《蜀道难》教案优秀

《蜀道难》教案优秀

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《蜀道难》教案优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《蜀道难》教案优秀1

　　一、教学目标

　　1.了解诗歌写作背景、作者简介，整体感知诗歌意境并能熟读成诵；

　　2.掌握文章的重点字、词及重点名句的理解和翻译；

　　3.把握诗歌结构、主旨，学会鉴赏分析李白诗歌的内容和艺术特色，并形成自己的理解。

　　二、教学重点

　　1.重点字、词、句的掌握，背诵全文；

　　2.诗歌内容及艺术风格的鉴赏分析。

　　三、教学难点

　　诗歌内容和艺术风格的鉴赏分析

　　四、课时安排

　　3课时

　　五、教学过程

　　一、学生课前预习

　　1.阅览相关资料，了解李白的思想及其诗歌风格，搜集已学过的李白古诗句；

　　2.初读课文，利用工具书及课文注解解决字词，略晓诗意；

　　说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集、整理材料，养成预习的习惯，初步感知诗文，为以后的学习打下基础。

　　二、第一课时

　　教学要点：解题，了解基础知识，疏通文句，有感情地朗读，感受诗的意境美和声韵美。

　　教学内容和步骤：

　　1.导入新课

　　中国古代的“诗仙”李白已为大家所熟悉，上次课下课的时候，我布置了一个作业，叫大家在课余时间预习新课《蜀道难》，具体要做好两件事情，你们还记得吧？不知道同学们都准备了怎么样了呢？那我们先请同学说说你们所知道的李白。

　　学生们起来说出自己对李白的了解。

　　师：那再请同学来说说你们都记得哪些李白的有名诗句呢？

　　学生展示搜集的诗句（节选备用

　　1长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 《行路难》

　　2抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

　　3天生我材必有用，千金散尽还复来。 《将进酒》

　　4两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 《望天门山》

　　5飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《望庐山瀑布》

　　6桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》

　　7举杯邀明月，对影成三人。 《月下独酌》

　　师：非常好！看来大家都做了认真的准备。那么，接下来，让我们开始学习新课——李白的《蜀道难》。

　　2.李白简介（播放PPT上的音频文件，一段视频与幻灯片板书相结合来介绍李白

　　李白（701-762字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业，他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局，有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，他以惊世骇俗的笔墨，创造了瑰丽奇伟的意境，又毫不矫饰，真诚袒露自己的内心世界。诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。代表作如《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等，有《李太白全集》。

　　提醒学生，划线部分为识记点

　　说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学，得到认可，激发兴趣。利用视频与文字结合的方式介绍作者添加趣味，吸引学生。

　　3.解题及诵读

　　1简介文体知识

　　本诗是一首七言乐府诗。

　　乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。

　　乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗就属于后者。

　　2诵读

　　① 欣赏《蜀道难》录音朗读（提醒学生注意读音、断句和语气；

　　② 同学自由朗读，然后请同学个别朗读，当该同学朗读完以后，由同学们对他的朗读做点评，指出优缺点；

　　③ 老师在最后做出明确，对于诗歌中的重点字音加以强调。

　　④ 结合课后练习第一大题，学生再一次自由朗读，老师提点，然后全班齐读。

　　说明：李白的诗感情充沛，语句通俗，音节响亮，节奏明快。非高声诵读不能传达其情感气势。这里以朗读加深了对课文的体会，通过读是学生感知到诗歌的感情基调，体味了李白诗歌飘逸豪放的风格。进一步激发起了学生学习的兴趣。

　　3开放问题：①根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？（学生思考，达到对课文的初步把握

　　明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。

　　②谈谈你最喜欢哪一句，为什么？（自由发挥

　　4.对同学们回答的点评及该课时的小结

　　课堂小结（即对诗的整体感知

　　这首诗是袭用乐府旧题，意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘，突兀，强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽。至于本诗是否有更深的寓意，历代有各种不同看法。然而就诗论诗，不一定强析有寓意。但从诗中，“所守或匪亲，化为狼与豺”看，却是在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人防守。诗采用律体与散文间杂，文句参差，笔意纵横，豪放洒脱。全诗感情强烈，一唱三叹，回环反复，读来令人心潮激荡。

　　5.布置作业

　　1识记本节课中学到的文学常识，学习文中重点字词，下节课提问；

　　2试着自己翻译诗歌。

　　三、第二课时

　　1.复习式导入

　　1提问：①作者的字、号是什么？

　　②本诗是近体诗吗？

　　③就文中重点字词的音、义进行提问。

　　2齐读课文

　　2.把握文章结构

　　1提问回答式

　　提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？（学生思考并简答

　　老师明确：“蜀道之难，难于上青天”。

　　提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？如果不是，那么它在文中有什么作用？请你们根据自己的理解试着给诗歌分段并概括大意（学生思考并简答

　　老师明确：不是，意义上是有区别的。诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

　　2学生体会全文，诵读全诗。

　　3. 简单讲解诗歌内容，并提醒同学们适当做笔记。

　　噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

　　——诗人仰望蜀道时情不得已，脱口而出，也显示了感情的强烈。危、高，一义重出，极言蜀道高峻。“难于上青天”，全诗主旨自明。

　　蚕丛及鱼凫，开国何茫然（蜀国开国久远，事迹难考。茫然，难考！尔来（开国以来，极言时间之漫长四万八千岁，不与秦塞通人烟（人员往来。

　　——写秦蜀两地长期隔绝，无路可通。

　　西当（对着，向着太白有鸟道（只有飞鸟才通过的道，形容道路险峻。，可以横绝（横越峨眉巅（顶峰。地崩山摧（倒塌壮士死，然后天梯石栈相钩连。

　　——蜀道的开通，是一件惊天动地的大事。第一部分，写蜀道来历，开辟蜀道的艰难。叙述蜀过长期闭塞的情况，已寓高山阻隔之意。

　　上有六龙回日之高标（最高峰，下有冲波（激流逆折（往回倒流之回川（大漩涡。——从不同角度展示蜀道的概貌。

　　黄鹤（天鹅之飞尚不得（能过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘（山路曲折回旋的样子，百步九折（山路曲折萦（盘绕岩峦。扪（摸参历井仰胁息（屏住气，心情紧张的样子。，以手抚膺（胸坐（因长叹。

　　——人在青泥岭上行走的情景。 “有鸟道”寓无人行之意。虽有道，而人难行。

　　问君（入蜀的友人西游（入蜀何时还？畏途（可怕的路途巉岩（险恶陡峭的山壁不可攀。但见（只听见悲鸟号古木（在古树丛中大声啼鸣，雄飞雌从（跟随绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋（衰谢朱颜（使人脸色变白！

　　——蜀地不可行。

　　连峰去（距离天不盈（满尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍（飞奔而下的激流瀑流争喧豗（hui,轰鸣声，砯（ping,水击岩石的声音，撞击崖转（翻动石万壑雷（千山万谷中发出雷鸣般的响声。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎（为什么来哉！

　　——蜀道险恶，暗含“何苦而来”之意第二部分，写跋涉攀登之难。剑阁峥嵘而崔嵬（山势高大险峻的样子，一夫当关（守关，万夫莫开。所守（把守关口的.人或匪亲（通非，倘若不是可信赖的人，化为狼与豺。

　　——告诫西游人，剑阁为蜀之门户，形势险要，自然易发生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

　　朝避猛虎，夕避长蛇（猛虎长蛇比喻蜀地可能出现的不服从中央政府命令的叛乱者。；磨牙吮血，杀人如麻。

　　——承上文，写蜀地军事叛乱后的残酷景象。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！第三部分，写蜀地形势的险要环境的险恶，亦即居留之难。

　　4.探讨诗歌主旨

　　讨论课后练习4：最后一段写蜀中要塞剑阁时有哪些典故？这段描写有什么意图？ （引导学生探究诗的寓意

　　讨论后明确：

　　诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。唐天宝初年，太平景象背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。

　　老师讲解：据资料，明人胡震亨在《李诗通》中说：“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。风人之义远矣。”

　　这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。

　　5.本课小结与课后作业

　　1小结： 一个主旋律：“蜀道之难，难于上青天”。

　　两处用典：①蚕丛及鱼凫，开国何茫然。（语出汉代杨雄的《蜀王本纪》

　　②一夫当关，万夫莫开。（语出晋代张载的《剑阁铭》

　　三种主要情感：①表达对国事的深切忧虑和关切；

　　②表达热爱祖国河山的感情；

　　③表达入署艰难和蜀地不可久居之意。

　　2课后作业

　　①思考：诗歌运用了哪些修辞手法？

　　②试做课后练习

　　四、第三课时

　　1.诵读全文，然后回答课后思考题——诗歌运用了哪些修辞手法？结合课文后的练习来思考和回答。

　　学生回答以后，老师总结：

　　1善用反复：由课后练习三得出，解释略。

　　2丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。

　　3夸张到极致的技巧：学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受。

　　4多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。

　　5神秘的传说：“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

　　2. 对比思考鉴赏艺术特色

　　问题：《蜀道难》和《将进酒》这两首诗都感情热烈奔放，风格豪放飘逸，这种浪漫主义风格是如何具体体现出来的？

　　（学生讨论后自由发言

　　参考回答：《蜀道难》把想象夸张和神话融为一体进行写景抒情，从蚕丛开国说到五丁开山，从六龙回日写到子规夜啼天马行空般驰骋想象，创造出博大雄浑的艺术境界。诗人寄情于笔下的飞流急湍、奇峰险壑语言雄放，句式参差，把大自然，神化、历史和现实融为一炉，激情奔放，气势雄浑而富有变化。

　　《将进酒》大量运用大胆的夸张，借以表达用平常语言不足以表达的激情，造成喷薄而出、一泻千里的震撼人心的效果，诗歌的开头借助想象写黄河从天而降，奔走大海，又将人生由青春至衰老的全过程说成是朝暮间事，浪漫色彩极浓。还有大量数量词“千金”“三百杯”“斗酒十千”等等，表现出豪迈的诗情。

　　综合：这就是李白诗歌的豪放飘逸，奇特的想象、大胆的夸张和神话传说的融为一体，再加上巧妙的构思，流转自然的语言，使诗作如大河奔流，有气势也有曲折，纵横捭阖，跌宕起伏。

　　附：《将进酒》原文

　　将进酒——李白

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

　　人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

　　天生我材必有用，千金散尽还复来。

　　烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

　　岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

　　与君歌一曲，请君为我倾耳听。

　　钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

　　古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

　　陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

　　主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

　　五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

　　说明：这一环节旨在还学生自主的权利，同时通过讨论，使学生再次感受李诗夸张的手法，豪放飘逸的风格。

　　3.给出余下的课后练习题参考答案：

　　第三题

　　①第一问：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。

　　第二问：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

　　②此题涉及点面结合的写法和夸张的运用，也表现了诗人想像的丰富和奇特。

　　③此题涉及细节的运用和夸张写法。

　　4.课堂总结

　　到现在为止，我们已经学习了《蜀道难》这篇课文的重要方面，包括写作背景、作者简介、重点字词音义、诗歌内容主旨、篇章结构以及它的艺术特色等，其中以重点字词句、篇章结构和艺术分析为重中之重，希望同学们在课余时间把这些内容加以巩固。有不懂的地方大胆提问。

　　5.课后要求

　　1背诵全诗；

　　2扩展性阅读选修教材上李白的其他诗歌；

　　3根据上课时对于《蜀道难》和《将进酒》的讨论，就其艺术特色写一篇300字左右的赏析小短文。

《蜀道难》教案优秀2

　　教学目标：

　　1、品味诗歌精彩的语言。

　　2、学习想象、夸张等艺术手法。

　　重点难点：

　　品味鉴赏诗歌语言。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。他就是诗仙——李白。

　　因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。

　　于是有“黄河之水天上来”壮阔；

　　于是有“仰天大笑出门去”得意；

　　于是有“天生我材必有用”自信。

　　他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑；以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。

　　所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。

　　今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。

　　展示教学目标。(课件展示目标)

　　1、品味诗歌精彩的语言。

　　2、学习想象、夸张等艺术手法。

　　二、向大家介绍三种读诗方法：

　　(1)响读——放声朗读，初感文意。

　　(2)品读——领悟语言、学习写法。

　　(3)吟诵——入情入境，审美体验。(课件展示方法)

　　三、响读课文：

　　1、学生自由朗读，感知诗歌大意。

　　标出自己读不准的字词。

　　明确字词的准确读音。(课件展示字词学生读)

　　2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，谈谈对印象最深的诗句的理解。

　　(学生交流展示)

　　——大家初读此诗，感受到了蜀道的雄奇险峻，体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。诗中想象、夸张的大气，让人读之难忘。

　　四、下面老师范读课文，初步体会诗歌的情感。

　　3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，并解说。(学生交流)

　　(在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天”句子。)(课件展示)

　　——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。这一唱三叹的句子，让我们有一种独特的体验。“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难难于上青天！”开篇感叹词连用，直抒胸臆，极力夸张。蜀道之高尽现眼前，让人惊叹不已；

　　“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道之险，让人又惊又怕，畏惧不敢前行；

　　“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”剑阁“一夫当关，万夫莫开”之地，面对地势凶险，战祸惨烈，人只有叹息之情，作者也只能为朋友担忧了。

　　读至此大家已初感诗文用语之奇。

　　(明确叹：高(惊)

　　叹：险(惧)

　　叹：凶)(忧)(板书)

　　学生再读该段，体会一唱三叹所表达的情感。

　　五、品读课文：

　　4、北宋欧阳修《太白戏圣俞》诗云：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”也只有李白能开篇以“蜀道之难，难于上青天”先声夺人，那么蜀道到底有何难呢？

　　读第一段，请找出具体描写“难”的诗句，说说诗人怎样把抽象的.“难”展现在你我面前。(可以从：传神的词语、表现手法、写作角度等方面点评。)

　　(给出一个赏析范例)

　　(如：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

　　前一句运用绝妙的夸张，“扪”“历”两个动词的连用，显出行人出没在星宿之间，山高之状就显现出来，更让人感觉行走的艰难。后一句中通过“抚膺”“长叹”的动作表现出行人的心惊胆战，以及无法继续前行时无助的叹息之情。“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。”中的描写与此处有异曲同工之妙。)

　　(“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”足见其与世隔绝之久；“地崩山摧壮士死”更见辟路之难；终于“天梯石栈相钩连”。世上本没有路，开辟出来了，也便有了路。路有了，可是这路好走吗？神龙至此仍要回转，善飞援之“黄鹤”“猿猱”面对奇绝之蜀道尚且不得过，就反衬人行之更难。

　　又以“萦岩峦”山之高危，“扪参历井”“抚膺坐长叹”人之无助的神态、动作，正面慨叹。如此行道能不难乎？这一切不仅让行人无助，让我们读者也不禁胆战心惊。

　　让我们在惊心动魄中再读第一自然段，再一次感受作者浓郁的情感和奇妙的笔法。熟读成诵。

　　(梳理出：隔绝之久——辟路之难——奇绝难行——抚膺叹难)

　　5、请同学们总结把抽象之难化为具体可感的方法有哪些。

　　(极度夸张；奇幻神话；他物反衬；正面描摹：神态、动作。手法变换，语言便在排空而来的气势中展现的大气磅礴，音韵回环，同时又不失细致、精准。

　　6、第一段中蜀道之难已至极点，诗人还能怎样写难，你对诗人下文的描写又会有怎样的惊叹呢？

　　请大家跟着老师读这一段(师大声读，生低声跟读)

　　通过读我们初步感受了这一段的描写侧重于意境的营造，请你从语言、手法、意境等角度，找出自己喜欢的语句说说自己的赏析，然后交流。

　　(学生品读、鉴赏、交流)

　　——诗人忧君入蜀，更因深山绝境中有如此之景：一“悲”一“号”，一“啼”一“愁”，于是古木参天，气象森严，凄厉鸟声，回荡其间。丰富的想象，把人引入一个悲凉、惨淡的境界，诗人忍不住询问友人何日归还。

　　“连峰”“枯松”之静，“飞湍”“瀑流”之动相互映衬，雄伟壮阔的群峰，绝壁倒挂的枯松，击崖震响的水石，万壑雷鸣的音响。既充满诗情画意，又令人闻之色变。这排山倒海的力量使读者如临其境，如闻其声，不由生畏。至此对蜀道之难的真切骇人的描写似已达到登峰造极之境。诗人不由质问——

　　其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！

　　以蜀人口吻劝阻“西游”之人不要来蜀地。

　　在悲凄中变色，在震响中生畏，让我们再审视这畏途，审读诗人用语之神妙，诗歌意境之奇也尽显眼前。

　　再读，背诵该段。

　　7、风光变换，险象环生，在这样惊险的氛围中，我们随诗人的思绪飞往剑阁，生读其地势险要的句子

　　(生读，自由交流该段传达的诗人的情感，进一步体会作者的写作目的。

　　——劝诫友人，忧安居之难，叹仕途坎坷，对国事之隐忧。)

　　8、回观全文，诗仙三次感慨蜀道难，难于上青天，蕴涵着不同的心理体验。第一次，初入视野，惊呼其高。由隔绝之久，惊呼开辟之难，第二次由山势之危，诗人以鬼神莫测的笔法展示度越之难，忧惧之情溢于诗间，第三次由地势之险、战祸之烈，忧安居之难，忧朋友之行，忧国事之艰。“蜀道之难，难于上青天”一句，在文中反复咏叹，内容逐次加深，产生了回肠荡气的艺术效果。诗歌从语言、写法到风格、意蕴无不显奇。至此蜀道之难在作者奇妙的笔法中展现在我们面前。

　　六、吟诵诗文：

　　9、现在，让我们在深刻的体悟中吟诵这首极尽想象与夸张的“奇之又奇”的千古绝唱——

　　噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！……(配乐生读)

　　10、一曲蜀道难行之悲歌，既有个人之忧情，又有国家之怨情。中国诗坛上最潇洒飘逸、狂放不羁的诗人——李白，他以独特的个性，满怀的抱负，傲岸的反抗，在这里奏一出了最强音。天才极至，似乎没有任何约束，似乎毫无规范可寻，一切都是冲口而出，随意创造。这首诗语言奇，意境奇，风格奇，意蕴更奇。正可谓“奇景奇语发奇调，千古奇诗耐思量”。我们不仅读李白的诗，还要读更多的经典，让这些优秀人物的文字涵养我们的性灵，让文化的惊魂永远在中华大地上照耀着，奔流……

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