- 相关推荐
语文《猜猜他是谁》教案（精选20篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的语文《猜猜他是谁》教案，希望能够帮助到大家。
语文《猜猜他是谁》教案 1
［教学目标］
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.能用几句话或一段话描写人物的外貌、性格、兴趣爱好，以此来表现人物的特点。
3.能注意写一段话时开头空两格。
4.培养学生细心观察的习惯。
［教学重难点］
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法，并抓住一两点印象深刻的地方写出人物的特点。
［教学课时］
1—2课时
［教学过程］
一、玩游戏，猜猜他是谁
1.看图猜人，课件出示经典动画人物图片：猪八戒、海绵宝宝、光头强……
2.读文猜人，课件出示谜语：腰围虎皮裙，手拿金箍棒。火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪消灭光。（猜一神话人物——孙悟空）
3.学生说说自己是怎样猜出上面的人物的。（学生交流，尝试归纳识人方法。）
师过渡：通过刚才的游戏，请同学们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后与同桌交流。
4.学习描写人物的方法。
（1）按一定顺序描写人物相貌上与众不同的地方。（整体到部分、上到下）
（2）抓住人物性格、语言、行为及爱好等突出特点进行描写。
二、介绍同学，交流讨论
师过渡：按照我们刚才总结的方法，请你在班级中选择一个同学，试着用几句话或一段话来介绍他（她），让其他同学来猜一猜，注意不能说出这位同学的名字。
1.同桌互说互评，按下列要求尝试口头习作。
（1）要求抓住一两个特点介绍一位同学，不说出同学名字。
（2）互相评议介绍得是否准确。
2.指名发言，全班交流。
3.你们猜出来了吗？他是用什么方法突出同学特点的.？（选择最明显的一个外貌特征，最突出的性格特点或爱好来举例说明。）
三、听范文，打开思路
1.（课件出示范文）教师朗读一篇介绍班上同学的文章，请同学们认真听并思考：
（1）文章是从哪几方面介绍这个同学的？是如何介绍的？
（2）文章是用什么方法突出人物特点，让大家猜出人物名字的？
2.学生交流。
3.教师小结方法：按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过描述性格、爱好等方面的突出特点。
四、学生习作
师：把刚才我们的口头介绍用笔写下来，写好之后读一读，看看哪些地方写得还不够清楚，再动手改一改。要求：
1.突出人物特点，语句通顺、有条理，文中不得出现所介绍的同学的名字。
2.学生自主习作，教师巡视指导。
［教学板书］
习作：猜猜他是谁
特点
外貌
事例
［教学反思］
开学后的第一次习作课，我认为重点是要让学生喜欢上表达，无论是口头表达还是书面表达，都得敢想敢说。课前的看图猜人和读文猜人游戏，都是选取学生耳熟能详的人物，能引起学生兴趣。再逐渐过渡到教材上写人物片段的练习，使学生在说与思的练习过程中，逐步明白介绍他人的方法，抓住人物最突出的特征来写。
语文《猜猜他是谁》教案 2
教学目标：
1、引导学生观察人物的外貌和其他特点，保护学生观察的热情。
2、学习通过描写人物的外貌和事例来表现人物的特点。
3、关注好词语和好句子。
教学重难点：
写清楚外貌和事例。
教学过程：
提前布置的活动：从大组中找出自己要观察的人物，仔细观察，完成“观察记录表。”
一、外貌的观察指导和写作指导。
㈠ 游戏开头：猜猜他是谁
1、点出游戏名字，出示“猜猜他是谁”字牌（提前贴出男生和女生的人头像）
老师：孩子们，这节课我们要一起玩一个游戏，游戏的名字叫做_____（学生说）
2、邀请两个学生，用眼罩蒙上眼睛，再悄悄邀请另外两个学生（胖瘦或者高矮分明），前两个学生通过抚摸的方式来判断后两个同学，猜猜他们是谁。
老师：现在，我要邀请两个孩子到前面来。孩子们赶紧坐好，这样我才能清楚地发现你。我要蒙上你们的眼睛。现在不能动啦。现在，我还要邀请两个孩子。嘘，一点声音都不能发出。一会儿要让她俩猜出你们是谁。
小翔（男生，高、胖）小珊（女生，瘦小）
3、学生讲述猜出来的依据
小结：
①两个聪明的孩子，她们是根据人的高矮和胖瘦猜出来的。（感谢表扬四个孩子）
②孩子们二年级学过，高矮和胖瘦以及人的长相等都属于人的外貌特征。可见，抓住人的一些外貌特征可以帮助我们猜出他是谁。
③这是猜人物的第一个方法哦，让我们赶紧写下来。“貌”字的左边最不好写，左边这个字读“豸”，“虫豸”的“豸”。古书上把没有脚的虫子叫做“豸”。板书：外貌
（二）外貌观察和写法的指导
1、明确观察外貌要抓住人物主要的特征
（1）倾听（卖关子）：既然外貌可以帮助我们猜出人物，那大家就来猜猜他是谁？考验3·7班倾听能力的时候到了，请听：
（老师说）他有一双眼睛，一个鼻子，一张嘴巴。
（2）猜出来了吗？为什么猜不出来？怎样才能根据外貌猜出人物？
2、出示两张“观察记录表”，提出问题
小结：我阅读了孩子们昨天完成的“观察记录表”，要给孩子们点赞：每个孩子都确定了自己的观察对象；观察很认真。但是我发现许多孩子的外貌特点是相同的。刚才一个同学说，我们要找到同学与别人不一样的地方。怎样找到？
3、活动环节：观察“模特儿”（下面，我们要进行一个小小的活动）
（1）邀请一个学生做“特邀模特”（颜苏芷潇）
（2）请孩子们仔细观察，这位“特邀模特”外貌上的哪一个特点吸引了你？
（3）学生讲述自己的观察：第一个学生讲述的时候，引导学生用上好词语好句子；讲述第二个特征的时候，鼓励学生用上好词好句（大家还观察到她什么外貌特征？如果能用上好词好句更棒）
预设一：学生说“她的眼睛大。”老师：这真是一双漂亮的大眼睛，孩子们，让我们一起想一想，，我们可以用哪些词语来形容她漂亮的眼睛，句子也可以？可以鼓励“模特儿”眨一下眼睛。（水汪汪、亮晶晶、亮闪闪、眼睛里藏着星星）
预设二：皮肤白。老师：说到白，我不由得想起一种美好的东西，是什么？（雪）
预设三：高和高高的
小结：我发现，孩子们不但能抓住特点观察，而且描述精彩。
4、老师：尹老师昨天也悄悄观察了她，并且还把她的外貌特征写了下来
（1）齐读第一句：一对弯弯的眉毛，一双水汪汪的大眼睛，加上一个高高的个子。这就是她。（是不是你？孩子们发现了吗，尹老师还用了三个好词语呢）
（2）第二句（别着急，还有一个片段）
①“模特儿”读：她的身材高挑，当她站在小伙伴中间，一眼就看到她。她的眼睛亮晶晶的，好像藏着可爱的'小星星。睫毛很长，等她一低头，就一扇一扇的。她的背后还有一条调皮的“马尾巴”，当她跑步的时候，这条尾巴就跳个不停。
②是颜苏芷潇吗？你们觉得尹老师写得好不好？夸夸尹老师吧，夸词语夸句子都行。
5、学生写外貌：
老师：现在，孩子们也像尹老师这样，写出你的“模特儿”外貌。写的时候请记住两点：第一点写清楚人物外貌的特点，第二点写的时候尽量用上你心中的好词好句。（开头空两格）
二、人物其他特点的写法指导
（过渡）我发现好多孩子已经写起了，现在，让我们进入游戏的第二个环节：猜猜他是谁？
1、猜不出来的环节
（1）读两篇学生的好片段让大家猜。为什么猜不出来？
老师：写得很好呀！完全按照尹老师教给大家的方法去描写的，为什么却猜不出来？这样，孩子们读读尹老师写的外貌，看看能不能猜出来？
（2）出示老师写的句子让学生猜（指名）：他留着小平头，但是头发们一点儿也不老实，一根根争先恐后地向上冲。最吸引我的是他那双眼睛，又明亮又温和，让人一看到就不由自主喜欢他。（可能出现多个）
老师：让我想一想办法，有了
2、能猜出来的环节
（1）老师句子后面加内容（老师读）：他喜欢打篮球。读一年级的时候，我们庆祝“六一”儿童节，他表演了运球。篮球好像一个听话的孩子，在他身边转来转去。这学期，我们三年级就要进行篮球比赛，他已经被提前选为篮球主力队员了。（严子涵）（假如猜不出来，就直接告诉学生，让学生想其他事情）
两种情况：
一种：
（2）为什么猜出来了？（先把第一个句子点出来，哦，是因为他喜欢打篮球这个爱好）
（4）可是尹老师知道我们班有许多打篮球的高手呢？（板书：事例）
第二种：哦，原来与他打篮球有关，并且与打篮球的一件事例有关。这又是猜人物的一种好方法，让我们赶紧写下来。板书：事例
小结：既然写出事例可以帮助我们，那我们就来猜猜他是谁？
（4）老师出示句子：
①（不读，直接猜）他有摆桌子的本领。有一天下午，他当值日。他一组一组地把桌子和椅子摆好，接着就站在教室前面，趴在桌子边上一看，发现一张桌子不端正，于是赶紧去整理。最后，我们教室里的桌椅就像士兵一样排得整整齐齐。（杨濡羽）
老师：怎么一下子就猜出来了？请这个孩子站起来，杨濡羽真了不起，有这样一个绝活。（学生朗读）现在，让我们带着赞美朗读这段话，同时也体会尹老师是怎么写的。
②下面这个同学是谁呢？大家别着急，慢慢去读（逐行出现，让学生自己跟读）她常常帮助同学。有一天下午放学的时候，有一个同学的雨伞找不到急得快掉眼泪了。她对同学说：“我陪你一起找。”你猜她在哪儿找到雨伞的？楼下的车棚。原来雨伞从教室的窗户“逃出去”了。同学对她说：“谢谢你！”她把手一挥，说：“这么小的事情不用谢！”（李紫薰）
小结：果然写出事例可以帮助我们猜出他是谁。
过渡：你的“模特儿”做的什么事情给你留下了深刻的印象呢？下面我们有一个小组活动，不过这个小组活动一定要按步骤进行。
3、小组活动（按步骤进行）：
①想一想：你知道你的“模特儿”什么事情？
②说一说：把“模特”的一件事情讲给小组同学听（同组的同学如果也知道，可以补充）
4、老师：现在，孩子们把刚才说给同学听的那件事写在自己的作文纸上，也要注意两点哦：
①把事情写清楚
②记得用好词语好句子，当然，还有开头空两格。
三、游戏的最后一个环节：选读好文，猜猜他是谁
（刚才，尹老师在巡视的时候，看到孩子们好认真地写着。对，我们一定要把事情写清楚，才能让大家猜出他是谁。大家别着急，我们现在可以回到教室去写，写完后，把两个片段誊写在自己的本子上。下节课，江老师给大家评讲的时候，让全班同学猜猜你文章中的他是谁。）
语文《猜猜他是谁》教案 3
【教学目标】
1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养学生善于观察的良好习惯。
2、学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等方面的描写，反映人物的特点。
3、掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。
【教学重点】
能够通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的描写表现人物的特点。
【教学难点】
学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描写。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、游戏导入，情境互动。
1、做猜谜语游戏。
师：小朋友们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢。）
出示课件1：
一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。——（打一植物）
师：大家说这位同学答得对吗？生：对。
师：请你跟大家说说，你是怎么猜出来的？
生：荷花是粉色的，就像一个穿粉红衫的小姑娘，荷叶就像一条绿色的小船。所以，谜底是荷花。
师：我们班的学生都愿意思考，真棒！我再出一道题，考考大家，大家愿意接受挑战吗？（生：愿意。）
2、读读下面的句子，猜猜所描写的人物是谁？
出示课件2：
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（这位是）
生：猪八戒！
3、出示课件3：
出示猪八戒的图片。
师：谁来说一说，你是怎么猜出来的？
生：因为这句话里描述的这个人是“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”，他还提一柄九齿钉耙。猪八戒就是这样的。
师：看来这个对你们没有一点难度，老师再来一个难一点的。
4、出示课件4：
他身穿（），头戴（），手持（），显出一副威武霸气的样子。（这位是）
生：猜不到。
师：大家为什么们猜不出来呢？
生：因为这句话里没有描述出人物的特点。
师：老师把空白处填上词语，大家看看这一次你们可以猜到他是谁吗？
5、出示课件5：
他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。（这位是）
生：（异口同声）孙悟空。
师：咦，你们怎么又猜到了？
生：因为只有孙悟空“手持从东海龙宫掠来的金箍棒”。
师：同学们真是太棒了！
6、出示课件6：哪吒的图片。
师：谁来看着图片出个谜题。
生A：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏着风火轮……
师：他编的谜题怎么样？
生B：他编得很好，抓住了哪吒有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏着风火轮等特点。
师：看来，你们能够从老师给你们的信息中一下子就猜到故事中的人物，真不错！孩子们，接下来我们继续玩这样有趣的游戏，不过，这次猜的人物可是我们身边的人哟。
7、板书习作话题（猜猜他是谁）。
二、互动交流，明确要求。
1、出示课件7：孩子们劳动的背影（小视频）。
师：孩子们，猜猜他是谁，并说说你是怎么猜出来的。
2、出示课件8：描写人物特点的句子。让大家说说这些句子分别抓住了人物的哪些特点进行描写？
①他的.头发又黑又硬，一根根向上竖着……
（外貌）
②他特别爱笑，一个小笑话，就能让他笑个不停……（性格）
③他酷爱踢足球，喜欢各种运动，经常在操场上看到他奔跑的身影……（爱好）
④他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……（品质）
3、引导学生小组内进行“说特点、猜人物”的活动，教师深入小组之间了解交流情况，适时再次提醒他们抓住人物的主要特点进行描述，同时给予点拨、指导。
4、开展班内“猜猜他是谁”的活动，引导其他学生说说自己为什么能猜出来了，或者猜不出来的原因是什么。教师适时再次强调“抓主要特点”进行描述的重要性。同时抓住其中最有代表性的人物描述进行补充。
三、范文引路，自主习作。
师：孩子们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦！有个同学是这样写的：
出示课件9：
我们班的“表演明星”，她是一个美丽的女孩儿：小巧玲珑的瓜子脸，明亮的大眼睛，又浓又黑的眉毛自然率性，俏皮的樱桃小嘴微微上扬。她就是我们班的“表演明星”。她的表演技术可谓一流，她跳舞时婀娜多姿；主持时妙语连珠；演小品时逗得大家捧腹大笑；演讲时镇定自若。“表演明星”这个称号用在她身上是当之无愧的。同学们一定已经猜出她是谁了吧！
四、交流评价，尝试修改。
指名朗读自己的习作，引导其他同学认真听，猜一猜他们所写的是谁。根据交流情况，教师适时引导学生说说自己为什么猜对了，或者为什么没有猜对，同时，对他们的习作进行评价，指出习作中的主要问题。
五、课堂小结。
孩子们，今天大家表现不错，能够把熟悉的人物准确地介绍给大家。老师希望你们课下能够养成认真观察的好习惯，只有这样，你们才能更好地了解描写对象的主要特点。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人。我们写人，要写出这个人的主要特点，写出自己对这个人感受最深的特点，写出这个人与众不同的个性。只有把人物特点写出来了，才算是成功地写“活”了一个人。
语文《猜猜他是谁》教案 4
一、教学目标
1、能选择一两点印象深刻的地方写几句话或一段话介绍自己熟悉的一个人。
2、注意写一段话时开头空两格。
3、对习作产生兴趣，感受习作的快乐。
二、教学重难点
重点：对习作产生兴趣，感受习作的快乐。
难点：能选择一两点印象深刻的地方写几句话或一段话介绍自己熟悉的一个人。
三、教学准备
多媒体课件、小视频
四、教学时间
一课时
五、教学过程
（一）激趣导入
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）接下来我们就一起玩一个和动画片有关的游戏，猜一猜动画片里面的人物。
①头顶小葫芦，身穿七色衣，七个机灵鬼，各有拿手活。（葫芦娃）
②嘴巴尖尖，两耳扇扇，肚子圆圆，蹄子四半，肩扛钉耙，憨厚可爱。（猪八戒）
2、指名猜，说出依据。
（明确：根据他们的样子判断出是葫芦娃和猪八戒，这两则谜语是对他们外貌的描写。）板书：外貌
过渡语：刚才我们猜的是动画片里面的人物，接下来我们猜一猜身边熟悉的一个人，猜猜他是谁？
板书：猜猜他是谁
3、齐读课题。
（二）猜猜他是谁
1、猜同学（逐条出示线索）
（1）课件逐条出示：
第一条线索：他身高偏矮，体形微胖，长着一张大饼脸，黑黑的眼睛像沾着露珠的葡萄，大大的耳朵像两片大叶子，可爱极了！（板书：外貌）
第二条线索：他活泼开朗，甚至有点调皮，总是嘻嘻哈哈的。（板书：性格）出示有关性格的词语，指导学生学会运用。
第三条线索：他喜欢剪纸，他剪出来的小动物们就好像活的一样。（板书：爱好）
第四条线索：他很聪明，上课积极回答问题，爱思考。但是，作为老师的小帮手，他有时候有点不负责任，为了踢足球而忘记了收作业。（板书：优缺点）
（2）指名猜，明确答案。
2、猜老师（出示一段文字）课件出示：
他个子不高，体型微胖，肉肉的脸蛋好像两个肉包子一样挂在脸上，圆圆的肚子像一个皮球一样贴在身上。他有时候是一个爱笑的人，笑起来两个肉包子的脸蛋仿佛又变成了两个大馒头，而有的时候他又是一个爱生气的人，发起火来就好像一头愤怒的雄狮吓得别人大气都不敢喘一下，可怕极了！他喜欢美食，也喜欢旅行，总是走到哪就吃到哪。他对待工作认真踏实，对待身边的人热情诚恳，用自己的'努力迎接每一个明天。他是谁？你们猜出来了吗？
①自由读范文，自主思考，鼓励学生大胆猜。
②指名猜。
③逐句分析验证。
④分析画横线的句子。思考：写的是神秘人的哪个方面？（板书：品行）
⑤播放视频，帮助学生理解一个人的品行。
⑥出示和品行有关的词语。
⑦明确答案。
3、结合文本，品析范文
请同学们自己读一读课本中的四个例子，想一想他分别从哪几个角度写的？
①学生自主阅读，自行思考。
②指名说。
4、总结：想一想我们可以从哪些方面来介绍一个人呢？明确：外貌、性格、爱好、品行、优缺点等。
（三）游戏“我说你猜”
过渡语：同学们很聪明，并且都有一双火眼金睛，很快就猜出来老师说的这几个神秘人了。接下来，我们再来玩一个“我说你猜”的游戏。请同学们小组四人合作，从全班同学中选择你们小组最熟悉的一个同学，一起来说一说他有什么特点？让其他同学猜一猜吧！
①组内交流，教师巡视。
②汇报交流成果。（2组）
③学生猜。
④明确答案。师生共评。
（四）学生习作
过渡语：同学们说得非常精彩，猜得也很准确，那你们可不可以把刚才说的话写下来呢？选择一个你最熟悉的同学用几句话或一段话写一写他，让其他同学也来猜一猜他吧！文中不能出现他的名字哦！
1、课件出示习作要求
①突出人物特点（外貌、兴趣爱好等）
②注意习作格式，开头空两格，标点符号占一格。
③不能出现他的姓名。
2、学生习作，教师巡视指导。
（五）品读欣赏
1、成果展示。分别选择两位同学的小练笔展示，全班同学一起猜猜他是谁，相机指导，修改不恰当的地方。
2、师生共猜，明确答案。
3、师生共评
(六)总结
1、说一说今天这节习作课你有什么收获？（指名说）
2、《猜猜他是谁》这个游戏你们玩得开心吗？那么你们觉得学习写作文快乐吗？听你们这样说，老师也很快乐。
六、作业设计
把自己的习作贴在班级墙报上，大家一起来猜一猜。
七、板书设计
猜猜他是谁
外貌性格爱好品行优缺点
语文《猜猜他是谁》教案 5
教学目标：
1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2、学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3、培养学生通过语言表达出自己的真情实感。
教学重点：
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
教学难点：
写出人物的特点。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、游戏导入
1、同学们上课之前，我们先一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁。”（要求大家说出你的好朋友三五一些情况，让同学们猜猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来，说明你介绍的很好，能抓住朋友的特点来说，这样就为胜者。）你们愿意一起游戏吗？
2、同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。
过渡：看来，要想让别人听了你的介绍，一猜就准，突出人物特点很重要。
3、今天就让我们一起学习第一单元习作，学习如何抓住人物的特点去介绍，去写一写你的朋友。（板书：猜猜他是谁）
二、介绍同学
1、同学们通过刚才的游戏，请大家想想我们要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己想一想，然后同桌交流一下。
课件出示：
（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。
（2）抓住性格、爱好或优缺点等突出特点。
（3）讲清楚相信的具体事例。
2、请一位同学上台，大家观察，你认为他最突出的一两个特点是什么？
3、同桌互说，尝试口头习作。
三、范文引路
1、老师朗读一篇介绍一位同学的文章，请同学听清楚，思考：（1）老师从哪几个方面介绍这位？是如何介绍的？（为了能突出特点，老师用了什么具体事例？）
2、出示例文。（课件出示）
3、学生交流。
4、小结方法：（课件出示：按一定顺序描写人物的外貌特点，抓住人物的主要特点，不必要面面俱到；通过具体事例来突出人物的'特点等。）
板书：外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例
四、学生习作
1、大家会说老师相信大家都想写一写，我们一会就动笔写一写，那么如何写呢？我们一起来看看。
2、出示习作要求：
开头：写一写他（她）的外貌
中间：写一写他（她）的兴趣爱好、性格特点（他做过的一两件事情）
结尾：写自己或大家对他（她）的评价
3、学生习作，教师巡回指导
五、品读欣赏
1、交流反馈
2、授予小作家称号
六、作业布置
完成《猜猜他是谁》，写好后读一读，让大家猜一猜。
板书设计：
猜猜他是谁
外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例
《猜猜他是谁》教学反思
本节课教学活动十分有趣，绝大多数同学都能踊跃发言，积极参与，课堂气氛很好。作为三年级的学生，初步接触作文，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。人物描写方法还不太了解，要他们在口语交际中准确总结出来，有一定的难度，只要是有发现，言之有理即可肯定，其中教师的点拨、引导十分关键。
1、优点
导语的猜名激趣活动，既调动了学生的兴趣，又很自然地切入课题。倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，教师是组织者与参与者，学生成为活动的主人，在学生说、学生猜、学生评、学生总结的一系列活动中，体现了新课标的精神，强调了学生的学习过程、学习体验和学习感悟，在具体的口语交际情境中提高了学生的口语交际能力。口语交际的延伸是总结人物描写的方法，把说与写自然地结合渗透，体现了新课程的理念。
2、不足之处
本次口语交际课充分利用多媒体课件创设了良好的交际情境，强调学生的实践与参与，使全班都“动”了起来，激活了学生的思维，锻炼了他们的口语交际能力。教师作为课堂教学的组织者和引导者参与学生的活动，及时进行点拨和引导，注重活动过程中学生的独特感受与体验，真正体现了新课标的精神。
语文《猜猜他是谁》教案 6
教学目标：
1、通过同学之间交流照片，讲一讲与照片相关的有趣的故事，并把它写下来。
2、培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。
教学重点、难点：
1、引导学生讲与照片有关的故事，并能和小组同学在情境中交流。
2、把照片的故事写下来，做到语句通顺，有真情实感。
教学准备：
1、学生带好影集，或自己珍藏的最有趣、最有意义的照片，并向父母询问拍照的时间、及相关的故事等。
2、投影仪。
教学过程：
一、激趣导入。
1、教师出示一张照片（哈哈大笑的女孩）
小朋友，你们瞧，照片上的女孩笑得多开心呀！猜猜看，她是谁？她呀！远在天边，近在眼前，就是小时候的我，看了这张照片，你们有什么问题想问我呀？感兴趣的小朋友可以采访我。
2、教师根据学生提问回答，讲述有关照片的趣事。（学生可能会问你的照片是什么时候拍的？当时发生了什么事情怎么那么开心？）
3、同学们，我们这节课呀就一起来猜照片，讲故事吧！
板书：猜猜他是谁
二、游戏热身，激发表达。
1、老师手上的这个魔盒里装着许多小朋友的照片，请一位同学来抽取一张。出示在投影仪上，大家猜一猜，他是谁？
如果猜出来了，请这位同学说说你怎么猜出来的？如果没猜出来，请照片的小主人自己站起来，揭开这个谜底吧！
2、请照片的主人说一说：
照片上的你有几岁？照片中藏着一个怎样的故事？
提示：可以仿照开始时老师的介绍，要声音洪亮，态度大方，讲清照片拍摄的时间、地点及当时的情景等。
3、学生评议，小朋友的介绍是否符合要求。
4、再依次抽取三位同学照片，先猜，后说一说照片的故事。
三、创设情境，促进交流。
1、一张照片就是一个有趣的故事，听了几位同学的介绍，我们真是开心极了。可是有的同学还觉得不过瘾，想去同学家做客。因为每当有客人来家里时，我们一定会拿出自己的相册，让他看看照片，给他讲故事，一起分享快乐。今天，老师和同学想去你家做客了，谁想邀请大家去呀！
2、好！我们先来到xx家，（用投影仪出示这位同学的照片）谁来做小客人？小客人有什么关于照片的'问题要有礼貌的问，小主人可要热情地回答哦！
引导提问、交流，如：你的照片是什么时候拍的呀！当时你几岁？照片上还有谁呀？这是在哪儿拍的？当时你的心情怎么样？有什么有趣的事情？
3、评议：刚才这几位小主人、小客人表现得怎样？
让学生在评价中懂得口语交际的要求：大方得体，表达清楚，叙事完整。
4、小组为单位进行口语交际训练，小组成员分别扮演小主人，小客人。教师进行巡视指导。
5、反馈交流。请小组派代表上台讲述，集体评议。
哪位小主人的照片故事讲得最精彩？评为表达之星。谁是最有礼貌的小客人？评为礼貌之星。
四、引导写话。
1、小朋友，照片中的故事多么有趣呀！我们大家看着照片又仿佛回到了那快乐的时光，让我们把这些美好的瞬间永远留在记忆中！用我们手中的笔记下这点点滴滴吧！
2、学生练习写话。
3、写后讲评。
[评析]
以上教学设计，其特色主要体现在下面两点：
1、教学流程设计切合学生的实际，因为照片是人人都有的，而且其中蕴含着浓浓的爱，包含着许多有趣的故事，这样的题材让学生有话可说。语文就是生活，积极开发生活中与教学内容相关的课程，能有效地提高学生的语文素养。
2、做“猜猜他是谁”的游戏，这个游戏很有趣，有助于促进学生之间的了解，增进友谊，也有助于活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望。
3、在设计中始终注意创设交际情境，先请两名学生示范做客情境，再分小组交流，最后全班汇报。点面结合，由浅入深，要求也十分明确，相信这样对学生进行循序渐进地训练，一定能收到良好的效果。
语文《猜猜他是谁》教案 7
教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
本次习作的话题是“猜猜他是谁”，这是统编教材的第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生的校园生活体验。教学时，教师应引导学生紧扣“猜”促进说、写、评，降低习作的严肃性，激发学生的习作兴趣。
（二）语文教学内容及策略
1．明确学习内容
（1）明确主题—猜猜他是谁。明确范围是介绍自己的一个同学。
（2）明确任务—按部就班训练
①以猜激趣。选好人物，说准话。
②以图为例。想好角度，定内容。
③补充图示。拓宽思路，表重点。
④静心书写。注意格式，重反馈。
⑤集中猜想。游戏互动，再修改。
2．开启学习思路
（1）以“猜”激趣
选好人物，在不出现名字的情况下，用两三句语言说出来，让同学们一下子就猜对你要介绍的同学。
（2）以图为例
思考你已经选择的同学哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来，将这一两点让你印象深刻的地方写清楚。
（3）补充图示
除了图中的四方面，你介绍的同学还有哪些方面令人印象深刻？拓宽学生的观察思路和表述思路。
（4）静心书写
格式是开头空两格。写好后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。
（5）集中猜想
写好以后，把全班同学的习作集中在一起，先让大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同学在校精彩瞬间，升华习作内容，并将全班习作贴在墙报上展示。
3．明确目标
一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。
二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来。这是本次习作的重点和难点。写之前借助教材图示理清思路，为“怎么写”做好充分准备。
4．用好教材图示
教材图示引导学生从不同方面介绍人物，成为了落实本课学习目标、突破难点的有效突破口。
用法一：学习图示中的不同角度的人物特点的表达方法。在思维导图中填写你认为重要的特点信息。
用法二：不要让图示中展示的四个角度限制学生思维，引导学生想其他方面。
二、本单元主题和语文要素
三、板书设计
四、教学评价
五、资源链接
同学们在校园生活、学习的精彩瞬间照片一张。
教学过程
单元整体架构
参见上方
以“猜”热身，说出特点
同学们：我们一起来玩一下“猜猜他是谁”的游戏吧！
1．猜猜他是谁【课件】
（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孙悟空）
（2）两只耳朵像大扇子。两个鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（猪八戒）
（3）还可以依据学情，选择学生熟知的人物进行游戏。
2．明确游戏规则
（1）用两三句话介绍一个同学，不能说他/她的名字，还要让同学们很快猜出。
（2）越容易让同学猜出越好。补充板书：你想介绍谁
3．初试清晰表达
（1）适时聊一聊怎样的述说既不出现人名，又能让别人猜出表述的是谁。
（2）引导学生表达特点要清楚，并想一想更改些什么词句，让大家更准确猜出。
小结：在游戏中，我们发现，凡是能够让同学们一下子猜到的例子，这位表达的同学选取的都是人物令人印象深刻的地方。补充板书：印象深刻
【设计意图】
通过猜猜他是谁的口语游戏方式，激发学生表达的兴趣。为下一步梳理思路了、进行写作做好铺垫。
过渡语：我们一起来看一看教材中的图示是如何介绍同学的。
借助图示，学习表达
1．出示教材中的图示【课件】
（1）图示中的四段话，分别从哪些方面来写这位同学？
小结：同学们可以从外貌、性格、品质（或者优点）、爱好四方面来选取你要介绍的同学，他令人印象深刻的特点是什么。补充板书。
（2）这些特点中作者运用了什么词语？表达了什么特点？用直线画下来。
小结：
①头发有黑又硬、特别爱笑、关心班里的每个人、酷爱踢足球。
②人物外貌描写很具体，其他特点的表述用了事例。
（3）拓展想象。除了图示汇总举例的四个方面，你还能从哪些方面来介绍这位同学？请简单说说。
小结：习惯、表现、特长等，并补充板书。
2．绘制人物思维导图，补充语句。
（1）出示人物思维导图学习单【课件】主问题：请同学们依据自己选择的同学（选好介绍男生还是女生后，在学习单下打√），选择一两个角度，写一写让你印象深刻的特点，主要用词要准确，要有支撑特点的生活事例。补充板书“词语”。例如：一位女同学。
（2）小组成员间分享，提出修改建议，用哪些词语表达这个特点更准确？
通过绘制人物思维导图，拓宽表达思路。通过小组成员交流，分享表达成果，明确修改方向。
过渡语：下面我们一起来做游戏，猜猜你要介绍的同学是谁。
初试效果，静心书写
1．思维引领，初试效果
学生出示人物思维导图，并用语言描述所要介绍人物的特点，其他同学猜测。检验标准：同学们是否能容易的猜出介绍的同学是谁。
2．评价思路，修改细节
（1）出示评价标准，同学评价【课件】
（2）提出修改建议，教师点拨
3．联系课文，拓宽思路
（1）同学们提出了修改建议，老师也从课文中给大家带来一些修改新思路呢。
（2）出示课文语句
《大青树下的小学》：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。【课件】
小结：选择人物爱好角度的同学，可以借助活动来形容你介绍的同学。
《花的学校》：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。【课件】
小结：借助活动来介绍同学时，可加入他的动作，突出他的特点。
《不懂就要问》：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，旧时挨打也值得”。【课件】
小结：介绍同学上课发言、下课是与同学交流时的特点，可以借助他独特的语言，让同学们一下子猜到。
4．静心书写，完成习作
在充分调动学生兴趣的基础上，引导学生将人物思维导图上的特点转化为《猜猜他是谁》习作，并写在作文纸上，给足时间。注意开头空两格。
通过猜一猜的活动引导交流人物思维导图，并通过师生的评价拓宽修改思路，降低习作的难度，增加习作的兴趣。
过渡语：下节课，我们一起集中猜猜看，大家写的都是谁，看看能不能再修改得更精准。
集中猜想，修改习作
1．回顾要求，组内交流
（1）《猜猜他是谁》习作要求：一是选好对象。一定是班里的.同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来，要用上准确的词语或者借助事例来介绍。
（2）顺序交流。一人交流，三人倾听。交流完毕，依据评价标准开展评价。
（3）推荐两名代表展示汇报。
2．集中猜测，组间交流
（1）每个小组推荐两名同学进行展示。其余同学依据评价表进行口头评价。
口头评价表述样例：他的习作格式正确，语言流畅。写出了该同学的两处令人印象深刻的特点，其中第二个特点 还运用了事例。我为他点赞！
（2）教师小结，鼓励学生，提出修改方向。
3．找出范例，共写范文
（1）通过课上的交流，挑选出两篇同学们评价不高的习作，幻灯展示。
（2）集思广益，共同修改。
过渡语：同学们刚刚交流了习作，有的同学刚一交流完，大家马上猜出了他描写的是哪位同学。而有的同学交流完毕，大家还是一头雾水。我们接下来一起把这一头雾水泼掉，让大家文采突出、同学们也能高效猜出他是谁。
（3）引导学生将特点写具体，加入事例、修辞方法。例如：
她有一双水灵灵的大眼睛，像星星一样闪耀。（外貌描写—比喻）
她在课间总是主动帮助同学讲数学题，连一口水都来不及喝，真是助人为乐的榜样。（助人为乐—事例）
她胆子特别小，有一次她看见窗上趴着壁虎，吓的脸色发白，大叫一声，同学们都惊呆了，赶忙安慰她，她这才控制住情绪，但还是流出了水晶般的眼泪。（胆小爱哭—事例+比喻） 补充板书：事例、比喻
4．增补信息，完善习作
（1）引导学生修改习作。文章不厌百回改。给足10分钟的时间，修改。
（2）分享交流，师生书面评价。【课件】
（3）依据评价标准再次修改细节，从词语、事例、比喻三个角度修改。
（4）给每位同学随机发送一位小伙伴在学校学习或生活的精彩瞬间，引导同学们再撰写一篇文章，并制作习作墙报进行展示，让其他同学和老师也猜一猜。
通过全班展示与师生评定，引导学生反复新修改习作，在一次次进步中提升习作的兴趣，培养学生分享的习惯。
语文《猜猜他是谁》教案 8
教学目标：
1、了解什么是“特点”，学习如何抓住人物特点进行介绍。
2、在表达中感受习作的乐趣。
重点：
学会观察人物，抓住人物的特点进行表达。
难点：
学会抓住人物最显著的特点，并写下来。
教学过程：
第一课时
一、趣味导入
1、游戏：猜猜他是谁？
师：在课的开始，我们一起来做一个游戏“猜猜他是谁”！
出示谜面，学生猜测，并说说理由
师相机板书：特点
2、漫画
出示图片（幻灯片：漫画球星姚明）再请大家看一幅漫画，猜一猜这个人物是谁？学生发言
师相机补充板书：抓住
3、师：猜谜语、漫画，都抓住了物的最大特点进行勾画，让我们知道这个人是谁。你看，抓住特点多有意思啊！其实，抓住特点，用文字你们也可以描写出一个与众不同的人物。今天，我们就要来学会这个本领。
二、揭题，读要求，明确习作的具体要求
1．师语揭题：今天，我们将学习习作一猜猜他是谁（幻灯片出示题目和要求）
2．请小朋友认真读一读这段话，然后告诉大家，这次习作要写什么？有什么要求？
学生读后交流，教师相机小结内容
对象：一个同学
形式：用几句话或者一段话写一写
要求：抓住人物的特点
三、通过例子明白如何抓住人物“特点”
1．反面范例引路
⑴老师这里有一段话，描写了我们班的一个同学，请大家自由读一读，然后猜一猜，他是谁？（学生手上拿着“名片卡”，在卡上写下你猜出的同学姓名，不能告诉其他人，然后老师有选择性地粘贴几张在黑板上。）
师出示反面范例（幻灯片出示范例），学生猜猜这段文字描绘的是谁？
猜猜他是谁
在我们班上有这么一个人，我们对他都很熟悉。他呀，乌黑的头发，大大的眼睛，小小的嘴巴，洁白的牙齿。他活泼可爱，热情大方。有一次，写作业的时候，我忘了带笔，他马上借给我一支。
同学们，你们猜，这个小朋友是谁？
⑵师：大家猜猜看，他是谁？学生贴“名片卡”。老师根据名片卡进行教学指导。
问题一：你为什么猜xx？
问题二：为什么答案会有这么多？是因为他们没有写出人物的独特之处。
2、正面范例学方法
师出示正面范例（幻灯片出示范例），引入教材中人物的描写方法。学生读一读，学习方法。
⑴外貌描写：
（课件出示）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……学生读这句话，说说这个同学头发的特点
师：回到老师一开始出示的范例，这段文字写了这个同学的头发、眼睛、嘴巴、牙齿，但没有抓住最有特点的写，所以大家猜不出是谁。
⑵性格特点：
师：有时人物的特点不仅表现在外貌上，还可以表现在其他方面。（课件出示：他特别爱笑，一个小笑话就能他让笑个不停……）
学生读，师：这写出了人物独有的性格特点，让读者一读就能猜出了这是谁。
回到老师一开始出示的范例：他活泼可爱，热情大方。有一次，写作业的时候，我忘了带笔，他马上借给我一支。
这种乐于助人的例子，在很多同学身上都会发生。那我们在举例的时候，就要写出人物的独特。越独特，就越能让人一看就猜出是谁。
⑶品质描写：
他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……
学生读，师：在这里，人物的描写举出了一个同学关心他人的例子，让读者在读的时候，了解了人物的.优秀品质。我们的习作，尽量描写出同学真善美的一面。
⑷特长描写：
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……
师：这次的习作怎么让读者一读你的习作，就能猜出他是谁呢？独有的特长描写，必不可少。这里形象、具体地说出了这个同学爱踢球的特长。
3、拓展人物描写的方法
师：除了课本上提到的这四个方面，我们在表现人物特点的时候，我们还可以选择哪些方面表现？生发言，师相机板书
师总结：在描写人物时，我们可以抓住特点，从不同的方面来表现人物的独特。
4、从人物描写的1—2个方面，来说说特点
⑴外貌、性格特点、特长
预设1—2名外貌上很有特点的模特上场（做好预设），其他同学观察，他们在外貌上有什么特点，说一说。用同样的方法来说性格特点、特长等（做好预设）（幻灯片）今天，我要给大家介绍一位同班同学……
⑵学生先同桌之间说一说，再点名发言
⑶师小结：大家就可以学着这样，从不同的方面，抓住特点来写人物。
第二课时
一、复习巩固上节课知识，进行知识梳理
二、提出这节课学习任务，练习写作
老师提出习作要求：你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。写的时候，注意开头要空两格。
三．学生在规定的时间进行习作。
四、习作展示、评价
1．老师挑选写的比较好的几份习作，张贴在教室，学生进行围观学习，贴“名片卡”猜一猜他是谁
2．讲评3—4份习作，让作者上台进行朗读，台下的学生进行猜测：习作中的人物是谁？为什么？师相机进行习作的指导
3．评选最佳习作
4．总结这次习作的方法
语文《猜猜他是谁》教案 9
设计思路
让学生以课文中的片段为例进行练笔；通过课堂上修改、师生讨论，使学生了解人物外貌描写的方法；以游戏方式巩固知识，使学生能达到灵活运用；引导学生在实践中摸索规律，学习新知识。
导写过程
一、导入（猜人物游戏）
多媒体依次显示哈利·波特、鲁迅和本校校长的外貌描写片段，让学生根据描写猜人物。教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。
1、你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。
①他，有一张消瘦的面孔、膝盖骨突出的膝盖、乌黑的头发和一双翠绿的眼睛，戴着一副用许多透明胶带粘在一起的圆框眼镜。他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。
明确：哈利·波特。
②黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
明确：鲁迅。
2、为什么你能猜对？
明确：以上片段描写抓住了人物的特征。
3、明确本课学习目标。
二、什么是人物的外貌描写
对人物的`长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。因此，外貌描写也叫肖像描写。有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。因此，有人说：“外貌是理解人物的钥匙。”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。
三、回忆以往学过的课文，有哪些人物的描写给你留下了深刻的印象。
四、模仿课文例子进行口头作文
用几句话向别人介绍一位老师的外貌。
五、在口头作文的基础上进行练笔
请在班内选择一位同学为描写对象，对其外貌进行描写，字数在100字以内。描写中不得出现该同学姓名。
六、思考
如何进行人物的外貌描写？请大胆说出你的看法！
1、学生说出自己的看法。
2、教师把学生的看法利用幻灯投影出来。
（１）仔细观察，抓住人物特征。
（２）按一定的顺序描写。
（３）可适当运用一些修辞手法，如：比喻、夸张、对比等。
（４）注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。
七、游戏——猜猜这是谁
1、请运用同学们归纳出来的写作技巧，自行或同桌交换修改习作。
2、全班同学分为两组，每组选出一名公证人。
3、在公证人的监督下，根据学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏，要求在限定的时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。
八、学生小结
在这堂课中，你学到了什么？
语文《猜猜他是谁》教案 10
教学目标：
1、初步了解什么是外貌描写。
2、明确外貌描写要抓住人物的特点写，要按顺序写，即从整体到局部，局部描写时从上到下，鼓励运用恰当的修辞手法使自己的描写更生动、形象。
3、尝试完成人物外貌描写的习作片段。
教学难重点：
难点：在文中能表达真情实感。
重点：引导学生把事情说清楚，说明白。
教学过程：
一、谈话导入：
师现场简单描述几个学生的外貌，和学生很自然地聊天：
小静，你的头发乌黑发亮，还带点自然卷，有藏族姑娘的独特气质。小蕊，你明亮的大眼睛里总是闪烁着智慧的光芒，怪不得你是我们班的“学霸”呢！习冠贤，你胖乎乎的小手摸上去就像棉花，真舒服。今天你这身花裙子真漂亮，你不就是教室里最美的一只花蝴蝶吗？
师：同学们，老师对这些同学的什么进行了描述？
生：外貌。
师：今天我们来共同学习人物外貌描写，（板书：人物外貌描写）谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？
课件出示：
外貌描写也称肖像描写。即是对人物的`外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写。
二、强调人物外貌描写时需要注意的问题：
（一）抓住人物外貌的特征
过渡语：前段时间，老师改你们的作文，发现有一位同学写了我们班某位同学的外貌，你们能帮老师猜猜他是我们班的谁吗？
课件出示：“他黑黑的眉毛下有一双明亮的眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的衣服。”
生：猜。
师：为什么猜不准是谁呢？
生：没写出这个人的特点来。
师：这也是我们很多同学在进行外貌描写时犯的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把我们同学都变成了一个模样，就像“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。（板书：抓特征）那什么是特征？
师：文学名著中有很多经典的外貌描写的片段，下面请同学们猜猜这个片段写的是谁？
课件出示：“他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”
生：猪八戒
师：为什么能猜出是猪八戒？
生：抓住了特征。
师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。我们进行人物外貌描写时一定要抓住人物最鲜明的特征，这样才能使这个人与众人区分开来，我们知道，漫画通过夸张的手法塑造人物形象，下面请欣赏几幅名人漫画像，说说他们在外貌上的最突出的特点。
课件出示：赵本山（农民式打扮、破旧的中山帽）成龙（浓密的黑发、大鼻子）姚晨(大嘴)
实战训练
1、请三位同学上台，其他同学说说这几位同学最鲜明的特点在哪儿？（冶萍娜、马佳妮）
2、再观察李老师，李老师最鲜明的特点是什么？（嘴角有一颗黑痣）
3、同桌观察，说说你的同桌最鲜明的特征在哪儿？
4、班级交流。
（二）、外貌描写要有一定的顺序。
师：同学们，人物的外貌描写除了抓特点写外，还要注意什么呢，请看下面人物外貌描写的片段：
课件出示：“乍一看，她个子挺高的，……裙子像一只花蝴蝶一样飞起来。）
师生分析后总结：描写人物外貌是还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。（板书：有顺序）同时，为了使自己的描写更生动、更形象，我们可以适当用一些形容词，或恰当的比喻、适当的夸张，这样人物形象将更鲜明。（板书：巧修辞）
课件出示：人物外貌描写比喻、夸张手法的句子。引导学生交流。
三、完成外貌描写片段。
师：今天我们学习了外貌描写，明确了外貌描写要抓住人物特征，有顺序地写，如果在写的过程中如果能用上一定的修辞手法那就更好了。下面请同学们动笔写一写，可以写同桌，也可以写班里其他同学，还可以写老师、家人等。
板书设计：
人物外貌描写
抓特征
按顺序
巧修辞
语文《猜猜他是谁》教案 11
教学要求：
1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2．学会抓住人物的特点去描写人物。
3．掌握开头空两格的写作格式。
教学重难点：
1．描写人物要抓住人物特征。
2．选取一到二点刻画人物。
教具准备：
三条丝巾。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、游戏导入。
我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。
游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。
二、游戏环节。
台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。
三、游戏结束，点评。
请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。
四、第二次游戏。
游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的'外貌以及性格特点和做事风格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。
五、游戏点评。
1．谁描写的最符合人物对象？
2．猜中的原因在哪里？
六、小结
每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！
语文《猜猜他是谁》教案 12
【教学目标】
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
【教学重点】
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】
写出人物的特点。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、玩游戏，轻松导入。
1.猜猜他是谁。
这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。）
2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。
3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。
4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。
（课件出示2）
（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。
（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。
（3）讲清楚相应的具体事例。
二、介绍同学，交流讨论。
1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）
（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。
2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？
3.同桌互说互评，尝试口头习作。
（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。
（2）互相评议介绍得是否具体。
三、听范文，打开思路。
1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：
（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？
（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？
2.课件出示例文（课件出示4）
他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话。他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试他都是的。我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。
他是谁，你们猜到了吗？
3.学生交流。
4.教师小结方法。
（课件出示5）按一定顺序描写人物的.外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征具体事例）
四、玩中交流。
1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。
2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。
3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。
五、学生习作。
1.写话要求：（出示课件6）
（1）每段开头空两格；
标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。
（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：兴趣爱好）
2.学生习作，教师巡回指导。
六、品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？
2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。
七、学生修改自己的作文。
【板书设计】
习作：猜猜他是谁
外貌特征兴趣爱好具体事例
语文《猜猜他是谁》教案 13
教学目标
知识与技能
1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。
2、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。
过程与方法
通过学生观察，引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练，来培养学生的表达能力。
情感态度与价值观
培养学生细心观察的习惯。
重难点
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。
教法与学法
举例、点拨、探究、交流。
教学准备
生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。
第一课时
一、有趣味地导入
教师说出一个人的特点，让学生猜猜是班上哪位同学。
二、有指导的示范
1、范例感知，教师出示例文，给学生一个整体的印象。
2、分析内容，教师针对范例进行要点分析。
3、了解方法，教师结合范例小姐描写任务的方法。
按一定顺序描写任务的外貌特征。
抓住人物的主要特点，不必面面具到。
通过具体的事例来突出人物的特点。
4、有组织地练习。
组织"猜猜他是谁"的游戏。
让学生自主练说。
在说的基础上让学生练习写一个片段。
5、有诚意的交流。
第二、三课时
教学目标
知识与技能
1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。
2、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的'特点。
过程与方法
通过学生观察，引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练，来培养学生的表达能力。
情感态度与价值观
培养学生细心观察的习惯。
重难点
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。
教法与学法
举例、点拨、探究、交流。
教学准备
生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象
一、回顾上节课学习的观察方法
二、范例引路
三、学生自主习作，教师巡视指导
四、请写完的同学交流自己的习作
课时目标
通过讲评习作，培养学生养成自主修改习作的好习惯。
一、教师总评本次习作的情况。
二、品读欣赏
把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？
三、活动交流
四、作文医院
哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。
五、学生修改自己的作文
六、誊写作文
语文《猜猜他是谁》教案 14
【教学内容】
《猜猜他是谁》是统编教材三年级上册的第一次习作。三年级习作，要求从之前的写几句话过渡到写一个完整的具体片段，对学生来说是一个挑战，需要跳一跳摘果子，同时也需要教师搭建好桥梁。
本次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，体现了单元导语中“体验习作的乐趣”这一核心目标。
【教学目标】
1.诵读描写人物的小古文，积累典范语言。
2.通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特点。
3.仿照示例、回顾例文，学习运用准确的词语介绍自己的同学，学会按照合理的顺序进行表达。
4.通过创设游戏情境等，修改习作，体会习作的乐趣。
【教学过程】
第一课时
一、经典诵读
1. 出示描写人物的古诗文《所见》《池上》《王戎卖李》《欧阳修苦读》。
2. 学生诵读。
3. 教师引导，切入主题。
这几篇古诗文虽然短小，人物形象却极为生动传神，寥寥数语，儿童之可爱、王戎之吝啬、欧阳修之努力便跃然纸上。那怎样才能生动传神的刻画好人物？今天我们一起来写一写。（板书：猜猜他是谁）
【教学意图】开课前，通过诵读经典古诗文，积累文中描写人物特点的经典语句，同时感受古诗和文言表现人物的凝练传神，使学生就 “如何写好人物特点”从中受到启发，为学生学习习作打开一扇窗。
二、游戏激趣，发现特点
（一）猜猜他是谁
1.猜动画人物。
出示动画片中人物的描写片段。
今天有几位神秘的朋友来到了我们的课堂，请你快速读一读，猜猜他是谁？（出示）
她是一只非常可爱的小猪，粉嘟嘟的，长长的鼻子很像吹风机。她和她的妈妈、爸爸以及弟弟生活在一起。她和弟弟一样很喜欢恐龙，尤其是马门溪龙。 （小猪佩奇）
有着棕红色的皮毛，红色的大鼻子，香肠嘴，魁梧且较胖的身材，为了保护美好的森林家园，与自己的弟弟一起和光头强展开了斗争。 （熊大）
身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。 （孙悟空）
你是怎么猜出来的？
教师小结：阅读文字，我们抓住了人物最具特点的长相，快速准确地猜中了他们。
2.提取外貌特点。
聊一聊，怎样写才能不出现名字，却还能让别人猜出写的是谁？
教师小结：通过抓住人物与众不同的特点来写，才能让读者一目了然，对号入座，快速猜中。
3.看图提取人物特点，学写外貌。
出示图片：带红领巾的小学生，警察叔叔，戴眼镜的老师，猪八戒。
看看谁最具有一双慧眼，能找到图中人物外貌上与众不同的特点，用一两句话说一说。
【教学意图】以猜激趣，选择学生喜欢的、熟悉的人物进行竞猜小游戏，意在激发学生的习作兴趣。同时交流猜中的方法，帮助学生发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
（二）选取人物，学习多方面提取特点
1.出示本次习作中图示的四段话。
读一读，想一想，他们可能是班里的谁？
2.这四段话分别是从哪些方面来写的？
教师小结：不难发现，可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现人物的特点。
3.选好“他”，抓准特点。
借助习作导航单，选择人物，抓住特点讲一讲。
你认为班里哪个同学最有特点？说说他有哪些地方让你印象深刻？
图片
4.同桌讨论。
同桌两个人，一人说，一人猜，听后要互相补充。
5.交流展示。
谁来读一读你写的？其他同学一起来猜猜他说的是谁？
教师点拨：说一说自己是根据哪个信息猜测出来的？（引导学生关注不同方面的特点）
小结：在游戏中，可以发现，只有抓住人物与众不同的特点，说出这位同学令人印象深刻的地方，才能够让别人一下子猜到。
【教学意图】借助图示中的四段话提供的表达样例，指导学生学习抓住人物的外貌、性格等独一无二的特点，来介绍自己感兴趣的`同学。借助习作导航单，帮助学生理清写作思路，体验表达的乐趣。
三、回顾例文，写清特点
（一）根据图示例文学方法
1.图示中的四段话是怎么写清同学的特点的？读一读，请用“___”画出相关语句。
教师小结：这四段话，对同学的外貌进行了具体描写，性格、爱好等方面则用上了事例。
2.刚才你介绍过的同学，从他的几个特点中选取其中一个最与众不同的，用上事例，简单写一写，完成习作导航单。
3.分享交流。
教师小结：当我们为人物特点加上事例后，才能让别人读得更明白。
【教学意图】在帮助学生选出所写对象的几大特点后，指导写清人物特点，指导学生从“例”中学方法，阅读图示例文，学习用事例写特点的办法，同时借助习作导航单来搭建习作支架。
（二）回顾课文学方法
1.本单元，我们学过的《大青树下的小学》中，有这样一段描写同学们认真朗读的句子，课件出示：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都听同学们读课文。
读一读，想一想，这段话主要写了什么？如果不写，把这句话去掉可以吗？
教师小结：这句话通过环境描写更好地表现了同学们朗读的认真！像这样描写周围环境也是写清人物特点的好办法。
2.从刚才你介绍的同学的几个特点中再选取一个，加入周围环境写描写，完成习作导航单。
3.分享交流。
【教学意图】关注起点，引导学生一步步理清习作思路，从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的方法，循序渐进地完成习作导航单，逐步完善和丰实自己的写作素材与内容，做到言之有物。
（三）整合例文，形成习作
1.整合图示例文，连段成文。
怎样才能把自己习作导航单上的内容整理成一篇完整的习作呢？（出示图示例文：将四段话连缀成文）
教师点拨：将教材图示中的四段话合在一起，就形成了一篇习作。
教师小结：如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇完整的习作。
2.师生共同整合图示例文。
添加上事例，补写省略号的部分，形成范文。
3. 确定写作顺序。
【教学意图】关注习作表达中的思维训练，由片段描写逐渐过渡到习作表达，带领学生一起增补、整合教材图示中的内容，学习把一段段话合成一篇习作，使之言之有序，解决杂乱无章、无主题罗辑的问题。
第二课时
一、尝试练笔，学会表达
1.读懂要求，尝试练笔。
出示习作要求：
选择一个最想写的同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但要让别人读了你写的内容，能猜出他是谁。写的时候，注意开头要空两格。
2.学生借助习作导航单开始动笔写作。
3.教师巡视指导，强调习作格式。
【教学意图】明确习作要求，借助导航单搭建习作支架，理清习作思路，有序梳理习作内容，进行练笔，有效降低习作的难度。
二、你读我猜，评改习作
（一）分享交流，指导评改
1.猜人物，理特点。
习作完成了，谁来读给大家听？其他同学认真听，想一想：
（1）他写的是谁？他写出了这位同学的什么特点？
（2）他给出事例了吗？
（3）他的格式正确、语言流畅吗？
教师小结：每个人眼中的小伙伴都很特别，都有着各自不同的魅力，我们要学会抓住最突出的特点来进行描述。
2.找朋友，互相读、互相猜。
【教学意图】借助评改过程中的“猜”，引导学生进一步学会观察人物细节，并在评改中找到自己习作中的不足，围绕人物特点来初步修改。
（二）互相评改，修改习作
1. 找问题。
（1）出示学生习作中的句子：
这是同学们作文中的句子，请大家读一读，你发现他们共同的问题了吗？
教师小结：对，这些句子的通病就是——不具体、不生动。
（2）学生找到自己习作中描写不够具体生动的地方，进行标注。
2. 学方法。
（1）刚才同学的习作中，有哪些令人印象深刻的词句？
学生交流：寻找有新鲜感的词句。
（2）同桌互相读一读自己的习作，找到有新鲜感的词句划出来。
教师小结：这些具体生动的词句，要么用词准确，要么使用了修辞，要么观察细致，对自己的文章进行了“美化”。看来，用上比喻、拟人和有新鲜感的词句，会给文章增色。
3.提供资源，学修改。
（1）修改片段。
出示学生习作中的一个片段：
我们一起来读读这段话，看看哪里可以添加有新鲜感的词句？哪里可以用上修辞？
（2）师生共同进行“美化”修改。
教师小结：我们通过斟酌用词、细化动作、恰当运用修辞和合理引用名言诗句等，用上有新鲜感的句子，让人物形象生动起来。
（3）提供素材资源，自主修改。
出示描写人物外貌、动作等的句子。
请同学们默读这些句子，为自己的文章添加有新鲜感的词句，使用修饰语和修辞方法来美化语言，修改自己的习作。
【教学意图】“工欲善其事，必先利其器”，习作评改的指导，就是给学生“器”，从学生习作的实际出发，让学生诊断习作中不具体、不生动之处，学习运用日常积累和课堂上提供的素材资源进行添加、修订，进行有针对性的习作后指导、来培养学生修改习作的能力，提升写作兴趣的内在动力。
语文《猜猜他是谁》教案 15
教材分析
《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。三年级习作，要求从写几句话过渡到写一个完整的具体片段，对学生来说是一个挑战，需要跳一跳摘果子，同时也需要老师搭建好桥梁。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，要求学生用几句话或者一段话介绍自己的同学，体现了单元导语中“体验习作的乐趣”这一核心目标。习作以图为示，提供表达样例，分别从外貌、性格、品质、和爱好等不同方面介绍同学，这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来理清习作思路。
本课教材的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识。而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。
学情分析
三年级的学生会写关于人的文章，但是只能笼统地描写，大部分学生只会写几句话，写不出具体的片段。而且这是学生第一次接触习作，更需要老师创设一个有趣的情景为他们搭桥铺路，提高学生的参与度，打消了一部分学生的畏难情绪，增添习作的趣味性。
教学目标
1.通过游戏了解抓住人物特点介绍人物的方法，描写特点时加上具体事例把人物写生动。
2.通过思维导图帮助学生回忆拓展，发现人物多个角度的特点，
并能找到印象最深刻的两点介绍清楚人物。
3.通过创设游戏情境减少畏难情绪，体会习作的乐趣，培养学生的表达能力和想象力，激发对习作的兴趣。
教学重点
通过联系生活、范例学习等方式，学习从“外貌、品质、性格、爱好”等不同角度介绍人物，为习作做好语言与方法的铺垫。
教学难点
选择一个同学，把你对他印象最深的地方用通顺的语言写出来。
教学策略
讲授法、自主学习、合作交流。
教学准备
学习单
教学过程
一、游戏引路，激兴趣。
1.师：亲爱的同学们，在本单元的学习中，我们一起走进了学校有趣的生活。在《大青树下的小学》中，感受到了我国各民族儿童之间的友爱和团结；在《花的学校》中，体会到了孩子和妈妈深厚的感情；《不懂就要问》让我们认识了勤学好问的孙中山......在阅读中，我们不仅关注到了“有新鲜感的词语和句子”，而且其中具有鲜明特点的人物也给我们留下了深刻的印象。
2.猜一猜，初识“抓特点”
师：今天，我们就来学习如何描写人物。老师想带大家玩三个闯关小游戏，第一个叫：“猜猜动画人物”，看看你们能不能通过文字描述，猜出他是谁。（出示）
(1)他活泼又可爱，他聪明又淘气，他的头很大，身子很小。（大头儿子）
生1：我从活泼可爱知道他是小孩，从头很大身子小看出他就是大头儿子。
生2：我从单人旁的他知道这是一个小男孩，头大身小的大头儿子确实很淘气，所以我确定就是他。
师：同学们真厉害，老师发现你们抓住了大头儿子的特点来猜的，我们再猜一组。（出示人物图）
(2)他头顶用红丝带扎着两个“小丸子”；他的大眼睛下总有黑眼圈，给人一种没睡醒的感觉；他还说了金句：“我命由我不由天。”
生1：我从头上扎着小丸子，有黑眼圈就猜出他是哪吒。
师：这个哪吒是动画片中的吗？
生2：不是，这是电影中哪吒，因为他说了一句：“我命由我不由天”。
师：看来你们都看过这部电影呀，一下子就猜出是哪吒。
（出示人物图）
设计意图：以猜激趣，选择学生喜欢的人物，意在激发学生的习作兴趣。同时交流从哪些语句猜中的，帮助学生发现“怎么写”才能更真实贴切反映人物特点。
二、描述外貌，找不同。
猜猜我的同学
师：同学们这么厉害，接下来进入第二个游戏：猜猜我的同学。前段时间何欢欢同学收到了一份神秘的生日礼物，她不知道是谁送的，但是贺卡上留下了送礼人的外貌特征。请同学们帮她猜猜到底是谁。
（出示图片）
他有一头黑黑的短发，红扑扑的小脸蛋上有一双水灵灵的眼睛，小巧的鼻子，真是可爱极了。
生1：老师我们班黑头发大眼睛的人可多了，我没法确定是哪个人。
师：是的，句子中描述的外貌特征许多同学都有，留言者没有说清楚。其实我们仔细想想，虽然都是短发，但是发型是有区别的。你们看看，图中男孩的三个发型都不同。
生：我发现第一位同学是短短的卷发，第二位同学有平刘海，第三位同学是平头。
师：诶，现在老师想请送礼物的同学上台，我们仔细观察他有哪些特点？你们会怎样介绍他呢？
生1：他有一头短发，是平刘海。他的眼睛很小，单眼皮，笑起来嘴巴大大的。
生2：他中等身材，一开口笑眼睛就眯成了一条缝，整齐洁白的牙齿很好看。
师：孩子们真棒，人的五官是：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛。他是双眼皮？还是大嘴巴？还是一字眉毛?我们描写人物外貌一定要抓住有特点的地方。
设计意图：通过猜、观察同学，让生试着简单描述同学外貌，意在让生明白要抓住与众不同之处介绍人物，才能描述准确。为接下来孩子们的自由表达作方向性引领。
三、范例引路，习方法。
（1）分析图示中的好方法
师：孩子们，我们先来看看课文中的四个范例，请四位同学来读读
生1：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着......
生2：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停.....
生3：他关心班里的每个人。不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次......
生4：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影......
师：你看，第一句写的是人物的外貌。这句子多有趣呀，一根根向上竖着就写出了头发的硬。外貌能写的有很多，刚才我们已经讲过了一定要抓住特点描写清楚。
师：第二句写一个人爱笑就是他的的性格，我们身边还有其他性格的人吗？
生3：有呀，我们班里有活泼开朗的王小甜，有幽默的李威，还有非常容易生气的张玲玲。
师：第三句写这位同学乐于助人，这就是品质。
师：最后一句写他爱踢足球和跑步就是爱好。
（2）借助思维导图，概括人物特点
师：同学们，你们最想写谁呢？请将他的外貌、性格、品质、爱好简单地写进自己的思维导图中。如：
图片
（3）分享交流，尝试练说。
师：刚才大家已经完成了自己的思维导图，请一位同学来展示自己的作品。
师：利用思维导图帮我们梳理了人物的所有特点，接下来让我们挑战第三个游戏：你说我猜。玩游戏之前，请一位同学读读游戏规则。
（出示图片）
“我说你猜”
游戏规则：
1.请选择班里的一位同学，看着思维导图介绍你印象最深刻的一两个地方。
2.注意不能说出他的名字和班级职务，让同学们猜猜他是谁。
生1:她长着一对月牙似的眉毛，眉毛下面有一双水汪汪的大眼睛，炯炯有神。平时她最喜欢扎两个长辫子，辫子上还绑着蝴蝶结。她平时最喜欢的就是唱歌了，只要音乐课上一开口我们全班同学都会鼓掌。
师:身材瘦小、月牙眉毛、大眼睛，长辫子还扎着蝴蝶结，这些都是与众不同的外貌特点。除了写外貌和爱好，下面请同学们从品质和性格介绍他人。
生2：他非常关心我们的班集体，每天都是最后一个离开教室，他打扫时总能把桌椅摆得整整齐齐，我们都很喜欢他。
师：嗯，这就是周杰同学。大家发现了吗？这位同学没有介绍一句外貌，大家也能将他猜出。同学们请看书本中这两段话，都有一个省略号，这儿会省略什么？
生3：我想这里应该是省略他为什么那么喜欢笑。
生4：这一句应该是省略具体的事例，我觉得要选一件大家都记得的事例突出他的特点。
小结：同学们说得不错，经过今天的三个游戏我们知道了，介绍身边的同学可以从外貌、爱好、性格、品质等多方面去思考，介绍外貌时要抓住最主要的特点，为人物加上事例后，别人会更容易猜出他。
设计意图：借助教材中的图示和例句，指导学生抓住人物的外貌、爱好、品质、性格等独一无二的特点，来介绍自己感兴趣的同学。借助思维导图，搭建学习支架，帮助学生理清写作思路，明白写特点要加上具体事例，从而体会表达的乐趣。
四、尝试练笔，自我表达
（1）根据思维导图，试写我的同学。
习作要求：
1.选择一位同学来写，文中不能出现他的姓名或班级职务。
2.选择一两个印象深刻的地方，用几句话或一段话来写。
3.写的时候，注意开头要空两格。
设计意图：例文结构比较简单，孩子们很容易模仿，课堂中的片段练写直接指向本节课的训练重点。
五、交流评价，猜猜同学。
（1）师：同学们都写完了，请几位同学来读读他的习作，其他同学猜猜他们写的是谁。最后你再按点评的标准给他打星，请大家一起读评价标准。
（2）生读评价表
（4）师：接下来请一位同学来读读他的习作，猜中的.同学给他打星，说说你是依据什么来猜的。
（出示）
生1：他是一个男生，他有一头乌黑的短发，整齐的刘海下长着一张鹅蛋脸，上面镶嵌着一双炯炯有神的大眼睛。他是我们班的开心果，笑起来的时候会有两个小酒窝。下课时，他喜欢和他的几个好朋友一起踢瓶子玩。这个暑假，他出去暴晒了两个月，原本白里透红的脸蛋变成了巧克力色。你们猜到他是谁了吗？
生2：是我们班的李浩轩。
师：你是怎么猜到的呢？
生2：短发、齐刘海、大眼睛，笑起来还有酒窝这都是李浩轩与别人不同的外貌特点。爱踢瓶子的同学我都清楚，最棒的是他还写了这位同学暑假前后的变化。读完后我马上就猜出来了。
师：从你的评价中，老师猜你已经掌握了本次习作的写法。看来这篇作品写得很成功，对外貌特点、爱好以及肤色变化的描写让人一下就能猜出是谁，老师给他四颗星。哪位同学再来读读？
生3：她是我的好朋友，扎着一个马尾辫，大耳朵，弯弯的眉毛像月牙似的。圆圆的脸蛋总是红扑扑的，就像红富士大苹果，十分可爱。
她擅长做手工，是班级的剪纸能手。瞧，她动作敏捷，取出一张红纸，然后折叠，然后画线，然后剪裁。很快，一个大大的“福”字就呈现出来。
师：你们猜出她是谁吗？
生4：我猜她就是班长欧阳萱，她的外貌和爱好多写得挺好，但是我只能给她三颗星。
师：为什么呢？
生4：因为她在写剪纸时，语句很啰嗦，应该把三个然后去掉。
师：你真会点评呀，是的我们在写作时尽量不重复使用然后，要做到语句简洁通顺。
小结：亲爱的同学们我们知道一篇好的作品是需要修改的，好的习作也是要读给别人听的。通过今天的学习我们知道描写人物外貌要抓住特点来写，在写性格品质时，列举事例能让别人更快猜出你写的是谁。那么请你在课后继续写，同学们补充后的习作会被贴在板报上，让大家一起猜一猜。
小朋友们，这节课我们玩了三个“猜一猜”的游戏，其实就是一次习作练习，是不是特别有趣呢？
设计意图：习作的展示环节，以游戏的形式进行，增加了习作的趣味性，提高了学生的参与度，打消了一部分学生的畏难情绪。通过评分表的形式将习作重点进行呈现，在引导学生运用方法的同时，增添了趣味性。
六、板书设计
外貌（抓住人物特点）
猜猜他是谁
性格、爱好、品质
（加上事例写清楚）
语文《猜猜他是谁》教案 16
教学目标：
1. 让学生体验到习作的乐趣。
2.根据平时的观察，写下身边人物的一些个性特点信息，让别人能猜出所写的人是谁。
3.学习分段写话。一段话围绕一个方面，写外貌能抓住特征，写内在能用简单的具体事例或具体表现写清楚人物的一个特点。
教学过程：
一、看文猜人，析原因
（一）趣读范文，猜人物
师：老师带来一篇小作文，是我以前教过的优秀学生的作品，写的是我们身边的人，读一读，猜一猜写的是谁。（投影范文）
他中等个子，长长的脖子长长的头，小小的眼睛淡淡的眉，额上的头发总是斜斜的梳向左边，鼻梁上驾着一副黑边眼镜，下巴中间和鼻子右边各有一颗不小的痣。
他是个中年老师，脾气温和，从不打骂学生，看到淘气的学生调皮捣蛋，只会皱皱眉头，或者讲讲不守规则的害处，最多是严厉批评他一番。
他能说会道，讲课清清楚楚，生动有趣，字也写得漂漂亮亮。他经常能给大家带来很新鲜很有趣的知识。上课的表情有时很激动，有时很搞笑，大家都喜欢上他的课。
他批改作业很认真。改作文时，会写几行评语，还会称呼我们的名字，像给我们聊天一样。
他爱写作文。他有自己的公众号，经常在公众号里发布自己的原创文章，听说很多家长和老师都喜欢看他写的文章。
你猜猜，他是谁呢？
生：（纷纷迫不及待地）写的是黄老师！写的就是你！
（二）一猜就中，析原因
师：为何大家一看就猜到写的是黄老师呢？——看看这位同学哪些地方写得很符合老师的实际。
1.外貌写得“很像”，抓住了多方面的特点——脖子的特点、头的特点、眼睛的特点、嘴巴的特点、发型的特点、戴着怎样的眼镜、脸上长着痣的.特点。
2.性格脾气符合老师的实际：……（事实就是这样）
3.工作上也符合实际：受到大家的欢迎。
4.兴趣特长我们也感受到了：我们在爸爸妈妈的手机上看过老师公众号里的文章……
二、结合教材，悟写法
我们都来做这个游戏：首先每人都得动笔写一个同学或老师（大家都熟悉的），然后让大家根据你写的内容猜猜写的是谁。
要让人家好猜，觉得你写得像写得准确，可以从哪些方面去写一个人？怎么讲清楚呢？
（一）阅读书上四个方框里列出的四段话，看看各从哪个方面去写的，分别怎么讲清楚的？
1.外貌：“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”——抓特征写。
2.性格：“他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……”——举具体表现来表明“爱笑”的性格特点。
3.品德：“他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……”——举具体事例来说明“他关心同学”这个好品德。
4.爱好：“他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……”——举具体表现来证实他“爱运动”的特点。
（二）回读老师出示的范文，看看范文的思路和写法和教材中的片断有哪些异同。
1.写的角度差不多：外貌、性格、品质、爱好。（还可以写小毛病等）
2.写外貌方法相似：哪方面有特点写哪方面；先写整体特点或大方面的特点，再写局部或小的方面的特点，有顺序。
3..写人物内在方面的特点方法差不多：先总写特点，再具体讲清楚，让人感觉可信。
三、选定写谁，选好点
1.你选谁？他有哪些特别的地方？最特别的是哪几点？外貌必写，至少写两个方面（外貌+）
2.教画思维导图（或列提纲）。例：
外貌：个子（），头发、发型的特点，眼睛的特点……
学习方面：语文学得好。上课表现，作业做得怎样，考试成绩……
爱好广泛：哪些方面不一般。
3.选点练习组段（先说后写），例：
他乐于助人。每次同学没带课外书，他都主动借书给同学看。他发现本组的小组长去站岗了，就代小组长收作业本。
四、动笔习作，讲格式
写的时候，注意开头空两格，后面的段落，也空两格。
五、完成游戏，做评改
边读边猜边点评、纠正不当之处，或指导如何加工、修改习作，着重看：
1. 有没有抓特征写外貌，有没有举事例或具体表现讲清同学的内在特点。
2. 提供的信息会不会太少，能不能让同学们猜到是谁。
3. 有没有分段写，一段话的几句话写的是不是同一个方面。
语文《猜猜他是谁》教案 17
教学目标】
1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。
【教学重点】
能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学过程】
一、习作导入
1.猜谜导入：
（1）拔一根毫毛，吹出猴万个。五行大山压不住，翻个跟斗十万八千里。——打一名著中的人物（谜底：孙悟空）
（2）圆圆的大脑袋，小小的身体，“锅盖”式的发型，一张整天笑哈哈的嘴巴。——打一个卡通人物（谜底：大头儿子）
（3）一个做起事来丢三落四，总要出差错；一个总是别别扭扭，你要他往东，他偏往西。——打两个卡通人物（谜底：没头脑和不高兴）
2.教师小结：抓住人物最特别的地方，有的是本领，有的是外貌，有的是行为，能帮助我们快速猜出人物。今天，我们就一起来介绍班里同学的特别的地方，猜猜他是谁吧！（板书课题）
设计意图：用游戏“热身”，创设轻松愉悦的学习氛围，在游戏中引导学生倾听、思考和表达，消除学生对习作课的畏惧感，使其产生表达的愿望。
二、习作要求
引导学生解读教材，明确习作对象及习作要求：
1.出示教材内容，提炼写作对象。
我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！
选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。
引导：这次习作的对象是什么？
预设：一个同学。
2.出示教材内容，明确习作的具体任务和要求。
你选的是谁？他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。
写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。
点拨：写出同学一两点特别的地方，书写时开头要空两格。
具体要求如下：
（1）选择一两点特别的'地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
（2）写一段话时开头要空两格。（板书——书写要求：段前空两格）
设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的两个要求：第一是内容上的要求，选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；第二是书写的要求，写一段话时开头要空两格。
三、习作指导
合作探究
过渡：我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。如何把一个同学最特别的地方写下来，让别人一看就能猜出来呢？我们一起来探究吧！
1.探究任务
（1）同学有什么特别的地方？
（2）怎样写才能体现同学的特别之处，让大家能马上猜出他是谁？
提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）同学有什么特别的地方？
①指名学生说说同学有什么特别的地方。
②出示教材内容，打开学生写作思路。
引导：图示告诉我们可以从哪些角度介绍同学特别的地方？
预设：外貌、性格、品质、爱好等四个角度。（板书：内容要求外貌性格、品质、爱好）
（2）怎样写才能体现同学的特别之处，让大家能马上猜出他是谁？
学生自由表达后，教师出示范例，引导、总结。
①第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
引导：头发还会怎样？除了写头发，还可以写什么？（学生观察班中的同学，抓人物外貌最有特点的地方）
预设：他的眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼，准出鬼点子了。
点拨：外貌描写要按一定的顺序，可以从上到下，先写头发，再写眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都写，但要把最突出的特点写清楚。（板书：从上到下突出特点）
交流分享：根据以上的交流方法，与同桌互相介绍人物，并猜一猜他是谁。
②第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
引导：他笑的时候是怎样的？
预设：他笑的时候，嘴角向上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝……
引导：班上同学除了爱笑，还有哪些性格特点？
预设：爱哭的、说话大嗓门的、喜欢安静的……
③第三个范例：他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……
引导：同学遇到了什么困难？他是怎么说的？怎么做的？
点拨：学生可以结合具体事例进行介绍。（板书：具体事例）
引导：除了乐于助人，还有什么是人的品质？
预设：勇敢、乐观、坚持不懈……
④第四个范例：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……
引导：这位同学酷爱踢足球，你的同学又有什么特别的爱好呢？
预设：唱歌、写书法、做手工、画画、跳舞……
交流分享：根据以上的交流方法，从性格、品质、爱好三个中选择一个特点，与同桌互相介绍人物，并猜一猜他/她是谁。
⑤出示例段，总结方法。
她总是梳着长长的马尾辫，圆圆的脸蛋儿上，镶嵌着两只又大又圆的眼睛。忽闪忽闪的眼珠，透着机灵，流露出一股可爱劲儿。她特别喜欢画画，每次画画时又专注又认真，什么事都不能使她分心。有一次，她正在临摹美术书上的卡通画——“孙悟空”。我想叫她出去一起玩拼图，可我喊了好几次，她只是嘴上答应，眼睛却一直盯着画，手里的画笔也不放下。直到把最后一笔画好才满意地放下笔，笑着问我：“你刚才说什么？”
点拨：例段按照从上到下的顺序写了同学的头发、脸蛋，重点描写了双眼的特点。接着从爱好的角度通过具体事例写出她喜欢画画的特点。因为人物特点鲜明，所以大家读了之后能马上猜出她是谁。作为一段话，开头空了两格，也符合习作的书写要求。
教师小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、爱好等特点，选择其中一两点特别的地方来介绍，别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。介绍人物外貌时要按照从上到下的顺序，写出最突出的特点；介绍人物的性格、品质和爱好时，要通过具体事例写同学的特点。
设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，但又不用范例来束缚学生的思维。继续“猜一猜”的游戏，在学生介绍的时候顺势链接范例的内容，引导学生发散思维，明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。
3.交流分享
学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：从外貌、性格、品质、爱好中选择一两点介绍一个同学，让其他同学来猜吧！
交流提示：
猜猜他是谁
外貌从上到下突出特点
性格、品质、爱好具体事例
设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次写作的方法。
过渡：同学们，这节课我们学习了选择其中一两点特别的地方来介绍同学，既可以按照一定顺序介绍人物外貌，也可以通过具体事例写同学的特点。赶快把你要介绍的同学写下来，让大家猜一猜吧！
四、习作演练
1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。
习作要求：
（1）选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
（2）写一段话时开头要空两格。
2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，下节课我们来猜大家介绍的是哪位同学。
设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。
【板书设计】
外貌：从上到下突出特点
内容要求
性格、品质、爱好：具体事例
书写要求：段前空两格
语文《猜猜他是谁》教案 18
一、教材分析
《猜猜他是谁》是三年级第一单元的习作，也是本套教材编排的第一次习作练习。教材第一部分，以轻松的口吻介绍了本次习作的内容，用游戏活动的方式调动学生的兴趣。教材第二部分，用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了介绍同学的范例，帮助学生打开思路。教材第三部分，提出了习作的具体任务何要求，只要写出同学一两点让人印象深刻的地方即可，一定程度商降低了习作的难度。
二、教学目标
1.用游戏升级活动的方式，激发学生写作兴趣，引导学生学会观察人物。
2.用思维导图、辨一辨等形式，让学生知道必须抓住主要特点来描写人物。
3.用对比的学习方式，让学生学着用准确的语言进行表达，展现人物特点。
三、教学重点
能抓住主要特点描写伙伴，初步尝试通过人物的外貌、性格、品质、兴趣爱好等方式来描写人物特点。
四、教学准备
“火眼金睛”奖章、思维导图练习纸、课件
五、教学过程
任务一：轻取初级奖章，初尝“猜”的乐趣
1.谈话导入：大青树下的小学里有来自不同民族的小学生坐在同一间教室里学习，花儿们像小学生一样在学校里上学、游戏，小时候的孙中山壮着胆子向先生提问，这些新鲜事儿可真不少，今天我们就来玩一个别有风趣的游戏“猜一猜他是谁”（板书课题），这个他可以是男生，也可以是女生。看看哪些同学已经有了一双爱观察的火眼金睛。
出示任务一：1.阅读文字，猜猜他是谁；2.初步了解猜人物的方法。
2.出示谜语：
老师把动画片里的人物带来了，你想知道他是谁吗？请你阅读文字，猜猜他是谁？没错是光头强
3.反馈交流：你是从哪些信息中猜出他是光头强的？（预设：光秃秃的脑袋、贼溜溜的眼睛、小又瘦的身板，爱砍树）根据学生的回答送出“火眼金睛初级奖章”。奥，原来你抓住了人物最具特点的长相和爱好一下子就猜中了他。恭喜你顺利争得了火眼金睛初级奖章。
4.老师小结：同学们通过阅读文字，我们抓住了人物最具特点的长相和爱好，就能够快速准确地猜中他。
任务二：争夺中级奖章，明白“猜”的方法
（一）层层深入猜一猜，外貌描写抓特征
1.导入：现在我们游戏升级，大家将争夺“火眼金睛中级奖章”，比比谁的观察更入微。
出示任务二：1.读文本明确游戏规则；2.玩游戏进一步细化猜人物的方法；3.通过对比阅读，学写事例，让人物形象更鲜明。
2.介绍游戏方法：课件出示
游戏前，请你来为大家讲一讲游戏规则吧！
3.游戏开始
明确了游戏规则，游戏正式开始，请看大屏幕！
老师出示第一条：这是我们班的一个男孩子，高高的个子。
请你猜猜他是谁？（请班级中符合这个条件的同学起立）看来班级中符合这个条件的男生还真不少啊，咱们接着往下看。
4.老师补充第二条：这是我们班的一个男孩子，高高的个子，胖胖的'身体，肚子突出，像在身体上戴了一个游泳圈。（请不符合条件的同学坐下。）还剩下好几个同学
教师追问：同学们为什么到现在还不能确定他是谁？（预设：因为他们到现在为止的特点基本相同。）咱们接着看。
5.老师补充第三条：这是我们班的一个男孩子，高高的个子，胖胖的身体，肚子突出像在身体上戴了一个游泳圈。他的发型是特别帅气、特别精神的鸡冠发型。
这次同学们为什么一下子就猜出来了呢？
6.老师指导方法：通过刚才的猜测，你明白了什么？（预设：不仅要抓住人物外貌的鲜明特点来写，还要找到独一无二的特点，这样别人才能猜出来。）板书：外貌祝贺你获得了“火眼金睛中级奖章”。
7.老师引导交流，并补充描写外貌特点的方法：
同学们我们爱描写人物外貌的时候，可以抓住身高、体型、皮肤、五官长相的特点进行描写，这样别人才能有据可猜。
（二）全面关注猜一猜，人物形象更完整
1.教师导入：除了抓住人物的外貌特征进行猜测，我们还可关注其他方面。请大家看看书本，书上又教给我们哪些方法呢？同学们自己读一读，找一找吧！
2.学生读书，找到方法，老师根据学生回答板书。
你找到了哪些方法？
3.同学们请再仔细观察思考：这里的每个省略号，表示没有写完。如果选择其中一个内容，接着往下写，你觉得可以写什么？（是啊可以写写他是怎样关心同学的，他说了什么，做了什么，可以写他到底有多爱踢足球，平时是怎样练习的，可以写他为什么笑个不停，什么事情让他笑个不停，同学们说的都很全面，我们可以写一个事例来表现人物的特点）
4.下面我们借助习作片段，用对比阅读的方式进一步学习体会。
（1）先出示删除事例的习作：
他，小小的眼睛，皮肤略微有点黑，同学们总说他是非洲人。和我一样，他也留一个小平头，发质特别硬，摸起来，刺刺的。嗯，个子嘛，也和我差不多，不高也不矮。他特别喜欢画漫画。作为男生，他的性格偏内向。
提问：这位同学的爱好和性格分别是什么？（爱好：画漫画，性格：内向）
（2）再出示有事例的完整范文：
他，小小的眼睛，皮肤略微有点黑，同学们总说他是非洲人。和我一样，他也留一个小平头，发质特别硬，摸起来，刺刺的。嗯，个子嘛，也和我差不多，不高也不矮。
他特别喜欢画漫画。下课铃声一响，就迅速从抽屉里拿出漫画本。不管哪个课间进教室，总能看到他埋头画画的身影。有一次体育课……
作为男生，他的性格偏内向，不喜欢和其他男生去外面乱跑，老是黏在座位上，屁股和凳子像是用胶水粘在了一起。每次，都是我主动跑去他的位置上和他玩耍。
读了这两个片段，你发现有什么不同吗？
提问：是啊，片段2补充了事例，你读着什么感受呢？（预设：是的，有生活情境，更容易猜到他是谁）让我们感受到了人物的特点以及事例的重要性。火眼金睛的中级奖章送给你。
任务三：勇夺“高级奖章”，运用“猜”的方法
1.导入：现在我们学会了“猜”的方法，游戏又将升级到高级版本。大家不仅要会猜，还要写作品让别人来猜。如果你们的作品能让别人成功地猜出，那你就是观察高手，火眼金睛的高级奖章非你莫属。
出示任务三：1.利用思维导图，理清写作思路；2.小组合作选好人物，会用事例表现人物特点
2.下面我们利用思维导图，小组合作写一个人物，让其他小组同学猜。
合作规则：先选定人物，接着每个组员抓住人物的某一个方面（外貌、爱好、性格、品质等）描写，然后交流完善。注意一段话的开头空两格。实在有困难可以小组共写一个方面特点。最后展示作品，让别的小组猜，如果能被猜出，小组成员就能获得“火眼金睛高级奖章”。
3.团结的力量可真大，同学们很快写完了，现在小组合作展示作品，其他同学猜一猜，并借助评价标准说说“他”让人猜出来或猜不出来的原因。
任务四：乐夺“超级奖章”，准确表达助“猜”
1.老师导入：通过刚才的自评、互评，大家已经初步学会了抓特点写人物让别人猜得准。那怎样写出高水准的作品，让猜的人觉得有趣好玩呢？我们还要关注表达方式。
出示任务四：1.巧用表达方式，写出高水准作品2.通过事例，关注有新鲜感的句子。
2.学习片段一
（1）第一段：
鼻梁上架着一副边框是金属做的蓝色眼镜，像个小博士。他的性格谁也说不准，有时脾气很好，但发起火，像个发疯的野兽一样可怕。谁来为大家读读这段话？
（2）这段文字中有什么值得我们学习的地方？（预设：两处“像什么”你关注到了有新鲜感的句子，像什么，用联想的方式，让人更有画面感，更能对号入座）
3.学习片段二：
（1）因为长得高，老师把擦黑板的任务交给他。每天他都早早地来到教室擦黑板。他先用黑板擦把粉笔字擦掉，再用湿抹布把黑板仔仔细细地擦一遍，像是给黑板洗了个凉水澡。看，原来脏兮兮的黑板变得一干二净了。
（2）讨论：这个片段写得好在哪里？（用“先……再……”使表达有条理，“早早”、“仔仔细细”体现用词准确、像什么让句子更有新鲜感）
你们可真厉害，成功拿下火眼金睛超级奖章
4.结束语：这节课，我们收获满满，相信有了这节课的学习，课下我们独立完成习作肯定不是难事。
六、课后作业
（1）请你选择一个同学，抓住人物一二个特点完成习作。
（2）尝试运用新鲜感的句子，让作品更有趣！
（3）通过评价表来评价作品的成功和需要改进之处。
语文《猜猜他是谁》教案 19
教材分析
本次习作的话题是“猜猜他是谁”，要求学生选择一个同学，用几句话或一段话写一写自己选择的同学，在文中不能出现他的名字，同时要让其他人读了习作后能猜出来写的是谁。 这是三年级上册教材编排的第一次习作练习，学生第一次有了习作的概念。
为了更好地进行习作教学，教材中本次习作编排分为三部分：第一部分以游戏活动的提议，介绍了本次习作任务；第二部分采用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度提供了习作范例；第三部分提出了具体的任务和要求。从内容、形式上均符合三年级学生的学习、表达特点，重在消除学生害怕写作的情绪，激发习作兴趣，在二年级写话的基础上自然进入习作练习。
本次习作从身边的人写起，让学生有话可说，还能引导学生注意观察身边的人和事，发现同学身上的优秀品质，每个人都是独特的，也增进了同学间的了解，促进同学间的友谊。
学情分析
三年级的学生好奇心重，有着强烈的求知欲，乐于表达，能完整地说一段话，因此本次习作要引导学生先说再写。三年级学生在二年级时已经有过写人的写话练习，能对一个人物进行简单的外貌描写，同时也能写出自己与人物最喜欢做的事情，为学生三年级的这一次习作打好了一部分基础，但是学生在一二年级时并没有系统地学习书面表达，只是简单的写话练习，本次习作是三年级上册教材编排的第一次习作练习，学生第一次有了习作的概念，因此在教学中重点要激发学生习作的兴趣，采用玩游戏的形式引导学生学会先说后写，而且要抓住人物主要特点写，在写人物特点时进行举例子，还要重点引导学生学习习作的正确格式，再进行第一次习作。
教学目标
1.通过猜一猜、找一找、说一说的方式让学生掌握并运用方法进行第一次习作。
2.引导学生从人物的外貌、性格、爱好、品质方面抓人物特点。能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
3.能掌握习作的格式，注意写一段话时开头空两格。
4.能注意观察身边的同学，增进同学间的了解，促进友谊，体会到每个人都是独特的。
教学重点
1.引导学生从人物的外貌、性格、爱好、品质方面抓人物特点。
2.能掌握习作的格式，注意写一段话时开头空两格。
教学难点
运用所学的方法选择一两点印象深刻的地方描写同学，完成本次习作。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、猜一猜，了解方法
1.猜一猜游戏
导语：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天有几个神秘人物想跟你们玩一个游戏，这个游戏叫“猜猜我是谁”，看看谁是游戏玩家，猜得又快又准。
课件出示：
（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，总穿一件青不青、蓝不蓝的衣服，提一柄九齿钉耙走天下。他是——（猪八戒）。
（2）他是青青草原上最聪明也是最倒霉的一只狼，想尽办法捉羊，但每次都失败，被老婆欺负从不抱怨。他最喜欢说：“我一定会回来的！”他是——（灰太狼）。
（3）他正义且忠诚。跟随师傅西天取经，不管师傅怎么误会他，他都靠着自己的七十二变本领一路降妖除魔保护师傅。他是——（孙悟空）。
（4）他从小就喜欢画画，可是，他穷得连一支笔也买不起。到山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上学着画飞鸟。到河边割草时，就用草根蘸着河水，在石头上学着描游鱼。他是——（神笔马良）。
引导学生思考：你是怎么猜出来的？（板书：外貌、性格、品质、爱好）
小结：同学们可真聪明，抓住人物的外貌、性格、品质、爱好一下子就猜出了神秘人物是谁。
2.引出习作主题
今天老师想让你们写一个身边的同学，写完再让大家来猜一猜。（板书课题——习作：猜猜他是谁）
（设计意图：精心选取学生喜欢的卡通形象作为引入话题的媒介，激发学生的学习兴趣，猜完后引导学生说出猜测根据，引出可以从外貌、性格、品质、爱好方面描写人物，为后面写作做好铺垫。）
二、找一找，学习方法
1.出示教材范例，学生找一找
过渡：如果让你选择一个同学写，你想从哪些方面来介绍他呢？我们来看看书本是从哪些方面介绍的吧。
指名读教材范例，再次引导学生可以从外貌、性格、品质、爱好等方面进行描写。
课件出示：
（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
这句是对同学的什么描写？抓住了什么写？（外貌描写，抓住了最有特点的头发进行描写）除了写头发你觉得还可以写什么？（眼睛、鼻子、嘴、头发等）在这一句中有哪些让你印象深刻，觉得很有新鲜感的词语？（有黑又硬、竖）你的同学外貌方面有什么特点？
（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
这句抓住同学的性格，介绍了同学爱笑的性格特点，怎么看出他爱笑呢？（一个小笑话就能让他笑个不停）
小结：为了体现同学爱笑的性格特点小作者举了一个例子。我们在写同学特点的时候，也可以举出相应的例子，这样可以让大家更快更准确地猜出所写的人物。
（3）他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……
这句介绍了同学的什么？（关心别人的美好品质）为了体现他关心人，小作者也举了一件具体的事例，是什么？（安慰小作者，送给他酸奶）你的同学有什么美好品质？
（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……
这段写的是他的什么？（爱好）还举了一个经常看到他在操场奔跑的例子。你的同学有什么爱好？你会和他一起做这件事吗？
2.方法小结：你们观察得可真仔细，我们介绍身边的同学时，也可以写他的外貌、性格、品质、爱好，抓住他的一两个特点写出他的独特之处，描写时还可以用上有新鲜感的词语。（板书：抓一两个特点写 举例子 用新鲜词）
（设计意图：三年级的习作要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的'作文，对学生来说是一个较大的转折，要在激发兴趣的同时，注重写作方法的点拨。设计本环节旨在让学生进一步掌握本次写作的方法，从而乐于动口说，乐于动笔完成习作。）
三、说一说，运用方法
1.学生自主练说，小组内“你说我猜”。
过渡：现在请你来介绍一下你的同学吧。先想一想你准备从哪些方面介绍他？想好以后把他介绍给你的小组同学，让他们猜一猜你说的是谁。
组内交流要求：一个同学说，让小组内其他人猜。要认真倾听，再猜答案。
2.全班展示交流，大家都来猜一猜。
根据学生的发言，教师适时点评，特别要注意引导学生说完整。（如：你能把句子说得更完整些吗？你能再说出一些他的特点让大家更快猜出来吗？）再次引导学生说出是从哪几个角度进行描述的，进一步巩固写作方法。
（设计意图：本环节旨在让学生用上猜卡通人物和教材中学到的方法进行第一次的练说，因为本次是学生的第一次习作，所以要以说促写，克服学生的畏难情绪，再一次进行一个与主题相关的“你说我猜”游戏，提高学生的习作兴趣。）
四、例文引路，书面表达
1.提出书面习作要求
过渡：大家说得真不错呀！老师决定将你们这次创作的习作贴在教室后面的展板上，主题就是“猜猜他是谁”。你们都有一双火眼金睛，刚刚抓住了小伙伴们各自不同的特点说，那现在就请你们将想说的内容写下来，把内容再补充补充，争取精益求精，成功上榜！当然了，既然是“优秀”，那就还要满足一定的“上榜条件”。让我们来看看吧！
习作要求：
（1）题目是“猜猜他是谁”，标题要居中。段落开头空两格。
（2）文中不能出现他的名字，抓同学的一两个特点写，举出例子让大家更准确地猜到他。
2.出示例文
有个小作者很想帮助大家写好这次习作，我们来看看他是怎么写的吧。（课件出示例文）
引导：这个善于观察的小作者认真地介绍了他的同学，你们看看他的题目写在了哪里？而且每一段的开头他都空了两格，那么小作者写了同学的什么特点？为了写他的特点，小作者举出了例子。这个好方法大家学会了吗？
3.学生动笔习作
（1）文章要有头有尾才完整，老师给你们准备了一个法宝，用上这个开头和结尾快来写一写你的同学吧，在写的时候，一定要注意习作要求，可以抓住人物的外貌、性格、品质、爱好进行描写。
课件出示写作框架：
（2）学生练笔，完成习作。
（设计意图：开展把学生的优秀习作贴在展板上的活动，可以让学生在兴趣的引导下展开习作，从口语表达巧妙过渡到书面表达。）
五、以猜促改，以猜促评
1.学生自评，小组内猜一猜
学生把完成的习作在小组内读，小组内互相猜一猜，提出评改建议，学生自改习作。
2.全班交流，出示典型
教师根据习作情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生猜测，再根据评价标准进行评改。要有优秀习作，但是也要有意识地选用存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。
评价标准：
（1）题目居中，段落开头空两格。
（2）文中没有出现他的名字。
（3）选取一两个特点写，并且举出了事例，文章表达清楚。
3.学生再次自改习作，推选优秀习作
学生根据教师出示的评改要点，对自己的习作再次进行修改，然后再次在小组内朗读习作，小组推选佳作朗读展示，教师点评。
（设计意图：要写出一篇好文章要进行多次的修改，三年级就要培养学生习作评改能力，但一定要给学生评价标准。在评改中不仅能帮助其他同学提高习作能力，评改的学生自身思维也能得到锻炼，习作水平也能不断提高）
六、再玩游戏，交流收获
1.组织游戏——“猜猜他是谁”
全班同学分为两组，根据学生习作进行“猜猜他是谁”的游戏，两组学生在限定时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。
2.学生评选出“最佳创作”
学生挑选出自己最喜欢的习作，说出喜欢理由。对获胜者教师适当给予奖励。张贴获奖习作在展板。
（设计意图：本次习作不仅要写，重点是激发写作兴趣，因此设计了游戏贯穿整个活动，集体比赛猜习作中的人物，不仅可以检测学生习作写得是否合理，还可以促进同学之间的了解，增进友谊，而评选“最佳创作”能激励学生习作，培养学生热爱习作的情感。）
板书设计：
猜猜他是谁
外貌 性格 爱好 品质
抓一两个特点写
举例子 用新鲜词
语文《猜猜他是谁》教案 20
教学目标：
1.通过评改，引导学生用“抓特点”、“加事例”等方法，对身边同学印象深刻的一两处地方，用几句话或一段话来写清楚同学的特点。
2.通过互相猜读、交流评价等方式提高习作的兴趣，增强习作的自信。
教学重点：
1.习作时，开头要空两格。
2.抓住印象深刻的特点、事例，将人物的特点表达清楚。
教学难点：
介绍一个人要抓住人物的个性化特点来写。
教学过程
板块一：读懂要求 整体述评
1.回忆写作要求，总结习作优点
①格式正确，做到开头空两格。
②书写工整，能正确使用标点符号。
③写外貌能够抓住人物与众不同的特点来写。
④在介绍人物某一方面特点的时候，可以贴切地加上事例。
2.学生互评，相互读一读，评一评
（1）学生分别从外貌、爱好、性格、品质四个角度来进行赏评。教师从四个角度进行点拨：
①外貌抓住最主要的特点来写，没有从头写到脚。
②用恰当的'事例来介绍人物的性格、爱好等。
③可以从一两个方面来介绍人物。
④运用了一些富有新鲜感的词句。
（2）师生共同赏评一篇优秀习作，聚焦写外貌能抓住同学的特点，捕捉同学的爱好非常准确来评价。
板块二：出示习作 集体修改
1.引导学生评价习作中存在的不足，分别体现在以下三个方面。
① 描写学生的外貌，从头写到脚，没有抓住特点来写。
② 有的事例写得不够清楚。
③ 句子中存在用词不准确，语句之间用了很多“然后”来接连。
2.师生共同修改一篇优秀习作，聚焦描写学生的外貌，从头写到脚，没有抓住特点来写；语句之间用了很多“然后”来接连。
3.出示修改提示，完成习作第二轮修改。
修改提示
(1) 写外貌：抓住有特点的一、两处来写，不要面面俱到。
(2) 写事例：内容要与人物的性格、爱好等一致。
(3) 写句子：用词准确，语言流畅，去掉多余的“然后”。
【语文《猜猜他是谁》教案】相关文章：
猜猜他是谁幼儿园教案02-11
猜猜我是谁教案09-17
猜猜我是谁教案09-24
猜猜我是谁小班教案03-16
小班教案猜猜它是谁01-05
《猜猜我是谁》大班教案05-12
猜猜我是谁大班教案05-23
猜猜谁的妈妈小班教案04-07
小班游戏教案猜猜我是谁12-02