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《念奴娇赤壁怀古》教案

时间：2024-03-20 07:52:50 教案我要投稿

《念奴娇赤壁怀古》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《念奴娇赤壁怀古》教案，希望能够帮助到大家。

《念奴娇赤壁怀古》教案

《念奴娇赤壁怀古》教案1

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能：

　　了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

　　（二）过程与方法：

　　理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

　　（三）情感态度与价值观：

　　理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

　　二、教学重点

　　1、感受苏词豪放词风。

　　2、品味词中精炼传神的语言，掌握词中的表现手法。

　　三、教学难点

　　通过对本词的理解来感悟作者乐观旷达的情怀。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　相传杭州西湖湖心亭有一石碑，是清乾隆手书，上面写了“虫二”两字，表示这块地方风光美好宜人。很多人不解其意，大家知道为什么吗？

　　这两个字应该加上两个边框，读作风月无边，盛赞风景之美。古人面对各式各样的自然风光总会产生不同的奇思妙想，而我们今天要学习的是著名词人苏轼来到传说中历经沧桑的赤壁古战场后所作的《念奴娇赤壁怀古》。

　　（二）知人论世

　　【作者介绍】苏轼（1037—1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。

　　（三）【写作背景】

　　北宋元丰五年，苏轼43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱。历时五个月，苏辙等人拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀苏轼，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作，两赋一词：《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇8729；赤壁怀古》【乌台诗案】

　　（四）解题

　　这首词词牌是？“念奴娇”念奴是唐朝天宝年间的著名歌女。传说唐玄宗曾亲自作曲填词，命念奴歌唱，果然娇滴滴如夜莺啼鸣，婉转转似百灵放歌，活泼如鸳鸯戏水。玄宗龙颜大悦，遂将此曲定名为“念奴娇”。苏轼《念奴娇赤壁怀古》流传千古，首句为“大江东去”，末句为“一樽还酹江月”，故“念奴娇”又名“大江东去”或“酹江月”。

　　标题是？“赤壁怀古”。在诗歌鉴赏时我们首先要关注诗词的题目，有时它是对诗词内容和思想的概括。“赤壁怀古”，“古”在这里指的是古迹，即赤壁。怀古指的是通过怀念古代的人和事来抒发诗人之情。大家注意，这里的赤壁并不是曹操和孙刘大军赤壁之战的地方，而是黄州的赤鼻矶，苏轼把它误认为了赤壁之战的战场。

　　（五）整体感知

　　这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力，请大家齐读《念奴娇赤壁怀古》。大家思考一下，上下阕分别写了什么内容？上阕描绘赤壁的景色，下阕写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。过渡句是哪句？江山如画，一时多少豪杰。

　　（六）品读上阙

　　①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

　　淘：冲洗；风流：杰出。字面意思是：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。

　　这几句话是两种视角的交织，首先看到大江东去，浪淘尽，通常我们看江，只见其一段，而苏轼看到的却是整条长江，所以他应该是站在高处看，证明其视角的广阔，这是从空间上观察，体现了空间的广阔。

　　（大江：空间——广阔）

　　前面讲空间视点，是实写。而这里也有虚写的成分：大江可以理解为历史长河，而浪则可以理解为历史发展的沧桑云烟，正是这沧桑云烟洗尽了千古的英雄豪杰。这时，诗人的视点转到了时间上面，千古表现了时间的深远，（千古：时间————深远）

　　时间与空间的交织，时空纵横就显出了意境的宏阔、大气磅礴，进而表现出诗人心胸的宏阔，这正是苏轼豪放词风的体现。

　　（板书：宏阔）

　　这种写法影响到后世许多诗人，如毛泽东的《沁园春雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，《沁园春长沙》“看万山红遍，层林尽染”，本来千里、万里，万山都是看不尽的，诗人站在高处俯瞰，再加上诗人的想象能达到特别的效果，“体现空间的广，时间的远，诗人思想的深邃、心胸的宏阔和词的磅礴大气”。

　　为何用“风流人物”而不写成“英雄人物”？

　　（在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎样不同，我提醒等分析周瑜之后再看）“风流人物”是指武胆柔肠、文韬武略、刚柔相济、文武双全的杰出人物。很有才学又洒脱不羁。/无私忘我，不辞艰险，不怕牺牲，为人民大众的利益而英勇奋斗，令人敬佩的人。

　　②“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”

　　“故垒”是“旧战场”，就是他们所说的赤壁之战的遗迹。“人道是”，特意说明是“他们说是”，苏轼本来就知道这里不是历史上赤壁之战的战场，借他人之口，绕过疑点，勾起人们对赤壁之战的回顾。

　　“周郎赤壁”还是“周瑜赤壁”？有什么特别意义吗？

　　“郎”字，显得特别年轻潇洒。周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。同时称周郎也有尊敬、敬佩的意思。

　　③“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

　　四面石乱山高，两岸悬崖峭壁高耸入云霄，惊涛骇浪汹涌澎湃，日夜将江岸冲击撕裂，波涛水涡翻滚腾跃，像卷起千堆雪。这个景色有什么特点？气势磅礴。

　　“乱”（岩石山崖险怪、陡峭）、“穿”（山崖高峻，主动去刺穿天空，动态性）、“惊”（浪巨大，世人为之震惊，这里融进诗人主观之情）、“拍”（惊涛力度之大）、“卷”（波涛气势之大）几个动词有力度感，“雪”写出水色的'纯白。为我们显出一副动感，豪壮的画面。运用了比喻、夸张、拟人的手法（千堆雪比喻巨浪）

　　④“江山如画，一时多少豪杰。”

　　“江山如画”承接上文，总结了上阕赤壁雄奇壮美之景。过渡句使层次设计更分明，环节联系更紧。

　　“一时多少豪杰”，注意“多少”，是多还是少？（多）豪杰很多，而作者在这里只提到一个，那就是周瑜，为什么？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象。

　　（七）品读下阙

　　①“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

　　小乔初嫁了—年轻得志、风流倜傥雄姿英发—威武英俊、气宇不凡

　　羽扇纶巾—儒雅斯文、风度翩翩

　　谈笑间—作战指挥若定樯橹灰飞烟灭—足智多谋

　　称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切）

　　赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。“樯橹”点出了水战，“灰飞烟灭”点出了火攻的特点，精确地概括整个战争的胜利场面。

　　由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。赤壁成就了周瑜，赤壁之景也是雄奇壮美的，而英雄周瑜又是杰出的，我们可以说雄奇壮美之景衬托杰出的人？

　　板书：赤壁（雄奇壮美）——正衬——周瑜（建功立业，又得美人）

　　为什么诗人强调“小乔初嫁了”？

　　（1）以美人衬英雄，更突出周瑜的年轻有为，风流倜傥、春风得意。

　　赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。想着着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较。我们看看：

　　周瑜苏轼

　　年龄二十四四十七

　　职务东吴都督团练副使（虚职）

　　际遇功成名就功业未就

　　外貌英俊儒雅早生华发

　　生活幸福美满三十丧妻

　　周瑜是幸福的，而苏轼是不幸的，这里作者写出幸福的周瑜实际为了反衬自己的不幸。赤壁（雄奇壮美）——反衬——苏轼（壮志难酬，妻死十年）

　　②如果周瑜的灵魂能故地重游，见到苏轼这落魄之态，又会怎样的情景？“故国神游，多情应笑我，早生华发。”

　　倒装句：神游故国，应笑我多情【抒发一种惆怅失意的感情】

　　笑什么：多情多情：多愁善感愁什么：仕途坎坷壮志难酬

　　周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并娶了江东美女小乔，34岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥，而苏轼呢？

　　我们所认识的苏轼是很有才华的，诗歌方面与江西诗派的核心人物黄庭坚并称“苏黄”；词方面与辛弃疾并称“苏辛”，人提豪放派必提“苏辛”；书法方面与米芾、黄庭坚、蔡襄并称“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。但是他的仕途却颇为坎坷。苏东坡来黄州之前，官场受挫，险遭杀头之祸。在文化圈里，也倍受非议与妒忌，他是带着疲惫，满心侥幸而又满心绝望地，伤痕累累地来到黄州这个当时还很荒凉的小镇。这时的他已47岁，老之将至，却功业无成。中国古代知识分子普遍存在着一种出世与入世的精神矛盾，也难怪苏轼发出了“多情应笑我，早生华发”了。他想到自己年岁已老，却无法如周瑜般建功立业，可以说是壮志未酬，心中涌动的是一种惆怅与失意。

　　③苏轼面对这样的惆怅，他选择用什么样的方式来疏解？“人生如梦，一尊还酹江月。”他把它消解在了酒当中。

　　人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的。大江之畔，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，不必过于执着，而江月是千古不变的，苏轼就把这杯酒敬给了千古不变的江月。他能迅速从惆怅失意中解脱出来，展现了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

　　作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。

　　（八）主题探究

　　这首词上阕主要写赤壁景色，下阕主要写周瑜事迹，篇末借怀古抒发感慨，表达了作者对古代英雄人物的无限崇敬和对自己壮志难酬的感慨。

《念奴娇赤壁怀古》教案2

　　一、学习目标：

　　1．了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

　　2．诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

　　3．学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

　　二、学习重点：

　　1．情与景的自然结合。

　　2．诵读吟咏，感受诗词意境。

　　学习过程：

　　一、介绍苏轼导入新课

　　苏轼是中国古代文化史上的旷世奇才。是罕见的多面手，多层次全方位多文化，不仅是文学巨子。他那神奇的文笔，渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历，多方面的巨大成就还有那份永远不灭的诙谐，正可谓：惟大英雄能本色，是真名士自风流。在中国文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑。他一生仕途坎坷，一直生存在新旧党争的夹缝中，不停地遭贬、在这过程中，有一次遭贬对他的一生极为重要，这次遭贬形成了他旷达的胸襟、虽经历磨难永远乐观向上的精神。这就是“乌台诗案”，被贬黄州。元丰二年，他写诗讽刺新法被小人利用，在他的'诗中大做文章，扭曲他的用意，最终他以“文字讽谤君相”的罪名被捕下狱，出狱后被贬到黄州做团练副使，既是小官，又是闲职，此时苏轼空有一腔报国之志，无以施展，内心极为郁闷。闲暇游赤壁古战场怀想古英雄抒发个人感慨。（印发苏轼生平、艺术成就，周瑜及赤壁之战）

　　二、师配乐范背，学生结合课下注释自由朗读。

　　找两名学生朗读读，师点评。

　　全体齐读

　　三、大家一起看题目

　　念奴娇是？词牌，赤壁怀古是？题目。到赤壁怀古英雄发个人感慨。

　　师：词从章法上一般上阕侧重写景，下阕侧重抒情（也就是所见、所感、板书）

　　1、大家看上阙写了哪些景物？（作者在赤壁见到了什么景物）

　　生回答：所见长江

　　赤壁

　　2、作者在描绘这些景物时创设了怎样的意境？

　　a、描述长江的句子，让学生齐读。

　　（一）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

　　b、找两位同学描绘意境：

　　c、师重述：滚滚长江浩荡东流，掀起的滔天巨浪无休无止，淘尽无数英雄豪杰。

　　3、给你怎样的感受？生回答：气势恢宏、意境壮阔

　　长江具有怎样的特点长江之壮阔

　　4、这句话暗含什么意思？作者表达什么样的情感？生回答：历史的车轮流转千年，英雄豪杰已被历史的风尘湮没，表达作者对英雄的敬仰、向往。

　　5、到赤壁怀古就要找寻古代英雄遗迹，找到了没有？生：找到了。

　　6、旧营垒西边，就是人们所说的三国时期周郎作战的赤壁，展现在作者面前的赤壁是怎样的？

　　生回答：

　　（二）乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪。

　　a、找两位同学描绘意境：

　　b、师描述：陡峭的山崖直插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。

　　c、给你这样的感受？

　　生回答：

　　将我们带入一种奔马轰雷、惊人动魄的奇险境界，概括赤壁景物特点：雄奇险峻。赤壁之雄奇

　　师：如此壮烈之山河，如此锦绣之江山，怎能不产生并吸引无数英雄？正如毛泽东《沁园春·雪》中说：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。而三国时期正是英雄辈出的时代，有横槊赋诗的曹操，骑马射虎的孙权，隆中定计的诸葛亮，足智多谋的周公瑾。真是“江山如画，一时多少豪杰。”在众多英雄中，苏轼最向往崇拜的是谁？周瑜，下阕塑造周瑜怎样形象？学生齐读相关语句。

　　7、写周瑜为何插入“小乔初嫁了”？生回答：

　　小乔：乔玄之女，有沉鱼落雁，闭月羞花之貌。周瑜：24岁封建威中郎将，34岁指挥历史上有名的“以少胜多”的赤壁之战，说明周瑜：年轻有为，功业有成，用小乔（美女）衬周瑜（英雄）更显得周瑜春风得意。如此仕途得意，婚姻美满的青年大都督的确是“英气逼人，意气风发。”

　　8、重头戏在后面，描述了什么场面？（赤壁之战）生齐答：

　　（三）羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。描述场面（找2名同学）：

　　师重述：周瑜手摇羽扇，头戴纶巾，装束极儒雅，神态极为悠闲，从容，好像一切已成竹在胸，稳操胜券了。说说笑笑之间，敌方八十万大军，连同无数船只，烧成一片火海，顷刻间变为灰烬消失在浩瀚的长江之中。如此指挥若定，风度何等令人生敬！

　　9、苏轼这样歌颂周瑜，用意何在？生回答：

　　表明他渴望能像周瑜那样能为自己的国家建立丰功伟业，因此他立即由彼及此想到自己，齐读最后两句，想象当年周瑜大破曹军的情景，应笑自己的多情善感，头发早斑白了。多愁善感即敏感，想的多。他想到了什么？生回答：周瑜：24岁中郎将34岁指挥赤壁之战而自己此时已47岁被贬黄州一直想建立功业但报国无门年华已老，功业未成，壮志未酬不禁产生：人生如梦之感。

　　10、探讨尾句含消极成分但能否掩盖全词豪壮基调生讨论后回答：

　　a、历经挫折，产生此感可以理解

　　b、“人生如梦”还有什么想不开，放不下的？一切不如意都会成为过去不必太在意。

　　C、“人生如梦”并未想去及时行乐，只是把一腔愁情倾诉给月亮，以酒酬月。

　　因此不能掩盖全词豪壮情调。

　　四、板书：

　　五、播放三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》深切体会豪放词的韵味。

　　六、当堂背诵此词，并检查。

　　1、指导朗诵，感受豪放词的特点。

　　2、体会写景、叙事、抒情相结合的写法，初步学会鉴赏诗歌。

　　3、把握词人的思想感情。

《念奴娇赤壁怀古》教案3

　　教学设想

　　诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。通过教学媒体创设情境，培养学生初步赏析诗的意境、艺术手法和语言特色的能力。以诵读为辅助，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的把握。

　　本文作者苏轼是豪放派词风的重要代表人物，他的词具备了开阔雄浑、刚健清新的特点。本文教学过程中应引导学生把握词中的意象，品味词中优美的词句，体会融情入景、虚实相生、映衬烘托的写作技巧，进而培养学生鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美品位。按“听—读—品”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。

　　教学目标

　　1．在诵读品味诗词的过程中，提高学生的审美情趣。

　　2．引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。

　　教学重点

　　通过探究学习深入地品味词的意境，感受词人抒发的豪情壮志，掌握本文的写作技巧。

　　教学过程

　　1．导入课题

　　以电视剧《三国演义》的主题曲导入新课。

　　2．倾听

　　听诗是一种高雅的活动，我们要全身心地投入，调动起每一个感官去体会、去领悟。

　　①听第一遍，整体感受，想象词的画面美。

　　②听第二遍，感受词的语言美，节奏美。