语文教案

语文教案优秀(10篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　我的发现

　　这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。

　　过程建议

　　1、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？

　　2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。

　　3、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？

　　4、把自己认为较好的词语写在积累本上。

　　日积月累

　　这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的`汉字积累。我会读中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。

　　过程建议

　　读读认认

　　1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。

　　2、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。

　　3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。

　　4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。

　　我会填

　　1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？

　　2、小组内交流，从音形义上进行区分。

　　3、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。

　　我会读

　　1、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。

　　2、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。

　　3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。

　　4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。

　　口语交际

　　这次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

　　交际准备

　　1、反映教材提供情境的课件或挂图。

　　2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。

　　3、把学生他成若干个小组。

　　过程建议

　　1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。

　　2、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？

　　3、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。

　　4、组内辩论：按应该记下名字和不能记下名字两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。

　　5、将各组推选出的最佳辩手他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。

　　6、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。

　　7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。

语文教案 篇2

　　一、教学目标。

　　1、能正确认读本课10生字；注意“饼、载”等字的读音，“舅、魔、载、毯、幻”的字形，正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。积累文中有关的数量词的组。

　　2、能正确地朗读课文，能从第4——8节中选择最喜欢的一节背诵。

　　3、能边读边想，了解作者的想法；能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。

　　二、教学重点、难点。

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。能进行富有创意的想象。

　　2、能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。

　　三、教学准备。

　　1、教学媒体、生字卡片。

　　2、学生课前准备：充分预习课文。

　　四、教学过程。

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　1、同学们，你在家里有自己的房间吗？

　　你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？

　　2、看图。（图上是一间有门窗、有小床和小枕头的房子）

　　课文中的“我”也有一间自己的房间，让我们一起去参观一下吧！（揭示课题：5、我的房间）

　　（二）整体感知，读通课文。

　　1、交流课前预习的情况。

　　师：那是一间怎样的房间呢？“我”喜欢自己的房间吗？

　　2、请同学再读读课文，找出有关句子、小节与同桌交流。读一读。

　　读文要求：借助字音读准字音，读通句子。

　　3、交流找出的有关句子、小节。

　　出示：那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子。妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净，爸爸也常来教我做功课。我的故事书、玩具，我从外面捡来的宝贝，都放在那里。我很喜欢我的房间。

　　可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜欢的还是——我自己现在的房间。在这里，我可以读书，可以幻想。

　　4、指名读句。

　　要求：读的.人声音要响亮，读准字音，读通句子；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

　　5、学习生字：捡、幻。

　　“捡”——可做动作或换字“拾”来帮助学生理解字义。

　　看老师在田字格中书写“捡”。提醒学生注意左窄右宽。

　　“幻”——让学生数数它共有几笔。集体书空。

　　6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。

　　（三）深入学习第4——8节。

　　1、“我”对我的房间有哪些幻想呢？请同学自己读读第4——8小节，完成填空题，然后在小组交流一下答案。

　　出示：我希望我的房间变成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　2、交流填空题的答案。

　　我希望我的房间变成（汽车）、（飞机）、（潜水艇）、（魔屋）和（学校）。

　　3、学习生字：魔。

　　“魔”是什么结构的字？要把“ノ”拉长，“魔”好像披着大斗篷的鬼来了，可麻烦了！形象记忆。

　　4、让学生加上数量词说说填空题。

　　我希望我的房间是“一间魔术屋”，你能加上数量词再来说一说吗？

　　5、引导学生质疑：

　　师引说：我有一间自己的房间。那是一间~的屋子。妈妈~，爸爸~，~都放在那里。我很喜欢我的房间。可是，有时候，我希望我的房间跟现在不一样。我希望我的房间变成~。

　　师：读到这儿，你有什么疑问吗？

　　生：“我”很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢？

　　6、让学生带着上面这个问题再读读第4——8节，然后，小组讨论。

　　7、指名分节读。

　　（1）正音：饼、载、电鳗、橘子汽水。

　　（2）字形：毯——要把“乚”拉长变成半包围结构的字。

　　（3）注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。

　　8、交流思考题：

　　（1）希望自己的房间变成汽车——可以看着它跑到搬了家的朋友那里，跟他一块儿玩。

　　（2）希望房间变成飞机——去国外看望表哥和舅舅。

　　（3）希望房间变成潜水艇——可以看到许多海里的生物。

　　（4）希望房间变成魔术屋——可以吃爱吃的食物。

　　（5）希望房间变成学校——自己当校长，老师和校车司机，载洋娃娃和狗熊去上学，很好玩。

　　9、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。

　　在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。

　　（四）想象说话。

　　1、引读最后一节。

　　2、你希望自己的房间是什么呢？先自己准备再小组交流。

　　3、指名交流。

　　（五）写字指导。

　　1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么？

　　2、交流。

　　3、教师概括。

　　（1）捡、饼——左窄右宽。

　　（2）变——上稍小，下稍大。

　　（3）念——上稍大，下稍小。

　　（4）毯——里面“炎”靠着竖中线，写在“乚”里面。

　　五、教学效果反馈。

　　提出问题，展开想象，是本单元的重点，而加强说话练习，增强练笔机会，也是本册教材教学中应当加以重视的，只有会独立思考问题，提出问题的人才有可能进行创造性的工作，因此，在本课我组织学生概括出作者希望自己的房间变成什么后，就引导学生质疑。学生联系上下文，提出了疑问：作者很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间和现在不一样呢？学生确实从读文中发现了问题，又在解决问题的过程中理解了课文内容，体会到了作者想要表达的语感。

　　着力培养学生的想象力是促进学生思维发展的一条途径。本课教学中，让学生在学文后说说希望自己拥有一间怎样的房间，鼓励学生多角度展开想象，让学生进行富于创意的想象。学生通过这样的语言实践活动，训练了语言表达能力。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

　　2.进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。

　　教学重点、难点

　　1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

　　2.学习象征手法。

　　教学时数：二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导人(激趣导入)

　　海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。同学们，你们想知道吗?好，就让我们一起学习高尔基的深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”——《海燕》又称《海燕之歌》。

　　二、检查预习情况(现代文预习6步法)

　　学生回答

　　三、阅读课文.整体感知

　　1、海燕是一个什么样的形象?为什么?

　　1) 暴风雨即将来临时，海燕是以其革命的激情、迅疾的行动

　　表现了对暴风雨的渴望，在海上高傲地飞翔。

　　2) 暴风雨迫近时，海燕是一个搏风击浪，积极战斗，以其欢

　　乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来的形象。

　　3) 暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕是一个呼唤暴风雨的

　　战斗者的形象。

　　2、课文赞美海燕，表达了作者怎样的情感态度?

　　赞美海燕的勇敢、乐观、大声疾呼的形象，不惧怕困难的战斗精神。

　　如：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

　　四、、深入探究

　　本文除了海燕，还描写了海鸥、海鸭、企鹅的形象，起了什么作用?

　　形成鲜明对比，突出海燕形象的高大。

　　五、体验与反思

　　1、学习本文后，你喜欢哪一形象?并说明理由。

　　2、在你的生活中是不是也有类似暴风雨的考验。面临生活的暴风雨，你应该怎样做呢?试就这个话题，与同学交流自己的想法。

　　六、拓展延伸

　　请同学们想象一下，海燕在海上振翅飞翔时，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么?试以“海燕的宣言”为题，写一段话，充分表现出海燕的心理活动。

　　第二课时

　　一、复习导人

　　今天我们继续学习高尔基的《海燕》。

　　二、感情地朗读课文，注意重音、停顿的处理。

　　三、深入研讨：

　　1、文中的象征手法。

　　象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

　　大海的波涛象征什么? 象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴;

　　海燕象征什么?象征英勇善战的无产阶级革命先驱者; 海鸥、海鸭、企鹅象征什么?象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

　　2、象征与比喻的比较：

　　两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。

　　比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的.揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象。

　　如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。

　　四、小结

　　作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。

　　五、布置作业

　　1.研讨与练习四。

　　2.学习本文后把你的感想写下来。

　　六、附板书设计

　　高傲飞翔 大声疾呼 穿过乌云

　　海燕 勇敢 对比

　　海鸥 海鸭 企鹅 胆怯

　　不怕困难 迎接困难————战斗精神

语文教案 篇4

　　教学目的:1。引导学生理解诗句的意 2。合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。 3。有感情地朗读背诵。

　　教具准备:朗读带、小黑板、挂图。

　　教学过程：

　　一、创设情境 激趣导入

　　同学们，今天先一起来欣赏一幅画请翻开课本110面(出示挂图)谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的（播放古诗朗诵带）大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首<<逢雪宿芙蓉山主人>>(出示小黑板)

　　1、诗人简介

　　这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。

　　2、解题：逢雪宿芙蓉山主人 （生读一遍、正音、全班再读一遍）；逢：遇 意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家

　　3、谁能把这首诗读一遍，其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样（读完后）他有没有读错的音呢谁来说说，

　　4、 学习生字:这一课当中总共有6个生字，谁来说一说你要怎样记住他们，分别要注意什么（逢:第三笔要写成长点;芙:读fu第三声不读fu第二声;蓉的音与下面的容同音;暮的下面是日不要写成目;贫的上面是分不是今或令;吠的右边是犬表示狗叫一点不要忘记写）大家都说得好，俗话说"读书百遍其义自现”，现在请你们把这首古诗多读几遍。（学生自读古诗）

　　5、自学古诗，理解每一句诗的意思。

　　相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，现在前后桌四个人一组，结合课文下面的注解，合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。

　　6、汇报自学成果（每一小组选出一位代表来讲述）

　　日暮苍山远: 太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片

　　天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

　　柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声

　　风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧

　　把整首诗连起来说一说

　　7、小组讨论，回答问题。

　　相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题（出示小黑板）

　　（1）这首诗写的是什么时间？（如果你是诗人你此时是什么心情(焦急)）什么地点？（如果你是诗人你会感到行程怎样(艰难)）诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？(主人家非常贫穷对他非常同情)

　　(2)诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?（简陋的房屋，贫字、柴门）请想象一下他贫苦的生活，把抽象的文字变成具体的生活画面。(可以从主人的.穿着、饮食、家具陈设等考虑。)

　　(2)在什么样的情况下?什么人归来了?出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？

　　（主人可能出去躲债，借债，为生活奔波劳作了吧！表现了诗人对主人的同情，在当时是不是只有芙蓉山主人家很贫穷呢，其实人民的生活都是很痛苦的，哪像我们现在这样能坐在这宽敞的教室里上课，所以我们要珍惜现在的生活，每一分钱都是你父母辛苦而来的所以我们不应该乱花钱浪费粮食，像上星期六年级的一位同学馒头不吃就把它扔掉这样可以吗?)

　　8、汇报讨论结果

　　9、练习有感情地朗读古诗

　　<1>、听朗读带：现在我们再来听听诗人是怎样朗诵这首诗的要注意模仿(可小声跟读)<2>。学生自由练读:现在你们自已试着读读待会儿读给大家听听<3>。表演朗读。

　　10、讲堂作业（当堂背诵古诗看谁先背完）刚才你们都读得不错，那能不能在这节课之内就把它给背下来呢?剩下的时间你们试着把它背下来，看谁背得最快。

　　板书: 日暮 苍山 天寒 白屋

　　风雪夜归图

　　柴门 犬吠 风雪 归人

语文教案 篇5

　　教学要求：

　　1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的.难点。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，触发个性

　　1、同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

　　2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　4、同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

　　二：读文作画，张扬个性

　　1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

　　2、看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

　　3、学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。

　　评：这样能培养学生的自主学习、合作学习能力。

　　4、刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

　　5、生评

　　6、还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

　　7、读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。

　　8、学生练习，学生介绍。

　　评：这一环节能培养学生的口头表达能力。

　　三:评读感悟，凸显个性

　　1、翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

　　2、我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

　　评：能把竞争带进课堂。

　　3、你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧（学生练习背诵，并指名背诵。）

　　4、同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？

　　5、是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

　　6、为什么？

　　7、你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

　　四：拓展延伸，放飞个性

　　同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

　　五、小结

　　板书设计

语文教案 篇6

　　［教学设计A］ 创意说明:本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。

　　一、情景导入

　　有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生根据自己的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。

　　二、整体感知课文

　　1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比较与同学们的介绍有何不同。

　　明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

　　文中运用了描写性语言,将蝈蝈进行拟人化描写,写出了它的漂亮、可爱,透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。通过比较,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。

　　2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?

　　明确:写了蝈蝈的叫声和食性.

　　3．学生相互介绍蝈蝈的特征。

　　三、重点研读，合作交流

　　1.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　2.你最喜欢哪些词语或句子？为什么？

　　学生在研读讨论中相互补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。

　　四、问题研究

　　有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情不相吻合，你怎样看待这一问题？

　　要求：言之成理即可。

　　五、布置作业

　　1.在小字本上抄写本文的生字词。

　　2.灵活运用本文的.写作特点，写一篇自己喜爱的小动物的短文。

　　3.课外阅读法布尔的《昆虫记》。

　　［教学设计B］ 创意说明：在教师的指导下，充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大提高学习效率。

　　一、布置预习

　　1．第一组负责本课的生字词的学习。

　　2．第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。

　　3．第三组负责课文内容的整体把握。

　　4．第四组谈本文的写作特点。

　　5．第五组全面评价本文。

　　6．第六组质疑。

　　二、学生上台汇报他们的自主学习情况，并授课。教师相机加以点拨。

　　三、学生评出本次活动的最佳小组。

　　四、学生写一篇学习本文的心得体会。

　　［教学设计C］ 创意说明：课前布置阅读法布尔的《昆虫记》，课堂上进行阅读交流。这样既可激发学生的阅读兴趣，又可进行扩展阅读。

　　教学步骤：

　　一、提前两周布置课外阅读法布尔的《昆虫记》。

　　二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。

　　三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。

　　四、老师出示《绿色蝈蝈》的有关问题，学生作答。

　　五、布置作业：细心观察某一小动物并写成文。

　　［资料整合平台］

　　1．法布尔与《昆虫记》

　　我们需要法布尔精神（见《中华读书报》20xx年5月8日）

　　2．扩读材料

　　大肚子蝈蝈

　　大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地欣赏着自己的大肚子：“瞧，我这大肚子，谁比得了，这里面全是智慧呀。”

　　小蚂蚁过来了，他拦住不放，非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说：“我不比肚子，我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意，因为他已经看出来了，小蚂蚁的肚子没有他大，便得意地说：“哼，我就知道你不敢比。”

　　大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花，一边喝着露水，他完全不用劳动就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顾地飞走了。

　　大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀，浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气，要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，还没赶上。于是又继续吸气，一口，一口，那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。

　　水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子，更不知道因为和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来，还是小蚂蚁帮忙，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈接受教训了没有呢？那还得看他的行动。

　　最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声，使城里人耳目一新，似乎给炎热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目，微微一笑。孩子们可来精神了，嚷着，笑着，兴冲冲地捧着回家去。

　　乡里人摸准了城里人的脾性，不化本钱，只跑跑腿儿，就能让人心甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着，心里直纳闷：小小篾编笼儿，掉头转身都难，可它却闲舒安然，还不时地振翼歌吟，难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠，那湿润的泥土芳香，而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱！

　　然而，几天之后，叫蝈蝈死了。原因是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦，有意无意地忽视了进食，活活给饿死了。

　　夜半醒来，我于沉寂之中颇有一种失落之感，淡淡而又无奈。于辗转反侧之际，忽然省悟：倘它不如此地善叫，虽无进城之荣幸，怕也不至于有笼毙之命运吧?

　　以上两篇短文同是写蝈蝈，可将二篇文章进行比较阅读，体会从不同侧面描写同一事物的方法。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　2.能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。

　　3.理解诗中所蕴含的哲理。

　　教学重点：

　　理解诗意。

　　教学难点：

　　感悟诗的意境，理解“夕阳无限好，只是近黄昏 ”所表达的思 想感情。

　　教学过程：

　　一、导课

　　1.从小学一年级或者更早的时候，同学们就已经开始接触古 诗，通过或读或背的形式，相信同学们也一定积累了不少古诗，那现在有 没有同学愿意来背诵你所知道的其中一首古诗了？生背诵已学过的古诗。引出课题：今天我们就来学习：第四课古诗二首里的第一首古诗《乐游源》。

　　2.播放学乐师生精彩的导学成果。

　　二、新授

　　（一）作者简介

　　李商隐，唐代诗人。诗作文学价值很高。 主要作品有《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。 名言佳句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　（二）初读诗文，感知诗意

　　1.要求学生至少读四遍。前两次读准字音，看注释了解诗意，了解全文内容。后两次带着感情去读，注意其中的停顿。

　　2.老师指点朗读，纠正其中的错误，指出重点掌握的字词。

　　3.学生自主朗读诗歌，读准读通。

　　读准字音：适（ ） 驱（ ） 昏（ ）

　　4.指名读，纠正字音。

　　5.默读古诗，结合课文里的解释，掌握字词，理解诗意。

　　（1）理解下列词语的意思。

　　夕阳： 好： 近： 黄昏：

　　（2）图文结合，谈谈你对整首诗的理解？

　　（三）品读感悟

　　1.知诗人心

　　齐读诗的第一、二句，思考：

　　（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？

　　（2）指导朗读第一、二句，体会诗人郁闷压抑的'心情。

　　2.感诗景美。

　　（1）介绍乐游原:汉渲帝立乐游庙,又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。

　　（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来， 这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？（学 生自由想象并表达）

　　3.悟诗人愁

　　（1） 面对美景，诗人有什么感慨？为什么会发出这种感慨？

　　（2）结合第三、四句诗，表达了诗人什么样的思想感情？

　　（3） 指导朗读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感

　　三、练习

　　背诵古诗。

　　四、总结

　　这次他驱车登古原，却不是为了去寻求感慨，而是为了排遣他此际的“向晚意不适”的情怀。

　　五、作业

　　这次他驱车登古原，却不是为了去寻求感慨，而是为了排遣他此际的“向晚意不适”的情怀。

语文教案 篇8

　　一、 复习导入

　　1．揭示课题

　　今天这节课我们继续学习第15课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。

　　（学生齐读课题）

　　2．复习生字新词

　　出示：羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着

　　（指名读、齐读）

　　二、 细读课文

　　1．学习第一自然段

　　过渡：词语读得真好，那么课文也能读得这么好吗？哪位勇敢的小朋友先来试试，读读课文的第一自然段。其他小朋友一边听一边想：从这一段中你能知道什么。

　　（1），指名读第一自然段

　　（2），交流：从这一段中你知道了什么？（这只小鸟是姑妈送给我的（板书：得鸟），它非常可爱……）

　　① 可爱

　　你能把它可爱的样子说出来吗？（这只鸟有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。）

　　（学生说，教师一边在电脑上填色,一边点红相应的文字：绿色、黄色、一闪一闪）

　　这么可爱的`小鸟，谁来读好它？（指名读、齐读）

　　读得真好，老师眼前好象也飞来了这么一只小鸟，真是可爱极了！

　　让我们一边看图，一边再来赞一赞这可爱的小鸟吧！（教师出示图，学生齐背）

　　② 养鸟

　　得到这么可爱的小鸟，我们的小作者可喜欢它了（板书）。这不，他正细心地照料它呢。谁来说说，他是怎样照料这只小鸟的？（板书：养鸟）

　　（学生回答，出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝）

　　作者把这小鸟照料得好不好？你能用朗读来告诉我们吗？（指名读，点红“放进、给……吃、给……喝”）

　　小鸟这么可爱，小作者多么希望这小宠物身子长得更胖些，个儿长得再大些啊。于是他尽全力喂养小鸟，可小鸟却并不领情，你们看它一动也不动（出示图），看到小鸟这个样子，我感到——（很着急）。

　　什么叫着急？（非常非常急）

　　你能把这着急的语气读出来吗？（指名读、齐读）

　　这时，小作者会着急地想些什么呢？

　　那么，小鸟为什么会一动也不动，它会想些什么？

　　（小朋友，你们真是小鸟的知心人啊，到底是不是这样呢？让我们来看课文的第二自然段）

　　2．学习第二自然段

　　（1），请小朋友们自己读一读第二自然段，你能从这一段知道些什么？

　　（2），交流，你知道了什么？（小鸟的妈妈找孩子来了）

　　（3），小鸟离开了家那么久，小鸟妈妈可担心它了，于是，就找孩子来了。当它看到自己的孩子正被关在笼子里，它感到怎样？（焦急）

　　你能给焦急换一个词吗？（着急）

　　让我们一起来听听鸟妈妈这焦急的叫唤声。（播放）

　　鸟妈*的叫声好象在说什么呢？

　　你能用朗读把鸟妈*的这种焦急的心情表现出来吗？（出示句子，指名读、齐读）

　　小鸟看到了妈妈，听到了妈*的叫唤，也朝着窗外叫起来了。它会说些什么呢？（学生回答）

　　请同桌二人做一做鸟妈妈和小鸟，来演一演它们的对话（练习，请学生上台表演）

　　3，学习第三、四自然段

　　当我听了鸟妈妈和小鸟的对话，我会想些什么？（学生回答）（板书：放鸟）

　　看看我会怎么做？（出示图片）（学生回答）

　　小鸟离开了笼子，回到了天空、树林，回到了妈*的怀抱，它高兴吗？（高兴）它真高兴，也很感激小作者。瞧！小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”

　　我放飞了小鸟，心情怎样？（高兴）（板书：高兴）

　　指导朗读：我放飞了小鸟，小鸟高兴，我也高兴，让我们把他们高兴的心情表现出来。（齐读第四自然段）

　　三、全文

　　“我”把小鸟放走了，也非常的高兴，大家再想想我把小鸟放走了，是因为什么呢？(学生回答)

　　出示：我把小鸟放走了，是因为＿＿＿＿＿＿＿。

　　是啊，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们，爱护它们。（板书：鸟是人类的朋友 要爱护小鸟）

　　四、板书设计（略）

语文教案 篇9

　　学习目标:

　　1.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

　　2.深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　3.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　4.激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　教学重点：

　　在朗读训练中品味揣摩语言。

　　教学难点：

　　对无数座山的理解。

　　课前准备：

　　让学生预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查预习：

　　教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读注意事项。学生认真听读。诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　三、整体感知：

　　1.训练朗读。

　　范读。山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。

　　学生齐读。教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。

　　学生自评。教师提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：（教师出示思考题）

　　1）在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么？

　　2）概括诗歌两部分的内容。

　　3）师：这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　生：要不怕困难，才能实现人生理想。

　　(评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。)

　　四、合作与探究，研读与赏析：

　　师：诗人的'这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）

　　（教师边说边出示课件）让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　教师准备学生可能发现的问题：

　　1.“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”写出了作者什么心情？用了什么写法？师引导学生理解：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　2.“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？师引导学生理解：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

　　师引导：飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读？

　　3.“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好处？师引导学生理解：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师引导：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？

　　4.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”怎么理解？师引导学生理解：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

　　师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。（学生有感情朗读，全班齐读。）

　　5.“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛??”这句诗的含义。师引导学生理解：很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。大家一起来读一遍。

　　6.同学们有没有过成功的经历？鼓励学生用洪亮的声音回答，调动学生激情。然后让学生带着这种激情去齐声读课文。

　　7.师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?

　　五、体验与反思：

　　师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　1.学生结合自己经历谈启示，教师适当引导。师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。

　　2.再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!

　　六、布置作业：

　　以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　体会诗中运用虚词使语言委婉恳切的表达效果

　　感受杜甫忧国忧民，体恤下层百姓的崇高精神

　　教学重点：

　　反复朗读，理清说理的层次，学习劝谏的方法，感受诗人的情感

　　教学难点：

　　体会诗歌中运用虚词使语言更委婉恳切的表达效果

　　教学流程：

　　一、 导入

　　1、在学习了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一个怎样的形象?

　　2、杜甫的仁慈宽厚、悲天悯人还通过这样的一件小事体现出来(教师介绍《又呈吴郎》故事的“前奏”)

　　二、 初读诗歌，整体感知

　　1、朗读本诗，借助工具书掌握陌生字词

　　2、复述本诗的大致内容

　　3、杜甫这首诗是写给谁的?写这首诗的目的是什么?

　　三、 学习感受虚词的表达效果

　　1、杜甫想要说服吴郎任由贫苦的妇人扑枣并非易事，作者是怎样做到即说服吴郎任由妇人扑枣，又不使吴郎产生反感抵触的心理?

　　2、出示学习目标：

　　(1) 理清诗人说了几层道理从而说服吴郎的.?

　　(2) 圈出诗中表现语气的虚词，反复朗读感受其表达效果，分析这些虚词在诗中起到的作用

　　3、学生自主学习+小组合作讨论

　　四、 总结与实践

　　1、朗读诗歌，在朗读中体会诗中虚词的表达效果，感受作者体恤同情下层百姓的忧国忧民的情感。

　　2、课堂练习巩固

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