描写非常细致生动，危楼是怎样的？你从哪里看出来的？楼上有什么？为什么要写人的活动？

　　楼是高大、雄伟的。结构简洁、明朗。

　　楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，作者不仅看到山市里的城郭，而且似乎触摸到山市里人情风俗的气息，使得本是“无中生有”的'山市蜃景充满浓郁的生活气息，增强了观赏的兴趣。

　　最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。

　　6、结尾的作用是什么？

　　结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

　　请学生用自己的话描绘一下美丽神奇的山市。（联想和想象以及语言训练）

　　拓展延伸

　　古代的人不懂其中的道理，又称它为“鬼市”，你懂吗？能否用科学解释这神奇的现象？

　　大自然是伟大的、神奇的，常常给我们带来意想不到的惊喜。据说人类现在了解的大自然还不及大自然的百分之一，大自然中蕴藏着无穷的宝藏，大自然中还有很多很多有趣的现象等着我们去发现，去探索。你知道那些有趣的自然现象呢？可以告诉我们吗？（引导学生主动去探究未知世界）

　　希望同学们都能做生活的有心人，希望同学们常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好吗？

　　作业

　　1、请用自己的笔描绘一下美丽神奇的山市。绘画好的同学可以画出，在班里展示欣赏。

　　2、继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

　　课后小结：

　　文言文一般比较枯燥，学生不喜欢学。让学生来做小老师，可以比较有效的调动他们的积极性。在学生做老师的过程中，有的同学学得很象，先由学生提问，再由老师提问字词，再提问句子、翻译、请同学朗读等，而且会对同学们的回答做出评价，这都出乎我的意料。他们的能力还真是不容小觑。通过这样一次训练，也促使他们用心的去学着理解课文，从整体上去把握课文内容，尽量主动的做到象老师一样高屋建瓴，心中有数。

语文教案 篇10

　　一、教材分析

　　在炎热的夏天，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉风，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蝉、蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天的雷雨后的情景，雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。课文描写了雷雨前、中、后的自然景象。表达了作者热爱大自然的情感。

　　二、教学目标

　　1、会认本课4个生字，会写12个字

　　2、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文。通过声音表达雷雨前后的不同景象。

　　3、有留下观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　三、教学重难点

　　1、学习课文的生字，新词，初步认识雷雨前、中、后的景象变化特征。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能按一定顺序观察图画，培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　四、教学过程

　　（一）、谜语导入

　　1、猜谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。请大家打开课文，学习18课（板书课题：雷雨， 学生齐读两遍）

　　讲析：有积雨云产生的一种天气现象，降水伴随着闪电和雷声。

　　2、一般夏天的午后，常常会出现雷雨的现象。谁能说说雷雨时的景象吗？

　　3、欣赏录音读课文（边听边看课文），刚才大家听了录音读课文，感觉雷雨怎么样，请看看课文两幅图画。(仔细观察两幅图的不同之处)

　　问：第一幅图是什么景象（雷雨前）？第二幅图又是什么景象（雷雨后）？能说出图的意思吗？

　　图一：天空乌云密布、电闪雷鸣，空中大风，大雨哗哗，树枝乱摆，小朋友关上窗户赏雨。

　　图二：蓝天白云，彩虹高挂，空气清新，小朋友呼吸凉爽空气。

　　（二）、初读课文，识字学词。

　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文，画出生字

　　2、学习生字 齐读、个别读、认读生字、开火车读。

　　3、认识词语。（压下来，垂下来，彩虹，黑沉沉，逃走）

　　出示小黑板：越来越亮、一阵、蝉叫、蜘蛛。（齐读）

　　4、请大家从课文中找到带有生字的词语和句子读一读。

　　①、压——压下来，满天的乌云，黑沉沉的`压下来。

　　②、乱——乱摆，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　③、垂——垂下来，一只蜘蛛从网上垂下来。

　　（三）、学习课文，理解内容

　　1、自由读，边读边想象。课文哪个段落写雷雨前、中、后。

　　2、自由朗读课文，有几个自然段？

　　3、问：课文中，写了雷雨几个方面

　　4、问：大家找找课文哪几个段落写雷雨前、中、后的景象，并在课文上做记号。

　　5、教师引读课文。（满天的乌云。。。。。。树上的叶子。。。。。忽然一阵大风。。。。。哗哗哗雨下起来了。。。。。。雨停了。）

　　（四）、学习课文第一部分

　　①、指名读雷雨前的句子.（板书：乌云密布，叶子不动，蝉也不叫，大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走）

　　蜘蛛在雷雨逃走这一景象，我们回忆在一年级学过的《要下雨了》这一课知识的内容，这都是下雨之前的景象

　　小结：1、作者写什么景象

　　2、乌云--大风--闪电--雷声--越下越大--雨渐渐小了。（板书）

　　②、第二部分

　　A、指读雷雨中的句子。结合看图下雨时远处是模模糊糊、看不清。

　　B、看图2：雨过天晴，空气新鲜，雨声雷声从大到小，无色，由暗到亮，空气清新。

　　个别读句子，哗哗哗，雨下起来了。。。。。

　　③、学习第三部分

　　雨过天晴，彩虹挂天空

　　学习后部分，齐读，板书：

　　蝉蛙叫，蜘蛛坐网上

　　指名读句子，天亮起来了，打开窗户，清新的空气，迎面扑来。（边读边体会）

　　归纳

　　用几句话概括雷雨前后的变化（雨前天色暗，雨中电光闪，雨后彩虹出现。）

　　（五）、小结

　　雷雨是自然现象。我们学习这篇课文要体会雷雨前、中、后的景象。前几天我们这里刚下了几场雷雨，请大家把观察到的写下来。

　　（六）、巩固练习

　　填空

　　1、清新的空气迎面（ ）来

　　2、一条彩虹（ ）在天空

　　3、蜘蛛从网上（ ）下来

　　4、蜘蛛又（ ）在网上结网了。

　　A、闪电越来越亮，雷声越来越响，课文为什么先写闪电，后写雷声？

　　B、彩虹是怎么形成？

　　C、分角色读，雷雨前、中、后。

　　D、齐读全文。

　　板书设计

　　乌云密布，叶子不动，蝉也不叫

　　雷雨前

　　一阵大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走

　　雷

　　雷雨中 越来越大----渐渐小了 抓住特点，观察有序

　　雨

　　雨过天晴，彩虹挂天空

　　雷雨后

　　蝉蛙叫，蜘蛛坐网上

【语文教案】相关文章：

语文优秀教案优质教案语文03-07

语文的教案04-05

语文的教案11-16

有关语文教案范文 语文优秀教案06-02

语文园地教案03-23

语文古诗教案11-07

语文下册教案12-14

语文树教案12-05

语文下册的教案01-10

语文赵州桥教案11-28