《烟台的海》六年级语文教案

时间:2024-04-09 17:14:57 教案 我要投稿

《烟台的海》六年级语文教案

  在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编整理的《烟台的海》六年级语文教案,希望对大家有所帮助。

《烟台的海》六年级语文教案

《烟台的海》六年级语文教案1

  教学目标:

  1、认识8个生字,能理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、初步感知课文内容。

  教学过程:

  一、新课导入(利用多媒体出示中国地图)

  1同学们,你们看过或游览过大海吗?

  2看中国地图,沿海城市很多,有没有北面面临着大海的城市呢?(烟台)

  3板书注意海的笔顺:最后三笔,先写上面的点,接着写中间的横,最后写下面的点。齐读课题

  过渡:这里的海有什么独特的景观?作者想向我们介绍些什么呢?

  二、出示本课时学习目标

  三、展示词语

  师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否认识了,词语是否查字典了。

  (课件出示)

  师:请同学们仔细看一看,这些词语分别是描写什么的?

  师:谁来读一读这些词语?(指1名读)

  师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读边想象与词语相关的情景。(再指1名读,然后齐读)(口诵心惟)

  四、练习读书。

  师:学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落,一会儿比一比,看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。(学生练读自己感觉还读不好的段落。)

  五、展示读书。(落实读正确、读流利,读不正确、读不流利的,老师要及时纠错、指导,实在差的,要赛读。)

  师:时间到。每小组的4号比一比,看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

  师:谁能说说这篇课文主要写了什么?

  (本文写了烟台的海的四季的特点,及烟台人民的劳动和生活。)

  师:好,同学们,通过读书,我们对课文已经有所了解。那么,生字会写吗?请同学们先仔细观察课后生字,看看它的结构,想想怎样才能把它们写好。

  六、写字:(如果生字比较多,交流学案时,发现同学们哪些字容易写错<描红>)

  师:好了,同学们,请看“滤、湛”这两个字。(课件出示)

  (1)请同学们在课后第1题中描一描。

  (2)描完后,在田字格里仿写,每个字两遍,看哪个字写得好?学生仿写。教师巡视。(起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。)

  师:我发现同学们不仅书读得好,而且写的字也越来越漂亮了。

  师:再仔细看一看这几个生字,看看能不能记住它?

  (3)小检测

  师:好,同学们,老师来听写。

  师:请对子之间相互改一改,错的请及时更正,错一改三。

  师:通过课前老师对学案的了解,针对同学们提出的问题进行了梳理,同学们请看:

  七、出示自学提示

  烟台的海四季有怎样的特点?为什么说烟台的海是一幅画,一道广阔的背景,一座壮丽的舞台?请同学们默读课文,标画相关词句,并在旁边写出自己的感受。

  八、学习任务

  1、补充搜集有关作者及烟台的资料。

  2、作者为什么先写冬天烟台的海,有何特点?

  3、作者笔下烟台的海春、夏、秋是怎样的呢?抓住课文主要语句画出并写下自己的感受。

  4、为什么说烟台的海是一幅画,一道广阔的背景,一座壮丽的舞台?抓住课文中的关键词句谈谈自己的体会。

  5、有感情地朗读课文。

  6、请你当一回小导游,介绍某一季节烟台的海。(自写导游词)

  第二课时

  教学目标:

  1、凭借具体的语言文字,了解烟台四季不同的海上奇观,体会作者的思想感情。

  2、有感情地朗读课文。

  3、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然,热爱生活的美好感情。

  教学过程:

  任务分配

  1、补充搜集有关作者及烟台的资料。(1组、2组)

  2、作者为什么先写冬天烟台的.海,有何特点?(3组、4组)

  3、作者笔下烟台的海春、夏、秋是怎样的呢?抓住课文主要语句画出并写下自己的感受。(5组、6组、)

  4、为什么说烟台的海是一幅画,一道广阔的背景,一座壮丽的舞台?抓住课文中的关键词句谈谈自己的体会。(7组、8组)

  5、有感情地朗读课文。(9组、10组)

  6、请你当一回小导游,介绍某一季节烟台的海。(自写导游词)

  (11组、12组)

  一、导入

  1、这节课,我们继续学习《烟台的海》请齐读课题。(课件出示)

  师:通过你们的自学,你看到了一个怎样的烟台的海,请再读课题。

  2、请看这节课的学习目标。(课件出示)

  3、课件出示上节课的自学提示。

  师:上节课,同学们都根据这一自学提示,并且结合我们课前搜集的相关资料,进行了自学,并写了自己的读书体会,现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。

  二、全班汇报

  师:同学们,烟台的海有怎样的特点呢?作者为什么要写烟台的海的四季变化哪?相信通过你们的自学、小组交流,已经有了答案。

  1、补充搜集有关烟台的资料。

  (再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。烟台的风土人情等)

  师:很好,继续。

  2、作者为什么先写冬天烟台的海,有何特点?

  师:

  (1)抓住了“气势汹汹”“暴怒”“狮子” “扑向”“溅起”“发出”“掀到”等词语,感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象。

  (2)适时过渡:除了写了景美,还写了人,人怎样?引导学生品味“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语。(不畏严寒,不怕风浪)。

  小结:冬天烟台的海写了海的壮观,人的豪迈。

  3、作者笔下烟台的海春、夏、秋是怎样的呢?抓住课文主要语句画出并写下自己的感受。

  师:春季

  (1)通过“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来,像个顽皮的孩子”等词句感受烟台的海“微波泛起”的景象。

  (2)引导品味“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗,期待着收获的季节”等词句感受烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。

  夏季

  抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语,感受夏日烟台的海的浪漫可爱,人海相依的恬静和惬意。

  秋季

  一到立秋这天,海水立刻变得格外湛蓝,天空也显得格外明朗,较之昨日,空气中立刻就有了秋的凉意。告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫,秋天的海平添了几分充实与忙碌,渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……

  体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。

  4、为什么说烟台的海是一幅画,一道广阔的背景,一座壮丽的舞台?抓住课文中的关键词句谈谈自己的体会。

  师:说是画,是因为像画一样美丽;说是背景,因为它是烟台人物质文化生活的依托;说是舞台,因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

  5、有感情地朗读课文。

  (注意节奏、语感、吐字清晰)

  6、请你当一回小导游,介绍某一季节烟台的海。

  只要用自己的话说出某一季节烟台的海的特点就行

  师总结:同学们,这节课,在你们自学的基础上,通过今天的交流展示,我们认识了我们山东的烟台,知道了烟台的海一年四季的变化,烟台的海是一幅画,一道广阔的背景,一座壮丽的舞台。文章通过总分总的写法,运用比喻、拟人打比方的等修辞让我们感受到了烟台的海的美,我们要学会这种表达方式。

  小练笔:

  借助本文的总分总的写作方法,介绍自己家乡一处迷人的风景。

《烟台的海》六年级语文教案2

  教学目标:

  1.认知目标

  ①正确、流利、有感情地朗读课文 。

  ②在语言环境中理解“扑、呢喃细语、锲而不舍”等词语。

  ③能根据课文的重点句子组织语言,学习概括主要内容。

  2.情意目标

  欣赏烟台的海一年四季的特点,激发热爱自然、热爱生活的美好感情。

  教学时间:

  一课时

  教学用具:

  地图(中国);PPT课件

  课前准备:

  查阅有关烟台的资料。

  教学过程:

  一、导入

  1、师:你们看过海吗?大海给你的感受是什么?

  交流(略)

  2、揭题 34烟台的海

  读题。

  3、(学习第2节)理解烟台的海独特的'原因。

  出示地图(中国)帮助理解。

  4、通过预习,你知道作者的眼中,烟台的海是怎样的吗?从书中找出一句话,用直线划出。

  出示:

  烟台的海,是一幅画,……。

  指名读

  齐读,教师引读。

  二、 检查预习,完成填空。

  1、学生自读课文,并完成练习(见幻灯片)

  2、交流

  ① 出示填空内容

  ② 学生交流

  3、采用不同形式读这四段

  4、思考:知道陈老师为什么要抽出这一段让大家读吗?再交流

  三、学习“冬、春、夏、秋”的烟台的海

  1、品“冬海”

  师:每当到这巨浪拍岸的日子,人们在做些什么?

  他们不怕被这海水打湿衣服吗?(蔚为壮观)

  引读

  2、品“春海”

  ① 师:春天,海水变得绿盈盈的。

  ② 比较“冬海”和“春海”中“扑”的不同含义。

  春天是播种的季节,大海也不例外。人们在干什么呢?“脱去冬装的渔民们……”

  3、品“夏海”

  ① 指名读⑶语段

  ② 交流讨论

  什么是“呢喃细语”?是谁在“呢喃细语”?

  ③ 海浪与堤岸会“呢喃细语”些什么呢?

  同桌试着说一说。

  4、读“秋海”

  ① 出示

  ② 指名读,想一想从中知道了些什么?

  ③ 这一节最后的省略号省略了些什么呢?

  交流

  ④ 补充充实与忙碌的情景。

  四、回归整体

  齐读最后一节

  五、作业

  1、 背诵文中你喜欢的小节

  2、 说写双通道(小练笔)

《烟台的海》六年级语文教案3

  一、课时目标:

  1、正确,流利,初步有感情地朗读课文。

  2、结合课文内容,掌握本课的生字新词。

  3、初步整体地感知烟台的四季海上奇观。

  4、了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

  5、完成“字词练习”练习作业。

  二、教学重点:

  引导学生有感情地朗读课文第二自然段。

  三、教学过程:

  (一)、谈话引入,创设情境。

  1、同学们,你们见过大海吗?吧(板书:海)你们见过的大海是什么样的?(用一句话说一下)

  2、今天老师带你们到烟台去看一看海,(板书:烟台的)为什么单单去烟台呢?因为中国的沿海城市,东面或南面临海的居多……所以便有了一份独特的海上景观。(齐读课题)

  3、设疑激读

  这份独特的景观到底是什么样子呢?请同学们轻轻地将课本翻到第十页。

  (二)、听课文录音,注意生字的读音,留意多音字的正确读法,标出某些长句的停顿。

  (三)、让我们也像录音一样美美地将课文读一便,要读准字音,画出生字词。

  (四)、检查预习情况。

  1、出示生字词。

  石凳 嬉笑 惬意 过滤 湛蓝 恬静

  崇山峻岭 前赴后继 蔚为壮观 如痴如醉

  2、指名读、齐读。

  3、自己读,记住字形。

  4、指名分节朗读课文。思考课文主要写了什么,是按照什么顺序来写的?

  5、交流板书:冬 凝重

  春 轻盈

  夏 浪漫

  秋 高远

  (五)、学习第二自然段。

  1、默读课文第二自然段,用横线画出描写海的句子,圈出突出大海特点的词语,并在旁边写上你的读书体会。

  2、交流。

  重点品读:出示: “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

  A、自由读读这儿,看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中,不看书就能说出来。(让学生自由反复读)

  B、指名读,谈体会,其他同学边听边想。

  C、指名不看书“读”(也即背)。

  3、这样的场面真是太吓人了,可是许多烟台人和外地的游客,纷纷――(示意生接着往下说),还有的不顾被――(示意学生说)。

  从中你体会到了什么?(指名回答)

  4、读第二自然段,回忆学法。

  烟台的海冬天如此蔚为壮观,春、夏、秋三季又是怎样的呢?我们下一节课再学习。

  (六)、指导写字,完成作业。

  1、指导书写:

  仔细独立观察,自我体会字的结构与写法。

  2、生写字。

  5、烟台的海

  教学要求:

  1 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2 掌握本课生字,理解由生字组成的词语。

  3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。

  4 凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

  教学重点:

  指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,同时感悟课文中一些关键词句的意思,感受烟台的海绮丽壮观,烟台的人勤劳、能干,是本课教学的重点。

  第二课时

  【设计思路】

  第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天”时,渗入一个方法,那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学,我采取的方法是自由选读,自由寻找一个最喜欢的季节去品读。总体的设计思路就是先整体把握,再深入品读,通过朗读再现四季海与人的画面。

  【教学过程】

  一、谈话引入

  1、通过上节课的学习,你对烟台的海有了哪些初步的印象?

  2、由于特殊的地理位置,烟台的海有着一份独特的海上景观,并且一年四季的景色都不相同。这节课我们共同再走入烟台的海,去身临其境地体会和感受它。

  二、深入品读(冬),再现画面

  1、按照作者的写作顺序,我们先来走进冬天烟台的海,放声朗读课文第二小节,,边读边感受冬天烟台的海有什么样的`特点。2、指名读(冬天烟台的海有什么特点?你是从哪体会到的?用你的朗读来告诉大家。)

  预设:生读: “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

  A、听了这位同学刚才的朗读,你有什么感受?为什么会有这样的感受?

  (相机根据学生朗读情况进行评点,结合句中的重点词句进行品读,体会和感受。)

  B、还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受?(意在鼓励学生展示自己的个性化朗读。) 3、“百闻不如一见。”你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗?(播放录象) 4、这样的场面在我们看来是很吓人的,可是许多烟台人和外地的游客,纷纷――(示意生接着往下说),还有的不顾被――(示意学生说)。从这你感受到了什么呢?在那道壮丽的风景线中你看到了什么?(给予学生想象的空间,感受人与海的亲密关系。)三、、品读其他三季1、总结引入:刚刚大家读得很投入,大家是 〈1〉读,分层;〈2〉读,欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读,通过这几步把这些文字,全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中,所以就有一种身临其境的感觉。下面大家就按着刚才的学习方法,选择春、夏、秋季自己最喜欢的一个季节的海,好好地读一读,深入地感受一番。

  2、学生自选一个季节,进行自读体会。

  3、同学交流读书体会4、师生交流:

  春天的海:预设学生选读“微波泛起,浪花嬉笑着,追逐着奔来,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑了上来,像个顽皮的孩子。”结合学生所谈所读进行指导:

  (1)这段话我们该怎么读?(轻快活泼)(指名读)

  (2) 读得不错,如果你能注意语调的起伏变化就更好!如果把“害羞似的退了回去”读得轻一点,“然后又扑了上来”读得重一点儿,这样一来,就能更好地表现浪花的轻盈活泼。谁再来试试?

  (3)请读;女生齐读;全班齐读。

  (4)欣赏录象画面。

  (5)春天是播种的季节,勤劳的烟台人民在大海上忙些什么呢?从这里你体会到了什么?

  夏季的海:预设学生选读比喻句。(1)作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女恰当吗? 为什么?(夏天烟台的海常常水平如镜)

  (2)你还从什么地方感受到了夏天的海象是位温柔恬静的少女呢?引导学生摄取清晨和傍晚两个镜头来朗读想象感受。

  (3)欣赏录象画面。

  (4)小结:夏季烟台的海给烟台人民带去了精神的愉悦和享受。

  秋季的海:

  (1)朗读时抓住“格外湛蓝”。

  (2)欣赏录象画面。

  (3)秋天是收获的季节,你们看,渔家驾船出海了,货轮起锚远航了,秋天的大海为烟台人民带来了什么呢? 三、收尾总结1、与学生一起回味式总结:刚刚我们一起走过了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――

  2、所以,我们可以说,烟台的海,是一幅画,是一道――(让学生齐读)。四、积累巩固,布置作业体会烟台海四季的特点,当一回小导游,介绍一下某一季节烟台的海。

《烟台的海》六年级语文教案4

  一、复习

  1、听写词语,评议书写的情况。

  2、自读全文,说说课文是按什么顺序来写的,主要写些什么。

  二、学习第2自然段,感受“独特”

  1、朗读,想想这一节除了写到海,还写了什么。

  2、各自读介绍“海”的部分,看看片头照片,体会一下该如何读好这段话。

  3、人们在冬天的海边又是如何的?读第二层。

  4、通过读,你欣赏到烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是什么样子的?你又是怎样享受这冬海风光的?

  5、你觉得冬天的海美吗,想记住她吗?先自己读一读,然后尝试背诵。

  6、小结第2自然段的学习方法:

  整体读,想想讲了哪几个意思--分层朗读、理解、体会--用自己的话说一说--背诵。

  三、用上面的方法自学介绍春、夏的两个自然段

  1、学生自学(读、背、说)。

  2、分小组讨论、汇报。

  3、全班汇报,评议。

  四、作业

  1、朗读课文。

  2、背诵第1~4自然段。

  3、完成课后习题第4题。

  第5课第三教时总第20教时

  一、复习

  1、要冬、春、夏三季中,烟台的海各有什么特点?

  2、能通过你的读表现出来吗?

  二、继续学习第二段

  那么在金色的秋季,烟台的海又是怎样的情景呢?

  1、自读第5自然段,整体感知。

  2、找出句子,朗读并体会海的`特点。

  一到立秋这天,海水立刻变得格外湛蓝......空气中立刻就有了秋的凉意。

  3、“秋天的海平添了几分充实与忙碌”,这又表现在哪里呢?

  4、指导有感情地朗读、背诵。

  5、要求学生把第2到5自然段连起来读一读,想一想:作者为什么将冬天的海放到一开始来写呢?

  三、学习第三段

  所以作者在最后一个自然段中说,烟台的海是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。

  1、齐读第6节。

  2、轻声读课文,体会是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

  3、欣赏画面,谈谈自己的理解和感受。

  四、总结全文

  1、烟台的海一年四季都是那么迷人,你最喜欢其中的哪个季节呢?能不能向我们的游客介绍一下呢?比比谁介绍得最好。

  2、你到过哪个地方游玩过?哪里给你的印象最深?请把那里的景色给全班的同学介绍一下。让大家也来分享你的愉快。

  五、作业

  1、课后向家人介绍烟台的海一年四季的样子。让他们也来感受一下那里的壮观、美丽、充实。

  2、写一个片断,介绍一处迷人的风景。

  板书设计:

  5烟台的海

  海人

  冬凝重不畏寒风巨浪

  春轻盈播下希望的种苗

  夏浪漫人海相依

  秋高远充实与忙碌

  “画”“背景”“舞台”

《烟台的海》六年级语文教案5

  这一课的设计很平淡,从指导默字开始。然后再回味式地深入品读一些优美精彩片面。一方面是为了更深入把握文本。一方面还是为了给学生能完整背诵铺设台阶。最后围绕“背诵全文”一任务,引导学生能有感情地,再现地朗诵。

  由于每一课时的任务都很重,所以整个教学过程的设计都踏踏实实地以读书感悟为主线,没有什么较大的创新,只求学生能在读书中感受快乐,能在熟读中达到背诵。

  课时目标:

  1、有感情地朗读课文,凭借具体的语言材料,深入感受烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情

  2、能初步地有感情地背诵课文。教学重点:通过具体的语言感受四季不同的景观。

  教学过程设计:

  模块一:创情引入

  1、板书课题,指导读。 A、齐读。 B、是哪儿的海?让学生再齐读,突出“烟台”。

  2、激问:那么烟台的海与其它的海有什么不同? A、生答出地理位置不同。 B、师总结。(以第一段为主)

  模块二:整体感知

  1、引入:由于是地理位置的不同,这就使得烟台的海有了一份独特的海上景观,那么在一年四季中,烟台的海各有什么明显的特点?在烟台的人又是如何面对的呢?大家默默地,静静地想,并画出主要词语。

  2、教师渗入指导。(提示学生画出重点词语,并查看学生默读效果。)

  3、同桌可以简单交流一下。

  4、师生交流,并根据生答板书:冬-巨浪排岸(气势汹汹)-观赏春-微波泛起(绿盈盈的)-播种夏-凉爽恬静(恬静温柔)-休息秋-湛蓝凉意(格外湛蓝)-收获(根据学生的概括,用书上的词语)

  5、师指板书总结。在寒冷的冬天烟台的海――(生看板书答)――烟台的人们勇敢地――(生答)……

  模块三:深入品读“冬天”部分

  (一)、深入品读第二节 1、引入。现在,我们就用我们入情入境的朗读,把自己带入到冬天的烟台,去身临其境真切地感受冬天烟台的海。

  2、放声朗读,边读边想,边读边看,边读边感受。

  3、指名读,指导读针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番: A、表现“气势”时,也不能用声嘶力竭的声音去喊。 B、教师注意充分用手势来引读。

  4、示意学生按刚刚的指导,再来深入品读一番。把那小山似的浪涛读到眼前来,把自己读到烟台去。

  5、重点品读:(我们再走近一点读)出示- “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。” A、自由读读这儿,看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中,能不看书读出那就更美了。(让学生自由反复读) B、指名读,其他同学边听边想。 C、指名不看书“读”(也即背)。

  6、这样的场面真是太吓人了,可是许多烟台人和外地的游客,他们却纷纷――(示意生接着往下说),还有的不顾被――(示意学生说)。

  7、指名完整朗读。其他同学看图。

  模块四:深入品读其他三季

  1、从总结读书方法引入:刚刚大家读得很投入,大家是把这些文字,全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中,所以大家在读的时候,脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。下面大家就按着这种的方法,选择自己最喜欢的一个季节的海,把它给很生动地映在自己的'脑中。

  2、学生自选一个季节,示意学生多读,尽可能少看书,或不看书读出。

  3、师生交流:根据时间指导: A、提示学生尽可能少看书,渗入背诵指导。 B、注重树立示范(教师指名读时,适当评价),引导没读这节的同学比较读一下。 C、对一些特别精彩的地方,多用些齐读的方式,让全体同学都能背出。 D、教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。

  4、收尾总结 1、与学生一起回味式总结:刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(学生可用板书的语言,也可用“凝重”等) 2、这样看来,我们可以说,烟台的海,是一幅画,是一道――(让学生齐读)。

  模块五:美读积累

  针对每个季节中,拣最美的那个小场面再试着多读读想想,多回味回味,试着背下。 (如果时间不够,就让学生利用早自习时间)

  这一课时的教学任务太多,很重,太花的教学形式及太深入地挖掘与迁移都是不可取的。把某个季节移到下一课时品读,更是不可取的,因为,在第二课时,我们需要帮助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象,让学生能美美地读,把文章读得美美的。

  教学设计与第一课时很相似,首先是引导学生通过默读方式,深入地了解本课的结构,即每个季节的海与人各有什么特点。接着引导学生重点品读“冬季”的海,想以此为范例来渗入读类似文章的方法。在品读这部分时,由整体的品读,转到对重点句的深入品读,让学生能较正确地再现(背)出重点句。渗入背诵也是非常必要的,我们不能在课堂上玩花样,而让学生在课后去背。但同样是背诵,也不能太枯燥,太直接。而应是让学生在不知不觉中,在深入品读中情不自禁地去背,不看书,少看书去“读”,也是一种背的方式。 刚刚说到,在教学“冬天”时,渗入一个方法,那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都让学生遵循着这个方法。这三个季节的教学,我采取的方法是自由选读,自由寻找一个最喜欢的季节去品读。(这个方法曾遭到专家们质疑,但这个方法也有其合理的一面,那就是可能调节一下教学结构,让教学有灵性。)鼓励学生达到熟读成诵,或能不看书“读”出一个小场面,即特别美的句子可以说出来。为了弥补这个教学法的不足之处,在学生背读交流时,再引导其他同学也来品读一下。

  最后,也没有设计什么很有“新意”的迁移积累作业,只是让学生抽点时间,能熟背一文中一些精彩的地方。

  在设计构思上,我尽可能用模块概念去对教学过程进行整全,加壳,五大模块,五个主题,有整体,有具体,有收,有放,最后一个模块可以根据时间自由调整安排。总体的设计思路就是先整体把握,再深入品读,通过读再现四季海与人的画面。在读中渗入背诵。

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