语文教案9篇【热】
作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学目标
1．引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。
2．会读词语，理解词语含义。
3．读准“主”、“祖”等六个字的字音。
4．熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。
5．说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。
教学重点
掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。
课时安排：
2课时
课前准备：
1．搜集过“六·一”时的照片。
2．祖国各地景色课件。
教学过程
教学案例
第一课时
一、我的`发现
1．学生自由读，想一想你发现了什么?
2．同桌互听互读，说出自己的发现。
3．指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的?（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）
4．以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。
5．选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。
二、日积月累
（一）我会读
1．自由读，不认识的字请教同桌。
2．分小组开火车读，看哪组读得又快又好。
3．自由选词说话。
（二）我会连
1．自由练读，读准平、翘舌音。
2．同桌互听，纠正读音。
3．动笔连线。
（三）读读背背
1．教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。
2．自由练读，借助拼音读准儿歌。
3．教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。
4．学生一边看课件，一边跟背。
5．以解说员方式背诵。
6．全班齐背。
三、全课小结
第二课时
一、创设情境，激趣引入
播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐?
1．上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。
二、点拨启发，回忆过去
2．四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的表现与大家交流交流。
3．选出代表，展示照片，在全班交流。
三、激发欲望，展望“六·一”
1．教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。
2．同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过?
3．四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。
4．各组派代表公布本组的活动方案。
5．把优秀的活动方案放入班级记录袋中。
语文教案 篇2
一、教材分析
《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐第四册《兽王》中的一个教学主题，教材内容取材于一则民间传说故事，刻画了一只聪明狡黠的猫的形象，幽默诙谐，极富童趣，迎合了低年级学生喜爱小动物的天性，突出了趣味性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象，教育学生爱护人类的朋友——动物。
二、教学目标
1、通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育学生爱护人类的朋友——动物，提高保护动物的意识。
2、培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，表现本课主题。
3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》，并有感情地进行表现。
三、教学重点、难点。
1、结束句的节奏掌握。
2、通过多种体验活动，充分发挥学生的想象力，用多种形式编创表现猫和虎的故事。
四、教学过程
（一）、创设情境，
1、媒体展示大森林场景，小动物们在林中嬉戏。教师用语言描绘画面场景。
2、提问：谁是森林之王？（媒体出示老虎画面）
3、用多种方式表现老虎的形象。
（1）教师提出要求：你能唱唱关于老虎的歌吗?
（2）教师提出要求：用声音、动作或打击乐器模仿老虎的神态和表情。
4、表现小猫的形象。
师：有一种动物和老虎长的很像，你知道是什么吗？（引出小猫）
师：你能用声音、动作或打击乐器模仿小猫的神态和表情。
（一）、故事导入 引出课题
1、教师讲述故事：小朋友们刚才的表现真是太棒了，为了奖励你们，老师就给大家讲个关于小猫和老虎的故事。（媒体展示猫和老虎的图片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，就神气活现专门欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很害怕，此时老虎就更加威风凛凛了。这时候狡猾的狐狸给老虎出了个主意说：大王大王，你如果能吃掉猫，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！这可是好主意啊！第二天，森林里的'动物们正在森林里玩的热闹，一声大吼，吓得小动物们都瑟瑟发抖，一个个都逃走了。猫没料到老虎会来吃它，当老虎要扑向“师傅”的瞬间，但猫却没有被老虎吃掉，你们想：猫师傅用了什么好办法智斗老虎的呢？
（提示：师要边说边表现出猫的聪明和老虎的神气活现，威风凛凛的形象）
2、学生展开讨论，自由发表自己的意见。
（二）、寓教于乐
设疑导入，学唱歌曲
师：过渡语：哇，大家都很能干！帮猫师傅想了好多办法！这猫师傅到底用了什么好办法呢？ ，我们一起来听一听！
1、播放范唱《猫虎歌》，学生聆听感受。
（设置悬念，激发了学生的好奇心，让学生能带着疑问学习歌曲。）
2、师生讨论歌词内容。
方法一，说："狮子豹子都是猫，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、学生模仿老虎被弄得稀里糊涂的样子。
B、指名学生边演边读歌词，"老虎被弄得稀里糊涂哎".
C、老师按节奏范读"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集体按节奏朗读该句歌词。要求有犹豫，疑惑的口气
方法二、我是你的师傅"森林之王你服不服！
师：过渡语：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎发愣的时候，小猫迅速爬上了大树，大声地问老虎；森林之王，你服不服！
A、指名学生学一学小猫说"森林之王你服不服！"这句话的语气。 B、师生评议得出结论：神气、得意。
C、学生按节奏齐读该句歌词
D、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景，让学生掌握"王"字的时值。
3、教师小结，揭示课题：这真是一只聪明机智的小猫，让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱录音）。
（1）师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。
（2）师范唱第一段歌词，学生聆听学唱
（3）生提出在演唱上需要帮助的地方，请会唱该句的学生唱一唱，并做小老师教一教。
（4）集体演唱第一段歌词
（5）同样的方法学唱第二段歌词
（6）完整演唱全曲
（7）请两组学生分别演唱歌曲，其他学生评议。要求掌握两个结束句的节奏难点，以及唱出猫和老虎的语气和神态。
（8）集体歌表演《猫虎歌》
（三）、创造表现
师：过渡语：歌中的小猫遇到老虎后，凭着自己的聪明、机智地救了自己，那么小猫再遇到老虎时，它们之间还会发生怎样的故事呢？下面我们分组来编一编，讲一讲，演一演。
A 讲故事
1、学生分组创编故事
2、分组讲一讲所编故事，师生随机评议
B 演故事
师：过渡语，小朋友讲得真精彩，让大家知道了许多发生在猫和老虎之间的故事，你能通过以下形式把你的故事演一演吗？（打击乐器、情境剧、小品、哑剧等）
3、生自由选择节目形式，分组排练，教师分发锣、鼓、镲、三角铁、碰铃、沙球和自制的打击乐器，随时为学生提供帮助。
四、完美结课
同学么这节课我们学习了歌曲《猫虎歌》，这是一首民歌风格的创作歌曲，幽默风趣诙谐，极富童趣。
语文教案 篇3
学习目标：善于发掘，从教材中寻找素材
有效利用，借助素材有力论证
学习过程：
一、发现问题
例文：《人生需要勇气》
雄鹰之所以能翱翔于蓝天，是因为它有飞翔的勇气，所以蓝天造就了它；大海之所以能波涛澎湃，是因为它有不避风浪的勇气，所以它拥有广阔的胸怀。勇气可以让我们自我肯定，自立自强，让我们变得乐观自信，人生需要勇气。
面对困难，不失去勇气，这是一种坚强。勇气能让我们变得乐观自信，为我们披荆斩棘，拨云见日，奠定辉煌。
人生变幻无常，却给了我们缤纷世界。面对阳光雨露，我们敞开胸怀；面对寒风怒雪，雷鸣闪电，我们则要有足够的勇气。给自己一些勇气，扎实的踏下每一个脚印，陷入土地的印记是岁月的留痕，给自己一些勇气，眺望未来的希望，做好一个个规划的起始，更完美的走好每一步，使得自己的人生旅途充满勇气的足迹。面对人生，我们要有义务做到穷且益坚不坠青云之志的傲岸，面对歧视我们要抬起头来勇敢地对自己说：我一定行，不要轻易否定自己，不轻易放弃，会使我们变的更辉煌。
反之，如果在面对抉择时失却了勇气，这就是一种懦弱，没有勇气只会让自己被命运打败。
人生不总是一帆风顺，有阳光通途，也会出现泥泞小道，有志得意满之时，也会有痛苦悲伤之事，人总要能经受住人生的考验。若是一蹶不振，逃避退缩，最终会在自己的人生之路上留下悔恨的泪水，也会遭到别人的耻笑，毫无价值和意义。我的朋友，如果你的生命和事业的盆栽也出现了枯萎凋零的景象，请你不要轻易丧失勇气，请你仔细找到出现枯萎的原因，发现凋零中的一线生机，运用勇气去勇敢地呵护、培植，这一线生机也许就会蓬勃生长，重新旺盛，人生之路再次走向辉煌。
有了勇气，我们才有了成功的'基石；有了勇气，才会为我们的人生创造奇迹；有了勇气，会使我们变得更加自信与自强，人生才会有更多的收获。
思考：这篇议论文存在的最大问题是什么？
二、分析问题：
（一）发掘教材，处处为宝
针对《人生需要勇气》这篇文章，从必修一课本中发掘出有哪些材料可以当成作文素材来论证这个观点。
小结：教材中可用的素材
（二）总结方法，有效利用
请结合所提供的例文，总结运用什么样的手法和技巧才能把教材变成作文中的素材。
（例文一）
正是知人善任，刘邦成就了大业。鸿门宴上，张良积极地出谋划策，樊哙勇猛地闯帐护主，连敌方的项伯都“翼庇沛公”，群策群力，上下一心，刘邦最终骗过了项羽，成功扭转了局势，闯过了龙潭虎穴般的鸿门宴，为自己争取到了宝贵的机会。
总结方法：
（例文二）
直面困难，才能让人生绽放。
我崇敬苏武将困难化作勇气，在牧羊中慢读人生；也喜欢朱自清把困难变成诗意，在荷塘边放飞才情。
我哀叹项羽兵败时不能直面困境，放弃了东山再起的机会；也同情别里科夫对黑暗一味逃避，用套子束缚了自己，禁锢了他人。
总结方法：
（例文三）
面对腐朽的社会，有人在放浪形骸中逃避，或“开荒南野际”，或“但愿长醉不愿醒”，而你却始终不忘自己的责任。僵卧在孤村湿冷的床榻上，重病缠身却无暇自哀，尚且想着为国戍边守疆，长夜漫漫，风雨潇潇，铁马冰河只能在梦中浮现。你只有将满心忧患化为诗句，交付历史评判。
总结方法：
三、解决问题：学以致用，实战演练
1、运用所掌握的方法，结合找出的材料给这篇作文增加素材，使之内容更充实，论证更有力。（不超过100字）
2、（作业）在原文基础上运用所学方法对全文进行升格改造。
《人生需要勇气》
语文教案 篇4
教学目标：
1、大胆表达，把自己的观点说清楚，并能简要说明理由。
2、认真倾听，了解别人的想法。
3、主动交流，有表达的自信，能积极参与辩论，充分发表意见，学习应对。
教学重难点：
通过“辩论赛”这种特殊的交际形式，激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。
教学过程：
一、创设情境，揭示话题
1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。
2、课件插放乐乐和文文对话的情景。
3、学生简要叙述听到的内容。
4、板书话题，原来他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好？
二、阐明观点，鼓励交流
1、同学们，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧！
2、指名上台交流，学生参与评说。
台上学生说到哪个季节，课件就相机出示那个季节的动态画面。
如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红)夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)
评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受，并说出自己的理由。
评议：两位同学表达出相同的观点，相互补充，理由更加充分。
3、调查观点，分组合作交流。
①俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”同学们，喜欢春天的请站到一、二组，喜欢夏天的请走到三、四组。
②和志趣相投的同学交流，一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里，充分交流自己喜欢春天或夏天的感受，然后小结一下，你们各有几大理由。
三、组织辩论，充分交流
看来，春天、夏天各自形成了两大团队，公说公有理，婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样?
1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。
(观点明确，理由充分，表达清楚。)
2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的'几大理由。(一条理由加10分)
3、自由辩论，形成对抗。
自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进行补充说明，也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。
双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。
四、小结辩论，抒发情感
1、总结辩沦双方的成绩。
2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替，让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接替，让我们快和春姑娘道个别，热情迎接夏姐姐的到来吧1
2、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。
《语文乐园（一）》教学反思
“语文乐园”，要体现“乐”字，让学生乐学。在教学中，我用春姑娘这个角色串起每个知识板块，营造诗情画意的情景，让学生在春姑娘的带领下走进语文乐园的学习中。第一题“对子歌”，内容都与大自然有关，让学生联系大自然的实际，采用多种形式的交叉朗读，帮助学生初步认识对对子的基本语言形式，在熟读成诵的基础上适当拓展，让学生想想生活中还有哪些词语是相对的培养学生收集对子和对对子的兴趣。第二题“读一读，想一想”，让孩子们合作读，每四人一小组，一人读一组里的一个词语，其他同学边听边想象画面，感受词语变现的范围越来越大，体会词语间的逻辑关系。学生通过朗读、观察、比较，发现了其中的奥妙，体验到发现的乐趣。在“我的作品”环节，学生的想象还是很丰富的，但在表达的时候，没有把事物当做人去描述，孩子们对春天的美好缺少观察，所以表达上不够生动。
语文教案 篇5
教学目标：
1、学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。
3、让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。
4、培养学生自读自悟，质疑问难的能力。
教学重点、难点：
对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。
教学准备：
1、预习课文，大体了解课文内容。
2、多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、初步感知课文内容。
1、引导学生初读课文，感知课文内容。
2、学习生字、新词。
小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。
3、组织朗读练习。
二、朗读课文
正确、流利地朗读课文
三、作业：熟读课文，巩固生字。
第二课时
一、导入新课。
1．齐读课题。
2、上一节课，同学们已经了解了课文，告诉大家，你都知道了什么？
3、学生交流。
培养学生的概括能力。
二、浏览课文，理清层次。
根据课文内容，引导学生将课文分为“童年的故事”和“后来的'认识”两部分
三、学习第一部分（1—14自然段）
1、学生默读1—14自然段，边读边想你都读懂了什么？从课文中体会到了什么？
2、学生交流
3、结合具体的语句感受文章所表达的思想感情。
四、学习第二部分（15—17自然段）
1、学生默读15—17自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题。
2、学生质疑（可能提出的问题）：
3、以学定教，合作探究。
4、班内交流，引导学生着重理解两种不同形式的爱。
5、相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子，并铭记在心。
五、联系实际谈感受。
在本文作者看来，爱有两种表现形式，一种是慈爱，一种是严爱。在平时生活中，你有过同样的感受吗？
六、谈话总结
学生交流。
同学们，生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事，只要我们正确对待，学会平衡，就会与爱同行，扬帆远航！
七、自选作业：
（1）同学之间相互推荐有关亲情的文章进行阅读。
（2）自由组合，把1—14自然段编成课本剧进行表演。
（3）联系自己的实际，以“爱的启示”为话题写一篇文章。
语文教案 篇6
教材分析：
《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。
学情分析：
学校地处农村，学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生18人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为5人，大部分学生处在阅读的初始水平，还没有形成良好的阅读方法，平时大部分同学喜欢读书，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流。
教学目标：
1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
教学重点：
体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
教学准备：
课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
教学过程：
(一)谈话导入，激发情感
师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？
学生纷纷发表自己的看法。
(二)初读课文，整体感知
自学。
1、自读课文，多种方式解决生字，读准字音。
2、想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？
检查自学情况
1、小组内读课文，互相纠正字音。
2、讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？
理一理，课文是按照什么顺序记叙的？
1、个人读课文，理清文章脉络。
2、小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？
3、引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。
小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。
(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用
(四)指导书写
1、小组内分析字形，书写。
2、着重指导“毽—健”，“薯—署”、“佝偻”等的写法。
(五)总结评价第二课时
(一)回顾、复习，导入新课
你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？
(二)精读课文，体会感情
体会老人的纯朴、善良
1、师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？
2、小组内交流讨论。
3、汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？
引导学生通过描写老人外貌、神态的`词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。
4、引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良。
①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。
②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”
③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”
④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。
5、指导朗读。指名读，相互评议。
理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵
1、这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”——一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。
抓住以下语句理解
①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”
②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”
③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”
④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”
2、小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？
3、全班交流汇报。
4、指导朗读。小组内相互评议。
指导朗读
1、带着自己的体会，自己试着练习朗读。
2、指名分角色朗读。
3、小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。
(三)品味赏读，积累背诵
1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
(四)拓展延伸
1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
2、全班交流，相互评议。
板书设计：毽子里的铜钱
善良体谅
老人
语文教案 篇7
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
三、教学教具： 挂图、录音机
四、教学时间： 两课时
第一课时
一、调动积累，激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?我们一起背背。
学生背诵《忆江南》，老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文
⒈配乐范读课文。
⒉学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
⑴出示词语：
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)
⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
⒋感知全文
在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景?
板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?
三、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业
⒈描红;⒉抄写词语 ⒊练习朗读课文。
第二课时
一、复习，巩固生字
⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们
提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州
⑵检查反馈，要求：①字形正确;②间架合理。
二、细读课文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称?
⒉西湖是什么?
㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画?
⑵为什么说西湖时人间仙境?
⑶月下的西湖时什么样的景象?
⒉以读代讲，读中作答
⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?
(讨论后出示第2自然段第一句话)
引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。
⒌教师启发，引导朗读：
谁来读读描写西湖水美的.句子?"硕大"是什么意思?
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色?为什么说它是人间仙境?
请同学们朗读相关自然段。
"仙境"是什么样的地方?你在什么地方见过?
那么你们想看看西湖仙境吗?请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境?
结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。
⒉(出示2，3，4句)指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么?
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?
⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
三、回溯全文，朗读品味
⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。
⒉学生朗读练习。
⑴自由读课文。 ⑵教师小结 板书： 6 西湖
四、布置作业 山峦 湖水 (远眺)
⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。 湖堤 小岛 (近赏)
华灯 琴声 (夜游)
语文教案 篇8
教学目标：
1.学习积累表示时间很短的词语。
2.体会诗句中赞颂的精神。
3.抄写、背诵有关团结合作的名言谚语。
4.朗读诗歌，懂得思考的作用。
过程与方法：
自主合作探究。
教学重点：
掌握生字新词，学习积累好词好句。
教学难点：
朗读诗歌，学习作者表达方法。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、读一读。
1.学生自由读词语，读准字音。
2.指名认读。
3.思考：这些词有什么共同之处。
4.全班交流。
5.教师小结：这些词语都表示时间很短。像这样的.词语还有一些，请同学说一两个。“倏地、转眼间、须臾”
二、认一认，读一读。
1.自由朗读诗句，理解诗句含义。
2.讨论：诗句含义及作者表达的思想感情。
3.全班交流。
4.老师点评。
5.学生朗读背诵。
三、写一写，背一背。
1.同学自读自悟，体会句子所表达的情感。
2.结合句子，谈谈自己的体会。
3.用多种形式朗读，引导背诵。
4.学生背诵名言警句。
5.指导抄写名言。
四、读一读。
1.自由朗读小诗，边读边想：你读了这首诗，知道了什么?
2.全班交流：从哪些地方可以看出“思考令梦想成真”?为什么“思考令梦想成真”?
3.自由有感情地朗读小诗，读出自己地感受。
4.指名有感情朗读。
第二课时
探究与发现。
教师介绍：相声起源于北京，流行于全国各地。一般认为于清咸丰、同治年间形成。是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的“像生”演变而来的。到了晚精年代，相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲，各地也有以当地方言说的“方言相声”。
1.自由读相声片段，说说：这段相声讲了什么意思?
2.全班交流：带点词语是什么意思?
3.你读后，有什么发现。
4.交流自己的发现。
5.交流学习方法。
6.拓展训练：生活中还有这样的例子吗?
7.教师总结：
词语在不同的语言环境中表示不同的意思，这种现象是非常普遍的。知道这一点，对我们正确阅读、写作大有好处。
语文教案 篇9
教学目标
知识目标：通过组字练习使学生掌握部分带“门”“氵”这两个偏旁的字，了解“门”“氵”两个偏旁所表示的意义。
能力目标：通过“大家一起来”活动，让学生猜谜语，画谜底，培养学生的分析能力和动手操作能力。
情感目标：通过读读记记的方法积累有关天气变化的谚语，使学生养成逐渐积累的良好习惯。
内容分析
教学重点：通过组字练习使学生掌握部分带“门”“氵”这两个偏旁的字，了解“门”“氵”两个偏旁所表示的意义。
教学难点：通过读读记记的方法积累有关天气变化的谚语，使学生养成逐渐积累的良好习惯。
教学准备：多媒体课件
教学流程
1、导言
同学们，这节课老师和你们一起走进我们熟悉的快乐园地-------《语文七色光》，老师相信，你们一定会有很大的.收获。
2、练
（1）、学生读题，明确要求。
（2）、学生根据平时识字的积累独立完成。
（3）、小组交流并整理。
（4）、各组汇报。
（5）、说说字与偏旁的关系。
3、日积月累
（1）、你都知道哪些谚语呢？
（2）、打开书看看，今天的谚语反映了什么内容。
（3）、学生自由读。
（4）、检查读记情况。
（5）、结合生活实际，说一说每组谚语都说了什么意思。
（6）、在理解的基础上边读边记。
（7）、你还知道哪些反映天气变化的谚语？
4、大家一起来
（1）、学生读题，明确要求。
（2）、学生自由读谜语，独立完成。
（3）、个人完成后在小组交流。
（4）、谈一谈谜底“月亮”和“彩虹”的特点。
（5）、再读谜语，汇报并展示自己的画。
（6）、大家评一评。
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