萝卜房子教案一等奖

时间:2023-11-06 06:55:12 教案 我要投稿
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萝卜房子教案一等奖

  作为一名教师,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢?以下是小编收集整理的萝卜房子教案一等奖,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

萝卜房子教案一等奖

萝卜房子教案一等奖1

  活动目标:

  1.让幼儿感知萝卜的外形特征,知道萝卜的种类多。

  2.鼓励幼儿在活动中大胆用语言表述自己的发现。

  3.让幼儿初步了解各种萝卜的食用方法,喜欢吃萝卜。

  4.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

  5.能积极地与同伴交流自己的发现,激发进一步探索事物变化的愿望。

  活动准备:

  1.各种萝卜的实物、图片若干。

  2.每桌一盘切好的各色萝卜块。

  3.萝卜雕刻的造型若干。

  活动重点:

  了解萝卜的特征。

  活动难点:

  能大胆用语言表达自己的发现。

  审美元素:

  1.通过对各种萝卜的认识,充分感受不同颜色、不同形状的萝卜的外形美。

  2.感受萝卜造型的美。

  活动过程:

  1.出示萝卜造型图片,引导幼儿欣赏。

  (1)师:你能看出是什么吗?(龙和凤)好看吗?你知道它们是用什么做的吗?(请幼儿自由讨论)

  (2)向幼儿简单介绍雕刻用的工具刀。

  (3)欣赏一些萝卜雕刻的造型。

  2.认识萝卜的外形特征。

  (1)引导幼儿观察萝卜实物:

  师:你认识这些萝卜吗?你知道有什么样子的萝卜?(鼓励幼儿大胆讲述)

  (2)出示图片,引导幼儿观察,认识各种各样的萝卜。

  师:看看,这儿有什么样的萝卜?

  小结:萝卜有各种各样的,有橙色的胡萝卜,有白萝卜,有绿萝卜,有红萝卜,有紫萝卜;有圆圆的萝卜,有椭圆的萝卜,有长长的萝卜;有的萝卜比较大,有的'萝卜很小。

  3.讨论:你知道萝卜有什么用吗?

  小结:萝卜可以生吃,可以做菜,还可以腌制成小菜等。

  4.品尝萝卜。

  请幼儿品尝各种萝卜,说一说,吃的萝卜是什么颜色的,是什么味道的?(有的是甜甜的,有的是辣的。)

  5.总结:萝卜有丰富的营养,吃了对我们的身体有好处。

  活动延伸:

  带领幼儿开展种植萝卜活动。

  活动反思:

  对于小班幼儿,创设情境的教学是有效的导入方式。

  有幼儿说“像小老鼠的脑袋”,教师可以抓住时机,以此来丰富幼儿的想象。

  对幼儿抓得比较紧,牵着幼儿走。应以对话的形式和幼儿进行交流,让活动更加生动、流畅,按萝卜的自然属性颜色进行分类。符合小班幼儿的认知特点

  形象生动的表格用猜想、验证的方式,帮助幼儿梳理经验。对小班幼儿,这种表格的记录方式也是可行的。

  打破思维定势。“眼见的才是真实的,不能想当然。”

  切萝卜的方式,应该多角度去切,让幼儿切实查证萝卜里面的颜色,这样才是科学的。

  小朋友知道了萝卜不仅有趣,它还有很多吃法,刺激幼儿的食欲。

萝卜房子教案一等奖2

  教学目标

  1、能在语言环境中正确认读“两、个、不、下、马”5个生字。读准“不”的变调。复习笔画“点”,能在老师的指导下,在田字格里正确描写“不、下”。

  2、复习三个单韵母“a 、o 、e ”,并能读准四声。

  3、朗读儿歌,做到读准字音,不添字,不漏字,熟读成诵。

  重点和难点

  1 、能借助学过的笔画和自己的方法记住“两、个、不、下、马”五个生字。

  2、能借助画面和手势读准“a 、o 、e ”的第二声和第三声。

  教学准备:

  字卡、小黑板、录音机、实物投影。

  教学过程

  一、看图揭示课题

  1、出示课文插图,提问:图上画着谁?在干什么?根椐学生的回答,板书:大萝卜。(注意正音:两个,读准后鼻音;娃娃,读准轻声;萝卜,读准轻声)他们脸上的表情怎么样?

  2、过渡:为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上?你们想知道吗?今天我们就来学习第10课,齐读课题。

  二、读儿歌,学习生字

  1、听课文录音,边听边记为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上?

  2、生交流。(正音:“当”,读第四声,理解“当”在儿歌中是“当作”的意思。)

  3、听录音,跟读。(左手按书,右手指读)

  4、学习生字。

  (1)出示抄有儿歌的小黑板(生字用彩笔书写),请小朋友再听录音,注意听清生字的读音。

  (2)指名读生词:两个、抱不下、马儿。

  注:“不”单念时读四声,在“抱不下”这个词中读第二声。

  说明:

  注重听的能力的训练,把听的训练与学儿歌、学生字有机地结合起来。三次听的环节,每次有不同的要求:第一次听录音,让学生了解儿歌内容;第二次听录音则是初步培养学生良好的边听边记的习惯,感受字与字,句与句之间的停顿;第三次听录音,目的是让学生听清生字的读音。

  (3)鼓励学生用自己好办法记住生字。

  注:“不、下”可引导学生看书自学笔顺。

  ①指导描写“不”,复习笔画“点”,书写时起笔轻,收笔重。提醒“竖”写在竖中线上,点从横中线起笔。写字前先请小朋友背写字歌,注意正确的书写姿势。

  ②师:除了说“两个娃娃”,还能说两个什么?

  ③“马”一字开花。

  ④想想和“下”意思相反的词是什么?

  (4)巩固生字:叫号游戏。

  (5)把字宝宝送回课文中,读儿歌。

  ①自己练读。

  ②指名分句轮读。

  ③男女生比赛读。

  注:朗读要求做到:不唱读、不顿读。

  ④做动作表演读。

  ⑤背儿歌。

  说明:

  这一环节的设计,体现在阅读中识字,在阅读中巩固生字的目的。先让学生借助听录音,读准生字字音,再发挥学生识字的潜能,鼓励用不同的方法记住字形。生字的教学不面面俱到,而是针对特点各有侧重。“不”强调读音,对于构词率高的“马”则通过一字开花的游戏扩大词汇量,“两个”通过运用了解数量词的用法。在学生读准字音,记住字形后,再把生字送回到课文的语言环境中,让学生通过多种形式的朗读巩固生字、积累语言。

  三、学习拼音

  1 、复习单韵母“a 、o 、e ”。(背顺口溜)

  2、抽认卡片。

  3 、找朋友游戏(图和字母连线)。

  (1)看清左边的'图上画着什么?

  (2)想想右边的哪个字母和左边的图是好朋友?

  (3)连线。

  4 、学习“a 、o 、e ”的四声。

  (1)认识四个声调符号。

  (2)看图听师范读“a”的四声。说说你发现了什么?

  (3)总结归纳读四声时一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。(带有手势)

  (4)指名读“a”的四声。

  (5)同桌互读“o”的四声。

  (6)自己练读“e”的四声。

  注:二声、三声比较难读,教师要及时纠正学生读错的音。

  (7)听音指韵母游戏。(把带有四声的“a 、o 、e ”的卡片打乱顺序贴在黑板上,老师读带调的韵母,请小朋友根据听到的读音指出韵母。)

  5、再读儿歌,找出哪几个生字带有“ǎ”、“à”、“è”的音。

  说明:

  单韵母的四声教学不是平均使力,而是体现由教到扶再到放的过程。在示范读“a”的四声时,引导学生边听边看画面,自己发现规律,同时,教师可借助手势帮助学生记住四声的规律。再指导学生合作练习读“o”的四声。然后放手让学生练读“e”的四声,体现学生学习的自主性。最后通过找找儿歌中哪些生字带有“ǎ”、“à”、“è”的音的形式把拼音教学和识字教学有机地结合起来,为接下来拼读音节的教学做一个铺垫。

  四、描写生字“下”。

  1 、指名书空。

  2、引导学生观察“竖”写在“竖中线”上。

  3 、描写“下”。(注意正确的写字姿势)

  说明:

  写字教学重在培养良好的写字习惯,在描写两个生字前,老师请小朋友背写字歌,一边背儿歌,一边检查写字姿势。虽然此阶段只是描写生字的要求,但也应该注意培养学生观察田字格的能力,引导学生关注写在横中线和竖中线上的笔画,养成先观察后动笔的良好习惯,为后一阶段描摹生字做准备。

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