棉花姑娘教案

时间:2022-05-20 17:59:20 教案 我要投稿

关于棉花姑娘教案(精选14篇)

  作为一位杰出的教职工,就有可能用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的关于棉花姑娘教案(精选14篇),欢迎大家分享。

关于棉花姑娘教案(精选14篇)

  棉花姑娘教案 篇1

  教材分析

  本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的'科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

  教学目标

  1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

  2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

  3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

  教学重难点

  认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

  教学理念

  1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。

  学习目标

  1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2.有感情地朗读课文,分角色表演。

  3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  课前准备

  挂图,生字卡片,头饰。

  一、导入

  小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

  瞧,调皮的生字宝宝催占老师,说要和你们见面,想不想认识它们?(复习生字)

  二、激趣学文,整体感知

  1.多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?

  2.小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)

  学生汇报

  过度:听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害,今天占老师倒想见识见识?有没有信心。

  三、引导理解

  1.学习第1自然段。

  a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

  b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?

  d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

  2.学习第2自然段。

  a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

  b.他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。

  c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。

  3.学习第3~5自然段。

  a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

  b.小组汇报交流,指导朗读。

  4.学习第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。

  b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白等)

  c.拓展练习:

  碧绿碧绿的________________________________

  雪白雪白的________________________________

  四、师生合作表演童话故事

  教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

  五、归纳总结,拓展延伸

  今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

  棉花姑娘教案 篇2

  教学目标

  1.认识7个生字,会写“雪、帮”等6个字。2.正确流利地朗读课文,能读好请求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  教学重点

  学习7个生字,正确朗读课文并读出相应语气。

  教学难点

  让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

  教学时间:2课时

  教学准备:课件、生字卡片等

  第一课时

  教学目标

  1.认识7个生字,会写“请、只”两个字。

  2.朗读课文,能读好请求的语气,学习用“只会……”说话。

  3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。

  教学过程

  课前谈话:

  1.今天老师给大家带来一个新朋友,是谁啊,出示——棉花

  2.你了解棉花姑娘吗?出示课件:棉花的生长过程:棉株——开花——棉桃——吐絮

  一、揭示课题,学习生字:

  1.出示课题:棉花姑娘(板书)

  2.学习生字:姑、娘——xx发现什么?两个女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我们都是女孩子,所以都是女字旁。

  xx娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词

  3.指名读好课题,齐读

  4.课文讲了棉花姑娘的`什么事呢?自学课文

  二、初读课文,自学生字

  1.赶快读一读课文,读通课文,在每个自然段前面标上序号,把生字读一读,记一记。

  2.自学交流:

  1)学习生字:

  xxx指名做小老师带读词语。

  xxx识记:哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?“啄”:你看到谁会啄?

  xxx开火车一组读生字

  2)指名分段读课文,想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说

  简洁地说:

  出示句式:棉花姑娘生病了,她请()、()和()帮她捉害虫,可是他们都帮不了她。最后,()帮助她治好了病。

  学生说,教师贴画板书

  三、朗读感悟第一小节

  1.接下来,我们一起去读读第一小节。

  出示第一自然段内容,自由读一读,边读边思考:读了这一段,你知道了什么?

  2.交流:

  1)棉花姑娘生病了(第一句):

  xx你从哪句话知道的?读这句话,你还知道什么?

  A病得怎么样,从哪些词语看出来(许多蚜虫)

  B你知道蚜虫吗?出示蚜虫:看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

  介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。

  C听了老师的介绍,看了图片,你感受到了什么?想到了什么?

  2)盼望句:

  我们再来读一读第二句,你读懂了什么?

  出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望

  结合回答,理解盼望:你看——盼,眼睛分分秒秒地看着,望着,希望有医生来给他治病。

  师:棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫,他们正在吸干她的汁液,仔细看图,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛,眼巴巴地盼着,望着,这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名,齐读。

  3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望着医生啊,我们再齐读第一段。

  四、朗读感悟课文2—4段:

  1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了,请你读一读2、3、4段课文,写棉花姑娘说的话,用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读,想想从他们说的话中你读懂了什么?

  2.交流划线部分,并马上改正

  小结:原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话,读着,你发现了什么?

  3.出示这三句话,请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?:

  A体会心情:着急地说,伤心地说—……师引(所以后面还加上了叹号呢),指导朗读,棉花姑娘着急地说……

  体会第三句的高兴:三个医生经过,写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴,她看到青蛙医生时,可能心里在想什么?再读一读这句话。

  B体会有礼貌:有礼貌,从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。

  有事请别人帮忙时,就要像棉花姑娘那样用上请,有礼貌地说,哎呀,我的铅笔不见了,怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

  这道题目我不会做了,怎么请别人帮忙?

  4.小动物说的话:

  A读这几句话,你读懂了什么?只会是什么意思?哦,原来燕子只会捉空中飞的害虫啊,

  B用什么语气读(有礼貌),燕子医生知道自己不能帮别人,还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习,不能帮别人时,要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。

  5.分角色朗读:

  现在,我们来分角色朗读2、3、4段课文,指名,教师手势提示1组。

  五、归纳总结,拓展延伸

  (看板书)通过课文的学习,我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。

  1、用只会说话:

  1)师:燕子只会捉空中飞的害虫。

  生接:啄木鸟、青蛙

  2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料,自由准备:

  ①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。

  ②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。

  ③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。

  2、大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料,下节课汇报交流。

  3、机动:小朋友,这时,蜻蜓飞来了,你就是棉花姑娘,你会怎么请求他?学着课文说一说,自由准备,指名说一说(2人)

  六、指导写字:

  过渡:你们真能干,已经学会有礼貌地请求别人了,说话的语气也是那么诚恳。

  1、出示:请、只,请求别人帮助,别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字

  2、学写:请看老师写,说说你要提醒大家注意哪里,后书写。

  3、只看教师范写,你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄)

  棉花姑娘教案 篇3

  第一课时

  一、导入

  小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

  指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁)

  二、激趣学文,整体感知

  1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?

  2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)

  3、交流。(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?

  随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟

  三、读通课文,识记生字

  1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!

  2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?

  (1)

  第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗?

  第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字?

  第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)

  读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?)

  治病(谁见过这个字?)

  齐读第一自然段。

  (2)还有难读的句子吗?

  “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)

  3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?

  “请你帮我捉害虫吧!”

  “对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!”

  4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!

  5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?(6,按照自然段)

  6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!

  四、巩固生字

  1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)

  2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……

  词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)

  3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读?

  句子:(1)盼盼到家,安居乐业。

  (2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

  (1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。

  (2)我终于把姑妈盼来了。

  (3)王母娘娘开蟠桃盛会。

  五、写字:只、星。

  1、今天我们还要学会写两个字:只、星。

  2、请小朋友们看看,你们发现了什么?(上下结构)

  3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?

  4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

  六、结束语。

  第二课时

  教学目标:

  1、会认“姑、娘”等7个生字。

  2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

  3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

  教学重点:字形:啄、斑。字音:盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。

  教学准备:图片、幻灯片、卡片。

  教学过程:

  一、导入:

  1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导:——是益虫(鸟),它能——。

  2、今天我们要来认识一个新朋友,出示图片:你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么漂亮,所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题,注意正音“姑娘”轻声。

  3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?归纳为三个问题:

  ⑴棉花姑娘得了什么病?

  ⑵会有谁来给他治病呢?

  ⑶结果病好了吗?

  过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧!

  二、初读课文:

  1、师范读。要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题。

  2、自由读。要求:读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。

  3、反馈:

  ⑴问题一:棉花姑娘得的是什么病?

  ①出示相关的小节,自由练读。

  ②指名读,注意“盼望、治病”的正音。

  ③理解:“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?

  ④再次指名读,要求初步读得有感情。

  ⑵问题二:棉花姑娘的病好了吗?

  ①出示相关的小节,自由练读。

  ②指名读,注意“咧”字音。

  ③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高兴吗?

  ④请初步有感情地读课文。

  ⑶问题三:是谁治好了棉花姑娘的病?

  ①找到相关的小节,自由练读。

  ②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样?

  ③出示相关的`写七星瓢虫的句子,练读。

  ④师生共同分角色读一读第四小节。

  过渡:其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙)

  ⑷朗读2-4小节。

  ①快速读,完成以下练习。

  燕子只会捉——的害虫。

  啄木鸟只会捉——的害虫。

  青蛙只会捉——的害虫。

  ②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读。

  ③反馈

  三、学习生字词:

  1、出示词语:(带音节)指名读一读。

  姑娘

  蚜虫

  盼望

  治病

  啄木鸟

  斑点

  2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

  (姑姑

  姑妈

  蚜虫

  盼头

  治疗

  斑马

  斑点)

  3、读句子:

  小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!

  小小知识库:

  ①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

  ②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。

  ③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

  ④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

  四、总结:

  这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗?

  棉花姑娘教案 篇4

  【课前透视】

  这是一篇充溢童真童趣的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事,告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物,但对于这方面的科学知识知之甚少,所以教师课前可安排同学查找有关的课外书,了解相关知识 。另外,文中人物角色鲜明,对话较多,段落结构相似,是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象,进行充沛地角色体验,同学用原生态的感受入情入境地读文,在读、说、评、演中受到情感熏陶,逐步提高同学的人文素养。

  【教学目标】

  1、认知“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个生字。

  2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例,通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文,重点读好请求的语气。

  3、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。

  【信息资料】

  带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

  【教学过程】

  一、想象、角色体验

  1、复习生字:开火车读、师生对口形猜字。

  2、回顾上文引导想象:通过上节课的学习,俺们知道棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫(师做动作),假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学进行角色体验,大胆想象,畅所欲言。

  二、感悟、情感迁移

  1、出示第一幅插图:

  ⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话:教师适时范读、指名读、男生读、女生读,齐读。重点读好请求的语气。

  ⑵ 教师和同学一起入境,带上小燕子的头饰:你们猜猜俺愿意协助你们吗?教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。

  ⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

  2、出示第二、三幅插图:

  运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛,师生一起评价,并适时进行指导。

  3、出示第四幅图:

  ⑴ 师:小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘,这个时候,它多伤心啊!看,来了一群圆圆的小飞虫,它们是谁呀?(七星瓢虫),但是棉花姑娘并不认知它们,所以感到很惊奇,你能做个惊奇的样子吗?请你试着读读她的话。

  ⑵ 指名介绍七星瓢虫,也可以加上自身的话。

  4、全班分角色读文,小组内进行扮演:

  律动:随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段,同学闭眼休息想象。你们看到了什么?相机进行句子训练:你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的?

  5、指导书写“雪、清”两个字:

  ⑴ 同学读字组词。观察字形:你有提醒大家注意的地方吗?

  ⑵ 同学描红体会,教师相机指导“雪”字的写法。

  ⑶ 教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的`字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。

  ⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个,请爸爸妈妈评价打上等级。

  三、延伸拓展资源

  1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?

  2、教师相机拓展自身收集的资料。

  【设计理念】

  阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为,不应该以教师的分析代替同学的理解,而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

  一、立足文本,直接对话

  新课程提出了对话的理念:“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟,教师充沛发挥“中介”作用,运用多种手段,提高同学与文本的对话质量,加深同学语言的内化程度。

  1、移情假想:

  根据课文特点及同学喜欢小动物的天性,教师让同学把自身假想成文本中的角色,设身处地地进入文本,与文本的角色同悲欢共命运,获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时,教师联系上文:棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫,蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊,(师边说边做动作)假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学联系以往的生活经验,大胆想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。

  2、体验感悟:

  本文人物角色鲜明,对话较多,低年级又非常爱表示,所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上,又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本,获得了更深层次的感悟。

  二、跳出文本,拓展延伸

  在同学沉入文本时还要及时“跳出来”,“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性,使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

  棉花姑娘教案 篇5

  一、复习巩固生字(摘桃子)

  小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)

  小朋友们,你们看这棵高大的桃树,桃树上结了许多桃子,你们想不想把桃子摘下来呢?可是老师有一个小小的`要求,要想得到桃子先读准生字再扩词,如果回答对了,这个桃子就属于你,能做到吗?

  过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。

  二、读课文

  1、通读课文

  以开火车的形式,读一读。

  师:呜呜呜……

  生:哐哧,哐哧……

  师生:火车开动了,一开开到你这里,

  读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?

  2、竞赛朗读

  师:小朋友们,你们想不想小组竞赛朗读,那么竞赛的要求是以小组为单位,由小组长分配角色,然后小组之间竞赛,好吗?

  读后:

  (1)大家评议

  (2)教师综合评议

  过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?

  三、演一演

  1、由小组长分配角色,并评议组员;

  2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。

  四、学写生字

  1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。

  2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。

  五、学生汇报

  这节课你学会了什么?

  棉花姑娘教案 篇6

  [教学目标]

  1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医、别”等7个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

  3、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

  4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

  难点:了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、猜谜导入,揭示课题

  1、猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”(谜底:棉花)

  2、棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题,齐读)

  二、初读课文,学习生字

  1、学生借助拼音,自由读课文。

  2、同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音,“治”是翘舌音,“啦”是轻声)

  3、组织全班进行认读生字比赛。

  三、整体感知课文

  1、棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?

  2、自由读课文,互相交流。

  燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

  3、这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)

  燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫

  青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫

  四、学习第1自然段

  1、课件出示:第一幅图,可爱的棉花姑娘怎么啦?(生病了)

  2、棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?

  (1)出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!

  (2)根据上下文讲解“盼望”一词。

  3、指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。

  4、学习第2自然段。

  (1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

  (2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。

  (3)指导朗读。(分角色朗读,男女生读,同桌互读)

  5、学习第3~5自然段。

  (1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。

  (2)小组汇报交流,指导朗读。(“请你帮我捉害虫吧”,读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气;“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。)

  6、讨论总结。

  (1)学习了第2~5自然段,你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗?

  (2)你最喜欢他们中的哪一个?为什么?

  五、快乐学写汉字“病”“医”“别”

  1、出示汉字,观察字的结构、占格。

  2、教师讲解,范写汉字。

  (“病、医”,半包围结构;“病”先写病字旁;“医”最后一笔是竖折;“别”左宽右窄。)

  第二课时

  教学过程

  一、复习旧知

  1、学生自由朗读全文。

  2、棉花姑娘提不起精神来,这是为什么呀?(生病)

  二、复习生字,巩固认读

  1、出示“我会认”中的生字。自读生字,边读边记。(“治、然”是翘舌音;“姑娘”一词读轻声;多音字“干”,在“树干”中读音为“gàn”。)

  2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这些字的。

  3、玩“摘果子”游戏,看谁记得最多、最准。

  4、自由读课文,巩固认字。

  三、学习第6自然段

  1、棉花姑娘的病治好了,你知道是谁治好了她的病吗?(七星瓢虫)为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相讨论)

  2、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自读第6自然段,用“”画出体现她心情的句子。

  3、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

  四、指导写字

  1、出示“我会写”中的生字,指名认读、领读。

  2、教师范写,重点指导。

  星、奇:上下结构,上小下大,注意大字头。

  干、七:独体字。注意“七”字先写横,“干”与“千”的区别。

  五、总结、拓展

  1、学了课文,你有什么感受?

  2、不同的动物会捉不同的害虫,所以我们要保护这些小动物。

  3、出示课后“读一读,照样子说一说”,学习体会表达效果。

  (1)朗读两组词:碧绿的.叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花

  体会后面的表达显得更“绿”更“白”。

  (2)出示小草、浪花等图片,说说“碧绿碧绿的,雪白雪白的”。

  (3)拓展同类短语。如火红火红的太阳(朝霞)、金黄金黄的落叶(稻田)。

  [教学板书]

  19、棉花姑娘

  [教学反思]

  教学过程中,我采用了很多形式的朗读,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础。

  棉花姑娘教案 篇7

  一、教材简说

  棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长,吐出了雪白的棉花。

  本课是一篇童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。

  本课采用童话的形式,寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  二、学习目标

  1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2.分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3.初步读懂课文,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  三、教学建议

  (一)识字写字

  教师重点指导读准下面几个字的读音:“治、啄”都是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音。

  本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字,可以引导学生利用形声字的特点来记;“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难,除根据字义记住口字旁外,右半部分要指导学生仔细认记,特别要注意“点”是写在第二撇上的。

  本课要求写的字,上下结构的字有四个,“雪、帮”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大,要提醒学生,“只”字右下是点,不是捺。两个左右结构的字,“请”字应写得左窄右宽,“就”字左右大致相等。

  (二)朗读感悟

  童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体,要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

  本课内容比较浅显,各段句式也相似,在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后,就可以放手让学生自己练读了。

  下面的教学步骤可供参考:

  1.揭题导入。

  板书课题(有条件地可以用课件和实物引入)后,学习生字“姑娘”;再请学生自己根据课题提出问题,如:棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。

  2.指导正确流利地读。

  首先让学生简单概括课文意思;接着教师范读或领读;然后,自由读、指名读、开火车读等等,随时纠正错误,直到读正确、读顺畅为止。

  3.读中理解字词。

  本课字词比较简单,只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的'解释可以这样进行。

  (1)学生读过最后一段后发问:棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书:碧绿碧绿的)

  (2)出示绿叶、枯叶等实物,指导学生观察比较。

  (3)“碧绿”一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等等)

  (4)相机完成课后“读读说说”练习。

  4.指导有感情地朗读。

  本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时,要以范读和领读为主,尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。

  5.分角色有感情地朗读。

  最后,可以指导学生分组自编自演课本剧。

  (三)实践活动

  小调查:《我们的好朋友》

  通过查阅资料或向别人请教,寻找益鸟和益虫,用图片或文字的形式做好记录,想一想应该怎样保护它们,回到班级进行交流。

  四、资料袋

  1.蚜虫

  昆虫,身体卵圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业害虫。种类很多,如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

  2.七星瓢虫

  瓢虫,因背部像葫芦瓢而得名。根据食性,瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食,对人类有害,但数量较少;后者占绝大多数,以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种,它体长不足7毫米,呈卵圆形;背部拱起似半球,头黑色,顶端有两个淡黄色斑纹,前胸黑色,足黑色,密生细毛。鞘翅红色或橙黄色,上面有七个黑斑,所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫,所以农业学家用它来治虫。

  棉花姑娘教案 篇8

  教学目标:

  1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁;会写“病、医”7个字

  2.能正确、流利地朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

  3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

  4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。

  教学过程:

  一、基础训练

  1.认读生字

  2.听写:分别,树干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一笔是横

  二、学习“可恶”

  1.出示图片,(蚜虫和棉花姑娘生命的图片)

  这就是可恶的牙虫,牙虫可恶在哪里?请同学们大声朗读课文,从文中找出答案。

  2.把“可恶”读出来。

  3.如果蚜虫继续吃棉花叶,棉花姑娘会怎样?

  4.此时棉花姑娘最希望的是什么?

  哪个词能说出姑娘非常希望?(盼望)

  读出盼望。

  此时你就是棉花姑娘,你心里想说的是什么?

  读出棉花姑娘的心情,齐读。

  棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊!

  三、学习课文

  我们知道了,棉花姑娘请了谁来给她治病?

  (一)学习燕子部分

  1.指名读,你读懂了什么?

  2.你能用这样的句式说嘛吗?

  因为燕子只会捉( ),所以不能给棉花姑娘治病。

  3.分角色朗读,谁来扮演小燕子,谁来扮演棉花姑娘,读他们的对话。

  4.同学们,现在棉花姑娘生病了,很着急,见到了燕子好像是见到了救星,所以他是着急的请求,而燕子的.态度呢?没有办法,无能为力,很对不起。

  5.同桌分角色读对话。

  6.小组展示。

  (二)自学啄木鸟、青蛙部分

  1.分角色朗读,

  2.说一说,

  因为( )只会捉( ),所以不能给棉花姑娘治病。

  3.汇报,展示分角色朗读

  (三)学习七星瓢虫部分

  1.自由读第5段,你读懂了什么?

  2.出示七星瓢虫资料

  3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢?

  4.谁来读他们的对话?还不够吃惊。

  谁再来?把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。

  (四)学习第6段

  1.齐读

  2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢?

  (碧绿碧绿,雪白雪白的程度更深)

  3.谁还能再说几个这样的词?

  四、书写指导

  棉花姑娘非常感谢七星瓢虫,给七星瓢虫写了一封信,谁来读一下?

  (燕子、啄木鸟,你们都是捉虫小能手,我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病,谢谢你。)

  其中“病、医、星”是要求写的字。

  1、观察

  2、范写指导,生书空。

  3、生仿写。

  4、评价。

  棉花姑娘教案 篇9

  设计说明

  阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。

  课前准备

  1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

  2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,做好铺垫

  1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)

  2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?

  设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

  二、激趣学文,整体感知

  1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的.图片。)

  2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

  3.交流:你知道了什么?

  随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

  (1)学生认读。

  (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。

  4.自由读课文。

  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

  三、读通课文,识记生字

  1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)

  2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

  (1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?

  第二句:认读词语“治病”,识记“治”。

  齐读第1自然段。

  (2)还有难读的句子吗?

  “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)

  3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?

  出示句子:

  (1)“请你帮我捉害虫吧!”

  (2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)

  4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!

  5.指名按照自然段读课文。

  设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。

  四、多种方法,巩固生字

  1.识记“燕”和“瓢”。

  (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?

  (2)学生小组内分析。

  2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……

  词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

  设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。

  五、仔细观察,认真写字

  1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。

  2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。

  3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

  4.师范写、强调“病”的笔顺。

  5.请同学们描一个,写一个。

  6.展示学生作品,及时评价鼓励。

  设计意图:

  写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。

  棉花姑娘教案 篇10

  教学目标:

  1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字,能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语,能在田字格中正确书写“盼”。

  2、能正确朗读课文,读准字音,读通句子,读出棉花姑娘请求的语气,以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。

  3、读懂课文,知道每个动物都有各自的本领,能用“因为……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。

  教学过程:

  一、揭示课题,了解棉花姑娘的样子。

  1、师:小朋友们,先看老师写一个音节(mián),谁来拼?

  师:拼读“棉”时要注意它是?“三拼音”。男生拼,女生拼。

  板书:棉(看老师写这个字,棉是植物,所以左边是?“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是?“白”,它可以作成毛巾,所以右下是?“巾”)

  师:再看老师写一个音节(hua),注意它是轻声,谁来拼?(指名拼读,再全班拼。)

  板书:花

  谁来读这个词?开一组火车读这个词。

  2、师:棉花是一种植物,课文中把它当作人来写,亲切地称它为“棉花姑娘”。

  完整板书课题。

  谁来叫一叫她的名字。

  全班一起读?“棉花姑娘”

  3、棉花姑娘什么样呢?

  (出示句子:棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子,有雪白雪白的棉花。)

  (1) 借助拼音,自己读一读。指名读。

  (2)句子中有个词,请你读。(出示词语:碧绿)

  “碧”就是碧玉,“碧绿”就是像碧玉一样的绿,可美呢!你再读。

  谁来读读这个词?(出示词语:碧绿碧绿)

  这样的颜色真美呀!你再来试试?“碧绿碧绿”。

  棉花姑娘可真美啦!它有?“碧绿碧绿”的叶子。

  (出示词语:雪白雪白)这个词同样写出了她的美。指名读。

  像雪一样白,太美了。女生一起读。

  (3)棉花姑娘这么美,愿意再来读读句子吗?(齐读)

  二、学习第一节,了解棉花姑娘请医生治病的原因。

  1、师:可是,美丽的棉花姑娘生病了,叶子上有许多蚜虫。(出示第一节第一句)一起读这句话。

  (1)看这就是蚜虫,(出示蚜虫图片)简介“蚜虫”:蚜虫专门吸食植物的汁叶,对植物的危害极大。

  (2)师:许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液,真是……“可恶”(出示“可恶”)读“恶”时要注意(整体认读音节)。这些蚜虫真讨厌啊,开火车读这个词。

  “恶”这个字是多音字,它有三种读音。课文中读“wù”,第二种读音是?“è”,组个词(邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔)。第三种读音我们现在还没碰到过,以后再学。在课文中,它读wù。

  (3)谁再来读这句话?[引导学生强调“许多”“可恶”。]

  2、所以,棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!(出示句子)

  学习生字“盼”。

  3、指导朗读:

  三、整体感知,知道课文中出现的医生。

  1、医生来了吗?结果怎样?请小朋友们翻开书,自己读一读课文,要求:读准字音,读通课文,不加字,不漏字,并且标上小节号。

  2、我们开小火车分节读课文,其他同学仔细听他们是不是读准字音,再找找课文中有哪几位医生?

  3、根据回答,随机板书:

  燕 子

  啄木鸟

  青 蛙

  七星瓢虫

  师:七星瓢虫不常见,我们来看一看(出示媒体)这就是七星瓢虫,它圆圆的.背上有七个斑点,就像(七颗星星),所以大家就叫他(七星瓢虫)

  能连起来说一说课文中有哪些医生吗?

  四、学习2-5小节,了解三位医生不能治病的原因。

  1、棉花姑娘看到这三位医生时,是怎么说的?快速地找一找。

  (1)指名说说棉花姑娘的话。(媒体出示句子)

  (2)谁来读读她的话?

  2、面对棉花姑娘的请求,燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢?自己轻声地读读2-5小节,找出他们说的话。

  (1)学生交流,燕子说?,啄木鸟说?,青蛙说?(媒体出示三句话)

  (2)我们先来看燕子说的话,如果你就是这只燕子,你会怎么样地说呢?老师给了你三个词语,选择一个,填在括号里,读一读这句话。

  出示练习:选择合适的词:燕子( )说:“对不起,我只捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”

  1、高兴地

  2、为难地

  3、不情愿地

  学生交流。教师适时引读句子。

  (2) 现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗?

  (引导学生用“因为……所以……”进行表达。)

  板书:只捉空中飞的害虫

  3、燕子飞走了,留下失望的棉花姑娘,接着又飞来了啄木鸟,跳来了青蛙,(出示媒体)这是他们之间的对话,选择一组,和你的同桌合作读一读。

  (1)棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读?

  ①这只啄木鸟也是无能为力,真为难呀!

  ②这只啄木鸟读得真好,就请你告诉大家,为什么啄木鸟不能捉蚜虫。

  (3) 棉花姑娘和青蛙的对话谁来读?

  师:青蛙可是跳出来的,我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙,看着屏幕读。

  原来青蛙只捉?“稻田里的害虫”。(板书:稻田里 )

  同步学习生字:“稻”是个生字,看老师写:左边是禾木旁,右边上面是爪字头,右边下面的笔顺要注意,快速看看书上177页的笔顺指导,记一记。你们说,老师来写,右边下面的笔顺是?

  (3)谁能说说为什么青蛙不能捉蚜虫?

  4、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的原因?(因为…所以…)

  [①你用了三次因为……所以……只用一次,连起再说一说;②他们三人结果是一样的,可以再加个“都”字,谁再来试试)]

  5、我们一起读读2到5小节,女同学读棉花姑娘说的话,男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话,老师读旁白。

  五、学习6、7小节

  1、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力,正当棉花姑娘非常失望的时候,忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,……。来我们拿起书,一起来读一读第六小节。

  (中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫,所以惊奇地问”,帮助学生理解“惊奇”)

  2、哦,原来最后是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。(板书:吃蚜虫)

  谁来用“因为……所以……”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病?

  3、引读第七节:不久,……。(媒体出示第七小节)

  六、复习字词

  1、在七星瓢虫医生的治疗下,棉花姑娘恢复了健康,看,她丰收了,让我们摘棉花吧(做摘棉花游戏。)

  复习词语:棉花 、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧绿

  2、写字:盼。

  先描一个“盼”,“盼”是左右结构的字,先描左边的“目字旁”,再描右边的“分”。看老师写一遍,注意横中线、竖中线上的关键笔画。

  附板书:

  mián hua

  棉 花 姑 娘

  燕 子 空中飞

  啄木鸟 只捉 树 上 的害虫

  青 蛙 稻田里

  七星瓢虫 吃 蚜虫

  棉花姑娘教案 篇11

  【教材分析】

  这是一篇生动形象的童话故事,采用拟人手法,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显,各段句式相似,语言符合儿童特点,以对话为主,生动有趣,很适合学生自读自悟。

  【教学目标】

  1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  【教学重点】

  认字写字,读好请求的语气。

  【教学时间】

  2课时

  【教学建议】

  本课教学分为二个板块:

  一、认字、写字

  1、本课要求认识的生字较少,教师完全可以放开,让学生通过自学学会。

  2、全班交流识字经验,并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象,如音难、形难的,交流巧妙的认字方法,然后全班赛读。

  3、本课要求写的`字有6个,其中4个上下结构,2个左右结构,首先让学生仔细观察这三组字,找一找特点“星、只”上小下大,“需、常”上大下小,“请”左窄右宽,“就”左右大致相等。其次,注意“雪”中“”的书写变化。

  二、朗读感悟

  学生喜欢读童话故事,喜欢故事中的小动物,往往能与这些小动物的情感产生共鸣,与他们同喜同忧,读好课文是件易事。

  1、转换角色,细读课文。

  ⑴ “你最喜欢课文中的谁?为什么”带着这个问题,让学生自由地读课文,想一想,说一说,教师在评价时,不应局限于课文中的答案,只要学生的想象合理,符合逻辑,都应给予肯定、鼓励。

  ⑵ 找到喜欢的角色,划出他们的对话,转换角色有感情读一读——让学生转换角色,融入童话世界,化“物”为我,是学生喜欢的学习方式,当学生朗读这些对话时,教师要利用充满童趣的语言激励学生,激发学生的朗读兴趣。如:你真一只有礼貌的燕子;青蛙,你会捉田里的害虫,真了不起……除此之外,还可以鼓励学生自己做一做头饰,在课堂上戴起来读课文。

  ⑶ 讨论什么是益虫、什么是益鸟,以及他们是什么样的,是怎样捉虫的。讨论时,教师可适时地问:你是怎么知道的?

  2、共同表演,走进童话世界。

  ⑴ 你想表演谁,怎样表演,交流交流,演一演。

  ⑵ 选拔小组在全班面前表演,并适度地评一评。

  3、复述或创编故事。

  本课情节简单,语言表达以对话为主,很适合学生复述,如果知道了更多的益鸟和益虫,有能力的学生完全可以创编故事。

  【教学理念】

  1、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性,强调语文课不能过分地进行理性分析,必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入,尊重学生独特的情感体验和独创的理解,本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主,读读议议”,一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者,让读书活动在有序、有质中推进。

  3、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习,提倡学科间的沟通,课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室,带着问题走出教室,去收集整理资料,去大自然中观察、讨论。

  棉花姑娘教案 篇12

  【学习目标】

  1.正确、流利地朗读课文,感悟课文。

  2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。

  【教学过程】

  一、导入

  1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的.棉花姑娘治病。

  2.出示课件1复习部分生字读音。

  二、朗读课文

  (一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。

  出示小动物课件:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。

  (二)提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段。

  (三)学生读书,教师巡视指导

  1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正。

  (1)指名读第二段。

  出示课件:

  请你帮我捉害虫吧!

  对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

  有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气

  领读,指读,齐读。

  (2)指名读第三段

  学习生字:啄

  出示课件:

  请你帮我捉害虫吧!

  对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

  有感情地朗读这两句话。

  练读、指读。

  (3)指名读第四段

  出示课件:

  请你帮我捉害虫吧!

  对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

  有感情地朗读这两句话。

  练读,齐读。

  (4)指名读第五段

  出示课件:

  你们是谁呀?

  我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。

  学习生字:斑

  有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。

  练读,指读,齐读。

  (5)学习第六段

  学生读过第六段后,出示课件:

  碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图)。

  理解碧绿(看图)

  碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳数等)

  相机完成课后“读读说说”练习。

  三、演读课文

  分角色表演。

  1. 小组内分角色表演。

  2. 以小组为单位向全班展示。

  棉花姑娘教案 篇13

  教学目标

  1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  重点难点

  1、识字、写字和朗读。

  2、读好请示的语气。

  教学方法:讨论法

  教学过程:第一课时

  一、创设情景导入新课

  老师今天带来一个盒子,想知道里面装得是什么?谁愿意到这儿摸摸,猜猜里面装得是什么?(棉花)你们知道棉花是怎么长出来的吗?(出示挂图)这就是一株棉花,观察一下这棵棉花,你发现了什么?你愿意帮助“棉花姑娘”吗?这节课,我们一起来学习30课棉花姑娘

  二、初读课文,认识生字

  1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的`字做上记号,以小组为单位解决这些字。

  2、接力朗读课文,学生评价。

  3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

  4、找“小老师”领读生字。

  5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。

  6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。

  三、朗读感悟

  1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。

  2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)

  3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?

  4、趣味对读

  (1)、分组、分排、分角色朗读对话。

  (2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。

  5、谁治好了“棉花姑娘”的病。

  6、师生分角色朗读课文。

  四、扩展练习

  1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片,说说它们谁是益虫谁是害虫?我们应该怎么做?

  2、学生自由发言,全班交流。

  五、合作总结

  燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

  附板书设计:30、棉花姑娘

  生病的棉花病好了的棉花

  燕子——————空中

  啄木鸟——-——树干

  青蛙——————田里

  棉花姑娘教案 篇14

  设计理念:

  1、以动画课件为背景:

  课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

  2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

  教学目标:

  1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。

  2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。

  3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

  教学重点:

  1、用不同的识字方法认识7个生字。

  2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

  教学难点:读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。

  一、揭题,导入新课

  师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)——

  生:棉花姑娘

  师:(板书:棉花姑娘。 边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)

  师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)

  师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?

  生1:他们都是左右结构。

  生2:女加古是姑,女加良是娘。

  生3:它们都有女字旁。

  师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?

  生:叫女孩子为姑娘。

  师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!

  师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。

  二、理解课文1——4小节,并随文识字

  (一)学习第一自然段

  1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)

  生:读第一小节

  师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?

  生:棉花姑娘生病了。

  师:她得了什么病呢?

  生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!

  师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?

  生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。

  师:说得对极了!

  生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

  师:你用了加一加的办法,真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)

  2、指导朗读

  (1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?

  生:真可恶!

  师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)

  预设1

  生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

  师:听了你的'朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)

  预设2

  生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

  师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读

  师:(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)

  (2)师:假如你们是现在的棉花姑娘,这时候,你身上爬满了这些可恶的蚜虫,有什么感觉?

  生1:非常不舒服。

  生2:很痛苦!

  师:此时你心理最想的是什么?

  生:赶快找位医生帮忙治病!

  师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?

  生:她多么盼望有医生来给她治病啊!

  师:“治”还可以跟谁做朋友?

  生:治疗。

  生:医治。

  师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)

  生:是“盼”字!

  师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?

  生:他多么盼望有医生来给她治病啊!

  师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?

  生:他多么盼望有医生来给她治病啊!

  师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)

  (二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”

  1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

  师:读2、3、4小节

  2、练说主要内容(课件)

  棉花姑娘请()、()和()帮她治病。

  a、指名二生说。

  b、学习“啄”:

  师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

  生:燕子、啄木鸟、青蛙

  师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?

  生:啄木鸟(指名读1、2、3)

  师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?

  生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

  师:谁补充?

  生:她说得落了一点。

  师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)

  三、教学课文2~4小节。

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