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穷人教案

时间：2022-07-05 17:30:51 教案我要投稿

穷人教案（精选13篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的穷人教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

穷人教案（精选13篇）

穷人教案篇1

　　【《穷人》教案设计】

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。

　　2.通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。

　　3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。

　　教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。

　　教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

　　教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。

　　设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。

　　教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，整体感知内容

　　1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)

　　2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。( 出示阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。)

　　二、抓住重点，感悟人物品质

　　( 预设：如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导——①母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受到西蒙对孩子强烈的爱。 ②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的善良怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。)

　　(一)抓住桑娜的心理描写，感受善良

　　(出示课文第9自然段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”)

　　1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样?

　　2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑不安?(害怕、自责、担心、决断……)

　　教师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担心、自责，又让我们感受到她的坚定。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。

　　3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用?

　　4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑不安呢?(引导学生结合上文理解。板书：环境描写)

　　5.指名把课文的`1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用? (板书：铺垫、衬托)

　　过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗?

　　(二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受善良

　　学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 )让学生谈对这段话的理解。

　　①你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严肃、忧虑? (板书：严肃、忧虑)

　　②你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词? (板书：搔、熬)

　　③透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。(板书：神态、言行)

　　④我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。

　　三、总结全文，回顾写作方法

　　1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样?

　　学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家!

　　2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写)

　　四、读写结合，完成片段练笔

　　1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些情况后当时的心理活动：

　　①课间，小刚的文具盒被王强碰到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我非常 ……

　　②上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我 ……

　　③作文讲评课上，我的作文获得 “ 最佳习作 ” 受到老师表扬，此时我 ……

　　2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。

　　3.教师推荐作品：托尔斯泰的许多作品写的都非常好，如：《李子核》讲的是……又如《战争与和平》讲的是……要想知道事情的结果怎样，课下你们一定读一读。

　　【教学总结】

　　课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。

　　在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。

　　教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起!是的.，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”

　　能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

穷人教案篇2

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。

　　教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　教学难点：续编《穷人》的故事。

　　教学准备：投影仪，自制投影片。

　　课堂教学活动流程

　　阶段目标设计意图教师活动学生活动评价

　　一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。

　　通过复习前节的内容导入新课。

　　这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。

　　师板书

　　等待丈夫：温暖、舒适

　　抱回孤儿：探望西蒙、

　　坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来

　　二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。

　　二、分角色朗读这一部分感知主要内容。

　　深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。

　　（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论

　　（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书（1）三名同学分角色朗读

　　（2）学生自由组合角色朗读

　　三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。

　　给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。

　　引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。

　　生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。

　　（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

　　（2）当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？

　　（3）两个沉默是什么意思。

　　（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？

　　（5）渔夫是怎么决定的.？

　　四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。

　　这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？

　　说说渔夫和桑娜各是怎样的人？

　　指名学生总结全文写了什么？

　　续编《穷人》的故事注意两点。

　　（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。

　　（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。

　　桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。

　　本文讲的是

　　反映了

　　表现了

穷人教案篇3

　　复习导入：

　　（课件一）

　　同学们，这节课我们继续学习《穷人》，齐读课文

　　回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙

　　学习了课文的１——７自然段，这三位穷人给你留下什么印象？

　　板书：勤劳、坚强

　　自学探究，小组合作交流

　　师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到第148页。完成这样的学习任务：（课件二）

　　问题我解决：

　　用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考：

　　桑娜还具有什么品质？

　　你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。

　　小组成员互相交流

　　汇报交流：

　　体会桑娜品质

　　师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？

　　学生读课文语句并谈体会

　　生：桑娜很善良（板书：善良）

　　她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

　　生：桑娜是一个热心肠的人。

　　师：你从哪句体会到的。

　　生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了

　　师：体会得真好。

　　（课件三）

　　同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？

　　生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；

　　生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙

　　……

　　师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。

　　谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良

　　一生读。

　　互评：他读得怎么样？（优、缺点）

　　师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？

　　师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。

　　学生练读，试读,齐读

　　师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

　　（课件四）

　　“她忐忑不安的想……也好。”

　　师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是——

　　生：省略号

　　师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续

　　同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？

　　（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……）

　　师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？

　　一生读：

　　师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系，因为咱们对这段话还不太理解，所以读起来有点难度，那么，我们就先来理解这段话

　　同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整

　　生：……

　　原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。

　　学生小组讨论、交流

　　师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）

　　学生试读

　　一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）

　　谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）

　　学生齐读

　　尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？

　　师：从这句话，你体会到什么？

　　生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎

　　生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）

　　师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。

　　老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？

　　（师范读）

　　老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生指出，跟学生练读）

　　再齐读

　　（二）归纳学习方法

　　师：同学们，通过刚才学习8——11，我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？

　　（课件五）

　　学习办法：1、读课文2、划句子3、找重点词

　　（三）提出学习问题

　　师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师，你会为学生布置什么样的学习任务？

　　（课件六）

　　问题我解决：

　　用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：

　　渔夫还具有什么品质？

　　你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法

　　小组成员互相交流

　　（四）体会渔夫品质

　　师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？

　　生：渔夫很善良

　　师：从哪里体会到的？

　　生：……

　　（课件七）

　　师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？

　　这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？

　　生：……

　　在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的

　　（课件七）

　　哦，我们，我们总能……的）

　　（课件七）

　　“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？

　　生：

　　哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的'日子用“熬”来过？生：苦日子）

　　师：也就是说，

　　（课件八）

　　渔夫为了————，做好了————的准备）

　　从这句话，你体会到什么？

　　同学们，为了体现渔夫的善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，在读这段话时，你认为应该怎样读？

　　生：……

　　主题的升华

　　（课件九）

　　师：数学题中 5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？

　　生:……

　　师：回答得真精彩！现在咱们再回味一下课文，这篇课文的题目是穷人，是不是整篇内容都在写穷人的“穷”？你认为他们哪儿不穷？

　　师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？

　　生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？

　　师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的资料，有关写作背景的）（课件十）

　　就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。

　　（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？……同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十一）

　　师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）

　　师：昔日的〈〈穷人〉〉己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。

　　五、布置作用

　　师:同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。

　　托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课件十三）希望同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪浅！

穷人教案篇4

　　学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　1、学会本课的10个生字，认识恩、嘿、哦、喃4个生字。

　　2、能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　3、能够正确、流利地朗读课文。

　　4、理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

　　通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　1、简介本文作者以及其主要作品。

　　2、简介时代背景。

　　学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

　　仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

　　自作自受、魁梧、黧黑、仍旧、模样、勉强、倾听。

　　可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

　　教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

　　学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

　　1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题?

　　2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

　　4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

　　其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

　　要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

　　练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标：

　　⑴ 选择自己喜欢的'段落和方式，练习有感情的朗读课文。

　　⑵ 根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)

　　⑶ 思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

　　1、汇报、指导朗读：

　　以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来，为什么?这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

　　2、汇报、交流第二个问题：

　　设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

　　其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

　　进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

　　同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

　　3、汇报、交流第三个问题：

　　学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

　　教师可使用这样的结束语：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。

　　展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。

　　掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

　　1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

　　2、掌握故事的主线。

　　3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。

　　并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。

穷人教案篇5

　　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学也是学生个性化的行为，要诊视学生独特的感受和体验。因此在学习中可以创设情景，让学生敞开心扉，自由表达自己对文本的理解、欣赏、评判，促进学生多方面的发展。

　　【设计特色】

　　利用多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的生活中。在这种情境中朗读，在朗读中与穷人展开对话，在对话中感受穷人的.美好心灵，体验作者语言的魅力，从而培养学生的语文素养。

　　【导学过程】

　　一、激情导入

　　教师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。师问：你们听到了什么？想到了什么？

　　学生自由交流，沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。

　　教师谈话：是啊，就是在这样一个可怕的夜晚，几家穷人之间发生着一个动人的故事。板书课题：穷人。

　　二、初读感知

　　学生自由朗读课文，利用工具书，扫清阅读障碍，读通课文，读懂词句，感知故事内容。

　　教师组织学生汇报交流初读收获，提出初读中遇到的困难，讨论解决。

　　三、细读感悟

　　过渡语：咱们再读课文，仔细揣摩最让你感动的语句，走进穷人的生活，与他们交流谈心，感受他们的感受。

　　学生再读课文，划出最让自己感动的句段，朗读体会，把自己想对穷人说的话以点评的形式写在相应的地方。

　　组织交流，鼓励学生自选语段，自选形式，置身于故事中，与课文中的几位穷人面对面对话，矛盾桑娜的矛盾，担心渔夫的担心，伤心西蒙的伤心……

　　交流中随机进行朗读指导，学生通过朗读交流自己的感悟，表达自己的感情。

穷人教案篇6

　　教学内容

　　九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册《穷人》。

　　教材分析

　　本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去，以深化对课文的理解。

　　设计理念

　　依据“研究性学习”的的理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文，无论是从课文主题和人物形象看，还是从写作方法和语言风格看，都是实施研究性阅读的好课。

　　教学目标

　　学会本课字词，读懂课文内容，联系上下文体会句子的含义，从而感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合作学习乐趣，使学生在积累知识的过程里又是身心和人格健全发展的过程。

　　教学重点

　　理解课文内容。从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法，展开合理想象。

　　教学难点

　　体会桑娜矛盾的心理活动。

　　教学准备

　　小黑板

　　教学过程

　　一启发质疑

　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字，为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

　　二细读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　1从课文哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

　　2学生自学课文，在书中画出相关内容。

　　（学生自主选择自己感兴趣的方式品读体会。）

　　【设计意图：体现学生自主学习。】

　　3学生汇报。

　　4有感情的朗读，汇报内容相关的句子，读出你的'理解。

　　【设计意图：培养学生对课文的理解能力，并使学生体会人物的特点。】

　　三分析桑娜内心活动，体会人物的崇高品德。

　　现在就第二个问题展开讨论。

　　1出示文章描写桑娜内心活动的段落。

　　【设计意图：体会人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特点。】

　　2读完本段内容，从中你想知道什么？

　　学生提问并归纳整理。

　　（1）读读这段话，想一想这段话的大致意思。

　　（2）这段话出现几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

　　（3）采用小组间角色朗读等形式展开自学。

　　【设计意图：体现学生自主阅读自主学习的要求。】

　　3学生准备交流。

　　（和小组同学交流，表达自己的想法。）

　　【设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，体会桑娜的善良、乐于助人的美好品质。】

　　4汇报展示。

　　（学生个性化表达，畅谈自己的体会。）

　　【设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。】

　　5教师小结。

　　6练习朗读。

　　四学习最后一部分。

　　1读读最后一部分，画出自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。

　　【设计意图：体会渔夫的高尚品德。】

　　2指导有感情有感情的朗读最后一段。

　　（学生有感情朗读课文，进一步体会渔夫和桑娜的勤劳和善良。）

　　【设计意图：在读中体会两人的善良，乐于助人的高贵品质。】

　　3出示文中的重点句。（小黑板）

　　4引导学生分析句子的含义。

　　5学生汇报。

　　6教师小结。

　　五总结全文

　　1通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

　　2结合课文内容，续写课文故事情节。

穷人教案篇7

　　【教学目标】

　　1、语文基础训练方面：

　　⑴ 生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。

　　⑵ 理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。

　　⑶ 有感情地朗读课文。

　　2、思想教育方面：

　　⑴ 使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。

　　⑵ 增强学生正视困难，克服困难的信心。

　　3、技巧能力方面：

　　训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。

　　2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、导入过程

　　1、出示词语、句子：(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。

　　2、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：“这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?”从而导入新课，板书课题：穷人。

　　二、初步感知课文

　　1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗?(在课题旁边板书“?”，有待于课文学过之后再解答。)

　　2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生读课文，之后概括课文主要内容。

　　3、“读过课文之后有什么感受?”(学生交流对课文的初步感受。)

　　根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。

　　三、细读课文，理解内容

　　1、学习第一段：

　　⑴ 课件播放小屋内外的样子。“文章是怎样写这贫寒的家庭的呢?”学生找出与其相应的文字。

　　(一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。)

　　⑵ 学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境?(板书：贫穷)

　　⑶ 你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的心情表达出来吗?(指导朗读)

　　⑷ 是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是“……温暖而舒适”呢?

　　(引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。)

　　⑸ 概括第一段的内容。(桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来。)

　　过度：在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢?

　　2、学习第二段：

　　⑴ 读课文，想一想这段写了什么。

　　(桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便抱回两个孩子。)

　　⑵ 自渎课文，哪些句子让我们感动呢?画一画，读一读，想一想，为什么?根据学生的交流，引导学生体会：

　　① 桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑娜善良、富有同情心，才会去看望邻居西蒙。

　　② 本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质?联系具体内容说一说。(心理活动和行动)

　　A、“他的.心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉的非做不可。”“非这样做不可?”有人逼他吗?哪是什么促使她“非这样做不可?”

　　体会：桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素，完全出于内心良心的驱使，因此才会” ……不知道为什么这样做，但觉得非做不可”。

　　B、“他忐忑不安的想：他还会说我什么呢?这是闹着玩的吗?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不，还没来!……为什么把他抱来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好!”

　　(通过理解省略号的作用，体会桑娜的内心活动的内容：因为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自己的五个孩子刚刚能填饱肚，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。)

　　你从省略号体会到了什么?

　　a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满矛盾。她的思绪既不连贯，也没了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?

　　(学生接读：他忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

　　b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了，桑娜的心呀，七上八下。(学生接读：是他来啦?不，还没来!)

　　c、桑娜对自己的责怪的省略。(学生接读：明明知道丈夫养活5个孩子已经够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?)

　　d、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔。(学生接读：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这两个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。)

　　⑶ 再游览课文，你认为作者在表达上还运用了哪些技巧?(语言、动作、神态、标点符号)

　　教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点符号也是非常重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。

　　⑷ 在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子后人物内心活动的语句，从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。

　　3、学习第三段：

　　通过理解人物的语言，来感受渔夫的美好品质。

　　课文对桑娜的这个人物，主要通过对她什么描写，突出人物品质?(心理)那么，对于渔夫这个人物，主要进行了什么描写呢?(语言)。请画出课文中对渔夫语言的描写，读一读，体会一下。

　　⑴ “得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”把这句话改成肯定：得把他们抱回来，同死人呆在一起，是不行的!从这句话中你体会到什么?

　　(渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身体健康，充分体现了渔夫的美好心灵。)

　　⑵ “快去，别等他们醒来”渔夫在说这句话的时候心理是什么想法?

　　(不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。)

　　⑶ 把“我们总能熬过去的”把这句话换成“我们总会过下去的”，你同意吗?为什么用“熬”?

　　(通过这个“熬”，可以看出渔夫的美好心灵，不管遇到多大困难，也要把两个孩子抚养成人。)

　　四、总结全文，提升中心

　　再次读课文，你想说什么?

　　根据学生的交流，板书(善良)。同时解决上课之初提出的质疑：“穷人”是真正的穷吗?“不穷。”他们虽然物质生活贫穷，但是他们的精神是高尚的，他们勤劳、善良，他们是精神上的富翁!(板书：富有)

　　五、课后作业

　　选择：(以体现不同学习能力的同学，自由选择学习内容的自主性。)

　　穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长，他们怎样克服困难的?请同学们做一回文学大师，帮助他们把孩子养大，好吗?

　　六、续写练习

　　一是训练学生的合理想象能力，二是激发学生潜在的道德素质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。

穷人教案篇8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文的生字新词。

　　2、初读课文，理清课文的层次脉络。

　　教学过程：

　　一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

　　教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

　　列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

　　2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

　　3、学生讨论，汇报。

　　课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

　　三、学习本课的生字新词。

　　1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）

　　（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

　　2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

　　读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

　　记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

　　理解词义：

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

　　心惊肉跳：形容恐惧不安。

　　蜷缩：身体弯曲的缩着。

　　四、作业：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　2、学习文章表达方法。

　　教学过程：

　　一、启发质疑

　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

　　二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

　　1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

　　2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

　　3、学生汇报：

　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

　　3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

　　三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

　　现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

　　1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　2、出示自学要求：

　　（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

　　（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

　　（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的'形式展示自学情况。

　　3、学生准备、交流。

　　4、汇报展示。

　　5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。