《菩萨兵》教案

时间:2024-04-07 17:45:24 教案 我要投稿
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《菩萨兵》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗?下面是小编帮大家整理的《菩萨兵》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《菩萨兵》教案

《菩萨兵》教案1

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,会复述这个故事。

  2、理解课文内容,学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

  教学过程:

  一、复习。

  1、复习生字词。

  2、读课文第一自然段。

  二、精读课文。

  引入:朱总司令为什么急坏了?读课文的2~5自然段,用“~~~~”画出来。

  (一)学习第二段(2~5自然段)。

  1、边读边交流:

  (1)一急:“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

  a、你读懂了什么?说明了什么?(板书:在山里受不了)

  b、以上的句子换为一般的句子,效果一样吗?为什么?

  出示:这么多天了,藏胞还在山里,会受不了的。

  C、指导有感情朗读。

  (2)二急:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

  a、这话是什么时候说的?(板书:节气不饶人)

  b、“节气不饶人”说明了什么?

  C、从这句话里,你又可以看出什么呢?从哪个词看出来?(板书:抢种)

  d、有感情朗读。

  (二)学习第三段(6~7自然段)。

  导入:朱总司令急在心上,他又是怎么做的呢?

  1、自读6~7自然段。

  2、指名学生说。

  3、理解“尽心尽力”和“热火朝天”,用“尽心尽力”并造句。

  4、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

  5、指导朗读。

  (三)学习第四段(8~9自然段)。

  1、齐读。

  2、思考:(1)藏胞为什么全都流出了感激的.泪水?

  (2)“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”这是谁什么时候说的?为什么这样说?

  三、全文

  1、有感情朗读全文。

  2、复述故事。

  四、布置作业:1、听写课后词语。2、用“尽心尽力”造句。

  板书设计:

  在山里受不了

  司令急坏了

  节气不饶人枪种

  菩萨兵

  尽心尽力

  红军战士种地打扫

  热火朝天

《菩萨兵》教案2

  教材分析:

  课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕,以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

  全文按照故事发展的顺序,双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队,一条线侧面写藏胞。写红军部队,着重写典型人物的典型语言,从而体现红军的菩萨心肠,略写红军怎么找藏胞,怎么搞春耕,详略得当。

  学情分析:

  估计学生能通过课前预习读通课文,理解课文内容,体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质,课上要让学生抓住人物的语言反复朗读,体会人物的内心,并学会在习作中通过语言表达心声。

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。

  2、学会18个生字,理解词语。

  3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

  4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

  教学重难点:

  理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。

  教学准备:生字卡片、小黑板

  教学时间:2课时

  第一课时

  课时目标:初读课文,读讲第1自然段。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、简述红军长征背景。

  2、板书课题,提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?

  二、初读课文

  1、自学生字词(轻声读课文,画出生字词及不认识、不理解的词;查字典或联系上下文,理解不懂的词语)

  出示:

  菩萨糟蹋藏族一段同胞 xxx 朱德翻译糊涂

  不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净

  2、检查词语及课文朗读情况。

  3、说说课文讲了一件什么事?

  三、读讲第1自然段

  1、自由读。

  2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

  3、这一自然段讲了什么?

  4、指名读第一自然段,注意读出感情。

  四、作业

  1、熟读课文。

  2、写词语。

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、初读课文,了解故事背景,学习课文第一自然段。 重点:初读课文,了解故事背景,学习生字新词难点:读好课文,理解大致内容。 教具准备:课件。 教学过程:

  一、导入新课

  1、看投影,了解红军长征的背景。

  2、板书课题,问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?

  二、初读指导

  1、自学要求:

  (1)轻声读课文,读通顺,读流利。

  (2)学习生字词,不懂的.词语用线画出来。

  2、检查自学效果。

  (1)出示词语卡片,指名读。 (2)齐读词语。

  (3)说说不懂的词语的意思。糟蹋:侮辱。

  热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

  3、分段指名读课文。找一找课文中表示时间顺序的词语。(一天、第二天、几天以后)根据这些词把课文分成四个部分。(1)(2-5)(6-7)(8-9)想每段告诉我们什么?

  4、用一句话说说课文讲了一件什么事?

  三、精读第一段

  1、自由读。

  2、从这一段中,你们读懂了些什么?(指导写“藏”)(1)理解“休整一段时间”(部队进行休息、整顿和训练,目的是恢复和提高部队的战斗力,以便再次战斗。)

  (2)藏族同胞为什么要躲红军?

  从哪个词看出反动军队十分可恶?联系资料和电视里看到的情景,说说反动军队进村后会做些什么?

  藏民对反动军队害怕到什么程度?一听说又有军队开过来,早就躲进了深....山,谁也不敢露面。 ....藏族同胞对红军存在着深深的误会!(指导朗读)(3)面对这个情景,朱德怎样?怎么 “急坏了”?朱德会急得怎么样?动作?表情?(指导朗读)

  从朱德这么着急的情形中,我们也可以体会到朱德对藏族同胞十分关心。

  3、有感情朗读第一自然段。

  小结:朱德对藏族同胞十分关心,他们表现出了哪些品质值得我们学习?我们下节课继续学习。

  四、作业

  1、熟读课文。

  2、用钢笔描红。

  3、完成书后第三题。

《菩萨兵》教案3

  【教学要求】:

  1. 正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。

  2. 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

  3. 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

  4. 理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

  【教学时间】: 两课时

  【教学准备】: 小黑板

  第 一 课 时

  一、导入新课

  1、 板书课题后提问:通过预习,我们知道“菩萨兵”指谁?谁称红军为“菩萨兵”?

  2、 族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?带着问题读读书,在书中找答案。

  二、读课文 ,学习8-9自然段

  1、读后回答:藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?(因为红军的春耕行动深深地感动了藏族同胞)

  2、从课文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激红军?

  出示第8自然段第2句,指导读好“全都”“感激的泪水”这两个词。

  从这些词你体会到了什么?(红军对藏族同胞的关爱,使之感动。军民鱼水情深。)

  3、藏族同胞激动地说------------(出示内容,指导朗读。)

  司令指朱德,兵指朱德率领的红军。

  4、“几时”一词说明了什么?(从没见过)正因为如此,红军刚来时,藏民是怎么做的,下节课继续学习。

  三、学习生字词

  1、出示小黑板上的词语

  2、指名读词,注意读准字音。

  3、说说难写字的笔顺。

  4、学生完成习字册。

  第 二 课 时

  一、听写生字词

  二.引入第1自然段

  1、当藏民们返回家园后,看到眼前的`事实,不禁赞叹道———

  2、但红军刚来时,藏民是怎么做的?默读第1自然段,想想为什么?

  相机介绍红军长征的背景。

  3、藏民的不露面急坏了朱德总司令?他急什么?带问题读2—7自然段。

  三、学习第2--7自然段

  1、“一急”:指名读“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢”。

  这句话表达了朱德怎样的心情? (着急与担心)

  再指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

  如何解决? 理解“乌云遮住了他们的眼睛”

  2、“二急”:“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪”

  如何解决?指导朗读第6自然段。理解“尽心尽力” 并造句;理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”(这句话表面上讲春耕,不能耽搁春耕,怕来年藏民挨饿。实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,红军是一心为民的。)

  教师范读,学生自由读、指名读、齐读,体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。

  四、小结:

  朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任。几天后,藏民悄悄地回家了,看见了干干净净的( ),平平整整的( ),全都( )。他们说:( )。这正是“拨开乌云见阳光,军民鱼水一家亲”呀!

  五、作业《拓展练习》 (四、五)

  附板书:

  7 菩 萨 兵

  朱德:担心 体谅

  藏民:害怕 感激

《菩萨兵》教案4

  教材分析:

  课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕,以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

  全文按照故事发展的顺序,双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队,一条线侧面写藏胞。写红军部队,着重写典型人物的典型语言,从而体现红军的菩萨心肠,略写红军怎么找藏胞,怎么搞春耕,详略得当。

  学情分析:

  估计学生能通过课前预习读通课文,理解课文内容,体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质,课上要让学生抓住人物的语言反复朗读,体会人物的内心,并学会在习作中通过语言表达心声。

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。

  2、学会18个生字,理解词语。

  3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的`情景。

  4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

  教学重难点:

  理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。

  教学准备:生字卡片、小黑板

  教学时间:2课时

  第一课时

  课时目标:初读课文,读讲第1自然段。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、简述红军长征背景。

  2、板书课题,提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?

  二、初读课文

  1、自学生字词(轻声读课文,画出生字词及不认识、不理解的词;查字典或联系上下文,理解不懂的词语)

  出示:

  菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂

  不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净

  2、检查词语及课文朗读情况。

  3、说说课文讲了一件什么事?

  三、读讲第1自然段

  1、自由读。

  2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

  3、这一自然段讲了什么?

  4、指名读第一自然段,注意读出感情。

  四、作业

  1、熟读课文。

  2、写词语。

  第二课时

  课时目标:

  读讲课文,理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优良品质。

  教学过程:

  一、听写词语。

  二、讲读第二至第五自然段。

  1、自由读,思考:课文讲了什么?

  2、讨论、交流(讲朱总司令想办法动员藏胞回来)。

  3、出示“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?”

  4、指名读、齐读,体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

  5、范读、自由读、指名读、齐读,体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

  6、分角色朗读。

  三、讲读第六、七自然段。

  1、自由读。

  2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

  3、交流所画词语。

  4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义:表面讲春耕,实质是要让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。

  5、说说这两段讲了什么。

  四、读讲第八、九自然段。

  1、自由读。

  2、默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?”

  3、感情朗读。

  五、总结全文。

  1、自由朗读全文。

  2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”?

  3、小结:本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

  六、布置作业。

  1、朗读全文。

  2、写话:描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“干干净净”。

  板书:

  10、菩萨兵

  朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力

  藏民 躲跑 返回 流泪

《菩萨兵》教案5

  教学目标

  1、能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文、

  2、学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写、认识2个多音字、理解由生字组成的词语、

  3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

  4.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

  教学内容

  分析这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕,以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

  重点难点理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。

  第(一)课时教学过程

  教学环节师生活动设计意图

  一、导入新课

  1、简述红军长征背景。

  2、板书课题,提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?问题导入,这一过程,充分发挥了学生的主动性,让学生在交流中初步了解菩萨。

  二、初读课文,感知内容

  1、你们想了解这个故事吗?请大家先读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子。

  2、课文中的生字不多,你掌握了吗?有没有不理解的?

  自学生字词(轻声读课文,画出生字词及不认识、不理解的词;查字典或联系上下文,理解不懂的词语)

  出示:菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂

  不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净

  检查词语及课文朗读情况。

  说说课文讲了一件什么事?。

  了解故事,生字词的教学也要扎实有效。

  三、读讲第1自然段

  1、自由读。

  2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

  3、这一自然段讲了什么?

  4、指名读第一自然段,注意读出感情。学习第一自然段,为学习下文铺垫。

  第(二)课时教学过程

  教学环节师生活动

  一、谈话导入

  1、同学们,这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道,菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么,请同学们猜猜看,“菩萨兵”是什么意思?

  2、“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

  3、那么,什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?这堂课,我们就一起来研究这个问题。

  二、复习

  1、检查字词读音。

  出示:藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人

  热火朝天尽心尽力干干净净平平展展

  2、指导写“藏”。

  3、检查长句子朗读。

  出示:

  (1)藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。

  (2)几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个悄悄地返回了家园。

  4、两句话都是讲谁的?是啊,都是讲藏胞的,但一句是说他们“躲进”深山,一句是说他们“返回”家园。(点击鼠标,“躲进”、“返回”两个词红色显示)同学们,看到这两种截然不同的表现,你们有什么问题想问吗?

  5、根据预设,将学生的提问提炼为以下两个:

  (1)藏胞们躲进了深山,朱德总司令的心情是怎么样的'?

  (2)为什么开始时藏胞要躲进深山,后来又悄悄地返回家园呢?

  三、学文感悟过渡:

  同学们,有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢?探讨:藏胞们躲进了深山,朱德总司令的心情是怎么样的?

  相机出示:

  (1)出示:“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”我们读的时候也要带着这样的感情,你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?

  (2)出示:“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

《菩萨兵》教案6

  一、关于教材:

  课文主要写红军长征途中朱德司令带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际行动赢得他们的信任,被藏胞称为“菩萨兵”。课文按照时间顺序记述了事情的前后经过,条理清楚。主要通过朱总司令的语言反映他和红军对藏胞的一片深情。我执教的是第二课时,所以我将目标定位为:正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文和生活实际理解重点语句;抓住朱总司令的语言体会红军对藏胞的关心和爱护,体会军民间的鱼水深情。教学的重点是理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。而在他的语言中,“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”是理解的难点。

  二、关于教法

  1、注重背景资料的补充。因为课文讲述的故事离学生的生活比较遥远,为了完成本节课的教学任务,所以在课前和学生一起了解了长征、红军等历史背景,藏族人的宗教信仰。学生知道藏民大多数是信佛的,救苦救难,普度众生的菩萨在藏民心中有着很神圣的地位,藏民把红军比作菩萨,这是对红军最高的评价。这些内容的补充对学生理解藏胞把红军称为“菩萨兵”起到了很大的作用。

  2、紧扣人物语言,以此为教学的主线。在教学中,我紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话,让学生通过反复的朗读,去感受朱德同志对藏胞的关心,对春耕被耽误的急切心情,弄清“急坏”的真正原因。引导学生集体读、分角色读、个别读,边读边理解重点句子的含义,让学生对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意,从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令,菩萨兵一样的兵”的含义。

  3、引导学生结合上写文和生活实际理解重点词句。新课标要求第二学段“能练习上下文,理解词句的意思,体会关键词句表情达意的作用,借助生活积累,理解词语的意思。” 文中“尽心尽力”“乌云遮住了他们的眼睛”“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”等都是学生理解课文的重点和难点。对于这些重点词句,我主要引导学生从生活实际和上下文相结合来进行理解,这也是符合新课标要求的做法。

  三、关于学法:

  1、从朱德的“急坏”为突破口而展开教学。学生只有真正了解了究竟朱德在急什么,才能理解朱德时时处处为藏胞着想的品质。

  2、人物对比,感受不同。让学生分角色朗读朱德和翻译的话,了解翻译对藏胞的埋怨,感受朱德处处为藏胞着想的品质。

  3、想像说话,体会深情。文中有一副插图,我充分利用这一教学资源,引导学生想像说话,体会藏胞与红军战士的深情,为最后的一句话“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”做铺垫。

  四、关于教学过程:

  第一环节:出示学生熟识的孙悟空和菩萨图片唤起学生对菩萨救苦救难的印象,一是以此激发学生的兴趣,二是为理解文本做一点铺垫。检查字词认读既是对一课时教学效果的检查,也是为学生顺利走进文本扫清障碍。

  第二环节:紧扣朱德的语言,体会人物的内心世界。

  朗读课文,概括课文的主要内容,抓住“急坏”进行教学。学生通过默读找出相关语句,很容易就能发现朱德的“一急”。学生分角色朗读朱德和翻译的对话,既是通过对比感受朱德为藏胞着想,也是为了理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”。学生通过朗读,感受到翻译埋怨藏胞误会了红军,所以翻译找不回来。也为后面突破难点做准备。朱德的.第二次语言点明了他“急坏”的的二层原因。耽误春耕节气,来年会挨饿。理解了朱德“急坏”的原因,很自然出示他的第三次语言。引导学生结合生活实际理解“尽心尽力”正是因为红军“尽心尽力”为藏胞种地,才让藏胞消除了误会,悄悄返回家园。对比前面翻译找都找不回来,现在自己回来了,学生就理解了藏胞对红军误会的消除。有了这样的基础,学生自然就明白了红军种下的不仅仅是一颗颗粮食,他们把自己对藏胞的关注种到地里,收获了藏胞的信任,突破教学难点。这时出示文中插图,引导学生想像说话,重点理解“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”。

  五、教学反思:

  在我的课堂中有以下几点做法是值得继续坚持的:

  1、语文课堂生活化,学生对重点字词句的理解没有依靠工具书和老师的讲解,将字词句的理解与生活实际相结合,与上下文联系起来,这也是新课标倡导的。

  2、以读代讲,以读促讲。学生通过与文本的对话,师生对话,生生对话,利用读这种手段基本完成本节课的学习任务,突破学习的难点。

  几点不足:

  1、个人教学语言不够精炼,环节之间的时间分配没有把握好,导致学生没有了在课堂上写字的时间。最后的写字环节被迫变成了课外作业。

  2、因为时间关系,本课教学缺少课堂总结。

《菩萨兵》教案7

  本学期第九周我们三年级语文组进行了同体异构课的教学活动。由于我是一位年轻的老师,所以这次活动基本上我是立足于向同年级组的同事们学习的位置。

  这次的活动对我的教学水平的提高有很大的帮助。从每一节的听课中,我都能学习到一些教学技巧和对文本内容的领悟,使我受益匪浅。

  下面我就自己的听课笔记做几点分析:

  (本年级的一位优秀教师的《菩萨兵》1.2课时)

  一、导入

  1、复习本学期以来我们已经认识了很多著名人物,请学生回忆都有哪些人?

  坚强不屈的桑兰,才高八斗的王勃,神勇无比的李广。

  2、齐读课题

  3、针对课题,提出有价值的问题

  如:菩萨兵指谁?

  为什么称为菩萨兵?

  4、通过预习,我们可以解答“菩萨兵指谁”?

  藏族同胞称朱德带领的红军为菩萨兵。

  5、藏族同胞为什么称红军为菩萨兵?通过今天学习让我们找到答案。

  二、新授生字词

  1、本课有很多多音字。打开《语文补充习题》,做第7课第一大题。

  请学生起身核对答案,将错误的订正好,齐读一遍。

  2、黑板上出示“种、挨”两个字,明确多音字的读法和用法。

  3、故事发生在什么时候?长征途中。

  4、什么叫“长征”?打开《语文补充习题》,请学生自由大声朗读第7课第六大题。

  5、介绍朱德总司令。

  6、出媒体出示生词:

  臧民地区一段同胞朱德翻译糊涂春耕播种

  7、在黑板上半数“藏”、“播”,注意笔画较多,学生在书后练习描红处描一遍。

  8、做《语文练习册》第7课第三大题。指名读两个竖排,再全班齐读。

  三、初读课文,梳理内容

  1、指名学生分别朗读9个自然段

  2、学生自由大声朗读全文,并思考问题:

  本文是按照()顺序写的。()()()这几个词表示了事情发展的具体时间。

  3、默读课文,认真思考,每个时段发生了什么事?再用自己的语言概括。(生边读师边指导:边读边找出重点段落,再圈出关键词句,可以用来概括。)

  再打开《语文补充习题》看着第五大题进行系统概括。(注:暂不动笔)

  4、请学生逐题回答,最后请一位学生将五题连贯起来重复一遍,最后师出示答案,全班齐读。

  四、具体分析,体会感情

  (一)分析第一自然段

  1、齐读第一自然段。圈下“早就”。

  2、藏族同胞不敢露面的原因是什么?

  因为“藏族同胞吃尽了苦头”。

  3、仔细听老师读两句话,自己体会哪句好,好在什么地方?

  藏族同胞吃了苦头。

  藏族同胞吃尽了苦头。

  4、藏族同胞可能吃了哪些苦头?

  5、你体会到了,此时藏胞们的的感情是怎样的?害怕。

  6、哪些词语可以看出藏胞怕?

  7、此时,朱德总司令的心情如何?

  “急坏了”。什么叫“急坏了”?可着急了。急的程度深。

  (二)分析第二至九自然段

  1、默读2~9自然段,体会朱总司令急什么?划出文中相关语段。

  一急:“这么多天了,······啊!”(先指名学生回答朗读。再肯定答案,全班齐读。)

  二急:“这也怨不得他们,······抢种上。”(方法同上。)

  2、用机子的语言概括朱德同志的两急急什么?

  一急:藏胞身体受不了。

  二急:怕耽误了春耕。

  3、从朱总司令的两个急,你体会到了朱总司令是什么样的人?

  朱总司令是个十分关心、爱护藏胞的人。

  4、再读一读“一急”和“二急”。你从“二急”中还读出了什么?

  他不仅关心、爱护藏胞,他还很理解藏胞。(哪个词看出“怨不得”?)

  5、二急后他是怎么做的,怎么说的?(找句子)

  “不能让藏胞来年挨饿,······结果······”从这句看出什么?

  “尽心尽力”、“种自己的地”、“种好”看出什么?

  (关心、爱护藏胞当作自己的亲人。)

  请学生自由朗读这句话,再请个别学生读,师点评,指导朗读,全班齐读。

  6、他是这么说的,也是这么做的嘛?

  请学生读:“开完会,······起来。”

  “热火朝天”——真的是尽心尽力,把藏胞的地当作自己的地。

  请学生自由朗读这句话,再请个别学生读,师点评,指导朗读,全班齐读。

  7、播下的是什么“种子”?(粮食的种子)

  还可以是什么种子?(关心、爱护藏胞的精神成为了一颗种子,重在了藏胞的心中,在他们心中生根、发芽、开花、结果······)

  请学生自由朗读这句话,再请个别学生读,师点评,指导朗读,全班齐读。

  8、用几个词夸夸朱德?(秋毫无犯、关心爱护)

  9、能不能真的开花结果?将红军铭记在心。

  10、划出文中藏胞感情发生变化了的句子。

  “唉,一定是乌云······真糊涂哇!”这是一句什么句?用“乌云“比喻了什么?

  请学生自由朗读这句话,再请个别学生读,师点评,指导朗读,全班齐读。

  情感发生变化后的神态是“流下了感激的泪水”;行动是“悄悄地返回了家园”;语言是“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”

  11、藏胞的感情发生变化是因为什么?

  红军关心、爱护藏胞的感情感动了他们。

  12、文中最后一个自然段表达了怎样的思想感情?

  朱德和他所带领的红军像菩萨一样关心、爱护藏胞,对他们就像自己的亲人一样。表达了藏胞发自内心的感激、信任与赞美。

  13、饱含深情地朗读最后一个自然段。

  14、总结:正是朱德总司令带领的红军队伍对藏胞们的关心爱护,藏胞们对红军的感激、信任与赞美,,体现出浓浓的军民鱼水情!

  整整两节课,完成了《菩萨兵》这一篇课文的学习内容。处在一种听课的角度,我先前没能体悟出一些教学常规的细节。听课笔记还只处于一种死板教条的记录模式。按照这样的教学过程,我在自己班上也开了两节连上的公开课,其效果却不理想。我很气馁,不知道问题出在了什么地方。明明是遵循经验丰富的老师的教学过程,怎么效果却有这么大的差别?

  对此,我寻求了办公室其它老师的帮助。在与她们的亲切交谈中,我获益颇多:

  首先,在教学中,我们必须掌握如何分析教材。一篇课文的解析,不仅仅在于阅读文本和参看《语文教学参考用书》中一些细节分析,同时要找准阅读课文的角度,理清课文的线索。从实际出发,仔细体会三年级的.认知水平,找准教学角度。学习一篇课文,不是含糊不清的东抓一块,西抓一块,学习语文是系统的,有条理的。那么就需要我们教师自己摸清线索了。一篇课文的脉络,对是否能讲好一节课起着主导作用。因此抓牢线索,“顺藤摸瓜”式的讲授效果会使得学生学得明白,教师授得轻松!

  其次,是课堂上的教学常规一定要抓牢!虽然公开课,每一位教师都力求完美,精力主要集中在“授业解惑”,但是一节课难免会遇到一些不尽如人意的教学常规问题。例如:读写姿势不符合规范,个别学生思想不集中,学生在某一个问题上的思考方向过分偏离轨道······因此,我们也不能忽视“传道”问题。一些最基本的学习习惯,学生没有做好,教师也要附上一定的责任。在平时的读写过程中,学生往往会忽视自己的读写姿势,无论是课上、课间,老师都应履行监督职责,做到及时提醒更正。在课堂上,老师尽量有规律地上好每一节课文(虽然不同的语文课文有不同的教法,但是总体教学习惯尽可能始终如一),只有这样,学生才能养成一种良好的课堂学习习惯。学生依照规律学习,教师依照规律授课,将良好的态势发展下去,行成一个班级的学习特色。语文教学最重要的在于“读”。我虽深知这句话,但是在自己的教学中,我没能始终如一的贯彻。俗话说得好:“书读百遍,其义自现。”可见读书在语文学习上是十分重要的。怎么读?这次再翻看听课笔记,就不单单是停留于教学内容,而是找出了指导朗读的规律——初读课文,逐步分析,在分析时精读相关语句。可指名学生朗读,教师指导分析读得好不好,指导后再指名一位学生读。指名学生分析,最后教师作出肯定,全班齐读。我也反思了自己的教学不足:之前的很多次朗读,我都指导得不精细,往往是泛泛而读,读完也就丢弃一边。这样,表面上是在课堂读书了,但实际的读书效果却达不到,味同嚼腊。学生在课堂上有时表现出好动和思想开小差的情况,教师也应立即将学生的思维拉回课堂中,只有这样,我们才能完成一次高效的课堂教学。

  我会遵照着这次同体异构课所学习到的教学经验,改进不足,充实自我,争取在接下来的教学过程中百尺竿头,更进一步!

《菩萨兵》教案8

  一、导入新课

  同学们,我们上节课充分预习了这篇课文,你们预习的怎么样呢?这节课我们就来展示一下。

  二、小组准备

  下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下,练一练,3到5分钟的时间,一会展示给大家。

  三、小组展示

  1、教师评价各组6号听写生词情况。

  2、同学们,通过预习,你觉着朱总司令和红军战士对藏族同胞怎么样,从课文中哪里看出?下面请同学们读一读有关语句,谈一谈你们的认识和感悟。

  一组同学感情朗读2、3自然段,谈自己的认识。本组其他同学发表自己不同的观点和感受。其他组的同学评价或建议或纠正或指出缺点或比读。

  二组同学感情朗读4、5自然段,谈自己的认识。本组其他同学说说4题(1)的'理解。

  三组同学感情朗读6、7自然段,谈自己的认识。本组其他同学说说4题(2)的理解。

  四组同学感情朗读8、9自然段,谈自己的认识。本组其他同学说说4题(2)的理解。

  3、从以上内容,你们觉着军民之间的感情怎样?你能把这种感情读出来吗?

  五组同学感情朗读。

  六组同学比赛感情朗读。

  5、同学们读得很有感情,能把课文复述下来吗?

  七组复述课文。

  6、藏胞们返回家园,看到干干净净的院子,平平展展的土地后,会说出怎样的话语呢?

  八组、九组展示。

  7、这课有一个新成语“尽心尽力”,会能用它说句话。

  十组展示。

  8、学习语言描写的两种形式和对话描写的方法,练习语言描写和对话描写。

  十一组展示语言描写的两种形式。(课前写在黑板上)

  十二组展示对话描写。(课前写在黑板上)

  四、教师总结。

《菩萨兵》教案9

  教学目标:

  1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.

  2,学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语.

  教学重点,难点:

  理解由生字组成的词语.

  教学准备:

  投影图片,生字卡片

  教学过程:

  (一),导入新课

  1,看投影,了解红军长征的背景.

  2,板书课题,问:什么是菩萨兵 藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢

  (二),初读指导

  1,自学

  要求:

  (1)轻声读课文,读通顺,读流利.

  (2)学习生字词,不懂的词语用线画出来.

  2,检查自学效果.

  (1)出示词语卡片,指名读.

  (2)齐读词语.

  (3)说说不懂的词语的意思.

  糟蹋:侮辱.

  热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈,高涨的境界.

  3,分段指名读课文.想每段告诉我们什么

  4,用一句话说说课文讲了一件什么事

  (三),精读第一段

  1,自由读.

  2,指名说你知道了什么

  3,指导读出感情.

  (四),作业

  1,熟读课文.

  2,用钢笔描红.

  3,完成书后第三题.

  第二课时

  一,教学目标:

  1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.

  3,理解藏胞为什么称红军为菩萨兵,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优秀品质.

  二,教学重点,难点:

  能运用热火朝天,干干净净等词语描写一个活动场面.

  教学准备:

  多媒体

  四,教学过程

  (一),听写词语

  (二),默读全文,想:藏族同胞为什么称红军为菩萨兵

  画出有关的语句.

  (三),继续精读课文2-5自然段

  1,指名读.

  2,第二段体现了朱德的什么心情 怎样读

  3,第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是(指名读),该如何读.

  4,分角色朗读2-5段.

  (四),精读6,7自然段

  1,自由读.

  2,画出朱德同志对藏胞春耕工作关心,重视的词语.

  3,指名说说所画的`词语.

  4,你能通过读,把这种感情读出来吗

  指导朗读.

  (五),精读8,9自然段

  1,自由读.

  2,默读思考:藏胞为什么全都流出了激动的泪水 为什么会说出几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊

  3,交流上面的问题.

  4,指名读第8自然段,引读第9自然段.

  (六),总结全文

  1,自由朗读全文.

  2,说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵.

  (七),作业

  写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上热火朝天干干净净等词语.

  板书:

  7,菩萨兵

  朱德:急坏了 怎么受得了 尽心尽力

  藏民:躲跑 返回 流泪

《菩萨兵》教案10

  教材分析:

  题解:菩萨,佛教指修行到了一定程度,地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好,把院子打扫得干干净净,所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。

  课文记叙了长征途中,朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写,层次清楚,语言生动。篇末点题,起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。“怎么受得了呢?”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。

  全文按照故事发展的顺序,双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队,一条线侧面写藏胞。写红军部队,着重写典型人物的典型语言,从而体现红军的菩萨心肠,略写红军怎么找藏胞,怎么搞春耕,详略得当。

  学情分析:

  估计学生能通过课前预习读通课文,理解课文内容,体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质,课上要让学生抓住人物的语言反复朗读,体会人物的内心,并学会在习作中通过语言表达心声。

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。

  2、学会18个生字,理解词语。

  3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

  4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

  教学重难点:理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。

  教学准备:生字卡片、小黑板

  教学时间:2课时

  第一课时

  一、 导入新课

  1.简述红军长征背景。

  2.板书课题后提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?

  二.初读课文

  1.自学生字词。

  (1) 轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。

  (2) 会读会写田字格中的生字。

  (3) 查字典并联系上下文,理解不懂的词语。

  藏族 翻译 糊涂 糟蹋 热火朝天 节气 菩萨

  2. 检查自学效果。

  (1) 出示课文中的一些词语。

  (2) 指名读词,注意读准字音。

  (3) 齐读词语。

  (4) 指名说说下列词语的意思:

  糟蹋:本课指侮辱。

  翻译:把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

  糊涂:不明事理,对事物的认识模糊或混乱。

  热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

  3.各自轻声读课文一遍。

  4.说说课文讲了一件什么事?

  5.分段指名试读课文,读后学习评议。

  三.讲读第一自然段

  1.自由读。

  2.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

  3.指名说这一自然段讲了什么?

  4.指名读第一自然段,注意读出感情。

  四. 作业

  1.熟读课文。

  2.用钢笔描红。

  3.完成课文后第三题。

  第二课时

  教学要求:

  理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

  教学过程

  一、导入

  上节课我们一起初读了课文,了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念:为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事?

  二、复习第一自然段

  1、自己轻声读课文的第一自然段,边读边想,从这一自然段中,你知道了什么?(藏胞吃尽了反动军队的苦,害怕红军躲进了深山,朱德很着急。)

  2、红军长征历经了两万五千里,一路上翻山越岭,还要与敌人周旋,十分的疲累,当他们来到这里想休整一段时间,却被当地的藏族同胞误解,以为他们与反动军队一样,藏民们都躲进了深山,这可怎么办呢?

  三、教学2~5自然段

  自读课文2~5自然段,找一找朱德总司令和翻译的几次对话,划一划,读一读,你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么?

  1、“这么多天了,藏胞们还在山里,怎么受得了呢?”

  换个说法怎么说?哪种说法效果更好,更能表达出这是朱总司令着急的`心情?

  谁会读?

  长时间呆在深山,吃住条件都十分恶劣,朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时,朱总司令带着什么样的感情?(着急、担心、关切)

  我们读的时候也要带着这样的感情。

  你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?

  2、听了这样的话,翻译带着几个红军战士进山去找藏民们,过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么?指名读

  翻译为什么要叹气?(没有成功劝他们回来)为什么会说藏胞“真糊涂”?(不知道红军跟反动军队不一样)

  “一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解?

  藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山,当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来,藏民对红军不了解。

  3、当翻译回来报告说,藏胞一见红军就跑,埋怨他们糊涂时,朱总司令有没有责怪的意思(没有)朱总司令不仅没有责怪藏胞,而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的?

  4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们?(这也怨不得他们……)指导朗读。

  5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了,你觉得是什么原因?

  于是他做出了一个决定,就是帮藏胞把地……(引读)

  6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦,这一次急的是什么?(节气不饶人,怕耽误了藏胞的“春耕”,来年就要挨饿了!)

  可见总司令急藏胞所急,想藏胞所想,十分关心藏胞的疾苦。

  指导朗读第5自然段

  分角色朗读2~5自然段

  四、教学6~7自然段

  我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的,为了让藏民们能回来,为了能改变藏民们对红军的认识,朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上,朱德同志说了这么一番话:

  指名读

  1、自己读一读,你觉得可以怎样读?并且说出你的理由

  A、“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)

  “尽心尽力”表现了一种什么态度?(在春耕时不能有一点马虎,要非常认真)

  把这些词去掉能体现出这种感情吗?所以我们在读的时候,更要把感情投入进去。

  B、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么?(春耕)

  但又不仅仅是指春耕,还指什么?

  通过自己的行动是藏族同胞消除误解,从而支持和拥护红军,使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

  这里用上省略号有什么意义?(永远长存,不会消失)

  2、开完会,朱总司令就带领大家……(引读)

  “热火朝天”是一种什么景象?你能使使用这个词说句话吗?

  五、教学8、9自然段

  这些种子终于发芽了,这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

  1、齐读8、9自然段

  2、当他们看到红军所做的一切,终于留下了感激的泪水。

  他们为什么会这样?此时此刻,他们的心理会想什么?

  3、引读:他们说:……

  庙里的菩萨是什么样的?(善良、慈祥)

  藏民们大多是信佛教的,菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

  藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨,这是对红军最高的评价,藏民说这句话时肯定是非常激动,这是他们由衷的话语,让我们好好的疤这句话再读一读,体会军民之间的鱼水情。

  六、总结课文

  藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”,是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别,红军为他们耕种土地、打扫院子,对他们像亲人一样,所以他们发自内心地感激红军,称红军是“菩萨兵”!

  让我们也满怀着感激把课文读一读。

  七、布置作业(课后迁移)

《菩萨兵》教案11

  (第一课时)

  【目标诠释】——我来认识

  1.我能够正确、流利朗读课文,不丢字、不漏字、不加字、不读错字和不读破句,并了解课文的主要内容。

  2.我能学会本课的生字新词,能在田字格里正确规范地书写10个生字。

  【导学菜单】——我来预习

  1.我已经读了遍课文,我还标出了小节号,圈出了生字。课文共有自然段。

  2.查词典了解词义:

  菩萨:

  热火朝天:

  尽心尽力:

  3、在读课文时,我发现有些词语很难理解:

  我准备查工具书或者请教老师理解这些词语,我还有更好的办法:

  。

  【困惑扫描】——我来质疑

  1.读了课题《菩萨兵》,我的脑海中出现了许多问题:

  2.我最想解决的问题是:

  【感悟平台】——我来探究

  1.读了课文,我发现课文中的多音字很多,联系上下文,我能够正确选择读音。

  (1)“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏()胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”

  (2)“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得()了呢?得()想办法动员他们回来呀!”

  (3)“不能让藏胞来年挨()饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的`地种()好。要让红军播下的种()子在这里发芽、生根、开花、结()果……”

  (4)“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

  (①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气)

  先给加点字注音,再想一想用什么语气来读?用你选择的语气读读。同桌互相欣赏。

  2.我发现本文长句很多,最难读的句子是:

  我会给这些长句划出停顿线,经过练习,我已经能读好它们了!

  【收获集合】——我来归纳

  1.识记课文的生字,我有许多金点子呢:

  【课外链接】——我知道

  长征:指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征,一共爬过18条山脉,其中5条终年积雪。渡过24条河流,跨经11个省,占领过大小62座城市,突破了10个地方军阀的封锁包围,打败了追击的国民党中央军,开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。

  【过关窗口】——我来练习

  1.造句:

  热火朝天:

  尽心尽力:

  2.比一比再组词:

  消()胞()休()涂()

  悄()抱()体()途()

  3.通过初步学习课文,我知道课题中的“菩萨兵”是指,他们

  帮助藏胞,以实际行动使藏胞返回家园,深受藏族同胞的。

《菩萨兵》教案12

  【教学要求】:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。

  2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

  3.能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

  4.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

  【教学时间】:

  两课时

  【教学准备】:

  小黑板、录音机

  第一课时

  一、导入新课

  1.简述红军长征背景。

  2.板书课题后提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?

  二、初读课文

  1.自学生字词。

  (1)轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。

  (2)会读会写田字格中的生字。

  (3)查字典并联系上下文,理解不懂的词语。

  2.检查自学效果。

  (1)出示小黑板上的.词语

  (2)指名读词,注意读准字音。

  (3)齐读词语。

  (4)指名说说下列词语的意思:

  糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天

  3.各自轻声读课文一遍。

  4.说说课文讲了一件什么事。

  5.分段指名试读课文,读后学习评议。

  读讲第1自然段

  1.自由读

  2.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

  3.指名说这一自然段讲了什么。

  4.指名读第1自然段,注意读出感情。

  四、作业

  1.熟读课文。

  2.用钢笔描红。

  3.完成课文后第三题。

  第二课时

  一、听写生字词

  二.读讲第2~5自然段

  1.自由读第2~5自然段,思考:这几自然段讲了什么?

  2.指名回答上述问题,教师引导概括,主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。

  指名读“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢”。

  教师提问:这句话表达了朱德怎样的心情?

  再指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

  指导朗读第5自然段。

  教师范读,学生自由读、指名读、齐读,体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。

  三、读讲第6、7自然段。

  1.自由读。

  2.画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

  3.指名说说所画词语。

  4.指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花~这一句,并引导学生理解这句话的含义:这句话表面上讲春耕,实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,红军是一心为民的。

  5.指名说说这两段讲什么。

  四、读讲第8、9自然段

  1.自由读。

  2.默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“?

  3.指名回答上述问题。

  4.指名读第8自然段,引读第9自然段。

  五、总结全文

  1.自由朗读全文。

  2.说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。

  3.教师小结:本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

  六、作业

  1.朗读全文。

  2.写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。

  附板书:

  7菩萨兵

  朱德:急坏了怎么受得了尽心尽力

  藏民:躲跑返回流泪

《菩萨兵》教案13

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、联系上下文理解词语。

  3、理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

  教学重难点:理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。

  教学设计与意图:

  一、谈话导入

  1、同学们,这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道,菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么,请同学们猜猜看,“菩萨兵”是什么意思?

  2、学生交流。

  3、师:“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

  4、师:那么,什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?着堂课,我们就一起来研究这个问题。

  (设计意图:阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手,扣住课题,通过猜测和满含感情地读课题,让学生对文章的内容有一个大概了解。)

  二、复习词句

  1、检查字词读音。

  出示:藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人

  热火朝天尽心尽力干干净净平平展展

  2、指导写“藏”。

  3、检查长句子朗读。

  出示:

  ①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。

  ②几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个悄悄地返回了家园。

  4、师:两句话都是讲谁的?是啊,都是讲藏胞的,但一句是说他们“躲进”深山,一句是说他们“返回”家园。(点击鼠标,“躲进”、“返回”两个词红色显示)同学们,看到这两种截然不同的表现,你们有什么问题想问吗?

  (设计意图:此环节一方面是复习词、句的朗读情况,一方面也为引出下面的教学而服务。)

  5、生提问。

  6、根据预设,将学生的提问提炼为以下两个:

  出示两个问题:

  ①藏胞们躲进了深山,朱德总司令的心情是怎么样的?

  ②为什么开始时藏胞要躲进深山,后来又悄悄地返回家园呢?

  (设计意图:“学起于思,思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。)

  过渡:同学们,有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢?

  三、学文感悟:

  (一)探讨:藏胞们躲进了深山,朱德总司令的心情是怎么样的?

  1、朱德总司令很急(急坏了)。他急什么呢?同学们,带着这个问题,请你们自己读读第2.3.4.5自然段。

  学生自由读文后交流,相机出示:

  (1)出示:“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

  围绕以下问题朗读、感悟

  a、“怎么受得了呢?”是什么意思?

  b、藏胞在山里为什么会受不了?(估计学生能说到山里很冷、很潮湿,身体受不了,山里没有足够的粮食会饿着肚子;山里有野兽出没,可能会受到伤害等)

  c、从朱德总司令的这句话中,你体会到什么?(朱德担心藏胞的身体,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情)

  (2)出示:“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

  a、了解“节气”。

  b、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕,急藏胞所急。

  2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。

  (设计意图:课文的2到5自然段,都是围绕这一问题在写,通过朗读、想象,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。)

  (二)探讨:为什么开始时藏胞要躲进深山,后来又悄悄地返回家园呢?

  1、为什么开始时藏胞要躲进深山?

  a、出示:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。

  b、想象说话:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,同学们,我们来回忆一下,从你看过的电视电影作品中,想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头?

  (设计意图:阅读要学生如同亲临其境,就要学生调动自己的已有经验,激活相似见闻,展开类比联想。因此,我在此处的教学中,让学生回忆看过的电视电影作品,说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下,能真切感受到反动军队的可怕,由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。)

  2、后来为什么又悄悄地返回家园呢?

  a、引出:开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

  b、师:在这么多耕种者中,你仿佛看到了谁?他们在干什么?如果你是其中的一名红军战士,此时此刻,你心里会想些什么呢?

  c、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

  d、朗读体会红军战士的心声。

  e、师述:同学们,这不仅是红军战士的心声,同时也是朱总司令的真情号召呀,听!(课件播放“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。)

  f、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

  g、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” h、想象说话:如果你是一位藏民,当你看到这样的场景,你会想些什么,怎么做呢?

  (设计意图:通过创设一定的情境,使学生入情入境,体验文章所表达的情感,让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。)

  i、师述:是啊,所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时,还看到了什么呢?引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切,会怎么感激朱德和红军战士呢?(引导学生想象说话,并进行角色扮演)

  (设计意图:小学生天性活泼好动、好表演,在教学中我充分利用好这一有利的.资源。维果茨基说过“利用表演进行教学,本身包含创作的诸因素,促使孩子的思维发展,激发了孩子们的创作意识。”在此让学生进行角色表演,更有利于学生感受藏胞激动的心情。)

  j、师述:是啊,千言万语,在此时都汇聚成了一句话,出示:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

  k、师动情述说,引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

  (三)探讨:为什么称朱德和红军为“菩萨兵”?

  引导学生分两层体会:

  1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

  2、出示“长征途中,红军来到藏民居住地区,准备休整一段时间。”通过此句体会。

  a、出示长征的背景资料:长征:指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征,一共爬过18条山脉,其中5条终年积雪。渡过24条河流,跨经11个省,占领过大小62座城市,突破了10个地方军阀的封锁包围,打败了追击的国民党中央军,开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。

  b、抓住“休整”一词,引导学生想象说话:朱德和红军战士本该做些什么?现在却在做些什么?

  (设计意图:目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间,让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。)

  c、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢?同学们,我们先来听一首歌,课件播放,歌词如下:

  我们共产党人,好比种子,人民好比土地。

  我们到了一个地方,就要同那里的人民结合起来。

  我们共产党人,好比种子,人民好比土地。

  我们到了一个地方,就要同那里的人民结合起来。

  在人民中间生根、开花

  在人民中间生根、开花

  在人民中间生根、开花……

  (设计意图:电教多媒体是一种教学辅助手段,运用得当,有助于帮助学生理解,感悟。情感与情景相伴,触景自然生情。在画面、声音的渲染下,读好课文也就水到渠成了。)

  d、歌中,把共产党人比作什么?把人民比作什么?由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

  e、师总结:这“种子”,指红军的形象、红军的精神。那么,红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢?

  f、出示藏民伏地膜拜的照片,师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨,这是对红军们最高的评价。

  (设计意图:对藏族人民的习俗,学生基本没有了解,因此,通过展示藏民伏地膜拜的照片,讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜,进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。)

  g、师述:藏民们说这句话时肯定是非常激动的,这是他们的由衷之言,让我们好好地在读句子:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”体会军民之间的鱼水情。

  四、拓展写话:

  同学们,一晃到了秋天,收割时,藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写,交流。

  (设计意图:这一环节把读与写结合起来,用写信的形式体会感情,加深对文章的理解,进一步体会军民鱼水之情。)

  五、作业:

  1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

  2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

《菩萨兵》教案14

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,学习生字词,初步理解课文内容。

  教学目标:

  1.正确流利地朗读课文。

  2.学会本课的生字。

  3.初步理解课文内容。能用“热火朝天”、“尽心尽力”词语造句。

  教学重点:

  能够自主交流,能够联系上下文理解词语。

  教学过程:

  一、回忆人物,引出新课

  1.师:同学们,还记得朱德吗?今天让我们走进他带的红军吧!请同学们跟老师一起板书课题, 齐读课题。

  2.师:读了课题,你想知道什么?你知道什么?

  【设计意图:以回忆熟悉的人物导入新课,易于调动学生学习的主动性和积极性,真正实现了“课的第一锤敲在学生的心坎上。” 这一环节就是从整体入手,扣住课题,通过猜测和满含感情地读课题,让学生对文章的内容有一个大概了解。更唤起了学生的'阅读期待。】

  二、分组检查

  1师:大家都在课前预习了课文,请打开学案,现在请同学们互相检查。

  2.小组活动。

  学生迅速找到自己的小组位置,组长迅速明确第一个被检查的学生。按老师的要求去组织。

  3.教师巡视。

  【设计意图:让学生习惯于小组合作,并通过自己的朗读向同学展示自己,注重一些小组合作时学生积极参与度的提升,对学生的小组,组长不是指挥者,而是领队员,进行有序检查。例如在小组检查读书情况是,遇到对于读错课文的,要等一句话读完,再有其他组员有序发表意见。】

  三、交流展示

  1.词语关

  师:请同学们,把书合上。离开书本,你还认识他们吗?

  出示:

  (1)出示词语指名读,注意读准字音。

  藏胞 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕 播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展

  ①开火车读

  ②放到句子中读

  ③你知道这些词语的意思吗?

  师:大家读得很正确,但没有读出词语的特有味道,想读出味道,让我们放到课文中读读。

  2.句子关

  (1)“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏( )胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”

  (2)“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得( )了呢?得( )想办法动员他们回来呀!”

  (3)“不能让藏胞来年挨( )饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种( )好。要让红军播下的种( )子在这里发芽、生根、开花、结果……”

  (4)“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

  (①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气)

  先给加点字注音,再想一想用什么语气来读?用你选择的语气读读。同桌互相欣赏。

  3.课文关

  (1)指名分节朗读课文。

  (2)交流展示。

  【设计意图:对学生的展示,不能够只是关注优生,安排不同层次的朗读,也就是针对后进生的课堂策略的尝试,应该量体裁衣,在建立一个进步的阶梯同时,又给后今生树立学习的榜样。这样可以最大范围检查学生的朗读情况。】

  4.生字关

  1.重点指导“藏”和“播”。

  2.学习多音字“挨” 。

  【设计意图:字是人的门面,要树立认真写字的好习惯。在范写时教师相机引导学生总结钩要出锋快,撇要有尖脚,捺要有平脚。左右结构要左窄右宽。半包围要把中心稳。上下结构要紧凑。】

  四、课堂小结

  师:请同学们拿起书,跟老师一起再读一遍课文。希望大家在课后多多读课文,感受菩萨兵对藏胞的一片深情。

  【设计意图:读书百遍,其景自现。提出多多读课文,让学生在一遍一遍的朗读中,让学生自己在脑中放着有关菩萨兵的电影。】

  五、作业

  完成过关窗口。

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