《济南的冬天》教案
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《济南的冬天》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《济南的冬天》教案1
【教学目标】
1、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。
2、学习作者抓住景物特点写景，运用比较对比的写作手法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
【教学重点、难点】
1、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
【教学课时】
两课时
第一课时
一、导入
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看来在你们每个人心中都有一个冬天呀，今天就让我们一个区看看语言大师老舍笔下的冬天是怎样一番景象吧
二、作者介绍
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。作者与课文有关的经历：1918年，师范毕业后在北京任教；1924年，在英国伦敦大学东方学院任教；1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。
三、整体感知
1、听范读，初步感知
①给课文中的生字词正音
②初步感知课文，把握作者的情感
③体味文中优美的句子和美丽的风景
生字词学习（见幻灯片）
2、齐读课文，思考
①济南的冬天的总特点是什么？
济南的冬天的特点从第一段可以归纳出是没有风声的、是响晴的、是温暖的，其总的特点概括为温晴的。
②文中具体描写了哪些景物？可以概括为哪几幅图？
文中写了济南这个老城的山和水，可以简单的概括为阳光朗照下的山、薄雪覆盖后的山、城外远山、冬水。
③表达了作者怎样的思想感情？
文章通过对济南的天气总的特点的概括和四幅图景的描写，表达了作者对第二故乡的喜爱和热爱之情。作者首先写了济冬天温晴的总特点，然后分别写了四幅图画，由此我们可以给文章划分为两个部分。第一部分为第一段，总写济南冬天的特点。第二部分为2-5段，具体描绘济南冬天的美景。
四、细读课文
读第一段，思考
1、济南的冬天的天气是怎么样的？
济南冬天的天气是没有风声的、是响晴的、是温暖的。
2、作者用了方法来写？具体表现在哪里？
作者在这里使用了对比的方法。具体表现为三组对比：北平的寒冷（刮风）和济南的暖（无风）、伦敦的暗（看不见日观）和济南的明（日光）、热带的热和济南的温。
3、这样写有什么作用？
三组对比的作用是突出济南的温晴。
4、第一段的作用是什么？
这一段的作用总写济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描绘做铺垫。
五、课堂小结
通读课文我感知到了济南冬天的美丽，知道其中包藏着作者的喜爱和热爱之情，在三组对比中我们总结出了济南冬天的最大特点，也学习了对比的写作方法。那么，济南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎样表现它的美丽的呢？下节课让我们一起去发现美去品味美……
第二课时
一、导入
上节课我们学习了第一部分，在对比中总结出了济南的冬天最大的特点---温晴，同时学习了对比手法的作用，今天这节课让我们一起来品味这冬天的美丽吧
二、细读课文
读第二部分，思考
1、作者所描写的景物有什么特点？你从哪些句子看出来的？
第一幅图是阳光朗照的山，它的特点是可爱，句子是这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。
第二幅图是薄雪覆盖后的山，它的特点是秀气，句子是济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！
第三幅图是城外的远山，它的特点是小水墨画、淡雅。句子是山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
第四幅画是冬水，特点是暖（反在绿萍上冒着点热气）、绿（把终年贮蓄的绿色全拿出来）、清（整个的是块空灵的蓝水晶）。
2、这些景物作者是按照什么顺序来写的'？
写山的顺序是：由里到外。其中薄雪覆盖后的山是按照空间顺序来写的（山上—山尖---山坡—山腰）。写水的顺序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融为一体；空间顺序。
3、文中使用了哪些修辞手法？
比喻和拟人。
[注]在赏析个图时，第二段要明确：本段的过渡句是：设若单单是有阳光，那也算不了出奇。冒号的作用是：因为后文是想到的具体内容，冒号具有提示下文的作用“只等春风把它们唤醒”中“它们”指：老城的山水。“它们安静不动地低声说”中“它们”指：这一圈小山。“因为有这样慈善的冬天”中“慈善”的表现是：老城山水全在天底下晒着太阳，暖和安适。
第三段明确，“最妙的是下点儿小雪”的“妙”在雪的光、颜色和形态。
三、学以致用
假如你是一名导游，现在请你为你的游客介绍济南冬天的美丽？参照课文你将从哪几个方面讲？哪些是你应该重点介绍的景物？有学生完成，介绍重点应在济南冬天的温晴和山水。
四、品味语言
课文中有多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请画出相关句子并试着说出它好在哪里吗？
1、比较下列句子，说说好在哪儿。
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和
分析：甲句好。用拟人和比喻的修辞手法写出了自己的真切感受，使句子生动形象。
2、直接赏析句子
①请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
分析：拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“温暖安适”的特点。
②山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
分析：“卧”写村庄、写雪、写它们的状样和情态，仿佛是写活物，活灵活现。
③天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！
分析：“不忍得”将水人格化，是水富有了灵气，这样写的目的是为了突出“绿”“绿的精神”的可贵和美丽。
五、结语
在老舍的笔下稀松平常的景物都变得了美丽动人，似乎一切都是围绕在身边一般。而这一切得益于他对生活和大自然的热爱，得益于他比喻和拟人的修辞手法的运用。而这些美妙的句子，我们也可以借鉴到我们的写作当中来的。让我们左手比喻，右手拟人也写一篇优美的写景作文吧。
《济南的冬天》教案2
教学目标：
1、品味课文精美的语言
2、继续学习比喻、拟人的修辞
3、把握品味作者的情感
教学重点：
品味课文精美的语言、把握品味作者的情感
教学难点：
把握品味作者的情感
导入语
一、学生朗读课文
二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
1、请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞，推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。
例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”;二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀
2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句，让学生小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
(投影显示)如：
(1)组：
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
(2)组：
甲：等到快日落的时候，微黄的`阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
(3)组：
甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
教师点拨、明确
3、本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味，如
(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字而不用“铺”?
(3)、树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字。
各得其所，用得准确，你如何理解的。
三、学生总结课堂，并谈一下学了比喻、拟人修辞后对于表达作者情感的作用。
四、课堂总结
《济南的冬天》教案3
设计理念
《济南的冬天》是语文版课标教材七年级上册的一篇写景散文。
课文抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，思路清晰，语言准确生动，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。
依据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知水平和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动学习。设计本课，以学生自主学习为主，教师适当引导。整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用。
学习目标
1.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
2.理清课文思路,了解作者是怎样抓住景物特征描写景物的。
3.仔细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点。
4.学习文章写法,进行片段写作练习。
教学流程
一、情境激趣，谈话导入
课件出示几幅照片，让学生欣赏。
谈话：同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细观赏。看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么。
从学生的多数回答中教师及时提取信息并适时导入课题。
谈话：这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是20xx年济南冬天的景象。在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢？这节课我们就来学习老舍的一篇著名的散文《济南的冬天》。出示课题，请学生们齐读课题。
二、交流作者情况
谈话：课前老师让大家查找作家老舍的资料，现在请大家把你查到的资料跟同学们交流一下。
学生交流后，教师出示作者简介课件，以示重点和补充。
三、谈话归纳学习要求
告诉学生这是一篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读一篇文章。
谈话：同学们，这是一篇自读课文。既然是“自读”，就要求自己“会学”并且“学会”。回忆一下，我们应该怎样读懂一篇文章？
学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等。
根据学生的回答，教师要告诉学生做到了以上这些还只是“基本读懂”，要想“真正读懂”，还必须“读出自己，读出问题，读到会用”。“读出自己”就是让自己走进文本，和作者交流，与作者产生共鸣。是理解，是欣赏，是联想，是想象。“读出问题”就是带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去批判。“读到会用”就是把从文中学到的遣词造句的方法用到自己的说话和写作当中去。
四、初读课文，整体感知
1、自由朗读。让学生用自己最喜欢的方式自由读课文。可以默读、小声读、大声读等。教师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解的词语。如果还不能解决问题，可以问同学或老师。
2、说理解的话。教师问：读完课文后，你知道了什么？
学生可能会说：知道了济南的冬天是温晴的；晴天时的小山像个小摇篮，整个老城是那么温暖安静；雪后的小山是那么秀气；城外远山又是那么淡雅；济南冬天的水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等等。
总之，通过这样的环节和问题设计，学生初步了解了课文内容，对文章有了初步的整体感知。
五、再读课文，品词析句
1、展示朗读。这是一篇优美的写景散文，非常适合有感情的朗读。此环节指名让学生朗读，教师适时的加入其中以示范读。同时让其他同学注意倾听，作出评价。
2、思考朗读。学生在听完指名读、范读后，诵读的兴趣势必大增，这时让学生带着感情再读课文，同时勾画出自己最喜欢的词语、句子或段落，说一说为什么喜欢，从中收获了什么。
此环节是最重要的对话、分享环节，“读出自己，读出问题”的核心思想贯穿其中。教师要根据学情，随机进行相关引导。理想的境界是学生和教师在自然而然的交流中互相促进，同时又不知不觉地引导着学生。教师要善于捕捉契机——敏锐地发现学生发言中和文本重点的结合点和邻近点（李镇西语）。
本文是老舍先生的一篇经典散文，在布局谋篇时思路清晰，有条有理；景物描写中流露真情实感；语言准确生动、自然朴实。在引导学生感悟、品析时，一定要注意根据课堂气氛与对话的进展情况及时调整内容和进度，要从学生可能杂乱无章的.问题和回答中理出线索，筛选有价值的回答，因而使课堂对话或讨论收放自如，趋于高效。
（同学们还有没有其他方面的感受，或者：这篇文章还有没有其他方面的特点值得欣赏借鉴？）
六、三读课文，升华感情
此次朗读实属余映潮先生的“演读”，所谓“演读”就是要有表情的读，声音也要传达出感情。学生在整体感知、品词析句后，再次整体回读，情感得到深化，领悟会更加深刻。
谈话：听着同学们的侃侃而谈和美味朗读，我仿佛看到大家和老舍先生一起来到了冬天的济南，欣赏和热爱着“济南的冬天”（双关语），让我们带着这种欣赏和热爱之情再把课文美美的读一遍吧。
七、经典析读，仿写创造
反复朗读、回味第三自然段，体会作者抓住景物特征、运用生动准确、清新自然的语言描写景物的写作特色。用“最妙的是……”开头，发挥联想和想象，用上比喻、拟人等修辞手法写一段写景的文字。
八、作业超市
教师谈话：学完了这课，你想给自己留点什么作业？
教师推荐：
1、阅读老舍的《一点印象》。首推其中的《济南的秋天》。
2、搜集一些关于如何写好景物的文章。读一读，试着写一篇写景散文。
3、背诵喜欢的段落。
《济南的冬天》教案4
【教材分析】
〖课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第２篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在１９３１年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第３段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
〖教学目的
１、知识目标：
⑴ 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
⑵ 理清本文的层次结构。
２、能力目标：
⑴ 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
⑵ 培养学生分析、综合的能力。
３、德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
〖教材的重点、难点
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第３段和第５段。教学难点则是作者情景交融的写法。
【教学方法】
１、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
２、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
３、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
【学法指导】
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
【教学设想】
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
【教学程序】
第一课时
〖教学要点
１、、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的.细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
２、理清本文的层次结构。
３、培养学生分析、综合的能力。
４、培养学生热爱祖国的思想感情。
〖教学方法
激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法。
〖教仪
课件。
〖教学步骤
这节课我是按“引入新课──讲授新课──反馈练习──归纳总结”进行教学的。
１、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
２、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
⑴ 为什么说济南是个“宝地”？
⑵ 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？
三幅山景图之间有什么关系？
四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？
⑶ 文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
⑷ 标题可否换为“冬天的济南”？
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读１～２节，并讨论解答两个问题：
⑴ 为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的？
⑵ 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
明确：
⑴ 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比──无风声
与伦敦相比──无重雾（响晴） ｝宝地
与热带相比──无毒日（温晴）
⑵ 济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。
让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
接着，提出问题引导学生研读３～５节，并作重点分析：
⑴ 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第３小节和第５小节在写景顺序有什么不同之处？
⑵ 第３小节和第５小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？
在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。
学生讨论后明确：
⑴ 阳光朗照下的山──温静；薄雪覆盖下的山──秀气；城外的远山──淡雅；水色──绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……；
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
⑵ 作者在第３小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第５小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。
３、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
４、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
５、布置作业：
⑴ 文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？
（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）
⑵ 假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？
（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。）
⑶ 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）
【二点补充】
〖时间安排
引入新课（３分钟）──讲授新课（３０分钟）──反馈练习（１０分钟）──归纳总结（２分钟）
〖板书设计
济南的冬天
老舍
与北平比 城──晒、睡、躺
济 ──无风声 阳光朗照下的山──温静; 冬
南 天
的 与伦敦比 “温晴”山景 的
冬 ──无重雾(宝地) 薄雪覆盖下的山──秀气; 济
天 南
与热带比 水色──绿。
──无毒日 城外的远山──淡雅;
作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。
《济南的冬天》教案5
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，领略济南冬天特有的迷人景色。
2.学习作者抓住景物特征展开描写，描写景色的方法(情景交融)。
3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味文章中优美的语言。
4.体会作者在文中所流露的对济南冬天的喜爱之情，引导学生热爱多姿多彩的大自然，陶冶审美能力。
二、课时安排：两课时
三、教学步骤：第一课时
四、情景导入
同学们，十月的秋天凉爽怡人，这是风高云淡、果实飘香的南方的季节。而今天呢?我们将组织一次超时空的北国之旅。我们知道“北国风光，千里冰封，万里飘雪”，北方的冬天白雪飘飞、寒风凛冽。严寒几乎成为人们头脑中的一种思维定势影响着人们对冬天的感觉……而语言大师老舍先生告诉我们，济南的冬天是温暖、响晴的。他作为我们的导游，带着我们北上济南城，会让我们领略怎样的冬天?(板书课文题目与作者)
五、教学新课
1.明确教学目的(利用多媒体课件展示学习目标)
2.作者简介与创作背景(利用多媒体展示)
3.整体感知
①播放朗读录音，圈点生字词，整体把握，理出文章脉络(若条件不允许，则分两个小组齐读课文，相互纠正错误读音。老师强调注意语气、语调、语速及重音的把握);
②疏通生字词，强化记忆;
多媒体课件展示“字词练习”：
为下列加点字词注音：
镶( );响( )晴
肌( )肤;绿萍( )
水藻( );贮藏( )
澄( )清
六、师生共赏
齐读第一自然段，老师提问，学生作答，老师再作引导与补充。
(1)本文的开头的写法有什么特点?(对比的写作手法)
(2)你能具体说一说是怎样对比的吗?运用这一组对比的目的又是什么?(突出济南的冬天温情的特点)
板书：
(3)本文段中，出现了多少次“像我”，为什么这样写呢?
2次。文中原句强调了“像我”这个短语，作为插入语出现在句子中，就着重指出了“我”独特的感受。
(4)本文段中，“响晴”，“响亮”分别是什么意思?又怎样的表达效果?
“响晴”指天空晴朗无云;“响亮”指非常明亮，这两个“响”相当于一个程度副词，可解释为“很”，“非常”。这样写是为了突出济南冬天无风，无雾而“温晴”的特点。
(5)老师补充：
“温晴”贯串全文的主线。下文老舍先生笔下的济南冬天的景色便是紧紧扣住这一天气特点来写的。作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经历密切相关。老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道，“济南真算个宝地”(板书：体现赞美之情)。从中我们可以深深体会到：作文时，一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
七、师生共赏：
随机抽样三名同学朗读第二自然段
【创新训练】
作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少精美的富有情趣的语句。其中运用了大量的比喻、拟人等的修辞手法。现在请你们细细默读、品味文章的第二自然段，简单勾勒出济南冬天的样子，也就是让老师看一看在你脑海中阳光下的济南城是怎样的?
要求：同学们根据第二自然段，边默读边勾勒出阳光下的济南城，花时2分钟(提示：济南的地理环境，小山的全景等)。
老师抽样欣赏学生的作品，适当评价。
出示教具，加深学生的审美体验(小黑板上的勾勒图)。
【品味语言】
(1)文章怎样转入写阳光朗照下的山景?
使用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
(2)文中哪些句子写的是小山的.地理特征?
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺了点口儿，写出小山围住济南城的地理环境。
(3)作者采用哪些修辞手法来写景的?找出相应的句子，并说说它有什么作用。(学生思考体味、朗读后，小组讨论交流。比一比，看哪个小组说的最好)
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”
(用"小摇篮"比喻小山围城的地理环境，用低声细语的"看护者"比喻四周的小山。当小山将济南城围拢，中间低，四周高，作者便把这种形状联想成“小摇篮”，济南城便像婴儿一样，在小山围成的小摇篮里酣睡。冬天的凛冽寒风被阻挡在外，使得济南冬天的气候变得与众不同，它是温暖响晴的。加上小山们那一句安静低声、温存体贴的抚慰——“你们放心吧，这儿准保暖和”，这样便十分形象、生动地写出这一圈小山的可爱)
②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
(用一"晒"、-"睡"、-"醒"，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点，烘托舒适温暖的环境。)
(4)作者为什么说济南的冬天是慈善的呢?
有近代人为慈善下了如此的定义：怀有仁爱之心谓之慈;广行济困之举为之善，慈善是仁德与善行的统一。“慈善”通常是指人的神态，慈祥、谦逊。老舍用“慈善”形容济南的冬天，表现了济南的冬天给人无比亲切之感。像小摇篮一样的小山保护人们免受寒冬冰冻之苦，而是创造了如春天一样温暖、响晴的生存环境。如此安全而舒适，使人们不由得对济南的冬天产生喜爱和感激之情。我们都领略过“寒冬”的淫威。然而，这里的冬天并非一副严酷的面孔，而是那样的笑容可掬，如长辈般的“慈善”可亲，怎不叫人喜爱并由衷赞美它呢?
八、课堂回顾与总结：
《济南的冬天》是一篇优美的写景抒情散文。
文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
第二自然段中，作者紧紧抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想这几个角度来写，描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静、多么安逸。因此，济南的人们“在冬天是面上含笑的”。
本文情景交融，语言准确，生动，是一篇充满诗情画意的散文，值得我们细细品读。
九、拓展延伸：
①你生活的城市里，冬天是个什么样子的?请你练练笔，把心中最深的感受与老师和同学们分享[注意：观察和描写景物的特点];
②抄写、注音和解释“读一读写一写”中的词语。
附录：
老舍(1899-1966)，现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲抚养长大。1912年入北京师范学校，爱上了文学。毕业后，任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首"旧时代的葬歌"。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。
老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为"第二故乡"。这时期他生活比较愉快，在创作上也是丰收期。由此可见，山东七年多的时间，在老舍的一生中占有非常重要的地位。
《济南的冬天》，是老舍1931年春天在齐鲁大学任教是写的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南的伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《济南的校园》、第七节是全文的结语。此文虽是节选，但能独立成篇。
《济南的冬天》教案6
一、目标
１、进一步熟悉朗读技巧和方法。
２、初步学会从生动的词语和比喻拟人等角度赏析课文。
二、教学重难点
１、朗读课文，在反复朗读的基础上鉴赏课文。
２、了解写景文的赏析方法，并进行课文的鉴赏。
三、教学时数
２课时。
四、教学用具
投影仪、多媒体。
五、教学方法
第一课时主要采用朗读法和自学式教学法相结合。
第二课时采用探究式教学法和讨论法相结合。
六、教学及步骤
第一课时
1、创设情景，导入新课
林间，风儿在行走；枝头，花儿在微笑；原野，青春在歌唱。让我带你站在《第二起跑线》上。第三个环节现在开始，猜一座城市：它位于山东省；它的周围有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一；它被称为"泉城"。它是哪一座城市？（生答：济南）。那么，济南的风景怎么样呢？今天，著名的语言大师老舍先生将带我们进入《济南的冬天》。
2、反复朗读，形成语感
（一）听读课文：
在一般人的印象中，冬天显得太冷清凄凉，尤其是北方的冬天，更是飞雪飘飘，寒气逼人。那么，济南的冬天怎么样呢？请随音乐曼妙的足音，去领略冬天的济南风光吧！（放多媒体幻灯片）边欣赏济南的美丽风光边听读课文。要求：
⑴听清字音，读准每个字。注意儿化音的读法。
⑵把握朗读的速度和感情。
（二）男女生朗读比赛：
刚才，同学们随着摄像机的镜头，听着老舍先生动人的解说词，欣赏了美丽的济南风光。现在让我们再一起来欣赏课文的美妙意境。
下面进行男女同学的朗读比赛。看谁读得最好。
（三）理清层次，整体把握
同学们通过刚才的朗读，头脑中肯定有了一幅幅美景。现在老师要求你们用最简洁的文字和最美的形式，把自己对课文的整体印象设计成板书。四人小组讨论完成。
同学们刚才设计出的板书相当不错，全面把握了作者描写济南冬天的思路；而且反映了同学们独具匠心的安排。说明了同学们阅读的能力相当不错。下一节课老师将给同学们搭建更大的舞台让你们表演。
（四）布置作业
１、反复朗读课文，充分熟悉课文的。
２、勾画你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。
第二课时
1、低吟浅诵，细部赏析
上一节课，我们对课文进行了反复朗读，同学们初步感受了本文文字的.美妙；同时我们还从整体上对这篇课文的结构进行了把握。
这一节课我们将从局部（即语言的角度），来看看作者是怎样描写景物的？这就是赏析课文。
（一）指点迷津，豁然开朗：
本文的赏析可以从以下一些角度进行。
⑴生动的词语。如：“树尖上顶着一髻儿白花”一句中的“顶”。
⑵优美的句子，如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”
⑶巧妙的比喻和拟人，如：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
（二）展开想象，作文比赛：
请同学们对照老师刚才举的例子，自由地选择课文中你最喜欢的句子，反复朗读，凝神体会，展开想象，前后桌讨论。准备进行口头作文比赛，看哪一组说得最好。
2、看图说话，活学活用
从同学们刚才所写的赏析文字可以看出，同学们对语言文字的感悟能力很强，驾驭语言的能力也不错。下面我想请问同学们：你们想当导游吗？
（愿意当导游的同学举手。）
欣赏风光片《走进九寨》，欣赏画面时请同学们注意：观察要仔细，善于抓住景物特征，然后用你们在课文中学到的写景方法描绘九寨的风光。接下来请导游用优美的语言带我们走进美丽的九寨，好吗？。
学生活动：对照多媒体中的九寨风光，给它配上解说词解说。解说的语言要优美，声调要柔美清朗。
3、课外阅读，开拓视野
同学们，济南的冬天如此温情，九寨的山水这样迷人，祖国还有多少壮丽的山河等着你去翻阅……不信，你去读读鲁迅《雪》、贾平凹的《冬景》、郁达夫《江南的雪景》吧。
《济南的冬天》教案7
教学目标
1．知识技能目标：
①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句
2．能力方法目标：
①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3．情感态度目标：
通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情
教学重点和难点
学习重点：
体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。
学习难点：
欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。
教学过程
一、新课导入
春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、出示学习目标
1.了解济南冬天的景物特点；
2.学习老舍先生的写景方法；
3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质
三、简介作者并解题
1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2.解题
四、整体感知，理清思路
1．听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
2．师生互动，评点第一段
济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?
b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的'风貌?
【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】
3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？
五、体味美
选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？
推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。
例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。
例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。
六、探究美
想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？
《济南的冬天》教案8
教学目标
1. 继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言
2. 继续学习朗读方法之重音和停连
教学重点
继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言
教学难点
继续学习朗读方法之重音和停连
教学方法 朗读法
教学课时 1课时
教学流程
布置预习：
(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作
(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍
(一)导入
说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)
(二)初读课文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，思考：
(1)济南的冬天的总体特征是什么?
(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?
(3)课文表达了作者怎样的思想感情?
2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。
3.学生回答问题(预设：温晴 山 水 喜爱和赞美)
4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。
(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境
引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。提出不同的朗读要求，在朗读中完成目标
1.一读：读准字音，读得连贯、自然
(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段
(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)
2.二读：读出美感，品味语言，体会情感
(1)学生在这段中找出你认为写得最美，最能体现作者感情的句子，找出来后读一读。自己先读，然后和你的同桌交流读。要求：读出句子的美感，读出作者的感情
(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。
(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)
(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)
(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标
3.三读：读出特点，想象意境
(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。
(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的.语言描述景物。
(3)教师总结朗读的方法
4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情
全班学生配乐齐读这段
(四)迁移方法，读同类文章
读老舍的《济南的秋天》的风景片段，体会重音和停连
布置作业
1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。
2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。
板书设计
济南的冬天
老舍
《济南的冬天》教案9
教材分析：
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
学习目标：
①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
学情分析：
前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
课前准备：
① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。
②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入：
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的'寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水。……
可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却是一个温暖的宝地。那么，今天我们就走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景，好吗？
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考问题：
学生朗读全文，分组讨论以下问题：
（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么？用文中的一个词来表述。（温晴）
（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？（山景、水色）
三、板书：
济南的冬天
（1）济南冬天的总特点是：温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾 （响晴） 宝地
与热带相比——无毒日 （温晴）
（2）景物：
阳光朗照下的山——温静
山景 薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅；
水色 绿、清、亮
3、课堂小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。
4、作业布置：
（1）认真，有感情地朗读这篇文章。
（2）复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。
第二课时
一、复习旧课，巩固词语。
二、质疑问难，合作探究。
1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。
[问题]：
（1）第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
（2）第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
（3）找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
[明确]：
（1）写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
（2）都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
（3）比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]
（1）好像是把济南放在一个小摇篮里。
(2)全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
（3）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。 ——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
三、体验反思。
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
四、比较阅读，拓展延伸。
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
五、课堂总结。
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
六、布置作业。
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
《济南的冬天》教案10
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知内容。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情
课时安排：
两课时
课前准备：
1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。
第一课时
教学内容：
熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。
教学过程：
一：创设情景，导入新课
同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？
那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？
对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的`美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、板书课题：
济南的冬天——老舍（.课件显示）
三、作者简介
作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。
四、朗读感知：
播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。
边听边思考：
作者从哪几个方面来描写济南的冬天？
五、生字词的掌握
（一）读一读，写一写
（二）解释重点词语
六、思考：
作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）
七、思考：
济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）
八、思考：
济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）
九、思考：
作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）
十、思考：
济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）
十一、美的欣赏：
欣赏济南冬天的美景
《济南的冬天》教案11
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
课时安排：两课时
教学步骤：
一、设景导入
我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的.冬天之景。)
二、师生共赏
1、师生同读
①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)
②生分成两组比赛朗读
③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。
④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)
生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)
2、师生同赏
找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。(开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。)
比喻句：好处：
拟人句：好处：
3、师生同议
①分小组交流自己找出的句子和理由。
②全班交流
③背诵自己喜欢的句子或段落
三、写作尝试
⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象
⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来
⑶评价提高
分组评价，选择最优美的文章在全班交流。
四、友情链接
课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班交流。
《济南的冬天》教案12
教学目标 ：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
重点难点：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
课时安排： 两课时
课前准备：
①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
第一课时
教学内容：
整体感悟、研读赏析2—5小节。
教学设计：
一、整体感悟：
①导人新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)
②教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
③学生自由朗读课文，思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a.为什么说济南是个“宝地”?
b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组讨论)
[明确] (b.c.d.略)
a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅ ┅
e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
④课堂小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
二、研读赏析
①研读第2—5小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b.三幅山景图之间有什么关系?
c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
[明确]
a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的.山——秀气;城外的远山—一淡雅。水色——绿。
b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
c.略
三、作业：
1、练习：一
2、熟读课文，预习5小节——结尾
第二课时
教学内容
①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言;
②拓展延伸：设计济南的导游词
一、重点研读：(第3小节和第5小节。)
[问题]
a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
[明确]
a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡讲解)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
二、体验反思：
[提问] 为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]
a.细致观察
b.抓住特征
c.安排顺序(角度)
d.运用修辞
e.情景交融
三、拓展延伸：
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
指导：应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山、大明湖、趵突泉等，介绍冬景。
四、布置作业
①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)
③练习：二、三
《济南的冬天》教案13
一、教学目标：
通过反复诵 读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物 特征 展开描写，情景交融的写法。通过反复诵读，揣摩词语，品 味优美的语言。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
二、教学重点难点分析
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
三、教学过程
一、复习旧课，巩固词语。
二、质疑问难，合作探究。
1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。
a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动 人，是因为运用了大量比喻、拟人的'修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? a．好像是把济南放在一个小摇篮里。
b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧 着点雪。
2、 体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁拨、补充。
——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。
——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
三、体验反思。为什么济南的冬天 的景色会 如此动人?
a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度) d．运用修辞e．情景交融
四、比较阅读，拓展延伸。
①想一想，为什么作者能描绘出 这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
五、课堂总结。
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生 活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
六、布置作业。
1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
《济南的冬天》教案14
教学目标：
1、有感情的诵读课文，发现并感悟济南的冬之美。
2、把 握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
3、感悟济南冬天的美，培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点：
1、学习有感情的诵读课文，发现并感悟济南的冬之美。
2、在诵读 中品味语言。
教学设想：
这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、合作探究为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。
教学时数：2课时
教学过程：
一、导入：
同学们，从季节来看马上就要进入冬天了，印象里冬天给了你什么感觉？（学生可能说到：冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力；或雪景之美等）不错，在很多人看来冬天是萧瑟、是萧条。但在在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着着怎样的特殊美丽？走进济南的冬天。
二、整体感知：
1、作者、作品情况交流。
学生说出在预习中所了解的，教师补充（课件）。
2、学生试着诵读并体 会应该用什么语气读。
3、@听范读，与自己刚才的诵读比较，说出应用什么语气读。（语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱）
@字词检查：（课件）济南( ) 伦敦( )镶上( ) 奇迹( ) 宽敞( ) 看护( )贮蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻儿( )
⑴响亮：⑵温晴：⑶出奇：⑷安适：⑸慈善：⑹镶：⑺贮蓄：⑻澄清：⑼空灵：
4、学生再读课文提取信息：
①你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？
②课文写了济南冬天 的哪些景物？（或写济南的冬天可以写的东西也许很多，但作者主要写了什么？重点写了什么？）
明确：
①“温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。
②作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。
5、齐读课文，体会作者笔下济南冬天之美。
课堂小结：这节课，我们跟随老舍先生去冬天的济南游览了一番，我们看到了一个温情的济南、慈善的济南、秀气的济南、像水墨画一般的济南、水色澄清的济南、简直就是一块空灵的蓝水晶般的济南，冬天的济南太美了！下节课我们还要再去《济南的冬天》里品一品让我们心动的美来！
作业：将课后字词写一遍；阅读课文画出自己喜欢的句子
第二课时
教学过程：
一 、导入：同学们，阅读《济南的冬天》让我们陶醉在美丽的山水风景之中，让我们感动着老舍先生那充满爱意与赞叹的心情，那么作者是怎么来具体描写心目 中的“宝地”到呢？这节课我们一起来品味文章优美生动的语言，相信你们仔细 品读之后一定会大有收获的。
二、圈点 评注（在学生独立思考基础上由学习小组合作探究语言之美）
方法：圈点词、句、段，评用词的'贴切精炼、语言的优美生动、表达感情的真挚。
预设：
(一)2—5节示例（在读中感悟美）
明确：1、文中写了三幅山景图，还写了水色，分别突出阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。
2、第三节中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，为了突出对济南冬天的喜爱运用了 比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之 美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色彩说成是“ 给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女：“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物具体形象可感。
3、①山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧” 字写村庄写雪写其形态活灵活现
② “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿
（二）词 句示例：
1、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”“小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。
2、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”中的“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。
3、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！”这些都表现出济南冬天的无限生机和孕育着的无穷春意。
文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生用心体会和仔细揣摩。
三、写法借鉴：
文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南，对你写作有何借鉴？
预设：开篇运用对比手法突出济南冬天的“温晴”特点；描写有层次；融情于景；展开丰富的联想；巧用修辞生动贴切的表现济南冬天之美。
四、拓展延伸：你心中有美丽的风景吗？你家门前的小树？你家屋后的小溪？你的学校里的绿草坪？还是春天里到花朵？夏天里的知了？秋天里的红枫叶？冬天里的飞雪？任选一景，任选比喻或拟人中的一种修辞，用三两句话吧把它描写下来吧！
课堂小结：今天我们领 略了冬天的济南美景，我们感受到了作者的喜爱与赞美之情正流淌在字里行间，老师最希望的是我们每个人都能够和老舍先生一样学会从平凡的生活中去发现美，用美好的心灵去抒写美，那么我们的生活才会更加多姿多彩、有滋有味的！
作业：假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一下导游词（提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料）
板书：
山
温晴
水
《济南的冬天》教案15
第一课时
【课时学习目标】
1、 记住老舍并了解其生平。
2、 了解本文的写作背景。
3、记住“济南、暖和、着落、着急、发髻、看护妇、镶边、薄雪、水藻、贮蓄、澄清、空灵”中加点字的读音，并解释、运用词语“响晴、响亮、温晴、安适、秀气、贮蓄、澄清、空灵”。
4、 能够概括济南冬天的特点并说出作者所表达的感情。
5、 说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。
6、 分析第一自然段运用对比突出事物特征的写法。
7、 给第三段分层，理清写景顺序并揣摩其写景之“妙”。
8、 有感情的朗读第5段，概括济南的冬天水的特点。
【课前预习导学】
【预习方案】一、读课文三遍以上，并学会圈点批注。
二、借助工具书、资料，与同伴交流，积累掌握本课的相关知识，并思考【课时学习目标】
中提到的相关问题。
【预习收获】1、学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
2、济南的冬天最突出的特点是什么?课文描写了哪些景物?你认为哪些片段比较精彩?可以给这些片段怎样一个个命名?
【课堂学习研讨】
一、整体感知，理清思路。
1、 济南为何“真得算个宝地”?
2、 课文写了济南冬天的哪些景物?
3、 你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。
4、 文中渗透着作者对济南的冬天怎样的感情?
5、 按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。
二、抓住景物特征，倾注真情实感，生动细致的描写景物。
1、 说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。
2、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。
默读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的层次划分是：
(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
(4)文中的动词用得好，如：
(5)文中的色彩词用得好，如：
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?
【课堂达标诊测】
1、 《济南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我国著名的作家，主要作品有小说____、____，话剧____、____等。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字
济南( ) 伦( )敦( ) 晾晒( ) 暖和( ) 唤( )醒
着( )落( ) 发jì( ) 看( )护妇 镶( )上 xiǎng( )晴
露( )出 狭窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清
3、解释下列词语
设若：___________ 温晴：___________ 着落：__________ 慈善：___________
空灵：__________ 响晴：___________ 秀气：__________ 贮蓄：___________
4、对课文理解有误的一项是 [ ]
A.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。
B.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。
C.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。
D.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。
5、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：___________
__________________________________________________________________________
以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?__________________________________
__________________________________________________________________________
【课后拓展延伸】
1、勾画你认为优美的词句和贴切的比喻、拟人句，并反复朗读体会它的妙处。
2、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来：__________________________________________________
能不能写成一篇文章呢?
以上两点将是我们下节课的学习要点。
第二课时
【课时学习目标】
1、 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。
2、 与《春》在写法上的对比阅读。
3、 说话训练：我当导游来讲一讲那令人向往的济南的冬天，或者说说俺家乡的冬天。
【课前巩固检测】
阅读第5段，做题：1、用“//”给本段分层： ① ② ③ ④
2、文中能概括济南冬天水的特征的词语是_____________、__________、__________。
在这段文字中，作者描绘了济南冬天特有的美丽景色，抒发了___________的感情。
3、“就凭这点绿的精神”中“绿的精神”指的是_________________________________
4、“水也不忍得冻上”用了_________修辞手法，济南的水冬天不结冰，是因为___________________________，而作者却说是因为①____________________________，②_________________________________表达了作者_______________________的思想感情。
5、“看吧”引导人们的视线由_________而_________地__________视。“慢慢”表现出___________的感情。“自上而下”一句又进行纵览，从________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，蓝汪汪的。
6、“空灵的蓝水晶”用了__________修辞手法，突出济南冬天的_____________特点。
7、这段文字表现了济南冬天的( )
A、充满绿意的特点 B、温晴的气候特点
C、景色美，是少有的冬季游览胜地 D、清亮、迷人、美丽的特点。
【课堂学习研讨】
一、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。如：
(1)组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的`特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
(2)组：甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。
(3)组：甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!
乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。
提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。
3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?
用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
二、对比阅读
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
三、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
【课堂达标诊测】
1、“好象是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”这句话运用的修辞手法是________、________，将小山写得象慈母般的温存,体贴,慈祥。“准”的意思是___________，“小摇篮”生动的写出了济南冬天的特点是____________________
2、作者写济南是一个理想的境界，为什么“请闭上眼睛想”?这样写有什么好处?
________________________________________________________________________
3、作者写济南人“面上含笑”和他们的幻想，目的是_________________________
______________________，济南人在冬天面上含笑是因为：________________________
4、文中“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”一句中“慈善”一词是用来形容_____________________________，这里把冬天当作人来写，表现了_______________的感受，这一句交代了____________________的原因。
5、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句运用的修辞手法是_______________，雪本来是白色的，这里微微露出点粉色是因为：___________________________________“微微”
一词用的准确，请作分析：
【课后拓展延伸】
以“________的冬天”为题写一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。
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