五年级上册《小苗与大树的对话》教案

时间:2022-05-01 02:09:53 教案 我要投稿
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五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案

五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案1

  学习目标

  认识本课生字。

  朗读课文。

  理解课文内容懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。

  课前准备

  1。收集有关季羡林先生的资料。

  2。布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

  揭示课题。质疑问难

  1。齐读课题:小苗与大树的对话。

  2。质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

  3。互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

  4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

  初读课文。感知内容

  1。自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。

  2。同桌互相检查读课文,互相评议。

  3。指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解。

  4。交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

  深入感悟,明白道理。

  1。小组合作学习:边读课文,边完成表格。

  苗苗的见解:

  季先生的见解:

  2。各小组派代表汇报,其他组员可以补充。

  3。重点围绕以下句子交流自己的.感受。

  a。文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。

  b。21世纪的青年,要能文能理。

  c。三贯通,这才是21世纪的青年。

  d。古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。

  积累运用。培养能力

  1。把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

  2。结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。

  拓展活动

  向大家介绍自己喜欢的书。

五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案2

  一、教学目标

  1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

  2.正确、流利地朗读课文,把握谈话的主要内容。

  3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

  二、教学重点、难点

  教学重点、难点:把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

  三、课时安排:1课时

  四、教学流程

  (一)、激发兴趣,导入课文学习了《窃读记》,我们认识了一位热爱阅读的同龄人,和她一起体会了窃读的滋味——很快乐,也很惧怕!这堂课,我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来,请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家,静心聆听他对读书的见解。(板书课题:小苗与大树的对话) 生齐读课题。师:读完课题,你们有什么问题要问作者的?生提问:小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。师总结:读书就是要具备这样的素质,边读边疑,最后又在读中解决疑问,那才是真正的读书高手。

  (二)、初读课文,感知内容 接下来,请大家带着刚才的问题自由读课文,注意要把字音读准,把句子读通顺,遇到比较难读的句子可以多读几遍。 生自由读课文。师:刚才读书的时候大家都非常专心,接下来我要考考大家,看看是不是把课文读顺了。 屏幕出示下列词语:季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通  文理贯通 滚瓜烂熟 偏科师:看来读通课文不是难题,谁能解决刚才大家提出的问题。生回答。(师板书:苗苗 季羡林)师:对于季羡林爷爷,昨天老师布置大家回家搜集相关的资料,接下来就请大家一起分享搜集的成果。生互相交流。

  (三)、深入感悟,明白道理 接下来,请大家再仔细阅读课文,边读边思考以下问题,在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来,待会咱们一起解决。(屏幕出示):在对话中,苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格苗苗的见解 我的感受 季先生的见解  重点围绕以下句子交流自己的感受:

  a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。

  b.21世纪的青年,要能文能理。三贯通,这才是21世纪的青年。

  c.古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。 生小组合作并讨论交流。(师板书:阅读、偏科、外语和古诗文)

  (四)、深入浅出,辩论交流。 通过刚才的学习,我们一起来做个鉴定(屏幕出示):季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文,在文中找出相应的理由。再比较一下,这两个书虫有什么不同?师总结:同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示)阅读,是——,为我————。 阅读,是——,让我————。

  (五)、品味题目寓意。  比较:“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的'对话”,想一想,课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题? 讨论交流,揭示寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下,还天天坚持在病床上看书写作。20xx年7月11日,98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛,但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来,并影响后来人。(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。)

  (六)、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较,在写作手法上有什么不同?结合课文,你觉得采访要注意什么?让学生了解这是一篇访谈录,采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

  (七)、总结 学了这篇课文,你有什么收获?教师小结:通过本堂课的学习,我们得出了这样一个结论:如果你想学好语文,先爱上阅读吧!诚如《窃读记》中那位老师说的一样:“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

  作业:

  1、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。 2、制作一张读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。

  【教学总结】

  本文是一篇略读课文,是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”, 全文运用对话形式,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在交流的过程中却平等和谐。所以,在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。

  “访谈录”是学生从未接触过的文体,我是这样让学生认识这种新文体的:一开始,我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白,学生采用直接对话的形式),其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中,从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小说话的语气,把握住人物对话的基调,读得自然。

  课上,我没有对文章进行琐碎的分析,而是对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如:季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方,自读课文后全班交流等。在议读中,学生不断地进步与升华,总的来说课堂效果还算好。

五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案3

  教学目标

  1.指导学生认识3个生字,能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

  2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。

  3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

  教学重难点

  把握访谈的主要内容,懂得应该多读书、读好书,明晰健康成长的要求。

  教学工具

  多媒体工具

  教学过程

  一、理解课题,激发兴趣

  1.结合课题质疑、解疑。(板书课题,学生齐读课题。)

  意图:通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗,大树指的是季羡林。

  2.为什么要把苗苗比作小苗,把季羡林比作大树呢?请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。

  3.交流课前对季羡林的了解。

  二、初读课文,了解内容

  1.1999年8月21日,苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。

  2.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句子。

  3.检查自读情况。

  4.指名说说课文的主要内容。

  三、精读课文,深入探究

  1.再读课文,说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解?

  2.学生先自己思考,再与同桌交流。(主要有以下 方面:阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)

  3.读了他们的对话,你有什么感受?

  他们之间的交流亲切自然。苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。他们的对话,使我们懂得了多读书、读好书的必要。)

  4.本文是一篇访谈录,通篇都是对话,你认为应该怎样朗读?

  学生交流。教师点拨:要像说话一样自然,不做作,争取做到亲切与自然。

  5.同桌分角色对话交流,朗读课文。

  6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中,你最感兴趣的是哪个问题?请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

  学生自己先做准备,再在小组内展开讨论,最后全班交流。

  7.重点引导“闲书”的问题:

  (1)在苗苗对季爷爷的采访中,他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?

  (2)其实,我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。古人云:读书百遍,其义自现。走过爱读书的童年和少年,我想说,“是阅读,为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?

  学生自由交流,如果自己说不出来,还可以谈谈自己搜集的'关于阅读的名言警句。

  (3)看来,“闲书”不闲,杜甫曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!

  四、品味题目,理解深化

  1.再读课题,为什么要把苗苗比做小苗,把季羡林比作大树呢?

  (1)与二人名字有关。

  (2)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季爷爷学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。

  2.文章把季爷爷比作根深叶茂的大树,其理由是什么?

  (1)季爷爷学识渊博,学有建树,有着丰富的文化底蕴。

  (2)季爷爷平易近人,关心下一代,有着高尚的人格魅力。

  3.启发思考:怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树?

  五、学习访谈技巧,提高实践能力

  1.访谈是与人交流,通过阅读这则访谈录,你对访谈技巧有了一些什么新的认识?

  (1)要有礼貌地请教,清楚地表达自己的观点。

  (2)要倾听对方的表述。

  2.结合以上两个方面,再细读课文,加深对访谈的认识和了解。

五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案4

  教学目标

  1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

  2.默读课文,把握谈话的主要内容。

  3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

  教学重点:把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。

  教学准备:准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、导入

  1.各组交流一下读书活动的开展情况。

  2.准备好课前发的材料。

  阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。

  3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的.异同。

  4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

  今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题)

  二、做采访准备

  说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录)

  讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题……)

  二、读课文,找到自己的答案

  1.初读课文,读准字音。

  2.在季老的话语中,找到自己问题的答案。

  三、感悟课文内容

  1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。

  (1)把文章写好,要多看书;

  (2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;

  (3)进行古诗文积累。

  2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?

  这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。

  我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。

  3.谈谈你对题目的理解。

  小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

  四、个性阅读,独特见解

  1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

  2.形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

  3.谈谈你对闲书的认识。

  五、朗读课文,体会人物的特点

  1.同位俩分角色读课文,读完后互相评价。

  2.两名学生分角色一问一答。

  3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。

  如:“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。

  “爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。有一回上数学课,我低着头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

  “三贯通,这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

  ……

  六、学技巧,指导综合性学习活动

  通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。

  七、辩论

  对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。

  八、拓展

  调查一下本班同学阅读的书目;

  采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。

五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案5

  学习目标

  1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

  2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。

  3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活

  学习重难点

  把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

  课时安排

  一课时

  教学过程

  (一)谈话引入,初读课文。

  1、同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

  2、板书课题。

  3、学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。

  4、检查自读情况。

  (二)精读课文,把握主要内容。

  1、自读课文,指名说说课文的主要内容。

  2、再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)

  3、结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。

  苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的'尊敬崇拜溢于言表。

  季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。

  (三)达成共识,感受阅读乐趣。

  1、在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

  2、全班交流,重点交流“闲书”问题:

  (1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?

  (2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

  (3)教师小结:看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!

  五、品味题目寓意。

  再读课题,说说题目的含义:

  1、与二人名字相关。

  2、寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。

  六、课外拓展:(任选一、两项)

  1、搜集名人读书故事或读书名言。

  2、选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

  3、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。

  4、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。

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