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穷人教案

时间：2022-11-12 13:20:34 挺教案我要投稿

穷人教案（精选16篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的穷人教案（精选16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

穷人教案（精选16篇）

　　穷人教案篇1

　　一、导入

　　1．出示卡片：列夫托尔斯泰

　　问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？

　　2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、检查预习

　　1．打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

　　2．我想听听你读准这些词了吗？

　　出示卡片：溅起浪花（jian起浪花）

　　填饱肚子（tian饱肚子）

　　抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

　　湿淋淋(湿linlin)

　　黎黑(li黑)

　　模样(mu样)

　　忐忑不安(tante不安)

　　3．这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。

　　4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的'地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，如果对方有错误，请及时指出。

　　三、学习课文第一、二自然段。

　　1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？

　　▲学生自由读1-2自然段。交流。

　　▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。

　　▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆)

　　(补)

　　吃的(黑面包、鱼)

　　(只有)

　　穿的(光着脚)

　　(不论)

　　请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫穷

　　2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。

　　交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)

　　从早到晚地干活

　　3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

　　四、写话练习

　　请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》

　　古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

　　穷人教案篇2

　　教学目标：

　　1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

　　2．理解重点句

　　（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”

　　（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”

　　教学课时：

　　二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、理清文章，感知形象

　　1．介绍课文作者和背景。

　　2．初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。

　　[预设] 这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

　　二、深入课文，读中悟情

　　（一）师：请自由朗读课文的1－7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？

　　1．学生自由读课文，写感受、找问题；

　　2．师巡视，并于个别学生交流。

　　[预设] 感受：A、贫穷 B、勤劳 C、辛苦（危险）在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

　　[练习] （出示课件）学生进行练习。

　　师小结。

　　三、读悟结合，感受美德

　　虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？

　　1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

　　2．生讨论、交流。

　　3．指名读课文，师相机作朗读点拨。

　　4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？

　　5．学生交流

　　四、总结升华

　　1．小结全文。

　　2．总结升华。

　　第二课时

　　教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

　　教学过程：

　　一、引导抓住重点语句阅读理解

　　1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

　　2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

　　二、指导理解第一段

　　1．指名朗读第一段。

　　2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

　　（学生读讲有关的语句。）

　　3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

　　（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的.勤劳能干来维持的。）

　　三、指导理解第二段

　　1．指名朗读第二段。

　　2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

　　3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

　　4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

　　5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

　　四、指导理解第三段

　　1．指名朗读第三段

　　2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

　　3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

　　五、练习概括课文的中心思想

　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

　　2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

　　3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

　　六、布置作业

　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

　　2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。

　　穷人教案篇3

　　一、预习达标

　　(一)正确地读课文2—3遍，完成下列各题。

　　1、多音字组词。

　　mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

　　模强 qiǎng( )得作

　　mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

　　2、比一比，再组词。

　　怨( )梧( )霉( )虑( )搁( )

　　祭( )悟( )毒( )虚( )阁( )

　　3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。

　　保护( )看望( )高大( )舒服( )

　　埋怨( )仍然( )担心( )七上八下( )

　　(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印象?

　　(三)挑战自我

　　再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

　　等待丈夫：( )——( )自然段。

　　抱回孤儿：( )——( )自然段。

　　丈夫归来：( )——( )自然段。

　　(四)自学后我有几点疑问想与同学交流

　　疑问一：

　　疑问二：

　　二、合作探究

　　著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?

　　学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

　　1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?

　　2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。

　　3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默?

　　4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?这样写有什么好处?

　　三、大胆想象，学习表达。

　　展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。

　　四、达标训练

　　1、听写目标中的词语。

　　2、在括号里填上恰当的词语。

　　( )的渔夫 ( )的天气 ( )的屋子

　　( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

　　( )的渔网 ( )的海风 ( )的孩子

　　3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。

　　(1)表明心理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;

　　(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的跳跃。

　　l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 ( )

　　l 她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……” ( )

　　l “谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )

　　l “我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” ( )

　　五、拓展延伸。

　　1、一块小面包

　　从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”

　　这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。

　　但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的.一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。

　　第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。

　　妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。”

　　2、何为贫穷

　　一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”

　　儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷!”

　　认真读读上面两个故事，结合课文《穷人》，把你对贫穷的理解写下来。

　　穷人教案篇4

　　学习目标：

　　１、结合阅读理解有关生字词；

　　２、有感情地朗读课文；

　　３、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　第二课时

　　一、复习导课，揭示课题

　　１、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？

　　２、板书课题：穷人

　　二、阅读第二段

　　１、教师范读，渲染故事发生的环境。

　　２、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）

　　３、学生自由回答，教师适当引导。

　　三、阅读第二段

　　１、学生默读，思考分层。

　　２、浏览阅读，分组讨论。

　　３、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的'话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）

　　４、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）

　　５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）

　　６、教师小结。

　　四、阅读第三段

　　１、轻声速读，准备角色。

　　２、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？

　　３、教师小结。

　　五、总结全文，深化主题。

　　１、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？

　　六、布置作业

　　１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

　　２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

　　七、板书设计

　　穷人

　　勤劳桑娜西蒙

　　善良心惊肉跳忐忑不安

　　淳朴渔夫忧虑熬过去

　　宁愿自己受苦，也要帮助他人

　　穷人教案篇5

　　【教学目标】

　　1、语文基础训练方面：

　　⑴ 生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。

　　⑵ 理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。

　　⑶ 有感情地朗读课文。

　　2、思想教育方面：

　　⑴ 使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。

　　⑵ 增强学生正视困难，克服困难的信心。

　　3、技巧能力方面：

　　训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。

　　2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、导入过程

　　1、出示词语、句子：(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。

　　2、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：“这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?”从而导入新课，板书课题：穷人。

　　二、初步感知课文

　　1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗?(在课题旁边板书“?”，有待于课文学过之后再解答。)

　　2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生读课文，之后概括课文主要内容。

　　3、“读过课文之后有什么感受?”(学生交流对课文的初步感受。)

　　根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。

　　三、细读课文，理解内容

　　1、学习第一段：

　　⑴ 课件播放小屋内外的样子。“文章是怎样写这贫寒的家庭的呢?”学生找出与其相应的文字。

　　(一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。)

　　⑵ 学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境?(板书：贫穷)

　　⑶ 你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的心情表达出来吗?(指导朗读)

　　⑷ 是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是“……温暖而舒适”呢?

　　(引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。)

　　⑸ 概括第一段的内容。(桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来。)

　　过度：在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢?

　　2、学习第二段：

　　⑴ 读课文，想一想这段写了什么。

　　(桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便抱回两个孩子。)

　　⑵ 自渎课文，哪些句子让我们感动呢?画一画，读一读，想一想，为什么?根据学生的交流，引导学生体会：

　　① 桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑娜善良、富有同情心，才会去看望邻居西蒙。

　　② 本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质?联系具体内容说一说。(心理活动和行动)

　　A、“他的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉的非做不可。”“非这样做不可?”有人逼他吗?哪是什么促使她“非这样做不可?”

　　体会：桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素，完全出于内心良心的驱使，因此才会” ……不知道为什么这样做，但觉得非做不可”。

　　B、“他忐忑不安的想：他还会说我什么呢?这是闹着玩的吗?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不，还没来!……为什么把他抱来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好!”

　　(通过理解省略号的作用，体会桑娜的内心活动的内容：因为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自己的五个孩子刚刚能填饱肚，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。)

　　你从省略号体会到了什么?

　　a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满矛盾。她的思绪既不连贯，也没了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?

　　(学生接读：他忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

　　b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了，桑娜的心呀，七上八下。(学生接读：是他来啦?不，还没来!)

　　c、桑娜对自己的责怪的省略。(学生接读：明明知道丈夫养活5个孩子已经够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?)

　　d、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔。(学生接读：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这两个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。)

　　⑶ 再游览课文，你认为作者在表达上还运用了哪些技巧?(语言、动作、神态、标点符号)

　　教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点符号也是非常重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的.同时，标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。

　　⑷ 在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子后人物内心活动的语句，从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。

　　3、学习第三段：

　　通过理解人物的语言，来感受渔夫的美好品质。

　　课文对桑娜的这个人物，主要通过对她什么描写，突出人物品质?(心理)那么，对于渔夫这个人物，主要进行了什么描写呢?(语言)。请画出课文中对渔夫语言的描写，读一读，体会一下。

　　⑴ “得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”把这句话改成肯定：得把他们抱回来，同死人呆在一起，是不行的!从这句话中你体会到什么?

　　(渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身体健康，充分体现了渔夫的美好心灵。)

　　⑵ “快去，别等他们醒来”渔夫在说这句话的时候心理是什么想法?

　　(不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。)

　　⑶ 把“我们总能熬过去的”把这句话换成“我们总会过下去的”，你同意吗?为什么用“熬”?

　　(通过这个“熬”，可以看出渔夫的美好心灵，不管遇到多大困难，也要把两个孩子抚养成人。)

　　四、总结全文，提升中心

　　再次读课文，你想说什么?

　　根据学生的交流，板书(善良)。同时解决上课之初提出的质疑：“穷人”是真正的穷吗?“不穷。”他们虽然物质生活贫穷，但是他们的精神是高尚的，他们勤劳、善良，他们是精神上的富翁!(板书：富有)

　　五、课后作业

　　选择：(以体现不同学习能力的同学，自由选择学习内容的自主性。)

　　穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长，他们怎样克服困难的?请同学们做一回文学大师，帮助他们把孩子养大，好吗?

　　六、续写练习

　　一是训练学生的合理想象能力，二是激发学生潜在的道德素质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。

　　穷人教案篇6

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4、练习续写课文。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　【教学难点】

　　练习续写课文。

　　【教学准备】

　　课前搜集资料、课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

　　课文为什么用“穷人”做题目?

　　2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　3、学生交流搜集的资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、自读课文，读准字音，读通全文。

　　2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　3、抽生检查读书情况，并正音。

　　4、理清课文的叙述顺序。

　　三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

　　1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的`身上，还用_____包住他们的小脚。

　　2、指导有感情的朗读。

　　四、抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题，回顾复习

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人(精神上的富有)

　　1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

　　2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

　　师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

　　3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

　　4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

　　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

　　1、交流描写环境的句子：

　　课件出示：

　　⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

　　⑵ 对西蒙家场景的描写。

　　2、描写心理活动的句子：

　　⑴ 桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

　　⑵ 她忐忑不安地想：……

　　为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

　　⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

　　3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　⑵ 说说自己体会到了什么?

　　⑶ 同桌分角色读。

　　读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

　　⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　这个熬字说明什么?

　　4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　三、小结全文、续写课文

　　1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　　2、学生续写。

　　3、学生交流续写，评价作品。

　　四、推荐阅读

　　列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

　　穷人教案篇7

　　一、复习旧课

　　1．听写词语。

　　摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗

　　灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、检查预习

　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

　　2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，大概意思正确就行。）

　　3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清课文的叙述顺序

　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。

　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的`邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个小朋友。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的小朋友抱回来抚养。）

　　四、按分成的三段朗读课文

　　1．同座互相练习朗读。

　　2．指名分段朗读。

　　穷人教案篇8

　　【学习目标】

　　１、学会十个生字，认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。

　　２、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

　　３、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　【学习重点】

　　朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。

　　【教学准备】

　　与课文有关的教学投影片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学过程

　　一、导语

　　课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些穷人，他们的穷表现在哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？

　　二、重点朗读

　　１、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不可，你觉得呢？

　　２、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？请大家默读８～１１节，在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？

　　⑴ 投影示第９节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的每个省略号都表示桑娜在思索着，看这里（师读至第一个省略号），如果你是桑娜，你会想些什么？

　　⑵ 余下的４个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？试着说一说。

　　⑶ 经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情有什么变化？

　　⑷ 那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜复杂心理变化呢？比赛读，师范读。

　　⑸ 小节：桑娜一家的生活是多么艰难，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性情。但桑娜出于一种善良的本能，还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。

　　三、总结

　　桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？

　　在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，就是买不到高尚的`灵魂啊！

　　第二课时

　　〖教学过程

　　一、自学课文，分角色朗读

　　１、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一部分交给大家自学！向你推荐刚才的理解方法（投影示）。

　　⑴ 自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。

　　⑵ 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。

　　２、汇报朗读。

　　二、谈读书感受，续编《穷人》故事

　　１、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感受。

　　２、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这个故事。

　　先自己构思准备，再进行交流。有兴趣的可以写下来。

　　三、抄写自己喜欢的词语和句子

　　穷人教案篇9

　　教学内容：

　　讲读二、三段课文

　　教学过程：

　　一、课文第一段主要写了什么？

　　二、讲读课文第二段。

　　１．默读课文，思考分层。

　　（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

　　（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？

　　师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

　　（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？

　　２．理解第二层：

　　默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

　　３．理解第三层：

　　（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的`？（中等生）

　　（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。

　　（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？

　　理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件

　　4．归纳段落大意。

　　三、理解第三段课文

　　１．默读全段，思考分段：

　　（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？

　　（２）讨论分层，并讲出道理。

　　２．理解第一层：

　　（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

　　（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

　　３．理解第二层：

　　（１）这层主要讲什么？（学困生）

　　（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

　　（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

　　（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）

　　４．理解第三层：

　　（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

　　（２）练习朗读。

　　（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。

　　归纳段落大意。

　　五、作业：

　　１．有感情的朗读课文。（必做）

　　２．抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

　　穷人教案篇10

　　教学要求：

　　1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

　　教学重点、难点：

　　通过对9——11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。

　　教具：

　　文字片一张

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课、质疑：

　　通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

　　二、理解课文

　　1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

　　3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍

　　（1）指名读划下来的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

　　指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

　　把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

　　4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

　　（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

　　（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

　　（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

　　（4）处理五个省略号

　　A、看第一个省略号，他忐忑不安的.想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

　　B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

　　（先自己准备，准备好后同桌交流。）

　　C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

　　5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

　　6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

　　（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

　　（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）

　　（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？

　　师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

　　师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

　　作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

　　附：板书设计

　　21 穷人

　　桑娜宁可牺牲自己

　　渔夫也要帮助别人

　　穷人教案篇11

　　课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。

　　文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

　　教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

　　能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能够正确、流利地朗读课文。

　　理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

　　教学重点：

　　通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　教学过程：

　　一、出示课题，交流收集的材料。

　　1、简介本文作者以及其主要作品。

　　2、简介时代背景。

　　二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

　　学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

　　仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

　　自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

　　可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

　　三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

　　四、交流初读收获。

　　教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

　　五、置疑，交流。

　　学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

　　1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题?

　　2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

　　4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

　　其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

　　六、学写生字。

　　要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

　　第二课时

　　教学目标：

　　练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学重点：

　　练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学过程：

　　一、出示课题，回顾复习。

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

　　学习目标：

　　1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

　　2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的'完成)

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　二、分组自学，讨论交流。

　　以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

　　三、全班交流，教师相机指导。

　　1、汇报、指导朗读。

　　以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来，为什么?”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

　　2、汇报、交流第二个问题。

　　设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

　　其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

　　进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

　　同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

　　3、汇报、交流第三个问题。

　　学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

　　四、教师小结，布置扩展练习

　　教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”

　　第三课时

　　教学目标：

　　展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。

　　教学重点：

　　掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

　　教学过程：

　　一、提出续写要求。

　　1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

　　2、掌握故事的主线。

　　3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。

　　二、让学生谈谈自己的续写思路。

　　三、当堂练习续写。

　　四、让学生读自己写的文章，大家点评。

　　五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。

　　板书：穷人

　　桑娜渔夫

　　非这样做不可揍我一顿也好皱起眉脸变的严肃总能熬过去

　　(心理活动) (动作、神态、语言)

　　善良

　　穷人教案篇12

　　教学目标：

　　1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

　　2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

　　3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　4、创设情境进行口语交际训练。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，感受桑娜和渔夫的.勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　教学教具：

　　投影片

　　教学教时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

　　2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

　　3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

　　重难点：

　　初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

　　教具：

　　投影片

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、板书：

　　穷人

　　2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人）

　　3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。

　　二、初读课文。整体感知。

　　1、自由读课文。

　　要求：

　　读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。

　　2、检查生字词。

　　A、出示b、自由读c、指名读d、齐读

　　3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。

　　4、你明白了什么？

　　三、精读领悟。

　　1、默读课文。

　　思考：文中的穷人有哪些？

　　2、相机板书：

　　桑娜、渔夫、西蒙

　　3、速读课文。

　　画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。谈谈你的体会。

　　4、自渎思考。

　　5、小组交流。

　　（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）

　　6、集体交流。

　　引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。最后朗读领悟、提高、巩固。

　　四、小结。

　　通过本课的学习。

　　穷人教案篇13

　　【教学要求】

　　１、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

　　２、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

　　３、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

　　４、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

　　第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。）

　　这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的.什么美德呢？

　　二、范读课文

　　三、读后谈话

　　听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？

　　四、自学课文

　　五、理清人物关系

　　有哪些人物？

　　板书：

　　桑娜

　　五个孩子

　　渔夫（桑娜的丈夫）

　　西蒙寡妇一个孩子

　　谁是主要人物？

　　六、分段

　　１、桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

　　２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　３、渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

　　七、试读课文

　　结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。

　　正音：张罗、勉强、自作自受。

　　八、读讲第一段

　　（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。）

　　１、我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

　　（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）

　　２、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

　　３、从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？

　　（对，她分明在等着自己的丈夫。）

　　朗读时，这些一一交待清楚。

　　４、课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊肉跳）

　　释：“心惊肉跳”。

　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

　　（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）

　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。

　　全班齐读。

　　指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

　　男生读第一节最后两句。

　　５、桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？（三层）

　　第一层：深夜不见丈夫归来。

　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

　　６、指导朗读：

　　第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

　　７、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

　　穷人教案篇14

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。

　　2、理解不懂的词语。

　　3、通过补充省略的内容，提高想象能力。

　　4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。

　　【重点难点】

　　通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

　　【教法】

　　〖情境教学法〗

　　1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

　　2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教师谈话导入，放课件，板书课题。

　　二、整体感知，明确目标

　　1、交流对作者的了解。

　　(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。)

　　2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。

　　教师评价。

　　(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力)

　　3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。

　　教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。

　　(教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。)

　　三、直奔中心，激发想象

　　学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

　　1、指名读划的句子。

　　2、出示课件

　　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的'本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。

　　(出示课件)她忐忑不安地想：“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

　　指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。

　　再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。[进行朗读训练——省略号的读法]

　　让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。

　　(一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。)

　　四、深入探究，拓展思维

　　1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。

　　2、出示课件

　　哦，我们，我们总能熬过去的!?

　　通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。

　　五、总结全文，升华中心

　　师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间!

　　穷人教案篇15

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。

　　2、体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。

　　3、理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：

　　了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。

　　教学难点

　　体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？”

　　我们今天继续学习《穷人》这篇文章。

　　（二）学习第一段，感知“穷人”生活

　　自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了什么？

　　1、家境贫寒：吃的、穿的

　　2、外面环境恶劣：环境描写

　　3、家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。（与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳）

　　（三）自主合作，融入“穷人”境界

　　1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！

　　2、（课件：“西蒙”惨死图。）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？

　　同学们，那“桑娜”是怎样想的呢？又怎样做的？请自由地读读课文第8—11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。

　　（1）“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。师：是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”——如此善良的渔民，怎能不这样做呢！？她本能地决定：非这样做不可！（来，把你的感受通过朗读表现出来。）

　　（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”吗？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗？自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗？但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢？！

　　（3）“这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”是说自己的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。师：不错，作为“桑娜”和“渔夫”——生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗？

　　（4）“……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”是说“桑娜”只要丈夫愿意收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要帮助别人。师：“桑娜”宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的决定让我们再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心灵！

　　（5）“……”文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊！

　　3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，“西蒙”的孩子是那么可怜……当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的矛盾！先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己，最后还是下了抱养孩子的决心！孩子们，相信你们对“桑娜”的所作所想一定有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话（配乐齐读）

　　4、不仅桑娜有高尚的`品质，文中还有谁有？找出描写人物的句子，说说自己体会到了什么？

　　（1）第16自然段的作用

　　（2）“皱眉”、“严肃、忧虑”、“搔搔后脑勺”

　　（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！”

　　这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

　　5、两个“沉默”各有什么含义？

　　第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

　　设计意图：让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务，教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取新知识、形成能力。

　　（三）总结全文，续写“穷人”故事

　　课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。由此看见，环境、心理和语言的描写十分重要。也让我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。学生交流续写，评价作品。

　　设计意图：这样续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

　　四、板书设计

　　穷人

　　生活贫困精神高尚

　　（副板书：环境描写、心理描写、语言描写）

　　穷人教案篇16

　　教材分析：

　　《穷人》一课是第三单元的第一篇课文。本组课文犹如一首首心灵之歌，唱出了人间真情。本组教材就是以真情为专题的。本课记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙皇专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。所以引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵尤为重要。

　　教学目标：

　　从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面来设计的。

　　知识与能力：

　　1、掌握12个生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

　　2、默读课文，把握课文内容，能用自己的语言进行概括。

　　3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　过程与方法：

　　1、读题质疑，设问激趣。

　　2、通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文。

　　3、深层研读，品悟形象。找出心理、对话等描写，体会穷人的美好品质。

　　4、合理想象，续写课文。鼓励学生大胆想象与创造。情感、态度与价值观：

　　感受桑娜与渔夫发勤劳、淳朴与善良，学习他们宁可受苦也要帮助他人的美德。

　　教学重难点：

　　1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

　　2、续写课文。

　　教学突破：

　　在研读的过程中，要加强学生的感情朗读。典型的环境，桑娜复杂的心理活动与她与丈夫的对话是朗读的.重点。读中品，读中思，读中悟，可谓水到渠成。

　　续写前要引导学生围绕桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，展开合理想象，寄托美好的希望，再现主人公美好的心灵。教学准备：录音磁带、教学课件、和有关资料等

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题质疑，设问激趣

　　1、师：穷人是什么意思？（穷苦的人），一提到穷人，你都有着怎样的印象？（学生交流看法）

　　2、师：我们今天要学习的课文《穷人》就讲述的是在一个特定背景下的故事。我们先来了解一下这篇文章的作者和当时的时代背景。

　　3、学生交流收集到的资料。提示：列夫〃托尔斯泰，俄国著名作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽之作。

　　4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙述诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们下面要学习的《穷人》（板书课题：穷人）

　　（我的设计意图是：简介作者的文学地位及作品特点，让学生肃然起敬，学习更入情入境。）

　　二、通读全文，整体把握

　　1、学生以自己喜欢的方式读课文。

　　2、读后同桌之间以“本文讲述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。

　　3、理清课文的叙述脉络。可采用先写了什么，然后写了什么，最后写了什么的方式。

　　（此环节的设计紧紧围绕过程与方法这一教学目标的第二条通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文来设计的）。

　　三、交流品读，体会“贫穷”

　　1、师：课文中写了哪些穷人？你是从哪些描写中体会到他们的穷的？

　　2、学生自读课文，找出相关句子体会穷人的“穷”

　　3、学生交流，教师适时点拨并板书。

　　抓住重点句子来体会。提醒从“室内装饰、吃穿、忙忙碌碌的穷”三方面来体会。

　　4、通过有感情的朗读来体会其贫穷。

　　此处设计，抓住“穷”这个字眼，勾画来理解穷人在物质上极其贫穷，与下文的精神上的“富”形成鲜明的对比。

　　第二课时

　　一、交流品悟，体会“富有”

　　师：有人这样说，财富包括物质财富和精神财富，作者笔下的桑娜和渔夫他们在物质上是那样的贫困，你觉得他们拥有精神财富吗？（学生一定回答，穷人一家是富有的）你从课文中的那个地方读出了桑娜和渔夫的富有？

　　1、学生思考交流，教师适时点拨，在此，引导学生抓住描写心理、环境、对话的关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。课件出示关键词句，比如：1、屋外寒风呼啸，……五个孩子在海风呼啸中安静的睡着。这是环境描写2、她的心跳的厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。这是心理活动描写。在此可以引导学生展开想象，想象桑娜当时是怎么想的？她会说些什么？从而进一步体会他们精神世界的富有：勤劳！善良！

　　2、指导朗读，还可以分角色读夫妇俩的对话。通过有层次的朗读，充分理解桑娜忐忑不安的心情与渔夫的善良品质。所谓读中品，读中思，读中悟，与不知不觉中突破的本课的重难点。

　　教师小结：是的，自己过的非常拮据，还要领养别人家的孩子，本文读来既令人心酸，又不由的为他们善良的美好心灵而感叹，这种善良的美好境界，其实也是我们每个人应该具有的一种品质。

　　二、紧扣课题，拓展升华

　　1、本文以“穷人”为题目，你觉得可以在前面加上哪些词语来形容？

　　2、学生自由填空交流：（）的穷人

　　3、为何取这样的题目，说说你的理由。可以取高尚的穷人、善良的穷人、富有的穷人等等，只要言之有序，教师都有予以肯定和鼓励。

　　三、巩固拓展，续编故事

　　1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的艰难，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开帐子之后”以后。

　　2、学生续写，提醒无论故事多么动人，多么曲折，人物的品质不能发生本质的改变。通过续写要寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

　　3、学生交流作品，评价作品。

　　续写的设计，意在鼓励学生大胆想象和创造。

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