《“从现在开始……”》教案

时间:2022-02-11 09:40:40 教案 我要投稿

《“从现在开始……”》教案

  在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢?下面是小编收集整理的《“从现在开始……”》教案,希望能够帮助到大家。

《“从现在开始……”》教案

《“从现在开始……”》教案1

  教材特点

  《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点,就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处,团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”,猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊重动物们的个性,它让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴,最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯,学会尊重他人的道理。

  理论指导---从现在开始说课设计|从现在开始说课稿

  在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命”。确实,童话故事向我们展示了许多美好的事物,美好的心灵,美好的景物,美好的品质,美好的情境······引导学生读这些故事,就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子,心灵那么纯洁、美好,我们的责任,就是让这美好保持下去,发展起来。

  教学目标

  那么,如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理,读好课文,读出角色的个性特点,并从中积累语言,我定下了两个目标:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蕴含的情趣和道理;

  2、 指导书写部分生字。其中正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蕴含的情趣和道理是本课学习的重点。

  教学步骤

  针对课文内容,结合学生的年龄特点和实际情况,我设计了以下几个教学步骤:

  第一步、初步读懂课文。

  朗读是本课教学的重点。学生要在阅读中体会情感、积累词语,必须先读懂课文。于是我先让学生带着问题读懂全文:同学们,我们知道了狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”,有哪些动物上任了?他们做得怎样?最后狮子选了谁做“万兽之王”呢?请你们读一读课文,然后想一想。学生边读边思考。通过朗读和思考,学生知道了猫头鹰、袋鼠当了“万兽之王”后,命令其他动物像他们一样的生活,动物们“叫苦连天”,却只好服从。小猴子根据大家各自的习惯安排生活,受到动物的欢迎,最后当上了“万兽之王”。这样,学生初步读懂了课文,为深入领会故事中的道理奠定了基础。

  第二步、游戏巩固字词。

  巩固识字是教学的难点。由于认字量大,学生认过的字必须及时的复习巩固,并不断的巩固。因为低年级学生喜爱游戏活动,所以我采用了游戏巩固字词的方式。和着轻快的音乐我告诉学生:孩子们,秋天来了,让我们和小动物一起去森林拾落叶吧!每片落叶上都有我们学过的`生字、词语,你大声地读出来,这片落叶上的小花就会属于你。这轻松的气氛瞬间激起孩子们的兴趣,他们个个跃跃欲试,都想一显身手。在游戏中,孩子们巩固了字词;在游戏中,孩子们感受到成功的喜悦;在轻松的音乐中,孩子们受到美的熏陶。这一环节,为后面学生更好的学习打下了基础。

  第三步、朗读、感悟、体会。

  语文课程标准提出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实,学生年龄小,很难把握角色的性格特点,老师也不可能帮助学生来对人物进行分析,那么,如何使学生投入角色,从中有所感悟和思考,获得思想启迪呢?于是在这里,我设置了一个“读、读、读”的小环节,指导学生逐段的抓住提示性的语言,采取多种多样的形式来练读课文。如自由读,分组读,男女生对读,加动作读,分角色表演读等等。每次读完后,老师都会及时的点评反馈。通过充分的有层次的朗读,学生渐渐入情入境,他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄,袋鼠的无知,小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。学生逐渐的读熟,读出感情,甚至能够熟读成诵。特别是在小组合作读的过程中,由于老师给予了学生充分自主的空间,所以学生在发言时不乏精彩之处。有的学生说,猫头鹰当了“万兽之王”,除了神气,还有点狂妄;有的认为,不是所有的小动物都会服从猫头鹰和袋鼠的命令,他们中肯定有反抗的小动物,颇有些百家争鸣的架势。的确,“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,对于学生的个性化感悟,我始终抱乐于接纳的态度,而没有以僵死的标准答案来束缚学生,熄灭他们富有灵性的思维火花。最后,每个学生都戴上动物头饰,在模拟的情境中过了一回当演员的瘾。在反复的朗读中,学生学会了感悟课文内容,学会了在读中体会不同角色的情感,在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理:要学会尊重别人的生活习惯,学会尊重他人。

  第四步、正确指导书写。

  崔峦老师曾在一年级下册的一次课堂点评中提出:低年级的语文课,每节课都应该让孩子写写字,随着年级的升高,还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。那么在这一环节,我首先做到认真板书示范,向学生讲明书写的要求,使学生了解书写规范的重要性;又利用多媒体课件,开展“比一比”的游戏。我告诉学生:大家看看这个字,觉得它写得好吗?再看看这个字,是不是觉得有点别扭,是哪没有写好呢?通过观察比较,学生感受到汉字的形体美。这样,学生在练习写字时,就能把字写正确,写端正。

  第五步、开展语文实践活动。

  一堂课结束了,并不代表着语文学习的终止。实际上,“语文的外延与生活的外延相等”。脱离了丰富多彩的生活,学生不可能形成丰厚的语文素养。 鉴于此,《语文课程标准》大力倡导语文综合性学习。所以,结合课文内容,最后我让学生选择自己喜欢的作业题目,在“作业超市”里,学生自由选择。老师则告诉学生,在下一节的综合实践课里,老师将检查大家的作业情况。这样不但巩固了知识,而且激发了他们作业的兴趣,享受到学习的快乐。

  总之,在整堂课的设计中,我始终围绕“以读促读、陶冶心灵”这条主线,通过初步读懂课文,游戏巩固字词,朗读、感悟、体会,正确指导书写,开展语文实践活动这五个步骤,引导学生逐步读懂课文,读好课文,品味和感悟语言文字。在教学过程中,始终关注学生的行为、活动,以学生为主体,关注他们的发展,为他们今后更好的学习语文打下良好的基础。

《“从现在开始……”》教案2

  教学目标

  1、认识9个生字。会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。

  3、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  教学重点

  会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  教学难点

  分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  师:小朋友们,在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天,狮子大王将动物召集在一起,想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?

  出示媒体资源中的三幅图片:

  猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王的图片。

  师:这样换来换去,现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》

  板书课题。

  “始”加注拼音、认读,然后齐读课题。

  二、示范朗读

  1.提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字? 自己不认识的字记下来。

  2.播放媒体资源中的范读动画。

  3.指名学生交流

  师:你听懂了课文主要讲什么?说说自己的'感受。

  提示:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。

  三、指导自学

  1.自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。

  2.自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

  3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

  四、检查自学

  1.出示媒体资源中的“读一读”,指名读,齐读。

  2.指名分自然段朗读课文。

  把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

  五、教学生字

  1.我会认:小黑板出示生字。

  (1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。

  (2)说说你的发现,让学生把生字进行归类,提高识字能力。

  (3)让学生自己读读生字,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

  2.我会写:

  (1)指名读课文后田字格中要写的字,正音。

  (2)写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。

  找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。提醒学生注意“令(不要少点)、直(别少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等。

  (3)重点指导。

  “之”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。

  (4)学生练习写字,同桌评议,在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸。

  六、拓展学习

  结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。

  第二课时

  一、复习回顾

  1、复习生字

  教师出示小黑板上带拼音的生字:郑、式、惯、轮、眯、任、之、期、第。

  学生开火车读生字,师指导读音。

  师:现在老师把拼音藏起来,你还能读吗?

  齐读。

  2、复习课文

  师:大家把生字读得真准确,谁能流利地读一读课文?

  指名分段读课文。师纠正发音。

  二、逐段学习课文

  1、第1自然段

  师:《从现在开始》,这篇课文写得很有趣,现在我们把这篇课文好好读一读,把小动物读活了,再加上动作,那该多好哇,想不想啊?

  师:那我们现在就来

  教案《新人教版二年级语文上册《从现在开始》教案》,

  读一读。注意狮子大王应该怎么读。

  指生读狮子的话。师评价。

  2、第2自然段

  (1)指名读

  师:谁接着往下读。请其他小朋友仔细地听,看看他读得怎么样。

  生接读猫头鹰的话。

  师:谁来评一评他读得怎么样?

  生评价。

  师:谁能读出猫头鹰的神气。

  指名读。

  师板书:神气极了,指导学生读。

  (2)指导语气

  师:咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。

  观察文中插图:猫头鹰当大王的情景。

  师:你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗?神气在哪?找找。生答。

  师:谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。

  生读。

  师:请小朋友们注意,后面有一个什么号?(感叹号)

  师:猫头鹰的口气是下命令,看谁能读出来。

  生读。

  师范读。生齐读。

  (3)演一演

  师:能不能像猫头鹰演一演,跟同桌先练一练。

  生练。

  师:我请一个小朋友上来试一试,现在在座的都是林中的小动物,现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们,猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事,你们愿意不愿意啊。

  同桌互说。

  师:好,刚才小朋友们你说我说他说,课本上一个什么词是什么?

  提示:议论纷纷。

  师:我们把这一段读一读。

  生读。师指导。

  3、第3自然段

  师:孩子们,第二个星期谁上任了?

  生:袋鼠。

  师:谁来读读。

  指名读。请其他学生评价。再指名读,要求读出袋鼠的激动心情。

  师:请同学们观察文中袋鼠当大王的插图,看完之后,你想说什么?

  生答。

  师:一起把袋鼠的话读一读。

  生读。

  4、第4自然段

  师:等到第三个星期,谁上任了。

  生:小猴子。

  师:大家默读第三自然段,边读边想,不出声音,默读。

  生默读。

  师:猴子当上万兽之王后,小动物们为什么担心,又为什么激动得欢呼起来。谁来说一说?

  提示:动物们怕猴子命令大家住在树上所以担心。欢呼是因为它尊重它们的生活习惯和生活方式。

  师:这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。

  分角色读。

  5、小结

  师:狮子大王要宣布竟赛结果了,谁来读一读。

  生读。

  师:我还想请一个小朋友来宣布,郑重宣布。

  生读。

  师:小猴子当上万兽之王了,谁来对小猴子说说心里话。生答。

  师:有没有同学想对袋鼠和猫头鹰说说心里话。学生回答。

  教师板书:尊重他人

  三、读读演演

  1、自由读课文,读好每个角色,认为自己读得好的在旁边画个笑脸。

  2、学生自愿组合,分角色表演故事。老师和其他同学当评委,看哪组被评为最佳表演者。

  四、拓展练习

  1、续编故事:猴子当了兽王以后,动物们是怎样生活的?

  2、说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部,你将怎样做?

《“从现在开始……”》教案3

  教学目标

  1、认读9个生字,读准字音。

  2、正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到有感情地朗读;

  3、重点难点:

  (1)了解童话故事的情节;

  (2)关心童话中的人物,能与他们对话,发表自己的看法,从中受到启迪。

  教学过程

  一、检查预习,明确要求

  1.认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

  2.逐段试读课文。

  (1)正音;

  (2)注意长句子的朗读。

  3.提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上万兽之王?(生发言,师贴动物图片。)

  二、品读课文

  1.学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

  (1)学习神气极了一句。

  ①比较:神气和神气极了。

  ②观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰神气极了?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的.双眼、昂首挺胸等)

  ③指导学生练读立刻下令一句,从读中体会神气极了。

  ④指名上台演读。

  (2)学习议论纷纷一句。

  ①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

  ②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。

  (3)学习叫苦连天一句。

  ①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?

  ②学生发言,体会叫苦连天。

  (4)小结。朗读全段。

  2.学习第三自然段。

  (1)指名试读。生评议。

  (2)生练读袋鼠的话,体会激动。

  (3)指名学生上台表演袋鼠跳的情景。

  (4)引导想象、说话:跳得感觉怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)

  (5)接着,谁上任了?

  3.学习第四自然段。

  (1)默读。找出不理解的地方,与同学交流。

  (2)生质疑问难,归纳、梳理:动物们担心什么?他们为什么会非常担心?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就立刻欢呼起来?

  (3)生讨论、合作解疑。

  (4)朗读训练。

  (生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

  4.学习第五自然段。

  (1)齐读。

  (2)小猴子就是百兽之王了,让我们祝贺小猴子,你想对小猴子说什么?

  (3)小猴子当了百兽之王,可是猫头鹰它们不服气呀!此时此刻,你们想对他们俩说什么心里话呢?

  (4)用这个道理,如果请你夸夸小猴子,你会怎么夸?

  三、学写生字

  1.课件:出示生字现轮,引导学生观察它们在田字格中的位置。

  2.指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

  3.范写。师边写边讲解。

  4.生练写;投影展示,评议、欣赏。

  四、课堂小结

  这节课,你有哪些收获呢?回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听,说不定他们听到这个故事也会有所收获!

《“从现在开始……”》教案4

  【教学目标】

  1、理解“轮流”、“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得要尊重别人的生活习惯,与人和谐相处。

  【教学重点】

  重点──引导学生朗读、体验,懂得要尊重别人的生活习惯,懂得尊重别人。

  难点──理解小猴子的话。

  【教学准备】

  课件、动物卡片

  【教学过程】

  〖复习导入

  1、今天我们继续学习──齐读课题《从现在开始》。

  2、同学们,美丽的大森林里动物们在──(点击课件)正在举行”万兽之王”的竞选,你们想看一看吗?可是,狮子大王在我们经过的路上设了几道关卡,你们有信心吗?

  3、⑴ 我们先来过”生字关”。课文中的生字你都记住了吗?下面先来开火车读生字,要把字音读准。再齐读。

  ⑵ 读得不错,顺利过关了!让我们来闯第二关吧!──词语关(一起读,把词语读好)

  ⑶ 第二关也难不倒大家,注意了,第三关加大难度了。这些句子能正确流利得读好吗?(一组一句,来!)

  4、大家聪明又自信,都顺利过关了!我们来到了竞选现场,动物们都到齐了,看,小猴子,小马,小兔子,狐狸都来了,(出示挂图)听!狮子大王在宣布什么命令呢?大家翻开课本,找一找,再把它读出来!

  〖学习课文

  一、第一段

  1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。对了就是这一句,(课件出示狮子的话)

  2、狮子可是万兽之王!多威风啊!能把大王威风的语气读出来吗?谁再来试一试?(个别读)(你觉得他象一位大王吗?那谁再来试一试)

  3、真象个狮子大王!全班一起来!(齐读)

  二、第二段

  1、狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢?贴出(猫头鹰,袋鼠,猴子)的图片。

  2、那谁最后当选呢?(点击课件)为什么小猴子可以,其它的两个不行呢?到底是怎么一回事?我们一起来看一看!

  3、第一个上任的是猫头鹰,看看它,是怎样的一副神情啊?指导学生看课件(眉毛胡子都翘起来了,请你们用书上的词来概括──就是神气极了!)

  4、神气的猫头鹰发布了什么命令呢?请大家在书上画出它的命令。

  5、找到了吗?对了,就是这个命令(课件出示)你能读出猫头鹰神气的样子吗?自己试一试吧!(自读)

  6、谁来读?(读得够神气了吗?)(指名读)

  7、我们一起来吧!(齐读)

  8、动物们听到这个命令会怎样啊?(点击课件──议论纷纷)。点击课件──你们看,这时小动物都开口说话了,它们在议论些什么呢?让我们也来当小动物议论议论,开始吧!(它们都议论些什么呢?小马会说什么?小羊会说什么?小兔子呢?小牛呢?)大家都在小组里说一说吧!

  9、好,小羊在哪里?小鹿在哪里?(指名说)(句式:我们小羊白天在家饿得睡不着,晚上到处都那么黑,我们又害怕得不敢出门,这日子可真难过啊!) 叫两、三位

  10、是啊,大家看(课件出示──白天黑夜图)白天,森林阳光明媚,风景多美啊!可是动物们只能在家休息,晚上,森林里到处黑乎乎的,动物们根本找不到吃的,也玩不了。

  11、可是猫头鹰现在是万兽之王,大家不得不服从命令,只好天天熬夜了!

  12、动物们喜欢猫头鹰吗?(不喜欢)你从课文哪个词语看出来?点击课件──叫苦连天)。那最后两句该怎么读呢?(自由读最后两句)

  13、下面,让我们把第二段连起来读一读。

  三、学习第三段

  1、第二个星期,轮到袋鼠上任了。(出示袋鼠图)大家看,袋鼠现在心情怎样?(激动)你有激动的时候吗?

  2、来,大家一起用激动的.语气来发布命令吧!(课件出示,句子)

  3、听了袋鼠的话,大家直摇头。可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领>

  4、(出示文中第二副图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?(累)从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)

  5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?

  四、学习四、五两段

  1、第三个星期,轮到小猴子了。我们一起读第四段

  2、小动物们原先都有什么样的担心?点击课件──(女同学把担心的句子读一读!)

  3、大家为什么会有这样的担心呢?哦,前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人,大家都担心猴子也这样呢!(你说的真好)

  4、谁知道,小猴子只说了一句话(课件出示”从现在,过日子)(范读)

  5、动物们都习惯怎样生活呢?(让学生说)(我是美丽的蝴蝶。我喜欢白天在花间跳舞,晚上躲起来睡觉)

  6、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗?他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)

  7、是呀,从今以后的生活都是自由自在的!狮子大王听了,笑眯眯地说:”(课件出示狮子的话)

  8、我们一起来宣布这个好消息!(齐读第五段)

  9、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”,他开头不是说“每个动物当一个星期吗”(结合小猴子的话和大家的欢呼来理解)

  〖总结全文

  1、小猴子为什么能当选呢?(它能想到别人,尊重别人)象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重,就得不到别人的尊重

  2、总结:是的,只有尊重别人,别人才会尊重他!

  3、谈生活实例。

  4、我们一起把这个故事再读一读,注意读好每个角色的语气

  〖作业

  1、体会角色的特点,把这故事讲给爸爸、妈妈听。

  2、假如让你当一个星期的“万兽之王”,你准备怎样做?

  3、假如让你当班长,你准备怎样做?

《“从现在开始……”》教案5

  【教学目标】

  1、认读9个生字,读准字音。

  2、会写:

  ⑴ 学写生字,重点写好“现”和“轮”。

  ⑵ 初步学会欣赏,感受汉字的形体美。

  ⑶ 培养良好的写字习惯。

  3、会读:

  ⑴ 正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

  ⑵ 能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感。

  ⑶ 能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。

  4、读懂:

  ⑴ 了解童话故事的情节。

  ⑵ 关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。

  【教学过程】

  课前“热身活动”:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。

  一、检查预习,明确要求

  1、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

  2、逐段试读课文:

  ⑴ 正音;

  ⑵ 注意长句子的朗读。

  3、提问:

  有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言,师贴动物图片。)

  4、提出学习目标:

  在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。

  点评:根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。

  二、朗读感悟,想象体验

  1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词:

  ⑴ 学习“神气极了”一句:

  ① 比较:“神气”和“神气极了”。

  ② 课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

  ③ 观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

  ④ 指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。

  ⑤ 指名上台演读。

  ⑵ 学习“议论纷纷”一句:

  ① 创设情境:

  听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

  ②引导:

  刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。

  ⑶ 学习“叫苦连天”一句。

  ① 想象、体验:

  一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?

  ② 学生发言,体会“叫苦连天”。

  ⑷ 小结。朗读全段。

  点评:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:① 借助课件,引导观察、说话,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读。演读,加深体会。② 展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。

  2、学习第三自然段:

  ⑴ 指名试读。生评议。

  ⑵ 生练读袋鼠的话,体会“激动”。

  ⑶ 课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

  ⑷ 引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)

  点评:本段“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。

  3、学习第四自然段:

  ⑴ 默读。找出不理解的地方,与同学交流。

  ⑵ 生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

  ⑶ 生讨论、合作解疑。

  ⑷ 朗读训练。

  (生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

  4、学习第五自然段:

  ⑴ 齐读。

  ⑵ 课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。

  ⑶ 引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

  三、学写生字,初步感受汉字的形体美

  1、课件:出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。

  2、指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

  3、课件:字的比较、调整。

  4、范写:师边写边讲解。

  5、生练写;投影展示,评议、欣赏。

  【总评】

  本课教学设计的主要特色是“朗读感悟,想象体验”。

  1、抓住重点词句,培养语感,体验情感:

  教学设计中以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的.情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

  2、引导对话,倡导个性化阅读:

  教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。

  其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化,调整教学方案,体现“顺学而导,以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。

《“从现在开始……”》教案6

  【设计理念】语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,我在引导学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一种优化的选择,在实现学生主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

  【教材简析】

  这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

  读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。

  以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

  【学情简析】

  1、孩子们年龄小,在家里受到的关注多,做事往往以自我为中心,难以考虑尊重别人,为别人的感受着想。在学校里,有的孩子当了小干部,神气有余,而理解关心尊重小朋友不够。

  2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境,孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时,孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细,所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点,“直”字少写一横等。

  【学习目标】

  1、会认9个字,会写10个字。

  2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。

  3、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  【教学重点】会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  【教学难点】分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  【课前准备】CAI课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

  【课时安排】2课时。

  【教材过程

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

  1、板书课题。学生读课题。

  2、看到课题,你最想了解什么?学生质疑,交流自己最想了解的问题。

  二、示范朗读

  1、提出听的.要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。

  2、教师范读。

  3、指名学生交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

  把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

  课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。

  三、指导自学

  1、自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。

  2、自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

  3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

  四、检查自学

  1、我会读:课件出示读句子识字,指名学生读句子。

  ⑴你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期)

  ⑵第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

  ⑶每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

  ⑷狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)

  2、指名分自然段朗读课文:

  把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

  五、教学生字

  1、我会认:课件出示生字:

  ⑴出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。

  ⑵说说你的发现,是让学生把生子进行归类,提高识字能力。

  ⑶让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

  ⑷做摘果子的游戏。

  2、我会写:

  ⑴课件出示,学生读要写的字,正音。

  ⑵写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。

  找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。本课要求会写的字,容易写错的字较多。如:“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等,这些都应提醒学生注意。

  ⑶指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。

  ⑷学生练习写字,同桌评议,在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

  六、拓展学习

  结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。

  第二课时

  一、复习检查

  1、开火车读生字词。

  2、听写词语:下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

  3、出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。如:猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉,夜里做事。

  二、讲读课文

  1、学习第1段:

  课件出示狮子图,狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段,学生自由读。

  老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?

  学生接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。

  2、学习第2自然段:

  ⑴课件出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用----画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自己的感受。

  板书:“万兽之王”、动物们

  ⑵谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。

  根据学生的回答,结合看图,重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

  板书:猫头鹰、叫苦连天。

  ⑶学生表演,大家评议。

  ⑷小结这段的学习方法。

  3、小组合作学习第3、4自然段:

  请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

  4、汇报学习情况:

  ⑴学习第3自然段,课件出示图。

  让学生自己汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。说说自己的体会。

  在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?

  看图想象,动物们是怎样苦练跳的本领的?

  板书:袋鼠、直摇头。

  ⑵学习第4自然段,课件出示图:

  指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

  大家担心什么?为什么会有这样的担心?

  大伙儿为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。

  为什么猴子得到了拥戴呢?

  板书:小猴子、欢呼

  5、学习最后一段:

  ⑴学生默读,提问:为什么不再往下轮了?

  ⑵如果你是狮子大王,你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?

  (根据学生的回答,教师适时点拨,在小猴子前面打√)

  三、读读演演

  1、自由读课文,读好每个角色,认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

  2、学生自愿组合,分角色表演故事。老师和其他同学当评委,看哪组被评为最佳表演者。

  四、拓展练习

  1、续编故事:猴子当了兽王以后,动物们是怎样生活的?

  2、说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部,你将怎样做?

  【板书设计】

  从现在开始

  “万兽之王”动物们

  猫头鹰叫苦连天

  袋鼠直 摇 头

  小猴子欢呼

《“从现在开始……”》教案7

  教学目标:

  1、认识9个生字,会写出10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。

  3、借插图识字、了解课文内容。

  4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的习惯,要尊重别人。

  教学重难点:

  1、了解课文内容,使学生懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  2、初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。

  课时安排:2课时

  授课时间:6年11月11、14日

  教学过程:

  一.创设情境,提示课题。

  同学们,我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片:猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去,现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)齐读课题。

  二.读通课文,学习生字。

  1.请同学们用自己喜欢的`方式朗读课文。边读课文,边用笔画出不认识的字。

  2.对于本节课出现的生字,你有没有不认识的?

  对于这些不认识的字,可以小组合作学习。(前后桌4人一组)

  方法:可问同学,也可问老师,借助拼音,字典等。

  3.出示生字,让学生认读可领读,开火车读,齐读等形式。

  4.这些字,你有什么好办法把它记住?

  例如学生可能答出:用加一加方法识字“眯”:目+米——眯

  用编顺口溜方法识字“郑”:把耳朵关起来就是郑。由于课堂时间有限,还想说的,就让学生同桌,前后桌再说一说。

  5.巩固字词:

  老师准备带同学们到森林去,那里有许多小动物,你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件,只有把小动物后面的词语读对,才可以交朋友。

  三.正确读文,感悟内容。

  1.谁能读一遍课文?

  边听边想:狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的新首领?

  然后指名评议读文情况,指名说问题答案。老师板书。

  2.根据学生评议情况,让学生再自由读文。

  四.赛读课文,探究感情。

  1.同学们,你们真了不起,对这课文,已能达到正确朗读,那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出来。

  2.发挥教师主导作用,让学生再读。

  为了进入情境,指名让学生戴上头饰表演读一段。然后师生共同评议。

  3.由于课堂时间有限,谁还想读,课后再读一读,好吗?

  五.比一比,把生字写好。

  1.出示要写的字,让学生认读。

  2.教师重点指导难写字——“之”。

  3.在教师指导下,临摹书写。

  4.看一看,其它同学写的如何,结合优秀的,再书写一遍。

  附板书:

  21.从现在开始

  猫头鹰

  袋鼠

  小猴子

  进入课文重点

  注意:穿插读一读、演一演、讲一讲赛读表演读有动作的表演

  作业布置:书写生字,完成同步

《“从现在开始……”》教案8

  教学目标:

  1、复习巩固生字和生词,会写两个字。

  2、让学生进入角色,体会课文中蕴含的情趣,正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  教学重点:在读中体会人物的思想感情,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  信息资料:课件、小动物图片。

  教学过程:

  一、 进入情境,巩固字词。

  1、 同学们,你们喜欢小动物吗?把你们面前的小动物名片戴在胸前,说说你是什么?做一下他们的动作或学一下他们的叫声。老师也戴上鸽子的名片,你们叫我什么?今天鸽子老师带领全体小动物去森林里玩好吗?可是去之前你们先要先过生字关,大家有信心吗?

  2、 出示课件,读出生字,并组一个词,说说你是怎样记住这些字的。

  3、 生字大家掌握得不错,奖励你们一个红草莓。让我们乘上“森林号”公共汽车出发吧!汽车驶过飘满花香的田野,向着大山深处开去,看,青山碧水,田野一片金黄,好一派美丽的风光!听汽车刹车了,请大家下车,“绿色森林”到了!

  4、 点击课件,要想走进森林的深处,我们要过一坐独木桥,可是桥上有障碍,大家说怎么办?(读词语过桥)

  二、 进入情境,体验感悟。

  1、 终于来到了大森林,鸽子老师想先和大家聊一聊,咱们平时都怎样学语文?

  2、 分自然段读文,师生评议。

  3、 森林里的广播员“小百灵”发布了一条通知,请听。(点击课件)动物们都来了,谁找到了自己?(在黑板上贴图)

  4、 狮子大王有什么命令呀?(请狮子大王出场)你可是万兽之王,你能告诉大家什么是“万兽之王”吗?既然你是万兽之王,就得读出它的'威风。点击课件,看看狮子大王的表现。(生读)谁还想当狮子大王?

  5、 狮子大王发布命令了,猫头鹰快点出来呀,你要是做得好你就是新首领,什么是新首领?听说你是万兽之王,你什么心情?(神气)读猫头鹰的话。(看课件)

  6、 猫头鹰大王下达命令了,他让咱们夜里做事(板书:夜里做事),这样行吗?(讨论一下),这种情形用文章里面的词来形容是什么?(议论纷纷)大家刚才在议论什么?(请几个小动物回答,小猪、小猫―――)哎呀,大家不断叫苦,用文中的词就是__叫苦连天。练读这段。

  7、 猫头鹰让大家叫苦连天,你们选他吗?

  该谁出场了?请小袋鼠说说心情。(激动)发布命令吧!(请其它动物说说感想,熊、野鸡___)看课件,袋鼠的表现。

  8、 轮到小猴子了,大家会怎么想呢?(自由发言)

  下面就请小猴子发布命令!点击课件。问:你们习惯的方式是什么?让你们按自己习惯的方式去做,你们高兴吗?能一个词形容(欢呼),做动作表现出来。这么高兴,你们为什么这么高兴呢?

  9、 小结:不管是大王还是小动物,都不能光想自己,还要考虑别人的感受,只有这样才能受到大家的喜欢。

  10、 竞选选到这里,狮子大王又有命令发布了,请听:――――――(表演)

  你们有话在跟狮子大王说吗?有话要跟猫头鹰、袋鼠和小猴子说吗?

  三、合作表演,感情升华。

  1、 小组合作,将这个故事表演出来。

  2、 找出表现好的小组全班表演,集体评议。

  3、 点击课件:学了这篇课文,你有什么感想?

  四、 指导书写,展示作品。

  1、 出示要写的字。(现、期)

  2、 指导观察、发现,注意“撇”在字中的写法。问:你想提醒大家在写字的时候注意什么?

  3、 教师范写,学生描红、临写。

  4、 展示作品、师生评议。

  这是我下周要上的公开课的教案,还很不成熟,请大家帮我看看,欢迎批评指正,谢谢!

《“从现在开始……”》教案9

  教材简析

  这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

  读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,

  是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。

  以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

  学习目标

  ⒈会认 9个字,会写 10个字。

  ⒉正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。

  ⒊懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  教学重点

  会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  教学难点

  分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  课前准备

  课件;课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

  课时安排 2课时

  第一课时

  一、导入新课

  ⒈同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

  ⒉板书课题。学生读课题。

  ⒊看到课题,你最想了解什么?学生质疑,交流自己最想了解的问题。

  二、初读课文

  ⒈教师范读

  要求:仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字? 自己不认识的字记下来。

  ⒉学生自读

  要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方。

  ⒊学生交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的`拥戴。)

  ⒋指名分自然段朗读课文。

  把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

  三、教学生字

  ⒈我会读:课件出示读句子识字,指名学生读句子。

  (1)你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期 )

  (2)第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )

  (3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。( 惯、式 )

  (4)狮子见了,笑眯眯地说:“ 不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)

  ⒉我会认:课件出示生字。

  (1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。

  (2)说说你的发现,是让学生把生子进行归类,提高识字能力。

  (3)让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

  四、指导写字

  (1)课件出示,学生读要写的字,正音。

  (2)写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。

  本课要求会写的字,容易写错的字较多。如,“令(少点)、直、(少横)、期(多横)、轮(右边写成仓)”等,这些都应提醒学生注意。指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写,要注意:点不宜太小;横撇的撇一定要写直;捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。

  五、拓展学习

  结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。

  第二课时

  一、复习检查

  ⒈开火车读生字词。

  ⒉ 辨析词语。

  这些字都很容易混淆,比一比,组成词语。

  之( ) 第( ) 直( )期( )棋( )

  只( ) 弟( ) 真( )其( )

  ⒊听写词语:下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

  ⒋出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。如:猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉,夜里做事。

  二、朗读感悟

  ⒈学习第1自然段

  出示狮子图,狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段,学生自由读。

  老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?

  学生接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。

  ⒉学习第2自然段

  ⑴出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用——画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自己的感受。

  板书:“万兽之王”、动物们

  ⑵谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。

  根据学生的回答,结合看图,重点体会“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”之意。

  ⑶小结这段的学习方法。

  ⒊小组合作学习第3、4自然段

  请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

  ⒋汇报学习情况

  ⑴学习第3自然段,出示图。

  让学生自己汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。说说自己的体会

  在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?

  看图想象,动物们是怎样苦练跳的本领的?

  ⑵学习第4自然段,出示图。

  指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

  大家担心什么?为什么会有这样的担心?

  大伙儿为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。

  为什么猴子得到了拥戴呢?

  ⒌学习最后一段

  ⑴学生默读,提问:为什么不再往下轮了?

  ⑵如果你是狮子大王,你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?

  ⒍师:现代社会的人们,在享受着高度的现代文明的同时,也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放,追求自由的空间。相互尊重,是和谐相处的重要条件。本文是个有趣的小故事,通过故事是说明了一个道理:懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。(明白相互尊重,是和谐相处的重要条件。)

  三、基本功训练

  读读写写。

  神气极了 荡来荡去 立刻喊起来

  可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来

  极了 来 去 立刻

  四、拓展练习

  ⒈续编故事:猴子当了兽王后,动物们是怎样生活的?

  ⒉说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部,你将怎样做?

  五、板书设计

  从现在开始

  “万兽之王” 动 物 们

  猫 头 鹰 叫苦连天

  袋 鼠 直 摇 头

  √小 猴 子 欢 呼

  附:资料袋

  ⒈猫头鹰

  鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状,锐利。两眼位于头部正前方,眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动,主食鼠类,对农林有益。

  ⒉袋鼠

  哺乳动物,产于澳大利亚。前肢较短小,后肢发达,适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

  ⒊词语

  接 替—从别人那里把工作接过来并继续下去;代替。

  宣 布—正式告诉(大家)。

  轮 流—依照秩序一个接替一个,周而复始。

  首 领—指某些集团的领导人。

  上 任—指官吏就职。

  议论纷纷—议论:对人或事物的好坏、是非发表意见。纷纷:言论多而杂乱。

  熬 夜—通宵或深夜不睡觉。

  叫苦连天—不断叫苦,形容痛苦得很。

  激 动—使感情冲动。

  本 领—技能;能力。

  担 心—放心不下。

  郑 重—严肃认真。

  笑 眯 眯—形容微笑时眼皮微微合龙的样子。

《“从现在开始……”》教案10

  教学目标:

  1、通过反复再现学习9个生字,会写“现、期、轮、路”4个字。

  2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读狮子和猫头鹰的话,在语境中理解“万兽之王”、“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的意思。

  3、初步体会猫头鹰、袋鼠不尊重动物的特点。

  教学过程:

  一、课前谈话:出示谜语(5分)

  1.谜语

  2.小朋友真能干,你最喜欢哪种动物?“从现在开始,你就是了。”

  3.同桌互说“从现在开始,我就是了。”

  4.动物王国的成员们,你们准备好了吗?上课了!师生问好。

  【意图:激发兴趣,创设情境】

  二、揭题,指导书写“现”(5分)

  1.今天,我们学习的课文就是《从现在开始》,指导书写“现”,注意提笔和最后一笔。

  2.齐读课题

  3.今天我们要召开动物大会,请看——(出示第一段)说说,为什么要召开?(选新首领或“万兽之王”)

  ①开火车读“万兽之王”

  ②找一找意思差不多的词——“首领”(万兽之王,就是动物的“首领”)

  ③演一演“万兽之王”,先自己试一试,指名演。

  【理解积累词语,练习有感情朗读】

  三、初读课文,学习生字。(10分)

  1.自由读故事,把字音读正确。

  2.边读边圈出有哪些动物轮流当了“万兽之王”。(第1次动笔)

  3.反馈,随机一行行出示词语:

  轮流万兽之王

  第一个上任第二个星期第三个星期

  习惯的方式笑眯眯郑重宣布

  ①出示字卡“惯”、“式”,强调:你把前鼻音读得真好,你把翘舌音读出来了。

  能给“式”组个词吗?齐读“习惯的方式”

  出示“郑”,你把后鼻音读出来了。我们班有没有姓“郑”的小朋友

  ②去拼音,开火车读词语

  ③挑战:选几个词,说故事。(引导说:狮子大王要选“万兽之王”,每个动物轮流当一个星期,谁做得好,就选谁当大王。第一个上任的是猫头鹰,第二个上任的是袋鼠,第三个上任的是猴子,最后,狮子大王郑重宣布猴子是“万兽之王”。)

  【学词语,用词语,边学词语边用词语概括故事内容。】

  四、研读2、3段。(18分)

  1.你真会说故事,可以跳级去三年级了。狮子大王最终选了猴子做“万兽之王”,狮子大王为什么不轮了?(我们一起去看看其他动物是怎么当“万兽之王”的)

  2.自由读2、3段,划出猫头鹰、袋鼠是怎么当“万兽之王”的句子。(第2次动笔)

  3.研读第2段。

  第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!” 《从现在开始》第1课时教案设计

  ①理解“神气极了”

  A出示插图,观察猫头鹰的表情动作是怎样的'?(如果学生说出“神气极了”,就引导:你看他横眉竖眼,威风凛凛,这么神气。如果学生说不出“神气”,就请学生观察每一个表情,最后总结,这段话里有一个词就把猫头鹰这种表情写出来了——“神气”)“神气极了”可以换成什么词?

  B学一学,读一读。

  C(评价:哎呀,你可真神气,说说你为什么这么神气?复现“万兽之王”,读出“万兽之王”的气势)

  ②理解“议论纷纷”

  A动物朋友们,猫头鹰大王让你们白天休息,晚上干活,你们同意吗?把你心里想的,跟伙伴说一说。

  师:刚才大家你一句,我一句,都在发表自己的意见,就叫做——“议论纷纷”

  朗读句子“大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。”

  ③“叫苦连天”

  师:你是什么动物?天天熬夜,你有什么话要说?

  大家都吃尽了苦头,这就是——叫苦连天

  4.研读第三段

  ①我们来看看袋鼠又是怎么当“万兽之王”的?出示第3段话。

  ②谁来读读袋鼠的话?你为什么这么读?(你觉得袋鼠的话应该怎样读?)

  ③小动物们可苦了,文字重组,学会用“叫苦连天”

  第二个星期,轮到袋鼠上任了。袋鼠让大家跟他一样跳着走路。动物们叫苦连天,熊说:“。”梅花鹿说:“。”

  说:“。”

  小结:猫头鹰、袋鼠都让动物们跟他们一样,害的大家——议论纷纷、叫苦连天。猴子是怎么当万兽之王的?我们下节课再学。

  五、书写(7分)

  出示儿歌:从现在开始

  狮子大王要把首领选,

  一个星期轮一个,

  猫头鹰,真神气,

  下令跟他一个样。

  小袋鼠,太激动,

  要求大家跳着把路走。

  现、期、轮、路

  观察:你觉得哪里需要提醒?

  重点指导“期”左右同宽,左高右低;指导“轮”第4笔;“路”的足字部。(第3次动笔)

  板书设计从现在开始

  猫头鹰袋鼠

  议论纷纷叫苦连天

《“从现在开始……”》教案11

  教学目标:

  1、能借助汉语拼音在课文的语言环境中正确认读“宣,议,纷,鼠,荡,习,惯,眯”等9个生字,积累“宣布,议论纷纷,习惯,叫苦连天、郑重”等词语,能在老师指导下重点描摹并记忆“惯”。

  2、正确地朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿。读出不同动物说话时的不同语气。

  3、知道每个人都有自己的生活习惯,做任何事不要只从自己考虑,要想想别人的感受。

  教学重点、难点:

  1、读准“荡、鼠、纷”的读音,掌握“惯”的笔顺,理解“议论纷纷、叫苦连天、习惯”等词语的意思。

  2、在朗读中懂得要尊重别人的道理。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、示图:(狮子)说说对狮子的印象。(威严、万兽)

  2、朗读狮子说的话,读中理解“宣布”。

  出示句子:“从现在开始,你们轮流当‘万兽’,每个动物当一个星期。谁做得,谁就是森林里的新首领。”

  师:有一天,狮子宣布了一件重要的事情。谁能正确地帮狮子读一下?

  (这里重在引导学生通过朗读理解“宣布”:读正确??声音响亮??读出语气。“宣布”可做成词卡,引导学生关注。)

  师:狮子可是万兽,谁能把他说话时威风、神气的样子读出来?(出示停顿符号)

  (抽生读――师评――生读――齐读)

  3、揭示课题,认识双引号、省略号,了解书写规范。

  (1)师:那么,哪些动物轮流接替狮子“当上万兽”?这节课我们就一起学习《“从现在开始……”》

  (2)田字格内板书课题:24、“从现在开始……”

  (3)师:你觉得这课的课题与以往的课题有什么不同吗?为什么?

  二、初读课文,整体感知,部分生字正音,。

  1、自读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、指名分小节读课文

  3、随机正音:“郑重、藤条”(读准后鼻音、翘舌音)

  4、交流:有哪些小动物轮流当了万兽?(猫头鹰袋鼠猴子“鼠”正音)

  三、理解课文、指导朗读

  (一)学习课文2、3小节

  过渡:猫头鹰、袋鼠先后上任了,他们俩分别宣布了什么命令呢?

  1、请同学们读课文2、3小节,用直线划出相关句子。

  2、学生交流后,出示句子并要求读正确:

  “从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”

  “从现在开始,你们都要跳着走路!”

  3、理解:他俩要大家干什么?为什么会这么宣布?(他俩想让大家都照着他们的习惯来过日子。)随机教学“惯”。(重点指导“惯”的右上部分)

  (这里教学时,紧扣“习惯”,引导学生理解课文内容。)

  4、借助停顿符号,读出句子的语气。

  5、听了他俩的话,小动物们有什么反应?再读课文2、3小节,圈划相关词语。

  6、交流

  7、结合语境,练习说话,理解“议论纷纷”

  (1)是呀,猫头鹰大王下了命令,让动物们白天休息,夜里做事。大伙儿听了议论纷纷,会说些什么呀?(自由议论,理解“纷纷”的.意思。 )

  (2)四人小组分角色演一演。

  例如:大家听了议论纷纷,小羊说:“ ;小公鸡说:“ ;小猫说:“ ”。

  (这里要求学生能结合小动物们的生活习惯来发表议论)

  8、引读:尽管大家议论纷纷,可是又?不得不服从命令,只好??天天熬夜。(随机解释:熬夜)一个星期下来,动物们都叫苦连天

  9、听了袋鼠的话,大家直摇头。可是又不得不服从命令,只好苦练跳得本领。一个星期下来,大家都……(练习说话)大家一定会……叫苦连天。

  (二)模仿课文,练习说话

  过渡:猫头鹰、袋鼠上任以来,大家真是叫苦连天,第三个星期到了,上任的如果是小松鼠,它也要求动物们照自己的生活习惯去做,会怎么宣布命令呢?

  (先让学生了解松鼠的生活习惯,如:住在树上,好吃松果,总是跳着前进,有时连蹦带跳,再进行说话练习)

  (三)学习第4、5小节

  过渡:难怪到了第三个星期,轮到小猴上任了,大家还一直担心着呢!

  1、插入引读课文相关句子“……”,注意读出担心的语气。

  2、没想到小猴却说(出示:“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”)

  (1)出示停顿记号,指导长句的朗读。

  (2)引读句子,“大家立刻欢呼起来。”

  3、理解:同样是下令,为什么大伙儿的反应不一样?

  (因为小猴子会关心别人,懂得尊重别人,能为他人着想,做任何事情不要只从自己考虑,要想想别人的感受……)

  4、齐读狮子的话。

  师:狮子大王也跟小朋友们的意见一样,选能为别人着想的小猴当大王。

  狮子大王要郑重宣布命令了!喜欢做大王的小朋友们都可以站起来读一读!

  四、小结并抄写句子

  1、是啊,小猴子之所以当上了万兽,就是因为它懂得??出示句子:

  只有尊重别人,才会得到大家的尊重。

  2、抄写句子(注意格式:开头空两格,标点占一格。)

  指导“尊”的书写。

《“从现在开始……”》教案12

  教学目标:

  1.认识9个生字,会写“之”“期”2个字。

  2. 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思,积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。

  3. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中猫头鹰的神气。

  懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  教学重点:

  结合上下文和生活实际理解文中词句的意思,感悟课文内容,并能有感情地朗读课文。

  教学难点:

  体会做什么事都要尊重别人。

  教学过程:

  一、直接导入

  1.谈话导入,补全课题:从(现)开始 范写“现”

  2.齐读课题

  3.创设情境:话说在很久很久以前,有一座美丽的森林,所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天,大家都被召集起来,他们是——

  (出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文)

  随机板贴字卡:狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子

  4.在森林里,狮子是?(万兽大王)板贴字卡:万兽大王

  5.教学“之”

  先老师范写,再学生书写展示评价。

  8.(出示狮子大王的命令)

  齐读。

  个别读:谁要当狮子大王来宣布这个命令?

  教学“轮”:齐读;开火车组词:像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。

  齐读命令。

  二、学习生字

  过渡:狮子大王宣布了这个命令,接下来会发生什么故事呢?我们一起走进课文,请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以请教书上的小树叶,并给课文标上序号。

  1.出示生字(带拼音):

  guàn shì

  习惯 方式

  ī zhèng

  笑眯眯 郑重

  自由读,小老师带读,齐读。

  笑眯眯,积累心情愉快的ABB式词语:笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 乐呵呵 (齐读)

  2.过渡:还有一个字,他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中,你看。

  教学多音字“得”,出示句子:

  谁做得de最好,谁就是森林里的.新首领。

  大家听了议论纷纷,可是又不得dé不服从命令,只好天天熬夜。

  他会不会命令我们从现在开始,都得děi住在树上,成天抓着藤条荡来荡去?

  三、学习第二段

  小动物们要开始轮流当万兽之王了,第一个上任的是谁?(猫头鹰)请你们读读课文第二段,想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的?用一个词说。

  1. 学习“神气极了”

  出示图片,观察动作、神情体会“神气极了”

  积累“ 极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)

  2.(出示猫头鹰的命令)像猫头鹰一样神气地宣布命令。

  个别读,齐读。

  3.如果你们是现场的小动物,你们听了猫头鹰大王的这个命令后,会想些什么,说些什么?

  小动物们,像你们刚才那样,你一句,我一句,七嘴八舌地谈着,这就是“议论纷纷”。板贴:议论纷纷

  4.可是猫头鹰现在是万兽之王,他的命令不得不服从,大家只好白天休息,晚上做事。一个星期下来,你们感觉怎么样?可以在小组里说说。

  体会“天天熬夜”,“熬”在火上烤呀烤,什么感觉?

  这样的日子难过呀,难怪你们会叫苦连天。板贴:叫苦连天

  5.出示词语:天天熬夜 议论纷纷 叫苦连天

  齐读,用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。

  老师范说,学生生试说,只要表达出来即鼓励表扬。

  6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分,学生读小动物的句子。

  四、巩固总结

  这一个星期都发生了什么事情,老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。

  出示儿歌:

  万兽之王来下令,

  动物轮流当首领,

  猫头鹰说要熬夜,

  动物听了直摇头,

  叫苦连天练本领。

  多种形式读:小组读,男女生读等。

  五、生字教学

  出示:期 轮 路

  观察田字格中的占位,写字的注意事项。

  范写“期”,生书写,展评。

  六、总结

  接下来,袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了,那时候会发生哪些事情呢,我们下节课再来学习。

  教学板书

  21.从现在开始

  “万兽之王 ” 狮子

  猫头鹰

  袋鼠

  猴子

《“从现在开始……”》教案13

  教学目标

  一、知识与技能

  流利、有感情地朗读课文,

  二、过程与方法

  通过抓住关键词,理解并朗读好对话。

  三、情感态度与价值观

  体会课文中蕴含的情趣和道理,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  教学重难点

  一、教学重点

  有感情地朗读课文,读好课文中不同动物的语言。

  二、教学难点

  弄清猴子当选“万兽之王”的原因,懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人。 教法与学法

  “教学有法,教无定法”,在这堂课中,主要给学生创设情境,运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论,把学生带入情景中去,采用情感朗读理解法,引导学生理解、感悟、交流,在情景的体验中学习,从情境中启发,从情境中理解、体会角色的心理和人性特点,提高学生语文语感,在辨析中悟出道理,使本文的难点在朗读体验交流中得到突破,最后回归现实,通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。

  教学过程

  一、创设情境,揭示课题。

  (一)谈话激趣。

  创设坐小火车游森林王国的背景:包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。

  以邀请函的形式揭示课题:小动物们,今天鸽子老师收到了一封邀请函,谁想来读给大家听听。

  (二)齐读课题。

  设计意图:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受;整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务,应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言,充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

  二、复习回顾、识字读文

  (一).复习生字

  1、以狮子大王布置任务的形式出示生字:万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、方式、 笑眯眯、郑重。

  2.开火车读。

  3.全班齐读。

  (二)朗读课文

  1、以狮子大王的口吻提出朗读要求:不加字、不漏字、不错字、不拖拉。

  2、学生自由读课文。

  设计意图:用狮子大王的口吻,带领学生识字读文,激发学生的兴趣,也为

  课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词,达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制,提高学生学习兴趣,并将此机制贯穿课堂始终。

  三、进入情景,体验感悟

  (一)提出问题,感知全文

  1、森林里发生了什么事? 练读第1自然段:单个练读、齐读。

  2、有哪些动物参加了竞选?(生发言,师贴动物图片。)

  3、最后谁当选了呢?谁来替大王宣布这个消息? 试读第5自然段。

  4、教师配乐读全文。

  (二)进入角色,带情朗读

  1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

  (1)重点感悟猫头鹰的神气极了。出示:“他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”请一个同学练读。

  (2)出示猫头鹰的动态图片。师:你们看!猫头鹰挺着胸脯,神气极了!(让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。)

  (3) 全班带上动作练读。

  (4)请学生上台带动作表演。)

  (5)学习“议论纷纷”

  师:小动物们,听了猫头鹰大王的话,你们心里舒服吗?把心里的不舒服都说出来吧。(学生四人小组自由说)像咱们刚才这样对于发生的事情你一言,我一语,说个不停,用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。

  (6)学习“叫苦连天”

  A、引导想象说话:师示范:唉,我是一只可怜的鸽子。一到了晚上,眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事,可怎么办啊?学生模仿动物诉诉苦。

  B、像这种情形用课文里面的一个词形容,就是——“叫苦连天”.

  C、指导朗读。

  设计意图:结合课文插图,观察猫头鹰当大王时候的情景,让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作,朗读时自然加入了自己的真情实感,抓住文章当中的关键词语,指导学生朗读。

  2、感悟袋鼠上任后的表现。

  (1)师:第二个竞选者上台了,它是怎么表现的?(指名说,出示句子)

  (2)你有过激动的时候吗?说话训练,朗读指导。

  (3)师:但是他们又不得不服从命令,只好苦练跳的本领,你们看,他们跳得怎么样了呢?引导学生看图说话,随机板书积累的词汇。

  (4)让学生跳起来,切身感受,读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。 设计意图:在理解动物们的感受时,创设情境,让学生说出感受 。学生的

  体验就非常真实,感受就非常丰富,学生们就有话想说,有话敢说,有话爱说。在此基础上,再来读第三自然段,学生就读得更投入,读得更真切了。

  3、感悟猴子上任后的表现。

  (1)试说小猴子上任后动物们的担心,练读。

  (2)播放录音,指名说自己的习惯。

  (3)出示句子、录音播放猴子的宣布。

  指导朗读,师:谁能够声音响亮、亲切的的再替它宣布一次。

  (4)感同身受。 出示句子:话音刚落,大伙儿立刻欢呼起来。

  设计意图:语文教学应以学生自悟,自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,在本环节教学中,让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。

  5、宣布狮子的决定。

  (1)出示句子,指导朗读。笑眯眯代表了什么样的心情。指名读、全班读。 设计意图:通过教学二、三、四自然段,学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天,对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论:为什么不再往下轮了?如果你是狮子大王,你会选谁当大王?为什么?又将学生带入了自我的情感体会,相互的讨论交流之中, 从而使学生明白了要尊重别人,尊重别人的生活习惯,才能得到大家的尊重。

  四、拓展练习,升华主题

  1、在猴子大王的带领下,小动物们生活得开心极了,我们一起去看看吧! 句型练习:( 小动物 )在( 哪里 )____来____去,_____极了。

  2、可是有两只小动物不明白,为什么猴子能当万兽之王,聪明的小动物们,请你们四个四个一组,商量一下该怎么回答这个问题吧。

  3、这里我要告诉大家一个小秘密,大家轻声的读一读。

  总结——尊重!联系生活实际,体会如何尊重别人。

  4、交流讨论,生活中如何做到尊重他人。

  设计意图:把语文学习和生活结合起来,引导学生在学习和生活中学会尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受到家欢迎的人。从而达到升华课文主题的作用。

  五、表演练读、巩固生字

  1、学生选自己喜欢的角色进行表演读。

  2、以感谢信的形式练习巩固“我会写”的字。

  教学设计特点

  本课教学中,充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践活动为辅,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读一读,想一想,说一说,议一议,演一演,激发学生情感体验,让学生积极主动地参与阅读实践。使阅读真正成为学生的'一种心灵的感受。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,我在引导学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,在教学中充分发挥激励性评价的功能,让它落实到每一个学生身上,落实到他们的每一次学习活动中,从而调动学生学习语文的积极性。

  多媒体的运用

  在教学过程中,由于多媒体技术直接作用于人的多种感观,生动形象,直观性强,我恰当地运用多媒体课件辅助教学,增强了学生学习的兴趣,为突破重点段提供了方便。

  板书设计

  本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书,板书内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力也为学生理清了思路。

  从现在开始

  议论纷纷

  直摇头 欢呼 叫苦连天

《“从现在开始……”》教案14

  设计理念:

  语文教学的根本任务是教同学学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,俺在第一课时的公开课教案中非常重视培养同学的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,俺在引导同学理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表示进行对比教学,让同学体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,教师指导同学阅读课文的方法是一个可以不时创新的动态过程,而扮演不失为一种优化的选择,在实现同学主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。

  教材简析:

  这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们依照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重他人的道理。

  读着《从现在开始》,除了忍俊不由之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,

  是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自俺为中心,不懂得尊重他人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家依照自身习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。

  以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在俺们日常生活、学习和工作之中。

  学情简析:

  1. 小朋友们年龄小,在家里受到的关注多,做事往往以自俺为中心,难以考虑尊重他人,为他人的感受着想。在学校里,有的小朋友当了小干部,神气有余,而理解关心尊重小朋友不够。

  2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境,小朋友们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时,小朋友们对字的细微局部的观察还不够仔细,所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点,“直”字少写一横等。

  学习目标:

  1. 会认 9个字,会写 10个字。

  2. 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自身的话讲故事。

  3. 懂得要尊重他人的生活习惯,要尊重他人。

  教学重点:会认 9个字,会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重他人的生活习惯,要尊重他人。

  教学难点:分析容易错的字和懂得要尊重他人的生活习惯,要尊重他人。

  课前准备:CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前安排同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

  课时布置:2课时

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,课前老师安排你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自身的知识与大家分享?指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,俺们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

  1. 板书课题。同学读课题。

  2.看到课题,你最想了解什么?同学质疑,交流自身最想了解的问题。

  二、示范朗读

  1.提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认知几个字 ? 自身不认知的字记下来。

  2.教师范读。

  3.指名同学交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自身的感受。

  把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个小朋友都争取发表自身的意见。

  (课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的.拥戴。)

  三、指导自学

  1.自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。

  2.自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

  3.同学小组自学后在小组中汇报学习情况。

  四、检查自学

  1.俺会读:课件出示读句子识字,指名同学读句子。

  (1) 你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期 )

  (2) 第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )

  (3) 每个动物都照自身习惯的方式过日子。( 惯、式 )

  (4) 狮子见了,笑眯眯地说:“ 不用再往下轮了。俺郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)

  2.指名分自然段朗读课文。

  把你喜欢的认为自身读得最好的自然段读给大家听。

  五、教同学字

  1.俺会认:课件出示生字。

  (1)出示生字指名同学认读生字后,指名同学当小老师领读生字,同学扩词。

  (2)说说你的发现,是让同学把生子进行归类,提高识字能力。

  (3)让同学自身读读生字卡片,再互相考考是否都认知。教师用开火车等方式检查。

  (4)做摘果子的游戏。

  2.俺会写:

  (1)课件出示,同学读要写的字,正音。

  (2)写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。

  找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。本课要求会写的字,容易写错的字较多。如:“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等,这些都应提醒同学注意。

  (3)指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两局部要紧凑。

  (4)同学练习写字,同桌评议,在自身认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

  六、拓展学习

  结合自身实际,用“从现在开始”说一句话。

  第二课时

  一、复习检查

  1.开火车读生字词。

  2.听写词语:下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

  3.出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。如:猫头鹰让大家从现在开始白昼睡觉,夜里做事。

  二、讲读课文

  1.学习第1段

  课件出示狮子图,狮子大王要做什么决定呢?俺们来学习课文第一段,同学自由读。

  老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?

  同学接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。同学可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。

  2.学习第2自然段

  (1)课件出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用----画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自身的感受。

  板书:“万兽之王”、动物们

  (2)谁愿意向大家汇报自身的学习效果?指名回答。

  根据同学的回答,结合看图,重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

  板书:猫头鹰、叫苦连天。

  (3)同学扮演,大家评议。

  (4)小结这段的学习方法。

  3.小组合作学习第3、4自然段

  请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自身喜欢的自然段进行小组合作学习。

  4.汇报学习情况

  (1)学习第3自然段,课件出示图。

  让同学自身汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。说说自身的体会

  在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?

  看图想象,动物们是怎样苦练跳的身手的?

  板书:袋鼠、直摇头

  (2)学习第4自然段,课件出示图。

  指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

  大家担心什么?为什么会有这样的担心?

  大伙儿为什么欢呼起来?扮演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。

  为什么猴子得到了拥戴呢?

  板书:小猴子、欢呼

  5. 学习最后一段。

  (1)同学默读,提问:为什么不再往下轮了?

  (2)假如你是狮子大王,你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?

  (根据同学的回答,教师适时点拨,在小猴子前面打√)

  三、读读演演

  1自由读课文,读好每个角色,认为自身读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

  2同学自愿组合,分角色扮演故事。老师和其他同学当评委,看哪组被评为最佳扮演者。

  四、拓展练习

  1、续编故事:猴子当了兽王以后,动物们是怎样生活的?

  2、说说班里的小干部哪些地方做得好?假如你当了小干部,你将怎样做?

《“从现在开始……”》教案15

  教学目标

  1.认读9个生字,读准字音。

  2.会写:(1)学写生字,重点写好“现”和“轮”;(2)初步学会欣赏,感受汉字的形体美;(3)培养良好的写字习惯。

  3.会读:(1)正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”;(2)能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;(3)能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。

  4.读懂:(1)了解童话故事的情节;(2)关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。

  教学过程

  一、检查预习,明确要求。

  1.认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

  2.逐段试读课文。(1)正音;(2)注意长句子的朗读。

  3.提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽”?(生发言,师贴动物图片。)

  4.提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。

  (点评:根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。)

  二、朗读感悟,想象体验。

  1.学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

  (1)学习“神气极了”一句。

  ①比较:“神气”和“神气极了”。

  ②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

  ③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

  ④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。

  ⑤指名上台演读。

  (2)学习“议论纷纷”一句。

  ①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

  ②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。

  (3)学习“叫苦连天”一句。

  ①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?

  ②学生发言,体会“叫苦连天”。

  (4)小结。朗读全段。

  (点评:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助课件,引导观察、说话,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读。演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。)

  2.学习第三自然段。

  (1)指名试读。生评议。

  (2)生练读袋鼠的话,体会“激动”。

  (3)课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

  (4)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)

  (点评:本段“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。)

  3.学习第四自然段。

  (1)默读。找出不理解的地方,与同学交流。

  (2)生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

  (3)生讨论、合作解疑。

  (4)朗读训练。

  (生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

  4.学习第五自然段。

  (1)齐读。

  (2)课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。

  (3)引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

  三、学写生字,初步感受汉字的.形体美。

  1.课件:出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。

  2.指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

  3.课件:字的比较、调整。

  4.范写。师边写边讲解。

  5.生练写;投影展示,评议、欣赏。

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