五年级上册第六单元教案

五年级上册第六单元教案（通用18篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的五年级上册第六单元教案，希望能够帮助到大家。

　　五年级上册第六单元教案 篇1

　　【教学内容】

　　1、唱：《七子之歌——澳门》

　　2、露一手：闻一多《七子之歌》

　　【教学目标】

　　1、了解澳门的地理位置及相关历史，增强爱国热情。

　　2、理解《七子之歌》这首歌所表现的内容，并能以恰当的速度、力度、音色和情绪来表现。

　　3、诵读诗歌《七子之歌》，开拓音乐视野，加深音乐文化素养的积淀。

　　【教学重、难点】

　　1、理解音乐作品内涵，确切地表现出音乐作品的情感。

　　2、踊跃参与音乐与相关文化知识的交流活动。

　　【教具准备】

　　课件、钢琴

　　【教学过程】

　　一、组织教学

　　1、学生随着《春天的故事》的音乐走进教室。

　　2、提问：刚才我们听到的是什么歌曲？歌曲中提到了一位非常了不起的人物，你们知道是谁吗？

　　3、介绍一国两制。

　　二、导人新课

　　1、师：一国两制，使香港、澳门分别于1997、1999年回到了祖国的怀抱，让我们看到了祖国统一的愿望是可以实现的。在此之前，许多文人学者通过手中的笔，写下了许多让我们感动的诗句。今天，我们就来认识其中的`一位。

　　2、介绍闻一多和他的《七子之歌》

　　三、学唱新歌

　　1、师：音乐是无声的呐喊，歌声是倾吐的心声。让我们静静地感受闻先生当时写作时的心境吧！请同学们一起来哼唱旋律。

　　生：体会情感并讨论。

　　师：小结

　　曲式：A + B

　　情感：真诚地倾诉思念 + 渴望回归的呐喊

　　模唱旋律：mu + a

　　2、把歌词填进去完整地演唱。（提醒学生注意演唱时也要用朗诵时的感觉和情绪。）

　　3、提问：歌曲中有几处呼唤“母亲”的地方，表达了怎样的感情？

　　（歌曲中多次呼唤母亲，其中有的表现急切，有的表现深情，有的则表现为激动。从激动的呐喊到内心的期盼，表达了游子迫切希望回到母亲怀抱的心情。）

　　4、再次随音乐演唱。（要求通过自己设计力度、速度、音色变化来表现歌曲。）

　　5、学生分组讨论演唱，评出最佳演唱方案。

　　6、教师评价学生的表演。

　　四、拓展延伸

　　露一手：闻一多《七子之歌》

　　1、以歌曲的伴奏音乐为背景，学生分角色有感情地朗诵。

　　学生谈感想。

　　2、师生共同评价。

　　五、总结下课。

　　五年级上册第六单元教案 篇2

　　教学目标知识与能力：

　　1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱

　　2、与人交流能理解对方，尊重对方。

　　3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见

　　过程与方法：

　　引出话题，让学生评说，要广开言路，畅所欲言，提出自己的看法。

　　情感、态度、价值观：

　　体会父母的爱，与父母真诚谈心。

　　教学重点

　　让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。

　　教学难点

　　让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱

　　课前准备

　　让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例

　　教学过程

　　一 、情境体验引起话题

　　1、谈话导入：我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的`方式却不同。

　　父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）

　　2、再现情境：出示“口语交际”中的三个生活中的小故事

　　二、研究话题明确方法教师活动

　　1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

　　2、小组交流，形成观点。

　　3、全班交流，模拟交际情景。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

　　三 、围绕话题互动交流

　　1、联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。

　　2、小组合作，互评互说。

　　3、全班交流，互为补充、质疑。师提醒注意交际时的习惯的培养。

　　四、延伸话题

　　综合运用

　　1、模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？

　　2、今天回去，我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

　　五年级上册第六单元教案 篇3

　　教学目的：

　　1.积累本课生字词。

　　2.鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。

　　3.培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

　　教学重难点：

　　培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

　　教具准备：

　　课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读张抗抗的《海市》围绕“海市”写了哪些内容?

　　注：旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野……

　　1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

　　2、读课文之后，有什么疑问提出来。

　　3、小组交流：能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

　　4、全班讨论。

　　5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

　　二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

　　1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。

　　2、划出你感兴趣的词语。

　　3、短文有几个自然段?

　　4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段，教师加以指导。

　　5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题?读了这篇文章你有什么感受?

　　第二课时

　　一、畅所欲言。

　　大自然有许多令人为之惊叹的`奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解，把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家。

　　1、课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。

　　2、引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

　　3、小组交流。

　　4、全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。

　　二、初显身手。

　　1、通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料?谁愿意展示给同学们看一看?

　　2、你对其中的哪些作品最感兴趣?为什么?

　　3、评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧!

　　三、笔下生花。

　　同学们，我们在这个单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢?那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了!相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改编一个。

　　1、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么?

　　2、你打算如何来写这篇作文?小组交流，共同完成协作提纲。

　　3、全班交流协作提纲。

　　五年级上册第六单元教案 篇4

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过教学使学生理解中位数在统计学的意义，学会求中位数的方法。了解中位数与平均数的联系与区别，会根据数据的具体情况合理选择统计量。

　　2、过程与方法：经历中位数的认识计算过程，体验合作探讨，理解认识的学习方法，培养学生全面多角度分析问题的意识和初步的统计观念。

　　3、情感态度价值观：在学习活动中，感受数学知识在现实生活中广泛应用，激发学习兴趣，增强学生在生活中的数学意识，培养学生热爱体育运动的良好情感。

　　教学重点：

　　理解中位数的意义，掌握中位数的计算方法。

　　教学难点：

　　掌握求偶数个数据的中位数的方法。

　　教法学法：

　　1、创设情境、质疑引导、引导与讲解相结合。

　　2、小组合作探究，自主实践体验。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、师生谈话导入。

　　2、课件出示

　　王丽同学1分钟跳绳比赛成绩如下表

　　次数：第一次 第二次 第三次 第四次

　　成绩： 124 108 136 132

　　她这四次测试的平均成绩是多少？

　　理解题意，让学生独立解答、汇报。

　　二、创设情境，生成问题

　　下面让咱们去看看五（1）班7名同学正在进行的掷沙包比赛，他们的成绩如何呢？（出示教材第105页例4情景图）

　　设疑：老师知道这组学生中有一名同学叫刘云，他的成绩是25.8米，你们猜猜他在这组中可能排在第几？

　　三、探索交流，解决问题

　　1、出示五（1）班7名同学掷沙包成绩统计表。

　　姓名： 李明 陈东 刘云

　　成绩/m：36.8 34.7 25.8

　　姓名： 马刚 王朋 张炎 赵丽

　　成绩/m：24.7 24.6 24.1 23.2

　　从他们的成绩表中你得到了哪些信息？刘云同学排在第几？为什么刘云的成绩比平均数低，还能排在第三呢？

　　引导学生观察，小组内交流。

　　师：这组数据中，只有两个数比平均数大，有五个数都比平均数小，用平均数表示他们掷沙包的一般水平合适吗？（不合适）想想办法：从这组数据中挑出一个数代表他们掷沙包的水平，自己找一找，和同桌说一说。

　　学生这是可能有些困难，教师适时引导学生认识中位数。

　　设计意图（创设问题情景，激发学生学习兴趣，通过估计，计算比较，发现用平均数表示一般水平不合适，从而引入新的内容——中位数，符合学生认知规律，进一步激发学生的求知欲望）

　　2、介绍中位数

　　平均数与一组数据中的每个数据都有直接关系，任意一个数据大小的变化都会对平均数值都会产生影响，为弥补平均数在描述某数据组的不足，下面就让我们一起来认识一位新朋友——中位数。顾名思义，中位数就是把一组数据按大小顺序排列后，位置居最中间的数据它的优点是不受偏大偏小数据的影响。

　　师：那么，五（1）班7名同学掷沙包成绩的这组数据中的中位数是多少呢？

　　生动手尝试，按大小排列找出中位数24.7 。

　　师小结求中位数的方法

　　a 、按大小顺序排列 b、最中间的数据

　　设计意图（让学生认识理解，体验求中位数的过程，掌握求中位数的方法，并理解中位数在统计学中的意义。）

　　3、小结：平均数和中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平。

　　4、教学例5

　　出示例5：五（2）班7名男同学的`跳远成绩表

　　姓名： 李志强 王文贤 刘卫华

　　成绩/m： 3.06 2.74 2.89

　　姓名： 陈文 赵军 张鹏 于国庆

　　成绩/m：2.90 3.52 2.83 2.78

　　师问：用什么数来表示这一组数的一般水平呢？

　　（1）让学生分别求出这一组数据的平均数和中位数。

　　（2）同桌之间议一议，说一说。

　　2.96比这一组数据中大多数数据都高，用它来表示这组数据的一般水平不合适，应选中位数。

　　（3）如果再增加一个同学杨东的成绩2.94m，这组数据中的中位数是多少？

　　小组内讨论，全班交流。

　　得出结论：一组数据中有偶数个数的时候，中位数是最中间两个数的平均数。

　　5、知识小结。

　　设计意图（学生在小这合作中自主探究发现知识规律，并动实践求平均数，中位数，培养学生自主学习的能力，同时使学生进一步理解中位数的意义。）

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、基本练习。

　　2、教材第107页练习二十三第1题

　　生读题，小组讨论，共同解答，汇报交流。

　　3、教材第107页练习二十三第2题

　　学生讨论自由解答。

　　四、回顾整理，反思提升

　　通过这节课的学习你学会了什么？你有哪些收获？

　　板书设计：

　　中位数

　　例4 例5

　　中位数 24.7 2.89 （2.89+2.90）/2=2.895

　　按大小顺序排列

　　数据个数奇数：最中间的数据 数据个数偶数：最中间两数的平均数

　　教后反思：

　　教材中通过结合生活实际来比较平均数，从而产生中位数的教学的必要性。本人循着教材的思路和自身的理解设计了“平均数有时不能正确反映中等水平，有时能—— 发现概括平均数时候不能正确反映中等水平——该用什么数表示，学习中位数——中位数与平均数的关系，——在练习中分散难点，进一步理解为什么有时候平均数不能正确反映中等水平，而中位数则可以，深入理解中位数的稳定性。

　　五年级上册第六单元教案 篇5

　　教学目标：

　　1、正确认读“婉转、磕牙、撩动”词语；积累“丰富而不重复、深沉而持久、清脆而透彻”等词语。

　　2、抓“随时随地”一词，引导学生整体感知维也纳充满音乐气息；通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”；引导运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充满音乐的气息。

　　3、通过有感情地朗读，感受维也纳的生活之美、音乐之美；体会作者对维也纳的赞美与向往之情。

　　教学重点：

　　通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”

　　教学难点：

　　运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充满音乐的.气息。

　　教学流程：

　　一、初识维也纳

　　1、配乐欣赏维也纳的风情。

　　2、板书课题：维也纳

　　二、走近维也纳

　　1、导入质疑；

　　2、初读课文；

　　3、解决疑难字词。

　　三、感受维也纳

　　1、抓“随时随地”一词，整体感知维也纳充满音乐气息。

　　2、重点引导品读描写“鸟鸣、钟声”的语段。

　　3、小练笔：

　　维也纳的清晨，鸟儿的叫声丰富而不重复；教堂的钟声深沉而持久、清脆而透彻；

　　使“免费音乐会”达到了高潮。

　　第四板块：享受维也纳

　　四、激情引读

　　1、小结引读，升华感情；

　　2、引读：

　　2、总结全文，补充课题（板书：生活圆舞曲）

　　五年级上册第六单元教案 篇6

　　教学目标：

　　1、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

　　2、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

　　3、根据文章内容续编课文。

　　教学重点、难点：

　　体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、 生活场景正月十五

　　说说有关龙的知识。

　　齐读课题质疑——大人们关于龙会说些什么哪？

　　二、初读课文，整体感知、哪些大人关于“龙”在文中有说法？分别是怎样说的呢？

　　小组合作寻找，读相关句段，汇报。

　　三、细读品味，合作探究

　　1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

　　2）你对哪个大人的话有浓厚的兴趣，着重谈一谈

　　3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的'境界文章主题自然水到渠成）。

　　“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）

　　四、拓展延伸，情感升华

　　“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

　　看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

　　（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）

　　五、布置作业

　　1、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

　　2、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

　　五年级上册第六单元教案 篇7

　　学习目标：

　　1、能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。

　　2、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

　　3、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

　　课前准备：

　　阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。

　　教学流程

　　【课前谈话】：

　　课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。请生随意说。

　　师引入课文。

　　一、故事导课、激发兴趣

　　1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明安排撤兵。

　　也就有了我们今天要学的课文。

　　2、板书课题：孔明智退司马懿。司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。（生齐读课题）

　　二、粗通文本、了解大意

　　1、这是六百多年前的古白话文，预习了吗？

　　请生读词：

　　旌旗、隐匿、笑容可掬

　　纶巾、鹤氅、麈尾（看图理解）

　　2、在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂？

　　一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么？

　　现在能说说大概讲了什么内容吗

　　三、紧扣题眼、品读文本

　　（一）找出句子

　　1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的'概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）

　　2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？请你再读文本，找出有关的句子。想想理由。

　　3、交流。

　　（二）聚焦“计”。

　　1、出示句子：

　　孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

　　2、请生读，断句。

　　3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗？用自己的话说说

　　4、孔明说“吾自有计”，板书：计，那他究竟是怎样设计的呢？他第一步做的是什么？师生一起标出第一步：

　　①将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。接下来几步又是什么呢？请自己读一读，标一标，概括一下。

　　5、你明白诸葛亮每一步的意图吗？请再读读这段话，联系下文想一想，完成练习。

　　A、孔明将旌旗隐匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了

　　B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了

　　6、集体交流：

　　将旌旗尽皆隐匿——①旌旗指什么？

　　a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。

　　b、为什么要尽皆隐匿？——为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。

　　诸军各守城铺——按兵不动，不让司马懿发现，也为了做好最后一搏的防范。

　　如有妄行出入，及高言大语者，斩之！——“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。——为了不漏破绽，保证计划顺利进行。

　　大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。——为了让司马懿起疑。

　　孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引起司马懿的怀疑。

　　7、小结：同学们，你们看孔明布下的这一计，他是将（自己的兵力）隐匿，将（一座空城）展现在司马懿面前。孔明是想告诉司马懿：我只有一座空城。你信还是不信？

　　“好个我自有计”，孔明这是唱得什么计啊？（板书：空城）

　　8、孔明又是在怎样的情况下布下这一计的？

　　出示：

　　忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。

　　你看到的情况是——（十万火急、千钧一发、命悬一线）

　　力量悬殊——十五万对二千五百，且是文官。

　　众官尽皆失色——笑容可掬

　　你看到了一个怎样的诸葛亮？（板书：临危不乱）

　　师：孔明设下空城计，如此周密的布局课文仅用了短短百十来个字，可谓字字珠玑。这也是古典文学的魅力所在，语言极其凝练。

　　再读孔明布局的整段话。

　　（三）聚焦“人”

　　1、孔明为何敢如此设计？

　　2、出示：

　　果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

　　懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

　　出示：“内忌而外宽，猜忌多权变。——《晋书·宣帝纪》”

　　意思是说：司马懿此人心里多猜忌，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能灵活应付随时变化的情况。

　　可见司马懿此人——生性多疑，处事谨慎。

　　懿看毕大疑，究竟在一些什么呢？

　　出示京剧唱词：我们不妨来欣赏一段京剧唱词。

　　现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗？

　　请一生读。

　　师生对读，生读：孔明部分，师读：司马懿部分。

　　司马懿举棋不定，最终决定退兵，说：出示“亮平生谨慎，不曾弄险。……”

　　在司马懿退兵之后，孔明这边的众官也是不明所以，丞相为何不用一兵一卒就将仲达退之呢？诸葛亮也有一言。

　　补充出示：

　　亮曰：“此人料吾平生谨慎，必不弄险，见此规模，疑有伏兵，故退去也。”

　　可见：诸葛亮敢用此计正是料定了——司马懿生性多疑必中计。

　　你们又看到了一个怎样的孔明？（板书：深谙人心）

　　四、补充结尾，拓展延伸：

　　1、想不想知道这个故事的结尾？出示故事结尾，生阅读。

　　2、师小结：这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。”诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是智慧的化身。

　　如果你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同学们课后再读《三国演义》，感受经典的魅力！

　　五年级上册第六单元教案 篇8

　　【教学目标】

　　1、掌握生字新词词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　3、让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力

　　【教学难点分析】

　　理解丝绸之路的重要意义。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【设计流程】

　　本篇课文是略读课文，设计思路是：

　　1、学生汇报查阅的丝绸之路的相关资料。

　　2、检查字词读音书写、课文朗读的情况，总结课文的.主要内容。

　　3、交流丝绸之路的意义；体会文章首尾呼应的写作方法。

　　4、积累文中的四字词语。

　　5、拓展丝绸之路上的故事资料。

　　6、最后联系课文做学习乐园上相关练习。

　　“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。如何帮助孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。

　　为了突破这一难点，课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。也鼓励孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩。

　　在此基础上，引导学生交流读书收获，从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，然后引导学生交流讨论，深入体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化发展。

　　五年级上册第六单元教案 篇9

　　教材分析

　　这篇精读课文介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河想化石的来历。

　　教学目标

　　学会本课12个生字、新词，通过朗读课文，了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力。并能复述课文。

　　教学重点难点

　　体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因，理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过，弄清课文的叙述顺序。理解科学家假想的根据。

　　教学构想

　　教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，借助课前搜集的资料，帮助学生突破重难点，学生自学、自悟、讨论、交流，并通过感情朗读理解课文内容。

　　教学准备：

　　电脑课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　学习课文内容，提高想象能力，增长科学知识。

　　学生学习过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习《黄河象》。板书课题

　　二、自由读课文，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

　　(1)读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。

　　(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。

　　(3)思考这篇课文讲了什么?

　　2、小组内交流讨论。

　　3、全班交流，资源共享。

　　(1)拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。

　　(2)课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。

　　(这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。)

　　三、练读课文，熟悉文章内容。

　　1、合作学习第1自然段。

　　(1)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的.词句标出来。

　　(2)小组交流讨论。

　　(3)全班交流。

　　讨论的重点句子：

　　a、这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b、前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c、在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

　　(4)出示投影，进一步体会化石高大完整的特点。

　　(5)朗读体会特点。

　　(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

　　板书：完整(特点)

　　2、以浏览方式学习第2-6自然段。

　　(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?阅读思考之后，自己可以小声地说一说。

　　(2)找好朋友去交流。

　　(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

　　板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石(来历)

　　指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议。

　　3、学习第7、8自然段。

　　(1)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?

　　(2)小组内交流。

　　(3)全班交流。

　　学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。

　　板书：1973年甘肃(发现挖掘)

　　关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

　　(4)指导朗读。

　　四、总结全文。

　　作业设计

　　熟读课文，准备复述。

　　板书设计

　　黄河象

　　完整(特点)

　　一群黄河象来到河边

　　老象陷进淤泥 来历

　　变成化石

　　1973年 甘肃(发现、挖掘)

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容

　　复习课文，弄清课文的叙述顺序，并按要求复述课文。

　　学生学习过程

　　一、复习导入。

　　1、指名分段朗读课文，思考：

　　这篇课文从哪几方面描写了黄河象的骨骼化石?

　　2、指名回答。

　　3、科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?他们这样假想有什么依据?

　　4、黄河象骨骼化石有什么特点?为什么?

　　二、指名说说课文的主要内容。

　　三、浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

　　复述

　　1、教师讲清复述方法。

　　2、学生对照板书，抓重点内容默记练说。

　　3、同组相互复述。

　　4、各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

　　5、还可以按什么顺序复述?

　　(1)黄河象骨骼化石的发现和挖掘——黄河象骨骼化石的样子——科学家假象黄河象骨骼化石的来历

　　(2)科学家假象黄河象骨骼化石的来历——黄河象骨骼化石的发现和挖掘——黄河象骨骼化石的样子

　　五、畅谈收获

　　可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。

　　作业设计

　　复述课文。

　　板书设计

　　黄河象

　　推想 发现 发掘 命名

　　五年级上册第六单元教案 篇10

　　教学目标：

　　1、通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

　　2、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　3、在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　教学重点：

　　通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　教学难点：

　　在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　(一)、谈话揭题，走进童年的记忆

　　1、谈话激趣：

　　师：童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。 (音乐)

　　2、小结谈话，引出课题：

　　师：的确，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们美好的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中，时而闪发着耀眼的光芒。然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个台湾女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了台湾，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》

　　3、想像情境：

　　师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢?

　　师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在林海音女士的脑海中无数次的浮现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。

　　(二)、初读课文，感受童年的美好故事

　　1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示思考相关问题。

　　投影出示：自由读课文，要求：1)读准字音，读通课文;

　　2)童年的哪些往事重临作者的心头?

　　2、交流：

　　师：童年的哪些趣事重临作者的心头呢?

　　(三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆

　　1、师：童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，现在让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。

　　2、交流：

　　师：我刚才看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说?(随机出现相关句子)

　　生：1)“我”看骆驼咀嚼(课件出示下列句子)

　　我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

　　师：你为什么觉得这个句子很有意思呢?(指3名学生自由的说说，并让他们读读)

　　假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

　　(师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子)

　　师：同学们，你们看见了什么?

　　生答

　　师：林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么?

　　生齐答：骆驼。

　　师：现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。

　　师：林海音忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经历，让自己入神、发呆的情境?

　　师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆，现在，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧!

　　师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗?生齐答：不会。

　　师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

　　出示下列文字，生齐读，课件出示：

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　过渡：虽然，现在作者不会再去做这样的傻事了，但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗?

　　2)我”关于骆驼系铃铛的想象(根据学生的回答，随机出现相关的句子)

　　课件出示：

　　我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

　　交流：谈谈你为什么说这段话比较有意思?

　　师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的?你赞同谁的说法呢?为什么?

　　师：当爸爸听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：“也许，你的想法更美些。”此时，爸爸在想些什么呢?又为何笑呢?

　　其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么充满诗意，现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。

　　师：爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话：

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的.回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是(看骆驼脱毛的情景)。

　　3)“我“看骆驼脱毛情景

　　课件出示：

　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了、

　　师：请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里?

　　师：如果你就是林海音，你会有这样的想法吗?为什么?

　　师：现在已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗?(学生自由交流)此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　出示，学生齐读：

　　过渡：还有哪些有意思的事情?

　　4)“我”怀念骆驼队

　　课件出示：分角色朗读

　　从这段话中，你看出了什么?

　　师：是呀，怪不得妈妈说“总是问，总是问，你这孩子!”那么，小时候的林海音到底问了些什么呢?

　　师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

　　课件出示，学生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　师：同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗?她怀恋的仅仅是童年吗?生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊!

　　出示：《苦恋北平》相关语句：

　　不能忘怀的北平!那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半

　　这一切，在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

　　生读。

　　师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。正如文中所说的(生读)：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。

　　五年级上册第六单元教案 篇11

　　教材分析

　　本文讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回味无穷的审美感知。

　　教学目标

　　1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

　　2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从”我”和乌丽娜数桥这件事中，想象”水”和”桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友情。

　　3、正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

　　教学重难点

　　从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话引入

　　1、同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗（引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际）

　　2、齐读课题，引导学生对课题质疑（“我”和乌丽娜怎么样，课文讲了”我”和乌丽娜的.什么事，从这件事中能体会到什么……）

　　二、出示学习目标

　　1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

　　2、初读课文，感知文章的主要内容。

　　三、初读课文，学习字词。

　　出示自学指导一

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字，词。

　　2、本课的生字，新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字，词，把课文读正确，流利。（自学生字，词）

　　3、检查学习生字的情况。

　　学习生字，从音，形，义三方面指导。

　　①音：注意区分平翘舌音，如”酥”“诧”“捶”“宅”。

　　注意多音字”娜”。

　　②形：注意区分”宅——诧”的字形。

　　③义：学生提出不理解的字，词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

　　四、再读课文了解大意

　　出示自学指导二

　　再读课文，说说文章讲述了什么事？并试着概括文章的主要内容。

　　1、引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了”我”和乌丽娜的什么事古城丽江给”我”和乌丽娜最深的印象是什么？

　　2、概括主要内容。

　　五、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、听写生字词。

　　2、说说文章主要写了什么？

　　二、出示学习目标

　　1、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从”我”和乌丽娜数桥这件事中，想象”水”和”桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友情。

　　2、正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

　　三、品读课文，解疑感悟

　　（一）回顾课文讲了”我”和乌丽娜的什么事？

　　（二）从课文对”我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？

　　1、体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

　　老师点拨以下几点：

　　（1）整体描写。

　　①扣住”依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

　　②扣住”一千多年的历史”和”四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

　　（2）局部描写。

　　“水”和”桥”给丽江带来的美。

　　①”水”：水的特点是什么

　　清亮：扣住”倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看”理解。

　　活跃：扣住”流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

　　②”桥”：桥的特点是什么（林林总总）”林林总总”什么意思（形容繁多）

　　桥林林总总体现在哪些方面

　　数量多：354座。

　　样式多：石板桥，木板桥；石拱桥，木拱桥；单孔桥，双孔桥，多孔桥。

　　材料多：石头，木头。

　　雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

　　（3）总结过渡。

　　这”水”和”桥”给丽江带来了什么又给”我”和乌丽娜带来了什么

　　2、从具体词句中朗读体会”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来的快乐。

　　如”我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

　　3、小结：丽江的”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。

　　4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子

　　小结：这样的孩子谁都喜欢，”我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当”我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中”我”会对乌丽娜说些什么

　　四，感悟表达，积累背诵

　　1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的。

　　2、背诵”都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

　　五、作业

　　1、完成课后习题。

　　2、预习《天上的星星》。

　　五年级上册第六单元教案 篇12

　　教学目标

　　1、认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

　　3、背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　教学重难点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题，走近林海音。

　　1、时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?

　　过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?

　　2、读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?

　　3、老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。

　　4、“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?

　　5、知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?

　　(1)学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼

　　(2)交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处

　　2、读读小标题，你发现了什么?

　　(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)

　　3、再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

　　三、深入阅读，品悟童年。

　　1、看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?

　　2、指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

　　预设：

　　(1)我看呆了，自己的'牙齿也动起来。

　　想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。

　　(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

　　这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对?

　　(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

　　指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么?指导朗读。

　　3、我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

　　请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗?作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。

　　4、齐读这段话。背一背。

　　5、同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　四、作业：

　　1、选择自己喜欢的段落背诵。

　　2、仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。

　　第二课时

　　一、复习。

　　课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。

　　二、继续品读，感悟童年。

　　1、童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

　　读后交流：你觉得哪儿有趣?预设：

　　(1)谈铃铛

　　A、“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。

　　B、读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

　　C、你看到了一个怎样的英子?

　　D、爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?

　　E、回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”

　　(2)想剪毛你觉得哪里特别有意思?

　　(3)问去处你从中体会到了什么?对话分角色朗读。

　　三、再忆往事，体会真情。

　　1、当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。

　　2、学生写话。

　　3、交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的怀念。)

　　4、师生合作读这一段。

　　5、1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，

　　当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?(冬阳童年骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。

　　四、拓展延伸，珍惜童年。

　　1、写一段自己童年中最有趣的事情。

　　2、推荐阅读《城南旧事》

　　五年级上册第六单元教案 篇13

　　教学目标：

　　1.认知目标：通过欣赏、观察、讨论，感受美术的节奏

　　2、情感目标：通过欣赏、感受、体验不同美术的节奏的图片，培养学生的想象力和创造力。

　　教学重点：

　　根据美术的节奏进行想象并画出各种图型。

　　教学难点：

　　有关美术的节奏意境的想象和创造。

　　教学准备：

　　美术的节奏图片，课件、实物展台等。

　　学具准备：

　　彩笔、颜料等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入：

　　1、出示课件，展示动画和图片，在宁静幽雅的音乐中将学生的思维、想象。

　　2、闭上眼睛，展开想象的翅膀遨游。想象能看到什么?有什么样的景色?(……)

　　3、渗透美术的'节奏知识：

　　二、欣赏课本的图片：

　　1、欣赏：

　　2、拓展：

　　三、欣赏老师准备的图片：

　　欣赏老师课前准备的作品，(利用实物展台或课件，逐图播放，欣赏不同美术的节奏的图片，启迪学生的思维和创造力，了解它们的表现形式，从中受到启发?为自己的作业收集素材，寻找灵感。)

　　四、小组讨论：

　　在小组中，谈谈准备怎么画，小组成员达成共识，确定自己的创作意图和主题，并根据自己的实际情况，采用适合自己的表现手法的工具和材料进行创作。

　　五、学生独立作业，师巡视指导：

　　六、学生作品的交流展示。

　　1、四人小组进行交流并互相点评，选出自己喜欢的作品。

　　2、画面是否有创意。

　　3、构图是否完整，色彩是否协调。

　　七、合作学习

　　八、课后拓展

　　五年级上册第六单元教案 篇14

　　教学目标：

　　认知目标：了解风景画的基本知识，具有一定的赏析风景画的能力。

　　操作目标：学会运用构图知识和多中技法进行风景写生，表现自然的美。

　　情感目标：通过欣赏书上作品，体会风景之美，在风景写生中培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

　　教学重难点：

　　教学重点：运用构图知识，多角度、多方法进行风景写生，表现风景美。

　　教学难点：画面上能注意适当取舍，画出动人的风景画。

　　教学准备：

　　教师：风景写生作品(素描、水彩、水粉、油画……)、取景框、画板、颜料、纸、笔等。

　　学生：画板、取景框、颜料、纸、毛笔等写生具。

　　学习内容：让学生通过欣赏书中的大师和学生作品，了解风景画写生的一般常识，然后让学生走进自然，学会观察，细心体会，在常见景物中去发现美、表现美，用自己喜欢的工具和方法写生自然景物。

　　教学过程：

　　一、创设情境激发兴趣

　　教师利用课件展示世界风景名胜，带领学生一起去“观光旅游”，让学生充分感受自然风光的优美，由此激发学生热爱自然、表现自然的欲望。

　　二、欣赏作品探究技法

　　欣赏教材和收集到的风景画作品，说说自己喜欢哪一副。为什么?

　　研究这些风景画是用何种形式表现的，思考如何用这些方法来表现自己的.作品。

　　学生讨论，了解风景画的技法：单色素描、铅笔淡彩、纸版画、水彩、水粉画、油画，可以用综合材料来表现。

　　三、指导写生绘画实践

　　学会取景：大自然景物多彩、纷繁，选景时既要关注新鲜奇特的景物，也要从平时的景物中发现美，做到去粗取精，提炼概括。

　　风景表现：风景写生，空间层次表现要丰富，注意近、中、远景的表现，掌握近大远小的规则。

　　教师可提供几张风景照片和相对应的风景写生画，让学生比较领会老师是怎样构图和取舍景色的。

　　学生写生。

　　帮助学生找位置，明确所画目标。

　　鼓励学生用多种形式表现风景(如素描、铅笔淡彩、纸版画、水彩、水粉画等，也可以用综合材料表现)

　　培养学生创新意识，让其自由作画，根据画面需要，将眼前景物适当增减，也可移动物体，力求完美动人。

　　四、展示作品整理环境

　　展示学生作品，并说说自己的写生感受，相互观摩，让学生推荐好的作品进行评价，表扬

　　构图新颖、表现力强的学生，进一步激发的写生热情。整理写生场地，教育学生呢感爱护环境。

　　五、走向生活分享快乐

　　将自己的风景写生作品装入镜框，或做成挂历，美化教室和家庭。也可作礼物赠送亲友，

　　让学生充分享受写生的乐趣和成就感。

　　五年级上册第六单元教案 篇15

　　【教材简析】

　　本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。

　　【设计理念】

　　语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。

　　【教学目标】

　　1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

　　2、难点：

　　把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

　　【教学准备】

　　1、有关童年的音乐磁带。

　　2、收集有关童年的碟片及照片。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、引导回顾，体验童年情趣

　　1、回顾学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

　　2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?

　　(有趣、天真、可爱……)

　　(对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。)

　　二、打开记忆闸门，回忆自己童年

　　1、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

　　2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

　　3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

　　(教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。)

　　三、课堂交流，分享童年

　　1、评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。

　　2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

　　3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

　　(通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。)

　　四、修改提高，难忘童年

　　1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2、开展童年故事会。

　　3、从内容、态度、表情达意等角度评选“”童年故事。

　　(以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。)

　　五、课外延伸，生活中说

　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、创设情境，引入课题

　　“池塘边的榕树上，知了在……”

　　同学们，还记得《童年》这首歌吧!是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。

　　板书：

　　童年趣事

　　(情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。)

　　二、自由交流，拓展思路

　　可以分两种方案进行：

　　方案A：

　　指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。

　　方案B：

　　小组交流，说说自己以前的有趣的事情。

　　(内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的'趣事。)

　　三、班内交流，评价指导

　　1、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。

　　2、组织评价：

　　“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。

　　(重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。)

　　四、明确要求，草拟作文

　　1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

　　2、把自己的童年趣事写下来。

　　3、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

　　五、小结谈话

　　通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、导入课题，组织典型作文的讲评

　　1、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

　　2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

　　3、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

　　4、师生共同评议：

　　他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚?这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?

　　(组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。)

　　二、组内评改

　　在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

　　三、佳作欣赏

　　1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。

　　2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

　　3、朗读作品，佳作上墙。

　　(习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。)

　　五年级上册第六单元教案 篇16

　　一、教学目标：

　　1.探访老街的历史和文化

　　2.学习用不同的美术形式对老街进行记录或描绘

　　3.在感受和表现老街的传统风俗文化和历史建筑的艺术创作体验中，增进对地方传统文化的关注、尊重及热爱之情。

　　二、教学重难点：

　　1.重点：学习用美术形式对传统历史文化进行记录或者描述。

　　2.难点：运用不同的美术形式表现老街。

　　三、教学课时：

　　2课时

　　四、课前准备：

　　（学生）常规绘画工具、相机等材料

　　（教师）课件、常规绘画工具、相机等材料

　　五、教学设计：

　　第一课时

　　课前准备：

　　（学生）课前探访活动：探访时用的速写本或相机，写生铅笔或钢笔，收集北山街相关的传统历史文化资料（希望与家长沟通）。课前准备钢笔或铅笔水彩的创作工具。

　　探访传统历史建筑文化记载表：探访的建筑物名称，值得探访的一处传统历史建筑——探访的传统历史建筑物所在的（街区）

　　（教师）有关北山街的风光、历史文化、历史建筑的课件，创作工具。

　　教学过程：

　　1.导课，出示课题。

　　（1）对老街风光的认识和感受。课件出示老街风光。

　　（2）小结：老街，是一幅绝佳的江南风景画，是一条风光秀丽的街道。

　　（3）板书课题：悠悠老街。

　　2.欣赏各地著名的老街，初步感受历史老街的风光。揭示课题《悠悠老街》

　　3.说说自己家乡的老街的历史和故事

　　4.引导学生欣赏老街不同时间、不同季节的摄影作品，感受老街上的.自然风光。

　　5.引导学生欣赏老街上各种古老建筑的摄影作品，感受老街上历史建筑的特色。

　　6.引导学生欣赏一组反映老街上保留着的传统风俗的摄影作品，感受老街上的传统文化。

　　7.学习建议：课后和学生一起寻访老街上的传统风俗和历史建筑。

　　第二课时

　　课前准备

　　（学生）写生创作工具，已打过装订孔的画纸。

　　（教师）课件。

　　1.观看老街视频，揭示课题

　　2.交流：和同学一起用相机或画笔记录老街的历史和风俗文化时，有什么困难？又有什么趣味发现？

　　3.写生创作指导

　　（1）欣赏表现老街的风貌的优秀美术作品

　　（2）教师讲解并演示创作写生的方法

　　4.同龄人作品欣赏，讲究创作的童趣性，进一步激发学生创作兴趣，鼓励信心。

　　学习建议：通过写生或记忆画的形式表现老街，教师可简单演示几种由易到难的创作写生方法。如线描写生、铅笔淡彩、色彩写生等；构图前后、疏密、取舍等要领。注重讲解技能难点。

　　教师总结：现在有许多有价值的历史建筑在消失，我们都应该积极保护，并给予记录。

　　5.展示评价

　　拓展：不同美术形式表现的悠悠老街

　　教学反思：

　　通过展示老街不同历史时期的建筑与文化遗迹，让学生感受历史文化特色的同时，从美术表现方式去表现。尤其是通过对历史文化建筑和现代建筑的对比，不同建筑的造型结构、装饰风格的对比，让学生学会了解欣赏历史点。但由于是仅仅通过图片的欣赏，学生对老街景象的认识比较片面，创作热情也不是十分的高。在技法上，由于很多学生对线描淡彩的技法不是十分了解，有的甚至是初次尝试，因此在画面的效果处理上显得不十分好。这一点，在经后的技法讲解上还得加以注意。

　　五年级上册第六单元教案 篇17

　　教学目标：

　　1、认识不同用途、不同特点的船，初步了解船的发展历程。

　　2、能抓住船的结构特点，大胆地表现自己心目中的大船。

　　3、通过探究、表现等活动，使学生领悟人与自然的关系，以及科技和文化在社会中的作用。

　　教学重点：

　　抓住船的结构特点，大胆表现自己心目中的大船。

　　教学难点：

　　探究过程中立意和构思，生动画出船的状态。

　　教学准备：

　　船的图片资料，绘画工具

　　教学过程：

　　一、导入新课:

　　很古很古的时候，世界上没有船。要过江、过河可不方便啦。譬如说，河对岸有一片大森林，森林里有很多野兽，人们要过去打猎，怎么过河呢？得绕很多很多的路，一直走到河的尽头，才能绕过去，要是河的尽头在很远很远的地方，几天也走不到，怎么办呢?人们碰到了困难，就开始动脑筋想办法。想法子可不是胡思乱想，得去摸摸河水的脾气。人们丢一块石子到河里，“咕咚”一声，石头沉下去了，石头不能帮助人们过河。人们丢一根树枝到河里，树枝飘着。嗨！有办法了。人们把一大段木头推到河里去，木头浮在水面上，人趴到木头上，木头还是浮在水面上；人用手脚划动划动，木头就前进了。这样不是可以渡河了吗？木头上挖一个大窟窿，人坐上去，很合适，再用木条划动，独木舟就在河上出现了。

　　引入课题

　　二、讲授新课：

　　1、同学们你们坐过船吗？你们能告诉老师坐船有什么感受呢？船开的时候水面会怎么样？谁能来表演给我们看看啊？看来坐船还是很舒服的！我们来一起看看生活中的船是什么样的？

　　2、课件出示船的`图片问：①你们知道这些分别叫什么船吗？出示帆船，汽艇，客船，军舰，潜水艇，我们再来看看其他种类的船吧：民族特色的船，，渔船，游船。

　　3、看了这么多船，大家知道船都几部分组成吗？船头，船身，船尾。这些船都有什么相同部分和不同的地方呢？用途不同形状也不相同

　　4、出示船的解释：船的用途很广泛，主要分为军用船和民用船两大类，民用船有客轮、货轮、油轮、渔船、科学考察船等；军用船有炮艇、潜水艇、等；还有一些特殊用途的船，如：救生艇、打捞船、消防船。

　　三、指导绘画

　　1、教师示范：老师也很喜欢船，今天我就给大家画一艘在海上航行的船。先用梯形画出船的底部，再用长方形叠加船身，可以在船身上加面小红旗，表示这艘船是哪个国家的。接着船身上我们来装饰些窗户，救身圈等东西。再画出海水，小鱼，和蓝天。

　　2、欣赏学生作品：最喜欢哪一幅？为什么？

　　3、学生作业：

　　1.画出你喜欢的船，构图饱满

　　2.添加适当背景

　　3.色彩鲜艳、丰富。

　　四、展示评价

　　五、小结：今天我们一起认识了很多形状的船，课下小朋友可以用手工的方式折出一艘船来，让它可以在水上航行。

　　五年级上册第六单元教案 篇18

　　知识目标

　　1、有感情地朗读课文，体会成吉思汗的内心世界的变化。

　　2、理解课文内容，理解“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的含义。

　　过程与方法目标

　　1、以读促悟，抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。

　　2、通过剖析重点词句及联系上下文，理解课文内容。

　　3、能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

　　情感态度价值观目标

　　学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。

　　教学难点：

　　体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义，让学生懂得遇事要冷静。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1、回顾旧知：同学们，上节课我们已经初步学习了课文《成吉思汗和鹰》，感知了课文的主要内容，现在哪一位同学愿意来说一说这篇课文讲了一个什么故事?要说清楚事情的起因，经过和结果。

　　2、导入新课：这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》的故事。板书课题。

　　3、现在快速读课文，思考：成吉思汗是个怎样的人?鹰又是怎样的鹰?成吉思汗和鹰之间是一种怎样的.关系。

　　4、说一说对成吉思汗、鹰及他们之间关系的想法。

　　我们都知道这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，也是一只训练有素的鹰，它是成吉思汗的宠物，也是他的朋友，可为什么成吉思汗要把它给杀了呢?他是在什么情况下杀掉鹰?下面我们就来细细研读文本。

　　二、走进文本，研读课文

　　1、请默读课文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么。用标出重点词体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。

　　2、用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么?

　　3、学生演讲稿、这个部分要怎么读?成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的?成吉思汗是怎样做的?这段话该怎样读?要读出变化的语气来。

　　4、鹰是他自己驯养的，为什么射死它呢?难道是成吉思汗不喜欢吗?到底发生了什么事?引导学生读课文10——18自然段。

　　5、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落。从中你读懂了什么?成吉思汗可能会怎么想呢?

　　6、教师小结。

　　三、升华认识，明白道理

　　1、渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，当他爬到了岩石顶，一下子全明白了，他看见了什么?明白了什么?

　　2、学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法?有哪些行动?对你有什么启发?

　　3、想一想：成吉思汗回到驻地，从猎袋中小心翼翼地取出了那只鹰，他会怎么做?会对自己的将士说什么呢?写一写。

　　4、小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。

　　四、课堂延伸，设置作业

　　从下面的作业中任选一项来完成。

　　1、学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。

　　2、搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，经验。

　　板书设计：

　　成吉思汗和鹰

　　成吉思汗 →怒→杀 鹰

　　被营救

　　后悔

　　永远不要在发怒的时候处理任何事情

　　认识错误、吸取教训

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